Цикл уроков по теме "Басня".
учебно-методический материал по литературе (7 класс)

Этапы урока

Учитель

Учащиеся

Формирование УУД и технология оценивания

I. Организационный момент

Приветствие.

Создание благоприятной рабочей атмосферы.

Готовятся к уроку

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.

Познавательные УУД

1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации – фактуальную, текстовую и концептуальную.

2. Пользоваться приёмами изучающего чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

4. Пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

6. Пользоваться словарями, справочниками.

7. Осуществлять анализ и синтез.

8. Устанавливать причинно-следственные связи.

9. Строить рассуждения.

Коммуникативные УУД

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

4. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

5. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

6. Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

7. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Личностные результаты

1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

2. Формирование восприятия текста как произведения искусства.

II. Рефлексия

III Итог урока.

IV Домашнее задание

– Что такое басня?

-Почему басню относят к лироэпическому жанру?

-Какова структура басни?

-Дайте определение морали басни.

-Какие художественные приёмы используются в басне?

-Дайте определение аллегории.

-Какова цель басни?

-Перечислите характерные черты басни.

-Какое место в композиции басни занимает мораль? Почему?

-Что такое эзопов язык?

Почему басня как жанр сохранилась на протяжении стольких веков?

Интегрированное домашнее задание:

1 Доклад о Эзопе.

2.Доклад о Лафонтене.

3. Доклад о русских баснописцах XVIII века.

4. Подготовить выразительное чтение понравившейся басни.

5. Устно ответить на вопросы стр. 41-42.

Краткий рассказ, чаще всего в стихотворной форме, нравоучительного содержания.

Лирика- род литературы, написанной в стихотворной форме интимной направленности, где в центре произведения выступает лирический герой с его  чувствами, мыслями и переживаниями. Цель лирики- через внутренний мир лирического героя передать и показать духовные искания и переживания всего человечества, раскрыть душу человека.

Эпос- это род литературы  прозаической формы с ярко выраженным сюжетом, в котором череда событий и действий сменяет друг друга, раскрываются характеры героев, действительность предстаёт в объективной реальности через взгляд и поступки  героев.

Таким образом, басня- это произведение, чаще всего написанное в стихотворной форме, с сюжетом , действиями и характерами героев.

Зачин, основная часть и мораль. Мораль может быть в начале басни ( у И.А.Крылова например «Стрекоза и муравей»)

Мораль- это логический поучительный вывод.

Иносказание.

Недомолвки.

Олицетворения.

Эзопов язык.

Постоянные эпитеты.

Сравнения.

Метафоры.

Повторы.

Иносказательное изображение понятия или явления при помощи образа, черты и признаки этого образа вызывают то представление о нём, которое хочет создать писатель.

Показать пороки, недостатки людей и человечества, беззлобно высмеять пороки людей, напомнить старые прописные истины, посмеяться над забавными героями.

Героями в основном являются животные.

Лаконизм.

Афористичность языка.

Просторечная лексика.

Особый стих- строчки разной длины, передающие разговорную речь.

Строение: зачин, основная часть и мораль.

Повторы как стилистический приём.

Ключевое, центральное. Мораль определяет сюжет, самих героев, форму изложения, стиль произведения. Мораль консолидирует вокруг себя все сюжетные и стилистические особенности басни. Мораль- это «ядро» басни. Мораль первична при создании басни, первична при авторской задумке.

Речь, изобилующая иносказаниями, недомолвками. Назван в честь Эзопа- древнего баснописца VI-V вв. до н. э.

Живы характеры и обстоятельства, человеческая натура неизменна: слабости, пороки, недостатки человечества те же, что и много веков назад.

Этапы урока

Учитель

Учащиеся

Формирование УУД и технология оценивания

1. Оргмомент

Приветствие.

Создание благоприятной рабочей атмосферы

Готовятся к уроку

2. Рефлексия

-Басня – один из самых устойчивых жанров литературы. Как же зародился жанр басни? Как развивался? Кто были создателями басни? На все эти вопросы нам помогут дать ответы доклады учащихся.

-Ребята, предлагаю вам проследить трансформацию басни на примере басни с сюжетом «Ворон и Лисица».  

-Как вы поняли мораль басни?

-В чём выразилась неразумность Ворона?

-Чем подействовала на него Лисица?

-Как вы понимаете слово «лесть»? Докажите, что оно уместно при оценке того , что говорила Лисица.

- Сравним басню Эзопа с басней Жана де Лафонтена.

-Что отличает Ворона Эзопа от Ворона Лафонтена?

-В какой из басен говорится о лести и льстецах?

-В какой басне Ворон пусть и поздно, но понял свою ошибку?

-Сравним эти басни с басней В. К. Тредиаковского.

-Чем вы объясните то, что эту басню так трудно читать?

-В чём мораль этой басни?

-Говорится ли в ней про лесть?

-Прочитаем басню Александра Петровича Сумарокова.

-В чём отличие мыслей Лисы от её слов?

-Каких птиц вспомнила Лиса, чтобы похвалить несуществующие достоинства Вороны7

--Есть ли мораль в этой басне?

- Видите ли вы разницу между баснями Тредиаковского и Сумарокова? В чём она?

- В какой из басен на ваш взгляд более ярко создан образ льстеца?

-В какой из басен Ворон (Ворона) кажется вам особенно глупой и тщеславной?

-Все ли басни учат одному и тому же?

-В чём для вас ценность басни как жанра?

Выступления учащихся с докладами.

Выразительное чтение одним учеником басни Эзопа.

Ученик выразительно читает басню Лафонтена.

Ученик выразительно читает басню Василия Тредиаковского.

Чтение басни учеником.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.

Познавательные УУД

1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации – фактуальную, текстовую и концептуальную.

2. Пользоваться приёмами изучающего чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

4. Пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

6. Пользоваться словарями, справочниками.

7. Осуществлять анализ и синтез.

8. Устанавливать причинно-следственные связи.

9. Строить рассуждения.

Коммуникативные УУД

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

4. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

5. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

6. Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

7. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Личностные результаты

1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

2. Формирование восприятия текста как произведения искусства.

3. Домашнее задание.

1.Подготовиться к самостоятельной работе.

2. Интегрированное задание: а. Выучить  наизусть басню И.А. Крылова «Ворон и Лисица»; б. сделать рисунки-иллюстрации к одной из басен ( комикс); в.подготовьте басню к исполнению в лицах как пьесу.

Этапы урока

Учитель

Учащиеся

Формирование УУД и технология оценивания

1.Оргмомент

Приветствие.

Создание благоприятной рабочей атмосферы

Готовятся к уроку.

1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

2. Формирование восприятия текста как произведения искусства.

3. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

4. . Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

2..Контроль.

Самостоятельная работа с  заданиями разного уровня сложности.

Повышенный и максимальный уровень:

Докажите, что это произведение является басней.

Свинья на барский двор когда-то затесалась;
Вокруг конюшен там и кухонь наслонялась;
В сору, в навозе извалялась;
В помоях по уши досыта накупалась:
И из гостей домой
Пришла свинья свиньёй.

«Ну, что ж, Хавронья, там ты видела такого? —
Свинью спросил пастух.—
Ведь идет слух,
Что всё у богачей лишь бисер да жемчуг;
А в доме так одно богатее другого?»

Хавронья хрюкает: «Ну, право, порют вздор.
Я не приметила богатства никакого:
Всё только лишь навоз да сор;
А, кажется, уж, не жалея рыла,
Я там изрыла
Весь задний двор».

Не дай Бог никого сравненьем мне обидеть!
Но как же критика Хавроньей не назвать,
Который, что ни станет разбирать,
Имеет дар одно худое видеть?

Базовый уровень:

1.Как называется та часть басни, в которой заключено нравоучение, назидание.

А. Аллегория

Б. Мораль

В. Исход

2.Отметить определение аллегории.

А. Один из видов комического, скрытая насмешка.

Б. Иносказание, изображение отвлеченного понятия в конкретном виде.

В. Уподобление живого существа неживому предмету.

3.Отметить признак, который не относится к басне.

А. Бывают написаны только в прозе.

Б. Содержит нравоучение.

В. Героями часто являются животные, реже люди и неодушевленные предметы.

4.Отметить отрывок, который соответствует жанру басни.

А. Кора груба, морщиниста, красна,

Но так тепла, так солнцем вся прогрета!

И кажется, что пахнет не сосна,

А зной и сухость солнечного света.

Б. Свинья под дубом вековым

Наелась желудей досыта, до отвала,

Наевшись выспалась под ним,

Потом, глаза продравши, встала

И рылом подрывать у дуба корни стала.

В. Она задохнулась, остановилась у старого дерева, взялась рукой за холодную мокрую ветку и узнала: это был клён. Его она посадила давно, еще девушкой-хохотушкой, а сейчас он стоял облетевший, ему некуда было уйти от этой бесприютной, ветреной ночи.

5.Найти слова, в которых выражена идея басни.

А. Навозну кучу разрывая,

Петух нашел Жемчужное Зерно

И говорит: «Куда оно?

Какая вещь пустая!

Б. Не глупо ль, что его высоко так ценят?

А я бы, право, был гораздо боле рад

Зерну ячменному: оно не столь хоть видно,

Да сытно».

В. Невежи судят точно так:

В чем толку не поймут, то всё у них пустяк.

6.Выбрать утверждение, которое точнее соответствует сюжету басни.

Охотничья Собака поймала зайца и то его кусала, то лизала в губы. Измучился Заяц и сказал: «Любезная, ты уж или не кусайся, или не целуйся, чтобы я знал, враг ты мне или друг».

Басня относится к человеку:

А. Который очень любит всех вокруг, но у него часто меняется настроение.

Б. Который скрывает от окружающих свои истинные намерения.

В. Который любит издеваться над окружающими.

7.Найти ряд, где перечислены только писатели –баснописцы.

А. Г-Х. Андерсен, И. Крылов, Д. Дефо

Б. Эзоп, П. Лафонтен, И. Крылов

В. И. Крылов, А. Пушкин, Ф. Тютчев

8.Кого называют «отцом басни»

А. И. Крылов

Б. П. Лафонтен

В. Эзоп

Технология оценивания

Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично».

Повышенный уровень – решение нестандартной задачи, где требуется применить знания либо по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности – «отлично».

Максимальный уровень – решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений.

3.Проверка домашнего задания.

-Ребята, это завершающий  урок по теме «Басня». Предлагаю для подведения итогов выступить с домашним заданием.

Инсценировка басни.

Выступления с чтением наизусть.

Презентация художественных работ

4.Домашнее задание.

Прочитать учебник страницы 42-51.