КОНСПЕКТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ (6 КЛАСС)

Тема: «Сложные случаи орфографии и синтаксиса: предупреждение дизорфографии и развитие смыслового чтения»
Целевая аудитория: обучающиеся 6 класса (в том числе с ОВЗ / ЗПР)
Форма проведения: индивидуальное или подгрупповое занятие
Продолжительность: 40 минут
Учитель-логопед: Еремеева Наталья Сергеевна

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЗАНЯТИЯ:

• Коррекционно-образовательные:

• Совершенствовать навыки орфографической зоркости в корне слова (безударные гласные, проверяемые и непроверяемые ударением, чередование).
• Закреплять умение выделять главную мысль текста и строить сложные синтаксические конструкции.

• Коррекционно-развивающие:

• Развивать функции языкового анализа и синтеза, оперативной слухоречевой и зрительной памяти.
• Развивать навыки смыслового чтения и критического восприятия информации.
• Формировать осознанный самоконтроль при выполнении письменных заданий.

• Коррекционно-воспитательные:

• Воспитывать интерес к русскому языку, уверенность в собственных силах, культуру учебного труда.

Оборудование: персональный компьютер/ноутбук, карточки с деформированным текстом, маркеры, бланки для самопроверки (чек-листы).

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. Организационный момент (3 минуты)

• Цель: создание положительного эмоционального настроя, включение в рабочий ритм.
• Деятельность логопеда: Приветствие. Создание рабочей атмосферы.
• Задание: «Разминка для мозга». Учащемуся предлагается за 30 секунд прочитать ряд из перепутанных букв и собрать слово, связанное с темой занятия (например, слова «ОРФОГРАФИЯ», «ТЕКСТ»).

II. Вводная часть. Сообщение темы (5 минут)

• Цель: актуализация знаний и подведение к теме занятия.
• Деятельность логопеда: Обсуждение с учеником того, почему в 6 классе тексты стали сложнее, а правила — объемнее. Объяснение, что сегодня мы будем не просто писать, а «исследовать» текст как детективы, находя скрытые ошибки.
• Тема: «Тайны текста и орфограммы-невидимки».

III. Основная часть (25 минут)

• Задание 1. «Смысловой детектив» (Работа со смысловым чтением)

• Материал: Короткий научно-популярный текст (5–6 предложений) с нарушенной последовательностью или измененными фактами.
• Инструкция: Прочитай текст. Найди два предложения, которые противоречат здравому смыслу или друг другу. Подчеркни их.
• Коррекционная задача: Развитие смыслового анализа текста, концентрации внимания.

• Задание 2. «Найди опасное место» (Преодоление дизорфографии)

• Материал: Предложения с пропущенными орфограммами (безударные гласные в корне, проверяемые и чередующиеся: посл...вицы, разг...рается, изл...жить).
• Инструкция: Прежде чем вставить букву, найди корень и поставь ударение. Используй алгоритм самопроверки (чек-лист).
• Коррекционная задача: Формирование орфографической зоркости, автоматизация правила подбора проверочных слов.

• Задание 3. Нейродинамическая пауза (2 минуты)

• Упражнение: Кинезиологическая гимнастика «Кулак — ребро — ладонь» (на переключение внимания и синхронизацию полушарий) под счёт.

• Задание 4. «Конструктор предложений» (Грамматический строй)

• Материал: Карточки с двумя простыми предложениями: «Наступила осень. Птицы улетели на юг».
• Инструкция: Объедини эти два предложения в одно сложное, используя союз потому что или когда. Запиши в тетрадь, соблюдая правила пунктуации.
• Коррекционная задача: Развитие навыка построения сложных синтаксических конструкций, профилактика аграмматизмов.

IV. Заключительная часть. Рефлексия (5 минут)

• Цель: подведение итогов, самооценка ученика.
• Беседа с логопедом:

• Что сегодня на занятии было самым сложным?
• Какой алгоритм помогает нам безошибочно писать безударные гласные?

• Самооценка: Ученик с помощью карточки-смайлика или чек-листа оценивает свою работу на занятии.
• Оценка логопеда: Похвала за старание, выдача небольшой домашней мини-карточки (на 3 минуты выполнения).

Учитель-логопед: _________________ / Еремеева Н.С. /