Программа тьюторского сопровождения учебного предмета "Математика" в Верхнеуслонском муниципальном районе в условиях введения ФГОС ООО.
проект по математике на тему

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН»

КАФЕДРА ОБЩЕЙ И КОРРЕКЦИОННОЙ (СПЕЦИАЛЬНОЙ) ПСИХОЛОГИИ

И ПЕДАГОГИКИ

Проектная работа в рамках образовательной программы:

«Тьюторское сопровождение преподавания учебного предмета математика в условиях введения ФГОС ООО»

«ПРОГРАММА  ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» В ВЕРХНЕУСЛОНСКОМ МУНИЦИПАЛЬНОМ РАЙОНЕ

Автор проекта: Широкова Марина Геннадьевна

Куратор: Кадырова Фарида Загидовна

Проект допущен к защите:

«24» марта 2015 г.

Казань, 2015

1. Актуальность проекта

Системные изменения, происходящие в российском образовании, требуют от методических служб новых, современных, актуальных и востребованных педагогической общественностью подходов к организации работы, способствующей повышению качества и степени адаптивности системы об-разования региона к современным требованиям образовательной политики.

Тьютор – это субъект, сопровождающий профессиональное развитие педагогов в процессе их образования. Основным направлением тьюторской практики в системе образования можно считать сопровождение профессионального развития педагогических кадров в условиях реализации в общеобразовательных организациях Федерального государственного образовательного стандарта общего образования. Инновация подобного масштаба требует полной мобилизации кадрового потенциала: в короткие сроки от учителя требуется пересмотреть цель профессиональной деятельности, принять идеологию нововведений, освоить новые знания и педагогические технологии. Немаловажным является информационно-методическое обеспечение инновационных процессов. В этих условиях тьюторское сопровождение является оптимальной формой методической работы, позволяющей включить в сетевое взаимодействие максимальное количество педагогических кадров.

2. Цель и задачи проекта

Цель данного проекта – разработка программы тьюторского сопровождения преподавания учебного предмета математика  в условиях введения ФГОС ООО для Верхнеуслонского муниципального района

Задачи:                                                                                                                2

• Разработать диагностический материал для выявления индивидуального уровня готовности педагогов района к реализации ФГОС ООО.
• Наметить ряд мероприятий, необходимых для предотвращения рисков и проблемных зон реализации ФГОС ООО.
• Определить необходимую методическую ресурсную базу для эффективной реализации ФГОС ООО в Верхнеуслонском муниципальном районе

3. Целевая группа проекта

Учителя-предметники, руководители ШМО, методисты районных отделов образования

4. Проектное решение

Методические рекомендации по организационно-методическому сопровождению преподавания математики составлены с целью разъяснения организационных и методологических вопросов сопровождения преподавания математики в соответствии с требованиями ФГОС ООО.  Проектное решение предусматривает решение проблемы тьюторского сопровождения профессионального развития педагогических кадров в условиях реализации введения ФГОС ООО.

5. Жизненный цикл  и этапы реализации проекта

Сроки реализации проекта:   март-ноябрь 2015 года.

Этапы реализации проекта: теоритический, проектировочный, коррекционный. 3

Программа проектных мероприятий

6. Ожидаемые результаты реализации проекта

Краткосрочные  результаты  — определение уровня профессиональной компетентности учителя, интересов и запросов педагога в сфере его деятельности. Рост профессионального мастерства педагогов, повышение квалификации педагогов.

                                                                                                                           9

Долгосрочные результаты - пополнение общих и профессиональных знаний педагога,  совершенствование учебно-познавательных и профессиональных умений в условиях перехода к ФГОС, совершенствование инструментария тьюторского  сопровождения предмета, пополнение ресурсной базы

7. Оценка эффективность проекта

Предполагаю, что разработанная программа поможет создать  диагностический материал для выявления индивидуального уровня готовности педагогов района к реализации ФГОС ООО.         Намеченные мероприятия, способствуют  предотвращению рисков и проблемных зон  в условиях реализации ФГОС ООО. Планируемая  методическая ресурсная  база будет способствовать   эффективной реализации ФГОС ООО в Верхнеуслонском муниципальном районе.

8.  Риски реализации проекта и пути их преодоления

9. Основные критерии и показатели эффективности реализации проекта:

1)Профессиональный и личностный опыт педагогов, заключающийся в  успешном участии педагогов школы в процессе перехода на новые образовательные стандарты, разработке рабочих образовательных программ по предмету «Математика» в соответствии с ФГОС, участие в методических семинарах и научно-практических конференциях.

2) Рост познавательной и творческой активности учащихся, основным  показателем которого является мониторинг достижений учащихся на предметных олимпиадах, творческих и исследовательских конкурсах, научно-практических конференциях учащихся; возможность самоутверждения, поднятие социального статуса учащихся, не имеющих особых успехов в учёбе.11

10.  Дальнейшее развитие проекта

По окончании проекта деятельность в выбранном направлении должна быть продолжена, так как  увеличивается число учителей, требующих тьюторского сопровождения в условиях  реализации  ФГОС ООО; могут быть внесены коррективы в  нормативно-правовую базу; в связи с введением инклюзивного обучения меняется контингент учащихся. Именно поэтому мы считаем, что необходимо предложить механизм продвижения результатов проекта.

Результаты этого проекта могу быть использованы в дальнейшем  при создании методического инструментария для повышения квалификации учителей реализующих ФГОС ООО.

Заключение

Таким образом, поставленные в начале задачи, я считаю, выполнены в полном объёме, а именно:

• Разработан диагностический материал для выявления уровня готовности педагогов района к реализации ФГОС ООО.
• Намечен ряд мероприятий, необходимых для предотвращения рисков и проблемных зон реализации ФГОС ООО.
• Определена необходимая методическая ресурсная база для эффективной реализации ФГОС ООО в Верхнеуслонском  муниципальном районе     12

      Список использованных документов и источников информации

1.​ Максимов В.В. Современная идеология тьюторства (В свете педагогических исследований Л.С.Выготского (1896-1934 г.г.)// Тьюторство: идея и идеология. – Томск, 1996. – С.57-63.

2​. Блинов Г.Н. Обучение и воспитание в системе общественного воспроизводства: целевые ориентации, формы обучения, содержание обучения в свете идей тьюторства //Тьюторство: идея и идеология. – Томск, 1996. С.30-49.

3. Буданова Г.П. Тьютору о тьюторстве: (модель деятельности тьютора в системе повышения квалификации)// Завуч. Управление современной школой. – М.: Центр «Пед. поиск», 2007. - №4. – С.30-56.

4. Волошина Е.А. Изменит ли тьюторство традиционную педагогическую практику?//Упр. шк.: Еженедельное приложение к газ. «Первое сентября». – 2001. – С.18-19.

5.​ Долгова Л.М. Тьюторство в аспекте результативности образования/Открытое образование и региональное развитие: способы построения образовательного пространства: Сб. научных трудов. – Томск, 2004.- С.41-47.

​6Ковалева Т.М. Не учитель, не психолог, не классный руководитель: Тьюторство как одно из направлений преодоления формал. педагогики//Первое сентября. – 2004. - № 66(09 окт.) – С.3.

7 Ковалева Т.М. Построение индивидуальной образовательной программы как реализация принципа непрерывного образования //Труды СГУ. – М., 2005.

8.​ Ковалева Т.М. Открытость образования как принцип построения современных образовательных технологий//Открытое образование. – М., 2006.

9. ГАУ ДПО «Иркутский институт повышения квалификации работников образования»  Особенности образовательного процесса в условиях реализации ФГОС ООО. Ipkro-38.ru( abaut)                                          

                                                                                                                                  13

Приложение №1

Диагностика выявления образовательных запросов педагога, реализующего ФГОС ООО

1) Анкета для педагога «Оценка уровня подготовки педагога к введению ФГОС»

Уважаемые коллеги!

Пожалуйста, оцените уровень своей подготовки по 10 бальной шкале

2) Анкета для педагога «Готовность к введению ФГОС»

Уважаемые педагоги! Просим вас принять участие в анкетировании по вопросам введения и реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

(далее – ФГОС). Выберите один из предложенных вариантов ответа               15

на вопрос или запишите свой ответ.

1. Считаете ли вы, что введение ФГОС положительно скажется на

развитии и образовательных результатах обучающихся?

а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.

2. Считаете ли вы, что введение ФГОС положительно скажется на материально-технических, финансовых и иных условиях реализации образовательных программ в образовательном учреждении?

а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.

3. Как вы считаете, какие положительные изменения произойду в образовательных учреждениях с введением ФГОС?

4. Сформулируйте основные отличия ФГОС от государственного

образовательного стандарта начального общего образования.

5. Перечислите основные требования к рабочим программам учебных предметов (курсов).

6. Как бы вы определили роль участников образовательного процесса при организации перехода на ФГОС?

7. По вашему мнению, в чем состоит готовность педагогов к введению ФГОС?

8. На ваш взгляд, готовы ли вы к введению ФГОС?

а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.

9. Какие педагогические затруднения, связанные с введением ФГОС,вы испытываете?

10. Какую помощь по преодолению педагогических затруднений вы хотели бы получить?

11. На ваш взгляд, готово ли ваше образовательное учреждение к введению ФГОС?

а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.

Благодарим за участие в анкетировании!                                                                  16

ДИАГНОСТИКА УМЕНИЙ УЧИТЕЛЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ ЦЕЛИ УРОКА И ПРИВЛЕКАТЬ К ЭТОМУ ШКОЛЬНИКОВ

ДИАГНОСТИКА УМЕНИЙ УЧИТЕЛЯ ВКЛЮЧАТЬ ШКОЛЬНИКОВ В РАБОТУ ПО ПЛАНУ

ДИАГНОСТИКА УМЕНИЙ УЧИТЕЛЯ ОРГАНИЗОВЫВАТЬ ОЦЕНИВАНИЕДОСТИГНУТЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ДИАГНОСТИКА УМЕНИЙ УЧИТЕЛЯ ВКЛЮЧАТЬ ШКОЛЬНИКОВ В использование символических средств и знаковое моделирование

ДИАГНОСТИКА УМЕНИЙ УЧИТЕЛЯ привлекать ШКОЛЬНИКОВ к использованию  действия сравнения