Рабочая программа по математике для 9-х классов инклюзивного обучения
рабочая программа по математике (9 класс) на тему

                                                                                                                                                            Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №30»

Утверждена  приказом директора №283-од от 27.08.2015г.

Рассмотрена и рекомендована к утверждению  Методическим советом школы протокол №1 от 26.08.2015.

Рабочая программа по математике

 для 9в  класса инклюзивного обучения

на 2015-2016 учебный год

I.Пояснительная записка

        9в- класс инклюзивного обучения, в котором дети с ограниченными возможностями здоровья обучаются  совместно с нормально развивающимися сверстниками в условиях массовой общеобразовательной школы.

Инклюзивное обучение – дифференцированное обучение с созданием условий развития каждого ребёнка, при котором в образовательное пространство включены дети с особыми образовательными потребностями.

Цель инклюзивного образования-  обеспечение равного доступа к получению того или иного вида  образования и создание необходимых условий для достижения успеха в образовании всеми без исключения детьми независимо от их индивидуальных  особенностей, прежних учебных достижений, родного языка, культуры, социального и экономического  статуса родителей, психических и физических возможностей.

Программа определяет базовый уровень подготовки обучающихся основной общеобразовательной школы в соответствии со стандартом основного общего образования по математике.

Решение задач обучения математике школьников с задержкой психического развития в условиях массовой общеобразовательной школы решается путем  выраженной коррекционной направленности всей учебно-воспитательной работы. Учащимся с задержкой психического развития необходимо помочь организовать практическую работу с понятиями и правилами, овладеть способами оперирования ими, умением опознавать определённые математические объекты, самостоятельно отбирать и конструировать материал, правильно использовать в практической деятельности.

Задачи преподавания математики обучающимся с задержкой психического развития максимально приближены к задачам, поставленным перед общеобразовательной школой.

Программа не разделяет цели и задачи в зависимости от  специфических особенностей учеников.

1.1 Цели и задачи

Цель:

      Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• Воспитание гражданина и патриота
• Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
• Интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
• Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
•  Воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
• Подготовка к переводу учащихся в старшее звено, закрепив материал предыдущих классов и к успешной сдаче экзаменов за курс основной школы

Задачи:

    Задачами  обучения математики  являются:

• Развивать внимание, мышление учащихся, формировать  умение логически мыслить, анализировать полученные знания, находить  закономерности;
• Овладеть обучающимися  знаниями о понятиях, правилах, законах, фактах;
• Сформировать  представление о полной картине мира, о взаимосвязи математики с другими предметами.
• Успешно сдать учащимися  экзамен за курс средней школы

1.2 Нормативно- правовые документы

• Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования, утверждённый приказом Министерства образования России от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»; с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 3 июня 2008 г. N 164, от 31 августа 2009 г. N 320, от 19 октября 2009 г. N 427,  от 10 ноября 2011 г. N 2643, и от 24.01.2012 №39.
• Приказ Министерства образования России от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»; с изменениями  внесенными приказами  Министерства образования и науки РФ от 20 августа 2008 г. N 241,  30 августа 2010 г. N 889,  3 июня 2011 г. N 1994,  1 февраля 2012 г. N 74
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 года № 302 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с изменениями, утвержденными приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 8.06.2015 № 576;
• Приказ управления образования и науки Тамбовской области от 05.06.2009 № 1593 «Об утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенных  на территории Тамбовской области и реализующих программы общего образования»

1.3 Сведения о программе

   Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования; Примерной программы по математике основного общего образования (базовый уровень)

1.4 Обоснование выбора 

Выбор программы можно объяснить тем,  тем, что она себя зарекомендовала наилучшим образом, она давно апробирована, используется учителями математики и дает стабильные высокие  результаты на ГИА и ЕГЭ. Программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам общего образования с учетом преемственности с Примерными программами для  общего( среднего) образования. В ней учитываются основные идеи и положения  Программы развития  и формирования универсальных учебных  действий для основного общего образования. Она построена с учетом дифференцированного подхода к уровню сложности изучаемых понятий , что дает возможность ее использования в классе инклюзивного обучения

1.5 Информация об изменениях

   В программу внесены изменения   с учетом сложности тем для учащихся конкретного класса. При составлении программы реализуется принцип коррекционной направленности образовательного процесса и учета структуры дефекта ребенка, динамики его индивидуального развития.

1.6 Место и роль предмета  в подготовке обучающихся (выпускников)

     Курс обеспечивает доступность обучения, способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой, накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) – важнейшего метода математики. Курс является началом и органической частью школьного математического образования.

 Сегодня математическое образование рассматривается как одно из ключевых направлений, которое позволит преодолеть последствия глобального экономического кризиса и обеспечить  выход России на инновационный путь развития.

  "Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия" (базовый уровень) - требования к предметным результатам освоения базового курса математики должны отражать:

1) сформированность представлений о математике как части мировой культуры и о месте математики в современной цивилизации, о способах описания на математическом языке явлений реального мира;

2) сформированность представлений о математических понятиях как о важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления; понимание возможности аксиоматического построения математических теорий;

3) владение методами доказательств и алгоритмов решения; умение их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;

4) владение стандартными приемами решения рациональных и иррациональных, показательных, степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем; использование готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и иллюстрации решения уравнений и неравенств;

5) сформированность представлений об основных понятиях, идеях и методах математического анализа;

6) сформированность представлений о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер, о статистических закономерностях в реальном мире, об основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных величин;

8) владение навыками использования готовых компьютерных программ при решении задач.

Содержание учебного предмета математики меняется со временем в связи с расширением целей образования, появления новых требований к школьной подготовке, изменением стандартов образования.  Непрерывное развитие самой науки, появление новых ее отраслей и направлений влечет за собой также обновление содержания образования: сокращаются разделы, не имеющие практическую ценность, вводятся новые перспективные и актуальные темы

   Обучение учащихся математике направлено на овладение учащимися системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для дальнейшего изучения математики и смежных учебных предметов и решения практических задач, на развитие логического мышления, пространственного воображения, устной и письменной математической речи, формирование навыков вычислений, алгебраических преобразований, решения уравнений и неравенств, инструментальных и графических навыков.  

    Современный этап развития математики как учебного предмета характеризуется: жёстким отбором основ содержания; чётким определением конкретных целей обучения, межпредметных связей, требованиями к математической подготовке учащихся на каждом этапе обучения; усилением воспитывающей и развивающей роли математики, её связи с жизнью; систематическим формированием интереса учащихся к предмету.

1.7 Информация о количестве часов

  В соответствии с учебным планом МАОУ СОШ №30 г. Тамбова на 2015- 2016 учебный год и годовым календарным учебным  графиком Рабочая программа по математике рассчитана на 170 часов.

1.8 Формы организации обучения.

   Важную роль в учебном процессе играют формы организации обучения или виды обучения, в качестве которых выступают устойчивые способы организации педагогического процесса.

  Можно выделить основные формы организации образовательного процесса: индивидуальные, групповые, фронтальные.

    Формы обучения - виды учебных занятий, способы организации учебной деятельности школьников, учителя и учащихся, направленные на овладение учащимися знаниями, умениями и навыками, на воспитание и развитие их в процессе обучения

Формы обучения, направленные на теоретическую подготовку:

• Лекция
• Семинар
• Консультация
• Экскурсия
• Конференция и др.    

Формы обучения, направленные на практическую подготовку:

• Практикум
• Деловая игра
• Дидактическая игра и др.

1.9 Технологии обучения

     В преподавании математики наряду с традиционной формой обучения, классическим уроком,  для освоения минимума содержания образования в соответствии с требованиями стандартов  возможны различные  педагогические технологии:

• Технологии дифференцированного обучения.
• Блочно-модульная технология преподавания математики
• Новые информационные технологии
• Проблемно- задачные технологии
• Технологии развивающего обучения
• Разноуровневое обучение. 
• Проектные методы обучения
• Исследовательские методы обучения
• Лекционно-семинарско-зачетная система
• Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа)
• Информационно – коммуникационные технологии
• Здоровье сберегающие технологии
• Систему инновационной оценки «портфолио»

   Внедрение современных образовательных  информационных  технологий не означает, что они полностью заменят традиционную методику преподавания,  в будут являться ее  составной частью.
 Современная система образования предоставляет учителю возможность выбрать среди множества инновационных методик «свою», по-новому взглянуть на собственный опыт работы. 

1.10 Механизмы формирования ключевых компетенций

     Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных учебных действий, т.е. формирование ключевых компетенций, определяющих современное качество образования.

Перечень ключевых компетенций учащихся и  механизм их формирования

1.Ценностно-смысловые компетенции (групповая форма работы, самооценка взаимооценка работ)

2. Общекультурные компетенции (диспуты, формирование осмысленного сбора информации)

3. Учебно-познавательные компетенции  (проектная деятельность)

4. Информационные компетенции (использование ИКТ, альтернативные источники информации, составление плана и конспекта)

5. Коммуникативные компетенции (письменные работы, формирование культуры речи, создание проблемных ситуаций, умение вести дискуссию и отстаивание своей позиции)

6. Социально-трудовые компетенции  ( деятельностный подход)

7. Компетенции личностного  ориентирования (интерактивные методы, исследовательская деятельность)

     Состав ключевых компетенций (эмоционально -  психологические, регулятивные,  социальные,  учебно -  познавательные,  творческие,  компетенции самосовершенствования)

         Технология формирования ключевых компетенций включает следующие этапы: эмоционально – мотивационный,  целеполагания,  этапы эмпирического и теоретического моделирования,  творческий,  этап контроля и оценки.

1.11 Формы и виды контроля

     В преподавании  школьной математики целесообразно применять различные виды контроля: предварительный, текущий и  итоговый): самостоятельные работы, тесты, контрольные работы, математические диктанты, математические тренажеры  и  т., и

формы контроля: контрольная работа, зачет, коллоквиум, защита рефератов, переводные экзамены, выпускные экзамены, комплексное собеседование, защита темы индивидуальное собеседование.

1.12 Планируемый уровень подготовки учащихся

Планируемый уровень подготовки определён в требованиях к уровню подготовки обучающихся IX класса (см. раздел 4), которые содержат следующие компоненты:

знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;

уметь – перечень конкретных умений и навыков, основных видов деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Уровень требований по каждой изучаемой теме определен для учащихся , обучающихся по общеобразовательной программе и для учащихся , обучающихся по адаптированной программе для детей с задержкой психического развития.

Модуль «Алгебра»

1.13 Информация об используемом учебнике

   Данная программа  разработана в соответствии с  учебником для общеобразовательных учреждений Макарычева Ю. Н и др.  « Алгебра-9»  /М.: Просвещение.

2. Содержание курса:

Глава I.  Квадратичная функция.

    Функция. Свойство функций. Квадратный трехчлен. Разложение квадратного трехчлена на множители. Функция у = ах² + вх + с,  ее свойства и график. Степенная функция и ее свойства, определение корня п –й степени и его свойства.

 Контрольная  работа №1

.

 Основная цель главы I  - выработать навык работы с квадратичной функцией, степенной функцией натурального показателя и действиями над  корнями целого показателя.

Глава II. Уравнения и неравенства с одной переменой.

   Целые уравнения. Дробные рациональные уравнения. Неравенства второй степени с одной переменной. Метод  их решения с помощью параболы и метод интервалов Контрольные работы № 2,3

 Основная цель главы II –  выработать умение решать простейшие уравнения высшего порядка  и неравенства  второй степени.

Глава III. Уравнения и неравенства с двумя переменными

  Уравнение с двумя переменными и его график, системы уравнений с двумя переменными, графический и аналитический способ решения. Решение задач с помощью систем уравнений.  Неравенства с двумя  переменными  и их системы, аналитический и графический способы их решения

Контрольная работа № 4

 Основная цель главы II - выработать умение решать простейшие уравнения высшего порядка, их системы и применять их в решении задач с помощью составления таких систем.

Глава IV. Арифметическая и геометрическая прогрессии

   Арифметические и геометрические прогрессии. Формулы n - го члена  и суммы первых членов прогрессии. Бесконечно убывающая  геометрическая прогрессия.

Контрольные работы № 5,6

 Основная цель главы  IV – знакомство с теорией числовых последовательностей, арифметической и геометрической прогрессиям,  как числовыми  последовательностями, имеющими большое практическое применение.

Глава V .Элементы комбинаторики и теории вероятностей .

   Комбинаторное правило умножения. Перестановки, размещения, сочетания. Относительная частота и вероятность случайного события

Контрольная работа № 7

  Основная цель главы V- знакомство учащихся с элементами комбинаторики и теории вероятностей как составляющей багажа знаний сформированного взрослого человека.

 Повторение

Итоговая контрольная работа № 8

3.Учебно- тематический план

4. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения модуля «Алгебра» ученик должен

знать/понимать 

• существо понятия математического доказательства; приводить примеры доказательств;
• существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;
• как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
• как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
• как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
• вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
• смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации.

уметь

• составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
• выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
• применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
• решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
• решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы,
• решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
• изображать числа точками на координатной прямой;
• определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
• распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
• находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
• определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;
• описывать свойства изученных функций, строить их графики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; для нахождения нужной формулы в справочных материалах;
• моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
• описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами, при исследовании несложных практических ситуаций;
• интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей

уметь

• проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;
• извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
• решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов и с использованием правила умножения;
• вычислять средние значения результатов измерений;
• находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;
• находить вероятности случайных событий в простейших случаях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге;
• распознавания логически некорректных рассуждений;
• записи математических утверждений, доказательств;
• анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
• решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;
• решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;
• сравнения шансов наступления случайных событий, для оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;
• понимания статистических утверждений.

5. Литература и средства обучения

Учебно - методическое обеспечение курса

1. Примерные программы по учебным предметам. Математика. 5-9 классы : проект. – М. : Просвещение, 2014

2. Макарычев Ю. Н. Учебник « Алгебра-9» для общеобразовательных учреждений /М.: Просвещение. – 2014.

3. Звавич Л. И., Кузнецова Л. В., Суворова С. Б. Дидактические материалы «Алгебра - 9». – М.: Просвещение. - 2009.

4. Макарычев Ю. Н. , Миндюк Н. Г. , Крайнева Л. В. Дидактические материалы «Алгебра - 9». – М.: Просвещение. - 2014

5. Кузнецова Л. В.  и  др. Сборник  заданий для проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной школы (9 класс). / М.: Дрофа

Мультимедийные пособия:1) dnevnik.ru;  2)Математика 5-11 классы. Новые возможности для усвоения курса математики. – М. : Дрофа,2004; 3)Математика. 5-11 классы: практикум. – М.: «1С», 2005. – (1С: Школа).

Интернет ресурсы: 1.www.mioo.ru,  2. uztest.ru,   3.alexlarin.net/ege13.html,  4. www/fipi.ru,  5.matgia.ru

Модуль «Геометрия»

Учебник: «Геометрия 7-9» авторы Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев, Э. Г. Позняк, И. И. Юдина/ издательство « Просвещение»

2. Содержание курса:

Глава IX. Векторы.

  Понятие вектора. Равные векторы. Откладывание вектора от данной точки. Сумма  двух векторов, законы сложения векторов. Правило параллелограмма. Сумма нескольких векторов. Вычитание векторов. Произведение вектора на число. Применение векторов к решению задач. Средняя линия треугольника

 Самостоятельная работа по теме « Векторы»

Глава X. Метод координат.

Разложение вектора по двум неколлинеарным векторам. Координаты вектора. Связь между координатами вектора и координатами его начала и конца Простейшие задачи в координатах. Уравнение линии на плоскости. Уравнения окружности и прямой. Самостоятельная работа по теме  «Метод координат»

Контрольная работа № 1,2 по теме «Простейшие задачи в координатах»

.

Глава XI.  Соотношение между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение вектора.

Синус, косинус, тангенс. Основное тригонометрическое тождество, формулы приведения. Формулы для вычисления координат точки. Теорема о площади треугольника. Теорема синусов и косинусов. Решение треугольников. Измерительные работы. Угол между векторами. Скалярное произведение векторов. Скалярное произведение в координатах, свойства скалярного произведения.

Контрольная работа № 3 по теме « Соотношение между сторонами и углами в треугольнике. Скалярное произведение в координатах»

Глава  XII. Длина окружности и площадь круга.

Правильный многоугольник. Окружности, описанная около правильного многоугольника и вписанная в правильный многоугольник. Формулы для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиусов описанной и вписанной окружностей. Построение правильных многоугольников. Длина окружности и площадь круга, площадь кругового сегмента.

Контрольная работа № 4 по теме « Длина окружности и площадь круга»

Глава  XIII Движения.

Отображение плоскости на себя. Понятие движения. Наложения и движения.

Параллельный перенос и поворот

Контрольная работа № 5 по теме « Движение»

Повторение .

Итоговая контрольная работа № 6

3.Учебно - тематический план

4.Требования к уровню подготовки выпускников:

В результате изучения модуля «Геометрия» ученик должен

уметь

• пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;
• распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
• изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;
• распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;
• в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
• проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;
• вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов); в том числе: для углов от 0 до 180° определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
• решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, соображения симметрии;
• проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
• решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• описания реальных ситуаций на языке геометрии;
• расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
• решения геометрических задач с использованием тригонометрии
• решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);
• построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

5. Литература и средства обучения

Учебно - методическое обеспечение курса

1. Геометрия7-9: Учебник для общеобразовательных учреждений/ Л. С. Атанасян, Н. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др. .- М.: Просвещение, 2009

2. Б. Г. Зив, В. М. Мейер, А. П. Баханский. Задачи по геометрии для 7-11 классов.- М. : Просвещение, 2010.

3. С. М. Саакян, В. Ф. Бутузов. Изучение геометрии в 7-9 классах: Методические рекомендации к учебнику. Книга для учителя. – М. : Просвещение, 2008.

4. Научно – теоретический и методический журнал « Математика в школе»

5. ГИА-2015. Математика. Учебно- тренировочный материалы для подготовки учащихся – М.: Интеллект- центр,

Мультимедийные пособия: 1.dnevnik.ru ; 2.Математика 5-11 классы. Новые возможности для усвоения курса математики. – М. : Дрофа,2004;  3.Математика. 5-11 классы: практикум. – М.: «1С», 2005. – (1С: Школа).

Интернет ресурсы:1.www.mioo.ru; 2. uztest.ru ; 3.alexlarin.net/; 4. www/fipi.ru;5.matgia.ru

               .Календарно- тематическое планирование по алгебре  для 9 в класса

на 2015- 2016 учебный год (всего 102 часа, 3 часа в неделю, 8 контрольных работ)

Календарно- тематическое планирование по геометрии в 9в   на 2015-2016 учебный год