Урок"Сравнение обыкновенных дробей"
план-конспект урока по математике (5 класс)

N

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД  

1

Мотивационно-ориентировочный блок

1.1

Этап мотивации

Учитель проверяет готовность детей к уроку, создаёт условия для   благоприятного психологического настроя на работу. Зачитывает эпиграф урока "Лучший способ изучить что либо-это открыть самому»Д.Пойа

1) Мотивирует учащихся к учебной деятельности, стремится повысить интерес учащихся к познанию, обращается к индивидуальному опыту учащихся, связанному с темой урока. Предлагает построиться по росту.

Включаются в деловой ритм урока.

Регулятивные: планирование (определение цели, функций участников, способов взаимодействия)

1.2

Этап актуализации проблематизации

Учитель организует эвристическую  беседу, подводит учебную ситуацию к затруднению, возникновению проблемы, побуждает самостоятельную мысль учеников, фиксирует затруднение учащихся в пробном действии Предлагает учащимся ответить на вопросы

Психологически готовятся к ответу на вопросы, определяют собственное незнание относительно образовательного объекта урока, анализируют возникшую проблемную ситуацию

Коммуникативные:постановка вопросов (инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации)  

Личностные:постановкаи формулирование проблемы, выдвижение гипотез

Познавательные: формулирование познавательной цели,  поиск и выделение информации

Регулятивные: целеполагание (постановка учебных задачи на основе соотнесения того , что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно)

1.3

Этап целеполагания

Подводит обучающихся к формулированию темы урока, постановки цели урока, уточняет понимание детьми поставленных учебных  задач. Сформулируйте тему урока. Чему мы должны сегодня научиться? Записывает тему .

Выбирают  и принимают учебные задачи, формулируют цель  предстоящей деятельности по преодолению собственного «незнания» Формулируют тему урока "Сравнение обыкновенных дробей" и учебную задачу урока "Научиться сравнивать обыкновенные дроби"

2

Организационно - деятельностный блок

2.1

Этап моделирования

Проводит актуализацию опорных знаний и способов действий Предлагает учащимся повторить определение обыкновенной дроби (Что такое обыкновенная дробь? Что показывает числитель дроби, знаменатель дроби?)

Активно сотрудничают с педагогом

Учащиеся формулируют определение обыкновенной дроби, вспоминают что показывает числитель дроби и что знаменатель

Отвечают на вопросы

Учеников,     опираясь на ранее приобретённые знания и собственный опыт

Регулятивные: Оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оце

2.2

Этап конструирования

Вовлекает учащихся в активную учебную деятельность, стимулирует школьников к созданию собственных образовательных продуктов Предлагает учащимся выполнить практическую работу.

Осуществляют самостоятельный поиск решения возникшей проблемы

Выполняют практическую работу в  группах чётко следуя предлагаемой инструкци.

Коммуникативные: контролирование действия партнёра, умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, умение точно выражать свои мысли в устной и письменной речи  Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату

2.3

Этап презентации образовательных продуктов

Организует соединение  планов каждого учащегося в общий образовательный продукт коллективной деятельности По итогам каждой части практической работы учитель просит учащихся сформулировать правила сравнения дробей с одинаковым знаменателем и с одинаковым числителем.

Выявляет качество и уровень усвоения знаний и способов действий, а также выявляет недостатки в знаниях и способах действий Предлагает учащимся вернуться к проблемному вопросу "Как располохены дроби?"  

Предлагает ответить на поставленный вопрос и доказать своё мнение, опираясь на правила сравнения дробей

Вовлекает учащихся в новую затруднительную ситуацию, моделирует учебную проблему на перспективу (последующие уроки) Посмотрите на пары дробей  (слайд)

Какая из дробей меньше?  Есть у нас поговорка "Попал в тупик", т.е. попал в такое положение, откуда нет выхода. У немцев аналогичная поговорка гласит "Попал в дроби". Она означает, что человек, попавший в "дроби", попал в очень трудное положение. Поговорка эта напоминает нам о тех временах, когда дроби считались самым трудным и самым запутанным отделом математики. Но для нас с вами это не проблема, на следующих уроках мы сможем не только ответить на поставленный вопрос: "Какая из дробей меньше?", но и доказать свой ответ.

Презентуют результаты своей деятельности

Озвучивают вывод, полученный в результате выполнения практической работы, формулируют правила сравнения обыкновенных дробей с одинаковым числителем и одинаковым знаменателем, записывают в тетрадь

Сравнивают пары дробей, объясняя и доказывая свой выбор с опорой на новые правила

Пытаются правильно ответить на поставленный вопрос, объясняют своё мнение, опираясь на интуицию. Понимают, что пока полученного багажа знаний не хватает

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли

Познавательные:  Умение строить речевое высказывание в устной и письменной речи, владение общим приё мом решения задач

Регулятивные: использование правила в реализации деятельности по достижению учебной задачи

3

Рефлексивно – оценочный блок

3.1

Подведение итогов урока в личностном, академическом и эмоциональном плане

Учитель выявляет ценностное отношение учащихся к полученному знанию и самому процессу познания, акцентирует внимание на конечный результат  учебной деятельности учащихся на уроке, возвращает их к учебным задачам

урока.

Подведём итоги урока. Вспомним тему урока, цель, которую поставили в начале урока.  Смогли ли мы достичь поставленную цель?  Чему мы научились на уроке?  Продолжи фразу ...

Домашнее задание: записать 5 пар дробей с одинаковым знаменателем и 5 пар дробей с одинаковым числителем, сравнить их. Подумать над проблемой  попробовать её решить

Дети осуществляют  самооценку работы на уроке, высказывают своё отношение к уроку, соотносят результат деятельности с поставленной целью.

Высказывают своё мнение, начиная с одной из фраз:

 Сегодня я узнал...

 Было интересно...

Было трудно...

Я понял, что...

Теперь я могу...

Я приобрёл...

Я научился...

У меня получилось...

 Я смог...

Я попробую...

Меня удивило...

Мне захотелось...

На следующих уроках я хотел...

Регулятивные: Контроль, оценка (выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения)

Коммуникативные: умение выражать свои мысли.