«Мыслительная деятельность учащихся на уроках математики»
статья по математике

Статья

«Мыслительная деятельность учащихся на уроках математики»

Автор-составитель: Малина А.Г.

Активизация познавательной и мыслительной деятельности учащихся – одна из актуальных проблем на современном этапе развития педагогической теории и практики. Без способности к самостоятельному мышлению вряд ли возможно интеллектуальное развитие ребенка. Именно поэтому развитие мыслительной деятельности учащихся приобретает в наше время особую актуальность. Многочисленные исследования показали, что мышление является стержнем любой умственной деятельности человека. Ребёнок, не овладевший приёмами мыслительной деятельности в младших классах, в среднем звене обычно переходит в разряд неуспевающих. А чтобы он хорошо учился, необходимо помочь ему развивать мышления и способности. Мыслительные способности, как и всякие другие, можно развивать, вырабатывая в себе определенные навыки и умения, а главное – привычку думать самостоятельно, отыскивать необычные пути к верному решению. Исходя из выше сказанного, я решила узнать, что нужно для того, чтобы развития мышления было эффективным. Взяла за основу следующее определение «актуализации», «мыслительной деятельности (способность мыслить).

Латинское слово activus переводится как «активный», «деятельный».

Активизировать – это значит целенаправленно усиливать познавательные процессы (восприятие, память, мышление, воображение) в мозгу учащихся, побуждать их затрачивать энергию, прилагать волевые усилия для усвоения знаний и умений, преодолевая трудности.

Существуют различные пути активизации учебной деятельности:

- проблемное изложение материала

- комментированные упражнения

- самостоятельная работа учащихся

- творческая работа детей,

- формирование стимулов к учению.

Но можно выделить и другие способы активизации учебной деятельности:

- игровые методы

- моделирование

- занимательность

- проведение нетрадиционных уроков.

В психологии дается следующее определение мыслительной деятельности:

Мыслительная деятельность – система мыслительных действий, направленная на решение какой-либо проблемы.

Мыслительные действия – совокупность мыслительных операций.

Исходя из данных определений я пришла к следующему выводу:

Мыслительная деятельность - развитие, наработка определенных навыков и умения думать самостоятельно, отыскивать необычные пути к верному решению.

В педагогической практике используются различные пути активизации мыслительной деятельности, основные из них разнообразие форм, методов, средств обучения, которые стимулируют активность и самостоятельность учащихся. Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации, в которых учащиеся сами должны:

-отстаивать свое мнение;

-принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;

-ставить вопросы своим товарищам и учителю;

-рецензировать ответы учащихся;

-оценивать ответы и письменные работы одноклассников;

-объяснять более слабым учащимся непонятные места;

-самостоятельно выбирать посильные задания;

-находить несколько вариантов возможного решения познавательных задач (проблемы);

-создавать ситуации самопроверки, анализ личных практических действий;

-решать познавательные задачи путем комплексного применения известных им способов решения.

Активизация мыслительной деятельности учащихся – это задача каждого учителя. Во главу обучения и воспитания ребенка всегда ставлю в первую очередь возрастные особенности учащихся.

Младший школьник имеет специфические возрастные особенности:

-неустойчивое внимание

- преобладание наглядно-действенного мышления

- повышенная двигательная активность

- стремление к игровой деятельности

- разнообразие познавательных интересов.

Для того, чтобы поддерживать в течение всего урока внимание детей, необходима организация активной и интересной мыслительной деятельности. Работая с детьми младшего школьного возраста, убеждаюсь, что самым действенным среди всех мотивов учебной деятельности является познавательный интерес. Он не только активизирует умственную деятельность в данный момент, но и направляет ее к последующему решению различных задач. Устойчивый познавательный интерес формируется разными средствами.

Одним из них является занимательность. Элементы занимательности, игра, все необычное, неожиданное вызывает у детей богатое своими последствиями чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогают им усвоить любой учебный материал. Например, в процессе игры на уроке математики незаметно для себя учащиеся выполняют различные упражнения, где им приходится сравнивать множества, выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи. Игра ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда – стремление быть быстрым, собранным, находчивым, уметь четко выполнять задания, соблюдать правила игры. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности. У них развиваются чувство ответственности, коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер. Игра необходима и для сохранения преемственности между детским садом и школой. Все это требует творческого подхода в работе учителя.