Методическая разработка «Дидактические настольно-печатные игры по теме «Количество и счет» Предмет: математические представления
методическая разработка по математике

ГКОУ УР «Завьяловская школа-интернат»

Методическая разработка

«Дидактические настольно-печатные игры по теме «Количество и счет»

Предмет: математические представления

Автор: учитель Коканова Марина Николаевна

с.Завьялово, 2023 г.

Аннотация

Сборник дидактических настольно-печатных игр, направленный на развитие элементарных математических понятий, формирование представлений о соотношении цифры и числа, количества и цифры  у школьников с умеренной умственной отсталостью и ТМНР,  разработан для использования в работе учителями-дефектологами и родителями (законными представителями)

Материалы сборника удобны в использовании: к каждой игре определены цели и задачи, правила игры; дана инструкция; подробно описано оборудование.

Введение

У детей с умеренной степенью умственной отсталости недоразвита познавательная деятельность с ее процессами анализа и синтеза,   что особенно ярко обнаруживается при обучении их счету. У них не возникает подлинного понятия о числе и о составе числа, они лишь механически заучивают порядковый счет. Такие дети с большим трудом овладевают конкретным счетом, а переход к абстрактному счету для них недоступен.

Работая со школьниками с нарушением интеллекта  я пришла к выводу, что необходимо  глубже изучать их психофизиологические особенности. У данной категории детей  характерен низкий уровень выполнения учебных и не учебных заданий, обусловленный сниженной учебной мотивацией и отсутствием познавательных интересов. При этом наблюдается повышенная отвлекаемость, импульсивность, гиперактивность. Учащиеся с нарушением интеллекта быстро утомляются, работоспособность их падает, а иногда они просто перестают выполнять начатую деятельность.

Одним из путей повышения активности и пробуждения интереса у детей с нарушением интеллекта  является игра, которая способствует созданию у школьников положительно эмоционального настроя, улучшает общую работоспособность, даёт возможность многократно повторить один и тот же материал, исправить недостатки речевого развития детей,  активизировать их познавательную деятельность. Дидактическая настольно-печатная игра призвана сделать процесс обучения более занимательным и легким.

Цель данной разработки: привлечение интереса к использованию математических настольно-печатных игр в развитии познавательных способностей детей.

Актуальность и педагогическая целесообразность материалов методической разработки объяснятся проблемами в развитии у детей памяти, внимания, мышления и восприятия. Своевременная и целенаправленная коррекция нарушений познавательных процессов у детей с ОВЗ является одним из важнейших условий их развития и воспитания.

Новизна и оригинальность данной разработки состоит в использовании сборника дидактических настольно-печатных игр, направленных на развитие познавательных процессов у школьников с нарушениями интеллекта на уроках,  в свободной деятельности, а также как одна из форм взаимодействия с родителями (законными представителями).

Практическая значимость данной авторской разработки заключается в систематизации дидактического, игрового и наглядного материала, позволяющего активно формировать познавательные процессы у школьников с ОВЗ. Реализация авторской разработки позволяет педагогу творчески подходить к выбору коррекционных методик, наиболее гармонично комбинировать их, отбирать эффективные методы и приемы для коррекции познавательных процессов.

Основная часть

Поскольку, математические представления носят отвлеченный характер, и овладение ими требуют выполнения сложных умственных операций. Из этого следует, что без специальной (коррекционной) работы формирование элементарных представлений у детей с тяжелыми и множественными нарушениями в развитии невозможно.

  В зависимости от индивидуальных особенностей и возможностей ребенок может достигать разного уровня успехов, поэтому данный сборник игр ставит цель: учить устанавливать соответствие между числом и количеством предметов;

В рамках поставленной цели определены следующие задачи:

- закреплять умение считать предметы в пределах 10.

- учить детей прямому счёту;

– закреплять умение пересчитывать предметы;

– формировать образ цифры;

– упражнять в умении находить нужную цифру по заданию взрослого;

– формировать умение выкладывать числовой ряд и пользоваться им для запоминания образа цифры;

 – закреплять умение соотносить число (цифру) и количество предметов.

– упражнять детей в счете при помощи сенсорной системы и т. д.

Работая с детьми, я использую индивидуальные задания, в процессе занятия. В этом случае, выполняя общую игровую задачу одновременно с другими детьми, ребенок выполняет индивидуальное задание, так как исходное условие  у каждого участника игры будет персональным. Все выполняют единое задание с помощью одинаковых действий, но каждый выполняет эти действия на индивидуальном содержании, а поэтому получает результат, не похожий на результаты других детей. Результаты определяются исходными условиями и правильностью выполнения каждого этапа игрового задания. Познавательная активность ребенка в этом случае направлена не на поиск «лазейки», подглядывания, заимствования у другого, что нередко можно наблюдать у детей, а на самостоятельное выполнение задания и получение ответа.

Игры с прищепками

Инструкция для ребенка

Вариант 1.

1. Посчитай количество предметов

2. Найди соответствующую цифру

3. Прикрепи прищепку к соответствующей цифре.

       Рис.1

Вариант 2.

1. Посчитай количество кружочков

2. Найди прищепки соответствующего цвета

3. Прикрепи столько прищепок, сколько кружочков.

                     Рис.2

«Математические пазлы»

Инструкция для ребенка

Вариант 1

1. Посчитай количество точек на домино

2. Найди соответствующую цифру

Вариант 2

1. Возьми карточку с цифрой

2. Найди карточку с соответствующим количеством точек на домино

                                     Рис.3

Игры «Перевертыши»

Вариант 1

Игра представляет собой ламинированные карточки с одной стороны с изображением предметов, с другой стороны  изображением цифр от 1 до 9 в случайном порядке.

                 Рис.4                                    Рис.5

Инструкция для ребенка

1. Ребенку предлагается перевернуть любую карточку

2. Посчитать количество предметов, изображенных на карточке

3. Найти карточку с соответствующей цифрой и перевернуть

4. Повторить инструкцию пп.2,3

Вариант 2.

Игра представляет собой ламинированные листы: один лист -  разрезанная картинка с одной стороны, с другой стороны с изображением цифр, второй лист разделен на квадраты с изображением предметов. При правильном расположении разрезных карточек должна сложиться картинка.

Инструкция для ребенка:

1. Возьми карточку с цифрой

2. Найди соответствующее количество предметов

3. Положи карточку, перевернув ее.

                         Рис. 6                                                                Рис.7                                

Примером коррекционно – развивающей работы с использованием настольно – печатных игр может являться разработанный конспект урока по предмету математические представления.

Тема: Решение задач на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах 10

Цель: Формирование представлений о решении задач, содержащих отношение «больше на»

Задачи

- Формирование навыков сложения в пределах 10  через решение примеров

- Развитие и коррекция произвольного внимания, логического мышления через решение задач

- Воспитание внимательности и интереса к предмету через практическую деятельность

Ход урока:

1. Организационный момент

- Руки на месте

Ноги на месте

Локти у края

Спинка прямая

-   спросить какой день недели, какой урок, озвучить план урока

2. Устный счет

Дидактические настольно-печатные игры для детей, усвоивших счет в пределах от 0-10  (Руслан К., Соня Б..) – игры «Перевертыши», в пределах 0-7(Юля Б.) – «Математические пазлы» до 7, для детей, которым счет не доступен (Лера Ш.) – игра с прищепками вариант 2.

3. Актуализация знаний

- я возьму 2 камешка. Возьмите столько же. Сколько у тебя камешков?

- я возьму 3 камешка, вы возьмите столько же и еще 1. У вас камушков больше или меньше или столько же?

4. Сообщение новых знаний

- а теперь мы с вами решим задачу.  Я возьму  4 камешка, а вы возьмите камешков на один больше. Сколько же нужно взять камешков? Мы не знаем? Сегодня на уроке мы будем учится решать такие задачи. Интересно?

У меня 4 камешка. Вам нужно взять на один камушек больше. Для этого мы возьмем столько же, сколько у меня. Сколько надо взять еще камешков, чтобы у вас было на 1 больше? (прибавить еще один)

А теперь давайте это запишем примером на доске.

Сколько у меня камешков  - 4

Сколько вы еще взяли – 1

Стало больше или меньше? Какой знак поставим + или –

4+1= 5 (камешков)

Вопрос: сколько вам нужно взять камушков, чтобы у вас было на 1 больше?

Ответ: 5 камешков

5. Физкультминутка

6. Работа в тетради. Запись числа.

Решение задачи с морковкой

В красную корзинку я положу 5 морковок, а в желтую на 1 больше. Сколько нужно положить морковок  в желтую корзинку?

- О чем говорится в задаче? (о морковке)

- Сколько морковок лежит в красной корзинке? (5)

- Что спрашивается в задаче? (сколько морковок нужно положить в красную корзинку)

- Как нужно решить эту задачу? (положить столько же плюс еще одна)

- Запишем решение в тетради с зарисовкой морковки в виде треугольников.

7. Пальчиковая гимнастика

8. Подведение итогов

- Сверяем план урока, все ли выполнено.

- Что нового на уроке сегодня узнали? Чему научились? Что больше всего понравилось на уроке.

Заключение

 Активное участие детей в играх приводит к тому, что знания их не только закрепляются и уточняются, но и значительно расширяются. В дидактических играх закрепляется порядковый счет, состав числа, формируется образ цифры. Дети любят эти игры, охотно играют в них в свободное время.

Дидактические игры, подобранные мною, являются эффективными для совершенствования навыков счета, развития познавательных процессов, формирования предпосылок учебной деятельности. Включение игр в занятия, усложнение их содержания, использование игр вне занятий я планирую в соответствии с возможностями и интересами детей.

Исходя из опыта работы по формированию навыков счета, можно сделать вывод о том, что математические и занимательные игры дают хороший результат по формированию навыков счета лишь в том случае, если педагог ясно представляет, какие задачи могут быть решены в процессе их проведения. Знания, усвоенные и полученные с интересом, окрашенные собственным положительным отношением, помогают в последующем обучении детей.

Проведение такой работы по математике способствует умственному развитию детей, формированию памяти, внимания, мышления, а также накоплению навыков и опыта для обучения в школе.