Конспекты уроков
план-конспект урока по математике

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятель-ность уча-

щегося

Форми-рование УУД

#1054;ргани-зацион-ный мо-

мент.

Мотивация к работе.

-Долгожданный дан звонок

Начинается урок

Вы проверьте, всё ль в порядке

Книжки, ручки и тетрадки

-У нас сегодня гости, повернитесь к ним, поздоровайтесь и развернитесь ко мне и тихонько садитесь.

-Сегодня я Вам желаю получить новые знания и открытия в математике.

Проверяют готовность к уроку.

Положи-тельное

отношение к

учению,

познава-тельной

деятель-

ности (Л.)

2. Акту-

ализация

знаний.

- Мы урок начнём с разминки

Выпрямляем свои спинки

Раз, два, три,четыре, пять

Начинаем мы считать

- Приготовили свои математические вееры, послушайте весёлые задачки:

-Красиво вышила Ульяна

Три лилии и два тюльпана

Какие чудные цветы

А сколько их скажика-ты?

-Назовите соседей числа 5?.

-Привела гусыня мать

Семь детей на луг гулять

Все гусята как комочки

Три сыночка, а сколько дочек?

-Покажите предшествующее число?

- В тихой заводи реки

Жили-были окуньки

Двух поймали рыбаки

А семь в реке осталось

Сколько окуньков с начало

В заводи плескалось?

- Покажите следующее число?

-А теперь будут познавательные

задачки, а почему они так называются?

- Медведь впадает в спячку на 5 месяцев, а сурок на 2 месяца меньше. Сколько спит сурок?

-Назовите следующее число?

-Длина тела ящерицы 6 см, длина хвоста 4 см. Какова длина всей ящерицы?

-Назовите предшествующее число?

-Первый полет на Луну длится 6 дней, а второй на 2 дня дольше. Сколько длится второй полёт?

Назовите соседей числа 8?

-Молодцы, хорошо справились?

Показ ответов веерами

(5)

(4,6)

(4)

(3)

(9)

(10)

(мы узнаём новое и интересное)

(3)

(4)

(10)

(9)

(8)

(7,9)

Умение

обосно-

вывать

свои

сужде-ния(П).

Умение

слушать

собесед-ника.

Правиль-нодоно-сить свою

мысль до слу-

шателей,

вступать

в учеб-

ное сот-

рудни-чество(К)

#1057;амоопределение темы

#1042;ыявление

места и

причины

затруднения.

- А теперь посмотрите на доску, я приготовила примеры: 1+7; 8-3; 5+4;

6-2;

- Скажите, на какие группы их можно разделить?

-Да, правильно, давайте, выходя по очереди к доске, отнесём в левый столбик все примеры на сложение, а в правый на вычитание.

-Хорошо, давайте теперь их решим.

-Прочитайте примеры левого столбика разными способами.

- Молодцы!

-А можно ли назвать числа правого столбика используя эти же компоненты?

-А почему?

-Ребята как вы думаете, что мы сегодня узнаем на уроке?

-Да ,мы узнаем как называются числа при вычитании.

(на сложение и вычитание)

(делят примеры на два столбика)

(решают по очереди примеры)

(название компонентами)

(нет)

(примеры на вычитание)

(узнаем, как называются числа при вычитании)

Оформ-

лять свои

мысли

в устной

форме(К)

5. Пост-

роение

проекта

выхода

из зат-

руднения

- Давайте посмотрим на первый пример: 8-3;

-Что делаем с числом 8? Уменьшаем или увеличиваем?

- Как вы думаете, если мы это число уменьшаем, как его можно назвать?

- Это число – уменьшаемое(табличка)

-А что мы делаем с числом 3?

-Тогда как вы думаете если мы это число вычитаем, то как его можно назвать?

-Это число называется -вычитаемое (табличка)

-А какая будет разница между числами 8и3?

-Да, 5-это результат вычитания, разница.

-Как вы думаете, какое этому числу дадим название?

-5-это разность (табличка)

-Выражение 8-3 –это тоже можно назвать разностью, т.к. между ними стоит знак =.

-Давайте повторим хором и запомним: 8-уменьшаемое,3-вычитаемое,5-разность или разность 8 и 3 равна 5.

-А теперь следующий пример прочитаем,называя компонентами:

6-2=4

(уменьшаем)

(высказывания детей)

(вычитаем)

(высказывания детей)

(5)

(предположения детей)

(дети произносят хором за учителем)

(Ум.-6,Выч.-2,Разн.-4)

Умение

опреде-

лять цели и задачи

усвоения

новых

знаний.

(Р.)

Умение

обосно-

вывать

свои

сужде-ния

(П.)

В сотруд-

ничестве

с учите-лем уме-

ние ставить

новые

задачи (Р.)

5. Реали-

зация

постро-

енного

проекта.

-Как вы думаете ребята, какая сегодня тема урока?

-А теперь давайте, проверим себя по учебнику, правильное ли мы сделали открытие.

- Откройте учебник на стр. 29.

-Прочитайте тему нашего урока.

-Посмотрите на рисунок, какие птицы сидели на ветке?

-Да, правильно, а сколько было снегирей на ветке?

-Сколько улетело?

-Сколько осталось?

-Рассмотрите схему под рисунком, какой геометрической фигурой изображены птицы?

-Почему два круга зачеркнули?

-Прочитайте решение задачи?

-Как называются числа 5,2,3?

-Как называется выражение 5-2?

(Уменьшаемое, вычитаемое, разность)

(Уменьшаемое, вычитаемое, разность)

(снегири)

(5)

(2)

(3)

(кругами)

(2 птицы улетели)

(5-2=3)

(Ум., вычит., разн.)

(разн.5 и 2)

Способ-

ностьпланиро-

вать и

действо-

вать по

намечен-

ному

плану для дос-

тижения

резуль-

тата(Р.)

#1060;изминутка

(проводится под музыку, выполняя движения)

(дети встали и выполняют физминутку)

7. Пер-

вичное

закреп-

ление с

прого-

варива-

нием во

внешней

речи.

- Хорошо, садитесь.

-Откройте тетради, запишите число и поставьте № 1.

- Читаем задание хором.

-Давайте, его выполним на доске.

-Какое получится выражение, как записать?

- Запишите, найдите разность.

-Хорошо, а теперь следующий № 2,задача.

-Читаем хором, составим вместе схему.

-Запишите решение задачи?

-Как называются числа 6,4,2?

-Молодцы, правильно.

(дети работают в тетрадях)

(чтение учащ.)

(выполн. 1учащ. у доски, остальные в тетр.)

(учитель на доске, дети в тетради составляют схему)

( Ученик записывает на доске 6-4=2)

(Ум.6, вычит.4, разн.2)

Индивидуальная и фронтальная работа

#1057;амо-

стоятель-

наяра-

бота с

само-

провер-

кой по

эталону.

-Ребята, на доске записаны примеры: 4+3; 10-2; 7-2; 9-4; 6+2; (Слайд)

-Выпишите в тетрадь только примеры на нахождение разности и найдите их значение.

-Назовите, какие примеры вы выписали?

-Давайте проверим (слайд с проверкой)

-Встаньте у кого всё правильно.

-Молодцы.

-Исправьте, у кого допущены ошибки.

(дети выписывают примеры)

(называют примеры)

Поиск и

выделе-

ние

необхо-

димой

инфор-

мации,

установ-

ление

причин-

но-след-

ственных

связей

(П.)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Л)

#1042;клю-

чение в

систему

знаний

и повто-

рение.

- Какое математическое открытие мы сегодня сделали на уроке?

-Назовите хором?

-Почему первое число при вычитании называется уменьшаемым?

-Почему второе число называется вычитаемым?

(узнали, как называются числа при вычитании)

(Уменьшаемое, вычитаемое, разность)

(число уменьшаем)

(число вычитаем)

Выраже-ние собственного

мнения,

владение

Мологи-

Ческой формой

речи в соответс-

вии

грам-

матичес-

кими и

синтакси

ческим

и нормами

языка, культура

поведе-

ния в

учебном

диалоге (К.)

Контро-

лирова-

ние своей деятель- ности по

резуль-

тату, сох-

ранению

заданной

цели(Р.)

#1056;еф-лексия

учебной

деятель-

ности.

- Встаньте ребята, те, кто справился сегодня с заданиями на уроке, и всё получилось,вам улыбается весёлый смайлик (слайд)

-Спасибо, молодцы, садитесь.

-А теперь встаньте те, кому было трудно, и допускали ошибки, у вас смайлик пока грустный (слайд)

-Спасибо, садитесь

-А теперь встаньте, кому было не интересно на уроке, у вас печальный смайлик (слайд)

-Спасибо, садитесь

-Ребята всем спасибо за хорошую работу, молодцы!

-Урок окончен.

Строить

собствен

ные рас-

сужде- ния на тему высказы- вания(П.)

Способ-ность

Преодо-левать

труднос-ти, пони-мать перс-пективы

дальнейшейра-боты (Р.)

Умение

выделять

нравст-

венный

аспект

поведе-

ния.

Объективная оценка

резуль- татов

деятель-

ности(Л.)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Форми-рование УУД

#1054;рганизационный момент.

Мотивация к работе.

-Здравствуйте ребята!

С добрым утром начат день

Первым делом гоним лень

На уроке не зевать

А работать и писать.

Начинается урок!

-У нас сегодня гости, повернитесь к ним, поздоровайтесь улыбкой , развернитесь ко мне и тихо сели.

Проверяют готовность к уроку.

Положи-тельное

отношение к

учению,

познава-тельной

деятель-

ности (Л.)

#1040;ктуализация

знаний.

- Открываем тетради, записываем число и классная работа.

- А теперь слушаем внимательно загадки, а отгадки записывайте в тетрадь через запятую с новой строчки.

#1050;ак надела сто рубах

Захрустела на зубах.

#1053;осит серенький жилет

Но у крыльев –черный цвет

Видишь, кружат двадцать пар

И кричат все: -Карр!

#1063;то капали из земли

Жарили ,варили?

Что в золе мы испекли

Если да хвалили?

#1054;н круглый и красный

Как глаз светофора

На грядке нет сочнее…

#1051;етом в огороде

Свежие, зелёные

А зимою - в банке

Крепкие, солёные

#1050;расный хвост в землю врос

А зелёный хвост с наружи

-Карандашом поставьте в словах ударение и подчеркните безударную гласную.

-Давайте проверим.

- Какое слово лишнее? Почему?

-А теперь прочитайте предложение и вы узнаете ,что случилось с вороной!

ПРОВОРОНИЛА ВОРОНА ВОРОНЁНКА.

-Что мы прочитали?

-На каких уроках мы с ними встречались?

-Для чего нужны скороговорки?

-Прочитайте сначала медленно!

-Прочитайте теперь быстрее!

-Какой звук учимся выговаривать?

-Посмотрите внимательно на скороговорку и найдите родственные слова?

-А как вы их узнали?

-А как вы понимаете, лексическое значение слова, ПРОВОРОНИЛА?

-А где мы можем сверить свои предположения более точно?

-Запишите скороговорку в тетрадь и выделите общую часть в словах.

-Какую общую часть вы выделили в родственных словах?

-А кто помнит, как называется эта общая часть?

-Я прочитаю стихотворение, а вы внимательно послушайте, и вспомните и мне скажите

Как то много лет назад

Посадили странный сад

Не был сад фруктовым

Был он только словом

Разрастаться стало вскоре

Это слово, слово….

И плоды нам принесло

Стало много новых слов…

капуста

ворона

картофель

помидор

огурец

морковь

Ворона-это птица, а остальное овощи

скороговорка

на уроках чтения

чтобы лучше выговаривать звуки

-р,р

Ворона, воронёнок, проворонила

они близки по смыслу и у них общая часть

Высказывания детей

В толковом словаре

-ворон

Высказывания детей

корень

Умение

обосно-

вывать

свои

сужде-ния(П).

Умение

слушать

собесед-ника.

Правиль-но доно-сить свою

мысль до слу-

шателей,

вступать

в учеб-

ное сот-

рудни-чество(К)

#1057;амоопределение деятельности

- Ребята как мы будем называть общую часть?

-Тема нашего урока сегодня?

-А как будем называть слова, если у них одинаковый корень?

-А где вы в жизни слышали или встречались с этим словом?

-Смотрите сколько значений у этого слова, оно какое?

-Подумайте и скажите, а велико ли его значение? Почему?

-Значит корень- это главная часть.

- Давайте выполним задание на карточках в конверте.

-Вам надо разделить слова на две группы родственных (однокоренных) слов, выполняем карандашом ,соединяя нужную группу стрелками.

-А теперь давайте проверим на доске и докажем, что 1гр. и 2 гр. это родственные слова, выделите в них корень.

-Ребята если у всех слов одинаковый корень, то они какие?

-А где мы можем проверить свои предположения?

-Давайте откроем учебник на стр.61,упр.85,прочитайте ещё раз и сравните правильность выполнения.

-Ребята, на какие вопросы мы должны ответить, прочитайте.

-Как мы на них ответим? (Кто может дать уже ответы)

-Давайте прочитаем правило вслух и проверим своё предположение.

-Что такое корень?

корень

корень

однокоренные

корень дерева, корень зуба и т.д

многозначное

корень всему даёт жизнь

сам. работа на карточках

Однокоренные

В учебнике

Что такое корень? Что такое однокоренные слова?

Чтение правила

Оформ-

лять свои

мысли

в устной

форме(К)

#1060;из.минутка

-А теперь ребята встали

Руки медленно подняли

Пальцы сжали и разжали,

Повторили еще раз

Опустили руки вниз и немножко потрясли

Взгляд в сторонку отвели, вновь вернули

Наклонились вправо, влево повторили еще раз

И берёмся вновь за дело

Тихо сели.(выполняют спокойно)

Выполнение движений руками, корпусом тела

#1047;акрепление изученного материала

- Прочитайте упр.86,задание вслух, найдите стр.135 и прочитайте любую группу слов устно.

-А в тетрадь выпишите первую группу (первую строчку),выделите в словах корень.

-А теперь взаимопроверка.

-Ребята, а вы помните, что случилось с воронёнком?

-А вы знаете, куда он полетел?

-Я прочитаю стихотворение, а вы догадаетесь.

Лес, точно терем расписной

Лиловый, золотой, багряный

Стоит над солнечной поляной

Завороженной тишиной

-Да, он полетел в лес.

-Перед вами дерево с корнем ЛЕС, а с другой стороны слова, прочитайте, выпишите самостоятельно в тетрадь слова однокоренные к слову ЛЕС.

-Давайте проверим.

- Докажите?

-А почему другие слова не отнесли сюда?

-А как вы думаете между собой лисёнок ,лисица, какие?

-От какого слова они образовались?

-Ребята, следующее задание, я записала на доске слово САД, подберите к нему однокоренные слова.

-Запишите эти пары –на доске.

-Выделите корень.

-Давайте проверим.

-Я вам прочитаю стихотворение:

-Вот из сада вам рассада

Вот ещё посадки рядом

А вот садовод и к нему садовник

Очень интересно гулять по саду словесному

Выполнение в тетрадях.

обмен тетрадями

(предположения детей)

в лес

лесник, лесок, лесной, лисица, лисёнок

(1ученик у доски выбирает нужные слова и доказывает)

они лишние

(родственные)однокоренные

Лиса

Работа на доске и в тетрадях

Умение

опреде-

лять цели и задачи

усвоения

новых

знаний.

(Р.)

Умение

обосно-

вывать

свои

сужде-ния

(П.)

В сотруд-

ничестве

с учите-лем уме-

ние ставить

новые

задачи (Р.)

Индивидуальная и фронтальная работа

#1044;ом.задание

-Ребята дома вы выполните упр.87,на стр.62,как в классе

Способ-

Ность планиро-

вать и

действо-

вать по

намечен-

ному

плану для дос-

тижения

резуль-

тата(Р.)

#1048;тог

-Ребята, на какие вопросы мы должны были дать ответы?

-Как мы ответили на эти вопросы?

-Какие слова называются однокоренные?

Корень-это главная часть

Поиск и

выделе-

ние

необхо-

димой

инфор-

мации,

установ-

ление

причин-

но-след-

ственных

связей

(П.)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Л)

8. .Рефлексия

учебной

деятельности.

-Ребята кто согласен с первым высказыванием, встаньте- (Всё понял, могу объяснить товарищу и сделаю дом. работу самостоятельно)

-встаньте кто согласен со вторым высказыванием (Многое понял ,но мне ещё нужна помощь учителя.)

-встаньте, кто согласен с последним высказыванием (Мне надо быть внимательнее.)

-Всем спасибо, урок окончен!

Строить

собствен

ные рас-

сужде- ния на тему высказы- вания(П.)

Способ-ность

Преодо-левать

труднос-ти, пони-мать перс-пективы

дальнейшейра-боты (Р.)

Умение

выделять

нравст-

венный

аспект

поведе-

ния.

Объективная оценка

резуль- татов

деятель-

ности(Л)