Проектно-исследовательская работа "Десятичные дроби"
план-конспект по математике
Конспект и презентация
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 izmerenie_uglov_5_klass.doc | 40 КБ |
 izmerenie_uglov.ppt | 894 КБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока Измерение углов
Учитель математики: Красова Светлана Николаевна
Место работы: МБОУ СОШ с.Талица Елецкого муниципального района
Предмет; Математика
Уровень образования; образовательный
Тема и номер урока в теме: Измерение углов, № 1
Тип урока: урок изучения нового материала
Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная
Время проведения: IY четверть
Участники: 5А класс
Дидактическая цель: создать условия для формирования новой учебной информации.
Цели по содержанию:
- Образовательные
- Закреплять умение сравнивать углы с помощью наложения, с помощью кальки или сравнения на глаз;
- Познакомить с транспортиром для построения и измерения углов заданной величины;
- Развивающие
- развивать умение различать углы, чертить и измерять углы с помощью транспортира
- вырабатывать умения сравнивать математические понятия, находить сходства и различия, умения наблюдать, подмечать закономерности, проводить рассуждения по аналогии;
- сформировать умение строить и интерпретировать математическую модель некоторой реальной ситуации.
- Воспитательные
- содействовать воспитанию интереса к математике и ее приложениям, активности, умению общаться, аргументировано отстаивать свои взгляды.
- воспитывать аккуратность ведения записей в тетради
Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, демонстрационный транспортир; транспортиры у учащихся.
Структура и ход урока
- Организационный момент, постановка задачи
- Актуализация и диагностика базовых умений
- Изучение нового материала
- Первичное закрепление изученного материала
- Физкультминутка
- Практическая работа
- Рефлексия
- Домашнее задание
№ | Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые УУД |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1 | Организационный момент, постановка задачи. Самоопределение к деятельности | -Здравствуйте, ребята. - Сегодняшний урок, я хочу начать с притчи о работниках, которые везли тачки с камнями. Работников было трое. К ним подошёл человек и задал каждому и них один и тот же вопрос: «Чем ты занимаешься?» Ответ первого был таков: «Везу эту проклятую тачку». По иному ответил второй: «Зарабатываю себе на хлеб». Третий воодушевлённо провозгласил: «Строю прекрасный храм!» Все они выполняли одну и ту же работу, но думали о ней, и выполняли её по-разному. - Как вы понимаете услышанную притчу? Поэтому, хочется, чтобы вы понимали, что каждый из вас строит свой храм, и чтобы каждую минуту узнавая что-то новое осознал полезность своего учебного труда. | Слушают и обдумывают услышанное. Настраиваются на предстоящую работу в классе. Делают предположения, опираясь на свой жизненный опыт. | Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - формулирование и аргументация своего мнения и позиции; |
2 | Актуализация и диагностика базовых знаний Актуализировать необходимость выполнения точных вычислений | Проводит диагностику уровня усвоения пройденного материала посредством математического диктанта с последующей проверкой. Проверка заданий производится предъявлением рисунка по щелчку мыши Организует поисковую работу учащихся на постановку темы и цели урока. Какой угол проходит солнце от восхода до заката? Как его измерить? В каких единицах измерения? Организует устный счет на действия с натуральными числами. | Отвечают на листочках с копиркой, сдают первый лист учителю и проверяют свою работу по второму. Ставят оценки за работу в листы оценивания Делают предположения о существовании прибора, применяемого для измерения углов. Выполняют действия с натуральными числами, сопоставляют ответы с предложенными буквами, формулируют тему и цель урока. В листах оценивания ставят себе оценку за устную работу. | Регулятивные: предметная рефлексия (повторение ранее изученного), развитие вычислительных навыков |
3 | Изучение нового материала Познакомить учащихся с транспортиром для измерения и построения углов заданной величины | Учитель предлагает учащимся прослушать лекцию о сравнении углов с помощью кальки, ставит перед учениками проблему на сколько один угол больше другого. Далее рассказывает о построении и измерении углов с помощью транспортира. Дает историческую справку о значении слова «градус». Поясняет какие-либо непонятные моменты, выводит правило построения и измерения углов с помощью транспортира. Разбирает примеры по данной теме. | Учащиеся прослушивают лекцию, задают вопросы, записывают новый материал в тетрадь; работают с примерами (просматривают, задают вопросы, если задание не понятно) на применение правила по построению и измерению углов заданной величины. | Личностные УУД: - устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; - определять общие для всех правила поведения ; - оценивать усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей); - устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД: - проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; - осуществлять самоконтроль; Познавательные УУД: - ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); - находить ответы на вопросы в иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; - проводить анализ учебного материала; - проводить сравнение, объясняя критерии сравнения. |
4 | Первичное закрепление изученного материала Решение задач на построение и измерение углов заданной величины с помощью транспортира | Учитель для закрепления нового материала даёт учащимся поработать по учебнику: № 161; № 163(1,4,6). | Учащиеся работают с учебником, решают №161 в тетрадях с комментированием, № 163 один ученик с объяснением у доски, остальные в тетрадях на местах. В листах оценивания ставят себе оценку за работу с книгой | Познавательные УУД: ориентирование в учебнике, понимание информации, представленной в виде текста, рисунка. |
5 | Физкультминутка Здоровьесбережение | Одолела нас дремота, Шевельнуться неохота Ну-ка делайте со мною Упражнение такое: Раз – поднялись, потянулись, Два – нагнулись, разогнулись, Три – в ладоши три хлопка Головою три кивка. | Дети выполняют упражнения, повторяя движения за учителем | Личностные УУД: формирование здорового образа жизни, стрессоустойчивость |
6 | Практическая работа Показать практическое применение теоретических знаний через их применение в решении практических задач | Предлагает выполнить практическую работу и затем организовывает проверку, консультирует учащихся. Предлагает ответить на проблемный вопрос, поставленный в начале урока | Выполняют работу и проверяют работу, в случае ошибок выясняют совместно с учителем их причину. Измеряют углы и отвечают на вопрос В листы оценивания ставят оценку за практическую работу | Коммуникативные, регулятивные, познавательные УУД, (рефлексия способов и условий действий) развитие самосознания. |
7 | Рефлексия Инициировать предметную рефлексию | Учитель задает вопросы учащимся. В чем измеряют углы? Какой прибор для этого используют? Как им пользоваться? Предлагает учащимся найти ошибку на слайде. Учитель подводит итоги урока. Организует обсуждение с учащимися о полученных результатах на уроке, побуждая их делать выводы. Оценивает учащихся. | Участвуют в обсуждении работы на уроке. Учащиеся находят ошибки на представленных примерах и делают выводы. Задают вопросы, если осталось, что-то не понятным. В листах оценивания выставляют себе оценку за работу в классе. | Рефлексия: давать оценку проделанной работе, оценивать целесообразность, объяснять причины успехов и неудач. |
8 | Домашнее задание Обеспечить правильное понимание постановки задачи | Задаёт домашнее задание из учебника, комментирует каждое из них. Изучить пункты 6 с. 52 -58; выполнить практическое задание № 163(2,3,5); № 165 Спасибо за урок, ребята. Вы сегодня хорошо потрудились. | Просматривают в учебнике задания, записывают, к непонятным заданиям задают вопросы. | Регулятивные УУД: самоорганизация планирования и прогнозирования. |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Разминка 1. Стороны угла – это: а) отрезки; б) лучи; в) прямые. 2. На рисунке 1 изображен угол: а) Е; б) EFD; в) FDE. 3. На рисунке 2 изображено: а) 3 угла; б) 5 углов; в) 6 углов
4. Поставьте букву И , если высказывание истинное, и букву Л , если оно ложное: Дано: MPK и CPK а) у этих углов общий луч РК; б) у этих углов общая вершина К; в) если MPK = CPK , то РК – биссектриса MPC; г) если MPC = CPK, то PC – биссектриса MPK. Р М К С К
ВОСХОД СОЛНЦА
Чем и как измерить угол? 1)26 + 33 Е. 69; Т. 59; К. 58. 2) 58 – 34 Р. 24; У. 28; А. 34. 3) 18 · 3 О. 32; А. 54; Е. 44. 4) 42 : 7 К. 28; М. 7; Н. 6. 5) 15 · 5 С. 75; К. 25; О. 20. 6) 32 – 16 К. 26; И. 22; П. 16 7) 36 · 4 А. 72; И. 96; О. 144. 8) 72 : 9 Р. 8; К. 9; Л. 7. 9) 44 + 56 Т. 100; А. 82; Е. 90. 10) 280 : 4 А. 7; У. 80; И. 70. 11) 35 · 20 Н. 70; К. 15; Р. 700 Т Р А Н С П О Р Т И Р
0 0 Центр полуокружности Начало отсчёта по внутренней полуокружности Начало отсчёта по внешней полуокружности У Я Я Н В Е Н Ш Я Я П Л О К У Ж Р О С О У Н Т Ь Н В Н Т У Р Н О Л К О У Р П Е Ж Н С Т Ь О
Одно деление транспортира = 1 ° (один градус) 1 ° (один градус) – единица измерения углов
Слово «градус» – латинское, означает «шаг», «ступень». Измерение углов в градусах появилось более 3 тыс. лет назад в Вавилоне. В расчетах там использовались шестидесятеричная система счисления, шестидесятеричные дроби. С этим связано, что вавилонские математики и астрономы, а вслед за ними греческие и индийские, полный оборот (окружность) делили на 360 частей – градусов (шесть раз по шестьдесят), каждый градус – на 60 минут , а минуту – на 60 секунд.
В С А
В С А
В С А
В С А
В С А
В С А
Как измерить угол 55 ° 1. Совместить центр транспортира с вершиной угла. 2. Расположить транспортир таким образом, чтобы одна сторона угла проходила через начало отсчета. 3. Выбрать соответствующую шкалу и определить, через какое деление проходит вторая сторона угла.
Одолела нас дремота, Шевельнуться неохота Ну-ка делайте со мною Упражнение такое: Раз – поднялись, потянулись, Два – нагнулись, разогнулись, Три – в ладоши три хлопка Головою три кивка.
1) 2) 3) 4) 5) 6)
В С А Что не верно?
В С А Что не верно?
В С А Что не верно?
Изучить пункты 6 с. 52 -58; выполнить задания № 163(2,3,5); № 165
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Организация проектно – исследовательской и проектной деятельности на уроках математики и во внеурочной деятельности.
Обобщение опыта работы...
Числа вокруг нас (проектно-исследовательская работа учащихся 1 «В» класса МОУ СОШ № 4 на школьную научно-исследовательскую конференцию)
Чтобы заметить огромное влияние математики на личность, достаточно представить себе какие общечеловеческие умения выполняет ученик, изучая математику: доказывает, аргументирует, анализирует, обо...
Развитие проектно-исследовательской компетентности учащихся при изучении курса "Решение проектных задач по биологии" посредством освоения ими методов научного познания и умений учебно-исследовательской и проектной деятельности.
Образовательная программа учреждения должна включать программу развития универсальных учебных действий, обеспечивающую «формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельн...
Внедрение проектно-исследовательских, проектных методов обучения.
При использовании исследовательских методов в обучении мы исходим из гипотезы, что образовательный потенциал исследовательской деятельности учащихся в образовательном процессе школы реализуется, если:...
Тема «Применение технологии проектного обучения через организацию проектно-исследовательской деятельности обучающихся».
Модернизация российского образования требует широкого внедрения в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. Обращение к таким формам обучен...
Презентация к мастер-классу по теме «Применение технологии проектного обучения через организацию проектно-исследовательской деятельности обучающихся».
Презентация педагогического опыта учителем биологии и химии Адамовой С.А....
Формирование проектно-исследовательской компетентности учащихся. Работа над исследовательскими проектами.
Современный мир предъявляет к выпускнику школы высокие требования: обладание высокой степенью компетентности, творческой подготовленности к самостоятельной жизни и профессиональной деятельности. Поэто...