Для родителей группы 2МЭВ
материал на тему

Выполнение самостоятельной (внеаудиторной) работы

Группа 2 МЭВ

Всего 10 домашних заданий! Сдать к 9 апреля! Это допуск к зачету, который будет 15 апреля 2015 года.

№1

Тема занятия: Фонетические единицы языка.

Цель: потренироваться в  умении отражать на письме звуковой облик слова, соотносить графическое написание слова и его фонетическую транскрипцию.

Источники информации:

Основная литература: Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений. – М., Издательский центр «Академия», 2010.

Задания: 

Задание: сделать письменно фонетический разбор слов: грустный, жужжать, холодильник, яростный, экзамен, циркуль.

 Пример:

Взгляд – слово из одного слога

Критерии оценки выполнения:

№2

Тема занятия: Слово и его лексическое значение.

Цель: развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, логически верно излагать свои мысли.

Источники информации:

Основная литература: Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений. – М., Издательский центр «Академия», 2010.

Задания: 

Составить предложения с лексическими средствами выразительности речи на тему, связанную с общими компетенциями.

Общие компетенции:

ОК 1. Понимать сущность, ответственность и социальную значимость своей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения.

ОК 3. Использовать практические и теоретические профессиональные знания для решения профессиональных задач в конкретной деятельности.

ОК 4. Выбирать наиболее эффективные методы и способы выполнения профессиональных задач.

ОК 5. Анализировать, оценивать и корректировать собственную деятельность, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 6. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, использовать источники информации как средства повышения эффективности деятельности и профессионального саморазвития.
ОК 7. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 8. Решать проблемы, оценивать риски, принимать решения в нестандартных ситуациях, нести за них ответственность.
ОК 9. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 10. Определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

Пример: ОК 1. Понимать сущность, ответственность и социальную значимость своей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Синоним к слову понимать – познавать

Проявлять к ней устойчивый интерес – интересоваться своей профессией.

ОК 1. Познавать сущность, ответственность и социальную значимость своей профессии, интересоваться ею.

Критерии оценки выполнения:

№3

1. Вставьте пропущенные буквы в приставках и разместите слова по трем столбикам:
1) с приставками, не меняющими на письме согласного;
2) с приставками на з –с;
3) с приставками на гласный.
Бе…вкусица, …жечь дотла (что-нибудь), бе…жалостный, бе…форменный, бе…шумный, о…текаемый, во…зрение, во…становление, на…смотрщик, н…слаждение, во…торжествовать, п…дучить, о…блеск, и…жога, и…подтишка, по…писчик, по…шипник, бе…кормица, пр…исшествие, ни…падать, пр…свещать, …дельщина, пре…почтение, пре…шественник, чере…полосица, чере…седельник, з…чинщик, пер…мирие, пер…шеек, ра…знакомиться, ра…творять, ра…щелина, д…веренный, д…верчивый, ра…чет, ра…считать, ра…хвораться, бе…кровный.

2. Распределите и запишите слова в две колонки: в первую - с И, во вторую - Ы:
Без_глый, без_дейность, без_нвентарный, без_скровый, без_тоговый, вз_мать, вз_скать, дез_нформация, контр_гра, небез…звестный, об…сканный, под…тожить, пост…мпрессионистский, пред…юльский, сверх…зысканный, спорт…гра, с…здавна, с…мпровизировать, без…скрый, без…нициативный, дез…нфекция, меж…нститутский, над…ндивидуальный, небез…нтересный, об…граннный, от…менный, пред…мпрессионистский, пред…стория, сверх…ндустриализация.

№4

1. Составить сложные  предложения по схемам:

1. [ ], и [ ].

2.   [ ], и [ ].

3.  [ ], (что ...).

4. [ ], (которую ...), а [ ], (которую ...).

5. [        ], но [        ].

6. [         ], [         ], а [         ].

7. [          ], или [          ], или [         ], и [        ,        ,        ].

8. [ ______]      :      [ ________].

№5

2. Выполнить словообразовательный анализ 4 любых профессионализмов. Вспомнить 4 определения, которые касаются вашей специальности и выполнить его анализ.

Пример:

• Рождаться
• 1. Начальная форма – рождаться.
  2. Основа слова – рожд-а-…-ся. Основа производная.
  3–4. рожда-ть-ся ← рожда-ть.
  5. -ся – словообразовательный постфикс.
  6. Постфиксальный способ.

Теория для выполнения задания (переписать в тетрадь по теории):

• Производная основа – основа нового слова,  например: конфетка←конфета, весенний←весна. 
• Производящая основа – основа, ближайшая по форме и смыслу к производной основе: весна→весенний, конфета→конфетка.  
  При образовании сложных и составных слов у них бывает две производящие основы: вод (вода) и воз (возить)→водовоз  или комбинация  производящих основы и слова: жёлт (жёлтый) и красный→жёлто-красный.
• Производная основа образована от производящей. Если в современном языке у слова не определяется производящая основа, то слово непроизводное. Это слова, которые не образованы от других слов: весна, там, около.

Способы словообразования:

• Приставочный: образование слов с помощью приставок: посмотреть←смотреть,  пригород←город, недорого←дорого 
• Суффиксальный: образование слов с помощью суффиксов: вторник←второй,  выдумщик←выдумать (усечение основы), заборище←забор
• Приставочно-суффиксальный: образование слов с помощью приставок и суффиксов: подоконник←окно, втихаря←тихо(усечение основы), затенить←тень
• Бессуффиксный (бессуффиксальный): выход ← выходить, высь ← высокий
• Сложение: соединение частей основ разных слов: лесостепь, диван-кровать
• Сложение в сочетании с суффиксацией: головоломка, вагоноремонтный
• Сращение: долгоиграющий, быстрорастворимый
• Сокращение основы: зав, зам
• Аббревиация, то есть образование сложносокращённых слов: РФ, МГУ, зарплата, военком

       Изменение части речи: больной, столовая

№6

Тема занятия: Самостоятельные и служебные части речи

Цель: проверить усвоение плана морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола; развивать навыки лингвистического разбора; запоминать профессиональные компетенции.

Источники информации:

Основная литература: Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений. – М., Издательский центр «Академия», 2010.

Интернет-ресурсы: http://russkiy-na-5.ru/articles/479

Задания: Выполнение морфологического разбора существительных, прилагательных и глаголов в профессиональных компетенциях.

ПК 2.1. Осуществлять контроль и диагностику параметров эксплуатационной пригодности систем и оборудования водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха.

ПК 2.2. Осуществлять планирование работ, связанных с эксплуатацией и ремонтом систем.

ПК 2.3. Организовывать производство работ по ремонту инженерных сетей и оборудования строительных объектов.

ПК 2.4. Осуществлять надзор и контроль за ремонтом и его качеством.

ПК 2.5. Осуществлять руководство другими работниками в рамках подразделения при выполнении работ по эксплуатации систем водоснабжения и водоотведения, отопления, вентиляции и кондиционирования воздуха.

Морфологический разбор имени существительного:

• начальная форма (в именительном падеже, единственном числе);
• собственное или нарицательное;
• одушевленное или неодушевленное;
• род;
• склонение
• число;
• падеж;
• роль в предложении.

Морфологический разбор прилагательного:

• План разбора прилагательного начальная форма – инфинитив (именительный падеж, единственное число);
• разряд (качественное, относительное или притяжательное); краткое или полное (только о качественном);
•  степень сравнения (только о качественном);
• род (только о единственном числе); падеж; число; роль в предложении.

Глагол — это часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы: что делает? что cделает? что делал? что сделал?

Глагол — часть речи, обозначающая процесс и выражающая это значение в категориях вида, залога, наклонения, времени, лица, а также числа и рода. 

Инфинитив

Начальной формой глагола является инфинитив (неопределенная форма глагола). Инфинитив называет действие вне его отношения к лицу (производителю действия) и моменту речи.

Инфинитив отвечает на вопросы: что делать? (писать, говорить), что сделать? (написать, сказать).

Это неизменяемая форма глагола, поэтому в предложении может быть

подлежащим (Читать — всегда полезно);

определением (Он отправился с приказанием атаковать врага);

дополнением (Я советовал ему обратиться за советом к моим родителям);

входить в состав глагольного сказуемого (Я решил продолжать учиться — сложное глагольное сказуемое) и т. д.

 Спряжение:

К I спряжению относятся:

• - Многие глаголы на -еть и -ать (-ять).
• Все глаголы на -овать.
• Два глагола на -ить: брить и стелить.

Ко II спряжению относятся:

• Все глаголы на -ить, кроме брить и стелить.
• Семь глаголов на -еть, и четыре на -ать (см. стихотворение).
• Некоторые другие глаголы -ать (-ять), у которых ударение падает на окончания, например лежать - он лежит, стоять - мы стоим.

Переходность - непереходность глагола.

Если глагол имеет при себе существительное в винительном падеже без предлога, то он переходные (Девочка читает книгу).

Если существительное с предлогом или в другом падеже, то он непереходный (Девочка смотрит на книгу).

Возвратность глагола - невозвратность.

Если действие возвращается на предмет, который совершает действие, то глагол возвратный. Постфикс -ся- является постфиксом возвратного глагола (мыться). Все остальные глаголы невозвратные.

Залог активный - пассивный.

Если действие относится к субъекту, то залог активный (Дом строят рабочие).

Если действие относится к объекту, то залог пассивный (Дом строится рабочими).

Наклонение:

Повелительное наклонение - обозначает просьбу. приказ (читайте, готовьте);

сослагательное наклонение - обозначает действие, которое могло бы быть при каком-то условии (Я бы сделал домашнее задание, если бы знал, что задали); изъявительное наклонение - все остальные глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени (играем, читаем).

Морфологический разбор глагола:

1. часть речи

 2. указать начальную форму (инфинитив)

3. вид (совершенный вид отвечает на вопрос что сделать?; несовершенный вид отвечает на вопрос что делать?)

4. переходный - непереходный

5. возвратный - невозвратный

6. залог (активный - пассивный)

7. наклонение

8. время, число, спряжение.

Пример:

Травы в степи выглядят унылыми.

Выглядят (выглядеть) - глагол, несов. вид, непереходный. невозвратный, активный залог, изъявительное наклонение, настоящее время, множ. число; II спряжение.

Критерии оценки выполнения:

№7

Тема занятия: Основные единицы синтаксиса.

Цель: закреплять и расширять знания морфологических и синтаксических норм.

Источники информации:

Основная литература: «Русский язык и культура речи: учеб. пособие Н.Б. Самоснов. – М: Издательство Оникс, 2011

Задания: Объясните и исправьте ошибки в построении предложений. Предложения запишите в исправленном виде.

1) Благодаря повышения уровня сервиса в фирменных магазинах стало больше покупателей.

2) В своих статьях этот журналист поставил вопросы, волнующих многих его современников.

3) Химическая реакция показывает и помогает разобраться в составе вещества.

4) Благодаря изобразительного искусства, связанного с движением декабристов, наши современники могут расширить знания об этой исторической эпохе.

5) Делегация направлялась к дому известного учёного, находившийся недалеко от главной площади.

6) Преподаватель указал о том, что в работе имеется ряд ошибок.

7) По окончанию производственной практики каждый студент должен написать отчёт о проведённой работе.

8) Пациент обратился и лечился у этого врача.

9) Мы заинтересовались книгами, привезённых из нового издательства.

10) Все, кто рано начинает учить иностранный язык, овладевает им в совершенстве.

Критерии оценки выполнения:

№8

Тема занятия: Простое предложение и виды сложного предложения.

Цель: развитие навыка синтаксического разбора , обучение практическому использованию полученных знаний ,развивать память , самостоятельность, логическое мышление 

Источники информации:

Основная литература: «Русский язык и культура речи: учеб. пособие Н.Б. Самоснов. – М: Издательство Оникс, 2011

Интернет-ресурсы: http://www.ngebooks.com/book_71219_chapter_210_Sintaksicheskijj_razbor_slozhnogo_predlozhenija.html

Задание: 

Выполнение синтаксического разбора сложных предложений в предложенном тексте.

Прочитайте выразительно отрывок  из письма Юрия Алексеевича Гагарина, первого космонавта, к обучающимся, перепишите его и сделайте синтаксический разбор каждого предложения.

   (1)В коллективе все болеют за общее дело, заботятся друг о друге. (2)  «Один за всех, все за одного-есть такое хорошее правило. (3) Двенадцатого апреля в кабине корабля  «Восток» я был один. (4) Но я был за всех: ученых, конструкторов, рабочих, биологов. (5) А все были за меня: летчики помогали мне советами, врачи по приборам следили за моим самочувствием, работники радио заботились о моем настроении. (6) Там, высоко над землей, я не чувствовал одиночества. (7) Я знал: за мной стоит  вся моя страна. (8) Дорогой друг, если у тебя будут трудности и даже неудачи, тебе всегда поможет коллектив. (9)Будь и сам хорошим товарищем: добрым, честным, справедливым. (10) Желаю тебе счастья, здоровья, успехов в учении. (Гагарин).

Пример:

Пример синтаксического разбора сложного предложения:

Письменный разбор:

Повеств., невоскл., сложн., связь союзн., ср-во связи подч.союз потому что,   СПП. 1-е ПП: односост, с гл.чл – сказ. не задали, распр., не осложн. 2-е ПП: двусост., г/о мы с классом поехали, распр., не осложн.

Критерии оценки выполнения:

№9

Тема занятия: Принципы русской орфографии и пунктуации

Цель: закрепить навык расстановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.

Источники информации:

Основная литература: Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений. – М., Издательский центр «Академия», 2010.

Задания: перепишите текст, вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки препинания.

Всю жизнь Ломоносов работал на пр_деле как теперь сказали бы «на износ». В Москву приехал не имея в городе н_ единого знакомого спал зимой на в_зу с рыбой г_лодал потому что денег не было вовсе. Потом когда начал учиться пр_сиживал за книгами не часы  сутки. Экономил на всем. Ведь все его «жалованье» во время учебы  три копейки в день а богатый отец решил что в_зьмет его измором денег не посылал и наст_ятельно требовал его возвращения домой. Не_доедал в молодости постоя_но. Летом 1743 года (за два года до избрания ак_демиком!) писал в Академию наук что «пришел в крайнюю скудость» «Нахожусь болен и при_том, не тольмо л_карство, но и дн_вной пищи себе купить на что не имею и денег взаймы д_стать не могу». И это при_том что перечень трудов Ломоносова в энц_кл_педическом словаре велик!

Критерии оценки выполнения:

№10

Тема занятия: Текст и его структура

Цель: повторить основные признаки текста, воспитывать интерес к изучению структуры текста с целью лучшего овладения навыками составления текста.

Источники информации:

Основная литература: Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык и культура речи. Учебник для средних специальных учебных заведений. – М., Издательский центр «Академия», 2010.

Задания: 

Составить текст в научном или в публицистическом стиле (не менее 10 предложений).

Критерии оценки выполнения: