Цифровой аутизм.
презентация к уроку

Слайд 2

Когда человек приручил собаку, он потерял часть обоняния. Когда мы изобрели книги, мы потеряли значительный объём памяти. Когда у нас появились смартфоны – наши дети перестали говорить.

Что же такое цифровой аутизм?

Это снижение склонности к общению и ослабление когнитивных функций у среднестатистического человека, не только у ребёнка.

Данный феномен называют аутизмом, потому что он внешне напоминает проявления классического аутизма, но его возникновение связано со взаимодействием человека с цифровой средой. Чрезмерная привязанность к смартфону, браслету, лэптопу и интернету, постоянное стремление заглянуть в сеть не затем, чтобы узнать конкретную информацию, а по привычке – это уже явные проявления сформировавшейся зависимости. 

Слайд 3

Признаками развития цифрового аутизма являются:

1. Постоянная потребность проверять социальные сети. Палец тянется к экрану даже в моменты, когда вы общаетесь с друзьями или родными.

2. Много времени проводите в интернете, теряете контроль за временем, не замечаете его течения.

3. Человеку комфортнее общаться в мессенджерах, чем в реальности, лицом к лицу. Причём использование программ для переписки превалирует даже над звонками по телефону.

4. Легко отказываетесь от общения с человеком, если ради этого требуется подстраиваться под особенности его характера, образа жизни. Другими словами – неприемлемо на шажок выйти из собственной зоны комфорта.

5. Не испытываете эмпатии (сопереживания). Неспособны определить, что чувствует человек без конкретных указателей (эмодзи или слов) в определённой ситуации, не испытываете потребности понимать чужие эмоции.

6. Люди становятся легко заменимы. Вы не испытываете неприятных эмоций, если приходится прервать с кем-то отношения, так как его легко заменить другим человеком.

7. В быту, повседневной жизни происходит мало запоминающихся событий, нет каких-то увлекательных, интересных дел.

Слайд 4

Причины явления

1. Ранняя интродукция гаджетов

Уже в первые годы жизни дети получают доступ к экранам, что заменяет игры и живое взаимодействие.

2. Культура мгновенного удовлетворения

Цифровая среда приучает к тому, что удовольствие и информация доступны мгновенно, снижая терпение и способность ждать.

3. Социальные сети как замена реальным связям

Люди предпочитают общение через чаты и соцсети, где можно контролировать имидж, избегая неудобств реального общения.

Слайд 5

Последствия цифрового аутизма

Главная проблема развития цифрового аутизма – это потеря уровня интеллекта, мозг как бы перестаёт соображать. Человек глупеет, теряя связи с обществом, отработанный навык взаимодействия с окружающими людьми. Часть нейронов просто перестаёт быть задействована в регулярной работе головного мозга, а потому за ненадобностью деградирует, отмирает.

Второе негативное последствие, и наиболее распространённое, — чувство одиночества. Находя большое количество общения в сети, мы теряем его в реальной жизни. Это приводит не просто к исчезновению умения общаться вживую, но и к возникновению постоянного чувства неудовлетворённости собой и общением. В большинстве случаев люди, активно поддерживающие взаимоотношения через социальные сети, практически не способны общаться на том же уровне, встретившись вживую. Отсутствие живого общения с людьми – это исключение из жизни одного из основных тренажёров нашего мозга, позволяющего добиваться максимальной эффективности.

Слайд 6

Цифровой аутизм у детей

Поколение Альфа

Дети, родившиеся в период с 2010 до 2020 года.

Поколение W

Дети, родившиеся после 2020 года

Попробуем сегодня разобраться в причинах нарушений психического и речевого развития детей поколения альфа, рождённых после 2010 года и W, то есть поколения детей, рождённых после 2020 года. С самого младенчества они окружены новыми технологиями и погружаются в виртуальный мир. Важно помочь им адаптироваться к новой, гибридной реальности, не уйти полностью в цифровой мир и не потерять концентрацию.

Слайд 7

Особенности развития поколения Альфа

Некоторые характеристики поколения альфа:

• Трудности при концентрации внимания  Дети этого поколения привыкают потреблять огромное количество визуальной и текстовой информации одновременно, что мешает им сосредотачиваться 
• Многозадачность  Постоянное взаимодействие с различными цифровыми платформами развивает способность к многозадачности 
• Развитое социальное сознание  Представители поколения альфа много знают о своих социальных правах, они более уверены в себе, не боятся проявлять инициативу, высказывать своё мнение 
• Стремление к мультикультурности и глобализации . Дети с детства привыкают взаимодействовать с различными культурами через цифровые платформы, что способствует более высокому уровню толерантности и большей открытости к культурному обмену 
• Беспокойство о своём здоровье  Благодаря повышенной осведомлённости о психологическом и физическом здоровье поколение альфа чаще всего выбирает здоровый образ жизни 
• Эмоциональная уязвимость  Постоянное нахождение в сети и социальных медиа может приводить к проблемам с самооценкой и социальным давлением, что делает поколение альфа потенциально более уязвимым к психологическим проблемам 

Слайд 8

Поколение W

Детям, рождённым после 2020 года характерно гибридное сознание. Что это такое?

 Гибридное сознание - стирание границ между реальным и цифровым миром, ориентация на виртуальное общение, соцсети, игры, VR, высокая адаптивность к технологиям.

Гибридное сознание подрастающего поколения детей является его ключевой особенностью, мы уже не сможем исключить цифровой мир из нашей реальности. Цифровая реальность объективна для наших детей так же, как и обычная для нас. Это, в свою очередь, чревато зависимостью от соцсетей, видеоигр, VR, а также проблемами с концентрацией, развитием клипового мышления.

Клиповое мышление (от англ. clip — «вырезка») — тип мышления, при котором человек воспринимает информацию не целиком, а яркими фрагментами и образами. 

Люди с клиповым мышлением не способны долго концентрироваться и постоянно переключают внимание с одного на другое. Им сложно читать длинные тексты, смотреть длинные фильмы и долго слушать музыку. 

Клиповое мышление противопоставляют системному (или линейному) мышлению, при котором человек получает информацию целиком, глубоко погружается в неё, систематизирует и анализирует. 

При клиповом мышлении человек воспринимает мир не как нечто целостное и взаимосвязанное, а как последовательность практически не связанных между собой моментов и событий

Дети не способны воспринимать долгий видеоряд с большим объёмом информации. Они привыкают смотреть ролики из соцсетей и концентрации внимания хватает как раз на длину ролика. В дальнейшем детям и учиться тяжело, они воспринимают информацию по чуть-чуть, кусками, короткими нарезками. Из опыта – концентрация внимания практически у всех моих учеников дошкольного и младшего школьного возраста не более 3-5 минут, у выпускников не больше 15.

Особенно подвержены влиянию гаджетов маленькие дети, чья нервная система и личность находятся в стадии формирования.

Цифровой аутизм не связан с классическим расстройством аутистического спектра, но во многом внешне его напоминает.

Одним из ключевых факторов развития этого состояния у ребенка является чрезмерное использование цифровых устройств на раннем этапе жизни. Речь идёт о смартфонах, планшетах, телевизорах и даже интерактивных игрушках, которые становятся основным источником информации и развлечения для малышей. Такая среда зачастую подменяет ребенку живую человеческую коммуникацию, физические игры и осознанное восприятие мира. Это, в свою очередь, приводит к специфическим признакам, формирующимся под влиянием цифровой среды.

Одним из первых признаков у детей с цифровым аутизмом, на которые обращают внимание родители и воспитатели, становится снижение способности к установлению зрительного контакта. Ребенок чаще сосредоточен на экране, чем на лице родителя или товарища. Ему труднее распознавать мимику, интонации и чувства окружающих. Нежелание вступать в диалог, избегание прикосновений и общения, задержка речевого развития — все это симптомы, которые нередко путают с классической формой аутизма.

Однако важно понимать, что цифровой аутизм — это не врождённое нарушение, а приобретённое состояние, формирующееся у детей вследствие длительного погружения в неестественную среду. Если вовремя выявить признаки цифрового аутизма и изменить подход к воспитанию, возможна коррекция такого состояния без глубокого медицинского вмешательства. Родителям следует быть внимательными к изменениям в поведении ребенка, особенно если он предпочитает виртуальное взаимодействие живому общению.

Когда ребенок уставился в гаджет, это нарушает его способность воспринимать окружающий мир. Даже на свое имя перестает реагировать.

К трем годам такие дети с телефоном в руках перестают реагировать на то, что происходит вокруг. Даже когда мать зовет ребенка по имени — ноль реакции со стороны малыша. Причем это не намеренное игнорирование матери — ребенок действительно ее не слышит.

Слайд 9

Цифровой аутизм у детей

1. Снижение уровня живого общения

Люди, особенно дети, проводят больше времени за экранами, чем в общении с окружающими. Это снижает способность к эмпатии, умение читать невербальные сигналы (жесты, мимику) и понимать эмоциональные состояния других.

2. Замедление речевого развития у детей

Исследования показывают, что у детей, которые много времени проводят перед экранами, замедляется развитие речи. Это связано с недостатком прямой коммуникации с родителями и сверстниками.

3. Сложности с концентрацией внимания

Чрезмерная стимуляция яркими визуальными и звуковыми эффектами из цифровых источников приводит к снижению способности концентрироваться на одном человеке или задаче.

4. Повышенная тревожность и зависимость

Постоянное использование гаджетов может вызывать зависимость от внешних стимулов (лайки, уведомления). Это усиливает тревожность, особенно в социальных ситуациях, где нет "подкрепления".

Нарушается способность к обработке сенсорных сигналов. Дети с нарушением сенсорной обработки чрезвычайно чувствительны к свету и громким звукам. Такой ребенок, например, может неожиданно расплакаться, или убежать в другую комнату, когда родители включат громко музыку, или в доме соберется шумная компания на вечеринку.

Вне взаимодействия с гаджетами дети проявляют поведенческие особенности, характерные синдрому дефицита внимания и гиперактивности. Они импульсивны. Им сложно концентрировать свое внимание на выполнении определенной задачи. Усидчивостью такие малыши тоже не отличаются.

5. Дефицит навыков решения конфликтов

Люди, привыкшие к цифровому общению, избегают сложных диалогов лицом к лицу, что затрудняет развитие навыков разрешения конфликтов.

У детей, страдающих цифровым аутизмом, проявляется недоразвитие отделов головного мозга, отвечающих за общение, эмоции, логику, движение, которые развиваются только в контакте с людьми, а не с гаджетами.

Ученые указывают, что в результате страдает моторная кора и работа мозжечка, отвечающего за координацию движений, чувство баланса и прочего. Происходят патологические изменения в положении головы, что приводит к головным болям, дискомфорту, быстрой утомляемости, раннему остеохондрозу. Чрезмерное потребление информации без обдумывания, анализа, запоминания – может привести к неспособности обучаться и что-то воспроизводить самому, что негативно отразится на обучении и профессиональной деятельности.

Слайд 10

Проблему усугубляет то, что гаджеты часто используются как «электронная няня».

«Родители не замечают, как планшет или телефон заменяют ребёнку живое общение. Это приводит к тому, что малыш привыкает к пассивному потреблению информации и перестаёт активно познавать окружающий мир»,

Часто наблюдаю, как во дворах, на прогулке мама считает важным поговорить по телефону, тем временем ее малыш один, как хвостик, за ней передвигается, рассматривает все вокруг. Хочет, чтобы ему объяснили, что вокруг него, но маме «некогда». И это не про 5-10 минутный разговор, это про часы. Тогда, не получая эмоционального подкрепления, ребенок уходит в себя. Аутизм развивается не только когда ребенок с гаджетом наедине, но и когда мама «не в контакте» с ним на ранних этапах его развития. Еще наблюдала как-то раз: годовалому малышу прямо в коляске установили держатель для телефона.

Ученые из Университета Дрексела опросили родителей 1,4 тысячи малышей в возрасте до двух лет. Интересовались, сколько времени проводит их ребенок за просмотром различного контента. Только 11% родителей заявили, что их малыш, когда ему было 1,5 года, вообще не смотрел телевизор. Почти половина утверждали, что разрешали детям смотреть мультфильмы, но не более получаса в день. Еще 18% отметили, что дети уделяли мультфильмам около двух часов в день, а 8% признались, что малыши залипали перед телевизором на три-пять часов.

Ученые пришли к выводу, что у тех детей, которые больше времени проводили перед экраном, задержки в развитии встречались в 6 раз чаще, чем у тех, кто меньше сидел с телефоном, а больше играл с родителями.

Слайд 11

Взаимосвязь особенностей психоречевого развития и использования гаджетов у детей.

Согласно статистическим данным:

В 2,5 года сегодня уже у 90% детей полная или частичная задержка речи.

К моменту поступления в школу:

22% детей — с головными болями,

25% - с ожирением,

 44% - с вегето-сосудистой дистонией,

 20% - с нарушениями аппетита,

до 50% - с нарушениями сна

Характерные признаки цифрового аутизма наблюдаются в том, что ребенок проявляет крайнюю зависимость от гаджетов: он испытывает раздражение или агрессию, если у него отбирают устройство, не может сосредоточиться без видеоряда или звука, отказывается от других форм досуга. Подобное поведение формирует глубокую цифровую привязанность, отодвигая на задний план интерес к реальному миру.

Такие дети часто не проявляют желания исследовать окружающее пространство, им чужды многосложные игры, строительство, креативное творчество. Они предпочитают находиться в пассивной позиции: взгляд направлен на экран, пальцы машинально скользят по сенсорной поверхности — это заменяет живое активное взаимодействие. Дети не обращаются за помощью, даже если испытывают затруднение — ведь гаджет не требует диалога. И порой взрослые слишком поздно осознают, что ребенок потерял способность самостоятельно инициировать контакт и просить о поддержке.

Румынский учёный-исследователь Мариус Замфир (Marius Zamfir) в 2017 году провёл исследование, в ходе которого доказал отрицательное воздействие гаджетов на детей.

Собрав две группы ребят, он сравнил развитие социальных навыков среди сверстников, проводящих у экрана более 4 часов в день и тех, кто уделяет планшетам меньше времени.
Дети, которые ежедневно проводили время с гаджетами, демонстрировали аутические черты. Они хуже говорили, отставали по общим показателям развития, часто повторяли одни и те же слова или движения, избегали смотреть людям в глаза, то есть проявляли признаки врождённого аутизма.

Уменьшение количества взаимодействия с сетью и увеличение времени, потраченного на общение и игры с родителями и другими детьми, помогли избавиться от этого эффекта.

Слайд 12

Возможности коррекции и роль взрослых в предотвращении цифрового аутизма

Прежде всего нужно начать с себя, ведь дети перенимают привычки взрослых.

Идея насильственно ограничивать время, проводимое в интернете, для детей и самого себя или вообще отказаться от использования сети в современном мире, для большинства людей утопична и недостижима.

Мы не можем отказаться от смартфона, компьютера или регулярного посещения сети. Здесь замешана работа, дружественные связи, собственные удобства. Но есть способы, как при этом защитить себя от развития цифрового аутизма.  

Цифровой аутизм — это не врождённое нарушение, а приобретённое состояние, формирующееся у детей вследствие длительного погружения в неестественную среду. Если вовремя выявить признаки цифрового аутизма и изменить подход к воспитанию, возможна коррекция такого состояния.

«Нужно осознать, что зависимость детей от гаджетов — это не проблема детей, это проблема родителей. Ребенок общается с тем, что ему доступно, что ему в руки дали мама и папа. И если нет коммуникации с родителями, он заменяет ее на «общение» с гаджетом».

Первое, что нужно сделать — провести переоценку цифровых привычек семьи в целом. Дети не усваивают то, что им говорят, а копируют то, что видят. Если взрослые постоянно заняты в телефонах, просматривают контент за ужином или во время прогулки, то и ребенок выстраивает свои предпочтения в сторону виртуального. Второе — устанавливать жёсткие, но разумные границы: ограничить время использования гаджетов, поощрять альтернативные виды деятельности и быть примером эмоционального присутствия.

Самое главное и в то же время самое сложное — найти ту серединку, которая бы всех устроила. Заключаться она должна в обычном общении. Живом. Сходили в зоопарк, театр, погуляли по парку, разобрали какую-то ситуацию, книжку почитали вместе и в то же время посидели в планшете и посмотрели мультфильм или во что-то поиграли.

Сами по себе цифровые устройства у детей не являются злом. Вопрос в том, каковы условия их использования. Если планшет становится единственным способом занять ребенка, это не просто привычка — это путь к развитию цифрового аутизма в его ярко выраженной форме. Необходимы четкие правила и ограничения: малышу нельзя проводить за экраном часы подряд.

1. Чётко регулировать экранное время – для детей до 5 лет не более 1 часа в день, для школьников – до 2 часов. До 2 лет нельзя давать детям гаджеты, как минимум из гигиенических соображений.

2. Развивать альтернативные увлечения – спорт, рисование, настольные игры помогают разнообразить досуг.

3. Создавать условия для живого общения – семейные разговоры, чтение вслух и прогулки улучшают социальные навыки ребёнка.

4. Личный пример родителей – дети копируют поведение взрослых, поэтому важно самим проводить меньше времени в телефоне.

Специалисты советуют не запрещать гаджеты, а регулировать их использование. Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) рекомендует детям младше двух лет вообще не проводить время перед экранами, а для детей от двух до пяти лет – ограничивать его до одного часа в день. Школьники могут пользоваться устройствами до двух часов в день, но этот лимит должен включать не только развлечения, но и образовательные программы.

Родителям важно не просто следить за количеством экранного времени, но и за его качеством. Если ребенок использует гаджет для учебы, общения или творческих занятий – это одно. Если же он бездумно листает короткие видео или играет в агрессивные игры – это совсем другое.