Результаты педагогической деятельности
материал на тему

Результаты          педагогической

деятельности

«Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь»

Василий Ключевский

Обобщенные показатели успеваемости и качества за 2009-2013 гг.

Анализ уровня обученности обучающихся за три года (2010-2011 работа в Сибирской Академии Народного Хозяйства, должность – старший преподаватель) показывает стабильный рост качества знаний по предмету. Процент успеваемости сохраняется на уровне 100%. Этому способствует высокая познавательная активность и учебная мотивация учащихся. Дети с интересом учатся, стремятся достигать более высоких результатов.

Динамика качества за 2009-2013 гг.

В своей работе применяю оптимальное сочетание методов, средств и форм обучения, обеспечивающих высокую результативность учения школьников, придерживаюсь технологии поэтапного формирования знаний, что позволяет добиваться качественного усвоения базового уровня знаний и успешно проводить уровневую дифференциацию. Широко применяю наглядность, раздаточный материал, уровневые индивидуальные задания, схемы, современные методики и технологии обучения, активного использования ИКТ на уроках.

Чтобы следить за качеством усвоения программного материала, своевременного выявления типичных и случайных ошибок, применяю разнообразные виды контроля знаний учащихся: контрольные работы, самостоятельные работы дифференцированного характера, зачеты, тестирования.  Тестирование способствует безболезненной адаптации к сдаче ЕГЭ. Результаты оценки знаний своевременно доводятся до учащихся, комментируются. Намечаются пути коррекции и устранения ошибок. В своей практике использую метод рефлексии, который помогает научить детей самооценки знаний. В начале года провожу стартовые контрольные работы, в конце—итоговые. Анализирую результаты контрольных работ, можно проследить общую картину об изменениях в знаниях, умениях и навыках. Данная система работы позволяет мне своевременно корректировать учебный процесс.

Самоанализ педагогической деятельности за 2009-2013 гг.

Проживи одну свою и тысячу
жизней своих учеников – и ты
проживёшь вечность…

Направления модернизации российского образования и деятельности школы, над реализацией которых работает педагог, участие в реализации методической темы школы «Методическое обеспечение подготовки учителей к поэтапному введению федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»

Целью деятельности учителей является формирование свободной социально-компетентной личности, способной к саморазвитию и самореализации с использованием системного личностно-ориентированного подхода к процессу воспитания.

Целью своей работы считаю не только дать ученику определенную сумму знаний, но и научить учиться, развивать интерес к учению. Считаю необходимым организовать учебный процесс так, чтобы он обеспечивал благоприятные условия для достижения всеми школьниками базового уровня подготовки, соответствующего Государственному Стандарту образования, а так же усвоение учащимися, проявляющими интерес к предмету учебного курса на более высоком уровне.

В педагогической деятельности ставлю несколько задач:

1. Дать учащимся качественное образование по предмету
2. Раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал каждого учащегося
3. Привить навыки самостоятельной работы с ориентацией на дальнейшее обучение в различных учебных заведениях. Подготовить учащихся к осознанному выбору профессии.
4. Совершенствование форм организации учебной деятельности
5. Использование новых педагогических технологий, эффективных методик обучения
6. Подготовка обучающихся к сдаче ГИА и ЕГЭ

Все это позволяет мне развивать личность ученика в соответствии с его способностями, интересами и возможностями, а учащимся достигать определенных успехов в учебе и реализации своих планов по получению дальнейшего образования.

1. Самоанализ уровня квалификации

За период 2009 – 2013 гг. прошел курсовую подготовку

1. «Обновление содержания и методик преподавания образовательной дисциплины экономика».
2. «ИКТ – компетентность учителя при  обучении детей-инвалидов с использованием Интернет и компьютерных технологий. Основы работы».
3. «Создание учебных материалов в системе дистанционного обучения»
4. Организация дистанционного обучения в образовательном учреждении
5. «Создание учебных материалов в системе дистанционного обучения». Intel – «Обучение для будущего» (V 10.0)
6. Семинар второго уровня по экономике по программе Совета по экономическому образованию США с правом последующего использования материалов семинара для преподавания экономики.
7. Экономическое образование в школе. Современные требования

Значительно повысил свою квалификацию через посещение городских проблемных групп, школьных теоретических и методических семинаров:

1. Компетентностный подход – основа модернизации Российского образования.
2. PR – (public rileshens) и стратегические коммуникации в образовании
3. Системно-деятельностный подход в образовании.

Самообразование через изучение передового педагогического опыта коллег: Профессиональное мастерство повышаю посредством занятий на курсах повышения квалификации, проблемных семинарах, посещаю уроки своих коллег, изучаю различные педагогические технологии, покупаю методическую литературу. Обобщенный в этих источниках опыт применяю в своей работе.

Изучаю материал в сети творческих учителей. Участник вебинаров:

- «Внедрение ФГОС в образовательный процесс – изд-во «Просвещение» (российский уровень).

- «Переходим на ФГОС ООО: «Достижение предметных, метапредметных и личностных результатов с УМК по географии «Полярная звезда»;

- «Достижение личностных и метапредметных результатов обучения средствами УМК "География России". 8-9 классы»

Для повышения самообразования активно участвую в   работе образовательных порталов сети Интернет: личный кабинет на сайте ИД «Первое сентября»,  участие в проекте «Школа цифрового века», при подготовке к урокам использую материалы изданий: «География», «Экономика, »«Первое сентября», в воспитательной работе «Классное руководство».

Результаты работы по индивидуальной методической теме: «Компетентностный подход в преподавании экономики» - подготовительный этап, начало практического этапа. Период работы: 2011-2015 года. Характер работы – исследовательский.

Опытно-экспериментальная работа. Анализ учебника по географии для 10 «Б» класса. Серия «академический школьный учебник». География. Современный мир. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень/ Ю.Н. Гладкий, В.В. Николина; Рос.акд. наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение». – 4-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2011. – 272 с.

ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ о качестве учебника (всего УМК)

1. УМК актуален, он способствует развитию познавательной деятельности обучающихся, характер представления материала доступен для обучающихся, материал предоставлен в достаточном объеме, соответствует опыту обучающихся, изложение материала научно, логично, последовательно и понятно для обучающихся, соответствует их запасу знаний, опыту и потребностям. Логика изложения материала апробируемого УМК дает возможность учителю осуществлять личностно – ориентированное обучение. Система вопросов и заданий разработана так, что ученик может почти все задания выполнить самостоятельно, учитель необходим для дополнительного разъяснения и упрощения (ускорения) процесса выполнения работы.
2. УМК соответствует Государственному стандарту общего образования, программе, Обязательному минимуму содержания образования, примерной программе, учебному плану.
3. Обязательный для изучения теоретический материал понятийный аппарат, предназначенные для заучивания, сформулированы в учебнике достаточно четко, логично и последовательно и выделены особо, доступность изложения вполне соответствует возрасту учащихся. Практические задания дифференцированы по уровню сложности. УМК дает возможность учителю проводить уроки различных видов, вводить игровые элементы на уроке, использовать метод проектов, ИКТ, применять технологический подход в обучении
4. Педагогическая эффективность:

 4.1.  Учебные достижения учащихся при обучении по данному учебнику (УМК) в целом  не отличается

4.2. Апробируемый УМК содержит достаточное количество упражнений для отработки умений и навыков учащихся.

4.3. УМК способствует / недостаточно способствует  успешной самореализации учителя в его педагогической деятельности,  и это выражается в следующем: в возможности использования ИКТ и метода проектов. УМК дает возможность осуществлять индивидуализацию и дифференциацию обучения

5. УМК содержит достаточное количество компонентов, все они взаимосвязаны между собой: учебник – поурочное планирование – конструктор текущего контроля. В дополнительных компонентах УМК считаю, что не нуждается. Это уже личная инициатива педагога.

6.УМК пригоден для использования в практике работы школы в общеобразовательных классах. Желательно в старших классах (10-11) на изучение географии добавить по одному часу, итого 68 часов.

II. Самоанализ уровня профессионализма

Активно внедряю на уроках и во внеурочной деятельности современные образовательные, информационно-коммуникативные, игровые технологии, что позволяет активизировать познавательный процесс у учащихся, развивает их творчество и самостоятельность. В подборе методов и технологий обучения экономике приоритет отдаю играм. Использование игр в учебно-воспитательном процессе решает множество задач одновременно: игры способствуют становлению творческой личности ученика, формируют умение видеть проблемы, принимать решения, развивают познавательный интерес к предмету, оказывают сильное эмоциональное воздействие на учащихся, формируют характер. На уровне основной школы использую поэтапное развитие первоначального образного представления об экономике. Созданный на предыдущем шаге образный портрет экономики должен развиваться за счёт знакомства с окружающими экономическими субъектами (предприятия, банк, магазин, экономика школы, ярмарки и многое другое). Практика ряда школ, в том числе и МБОУ «СОШ № 8 им. Бусыгина М.И.», показала, что преподавание экономики лучше проводить с использованием исследовательских работ, интеллектуальных и имитационных ролевых игр.

У меня сложилась система работы по внедрению информационных технологий, которая включает:

1. Подготовку дидактического материала для уроков. Выполненные учителем работы (презентации, буклеты, дидактический материал к урокам) составляют методическую копилку по предмету;

2. Использование информационных ресурсов Интернета в учебно-воспитательном процессе, электронных учебников и энциклопедий при подготовке к урокам;

3. Проведение уроков с использованием информационных технологий:

- показ информационной презентации, подготовленной учителем,  на уроках введения в новую тему, обобщения и закрепления материала;

- создание и демонстрация ученических проектов в виде электронной презентации.

4. Использование информационных технологий во внеклассной работе:

               - создание электронного ресурса в виде презентаций в рамках проектной деятельности;

5. Использование информационных технологий в работе классного руководителя:

 - использование презентаций, компьютерных фильмов на тематических классных часах, родительских собраниях.

Наиболее успешным методом организации учащихся  на своих уроках, внеурочной и исследовательской деятельности считаю метод проектов, использование которого способствует развитию самостоятельности и творчества у школьников, повышает интерес к предмету.

На протяжении нескольких лет учащиеся выполняют и защищают бизнес - проекты. Тема проектов выбирается самостоятельно или по моей рекомендации, исходя из индивидуальных особенностей учащихся: «Специализированный магазин «Сладкоежка»», «Спортивный клуб «Усть-Илимск», «Сеть торговых автоматов по продаже горячих напитков» и многие другие. Использование метода проектов способствует развитию самостоятельности у школьников, учит объективно оценивать свою деятельность, развивает коммуникативные качества.

Работа над проектами и защита презентаций на уроках и классных часах позволяют включить всех детей в активную, самостоятельную деятельность при работе по учебному предмету, показать его практическую значимость, создать в классе атмосферу творческого сотрудничества и условия для проявления креативного потенциала учащихся, индивидуальности, самостоятельности и ответственности.

Системное, целенаправленное использование метода проектов и информационных технологий в учебно-воспитательном процессе даёт положительные результаты, выражающиеся в высокой познавательной активности учащихся на уроке, в интересе к внеурочной деятельности по предмету. Наличие опыта позволяет работать с учащимися разных возрастных групп: от детей начальной школы до старшеклассников.

Работа по авторским разработкам:

1. Адаптированная программа по «Географии» профильного уровня для учащихся 11 классов.

Адаптированная разработка рассчитана на 102 часа (3 ч. в неделю). Программа объединяет содержание курса Э.Д. Днепров и другие. География 11 класс. (Сборник нормативных документов. Образ РФ. М.: Дрофа, 2007), в которой не указано количество часов на изучение тем и элективного курса  Л. Л. Розанов «Геоэкология» (34 часа). – (Программы элективных курсов. География. 10-11 классы. Профильное обучение - М.: Дрофа, 2007) с сохранением всех разделов и тем предусмотренных программой. Рецензия от 06 мая 2010 года.

2. Практикум «Микроэкономика» Рецензент: Савельева Е.В доцент экон. наук БГУЭП, 2010 г. http://festival.1september.ru/articles/599543/

3. Адаптационная программа элективного курса для учащихся 5-х классов «Экономика вокруг нас», 2013 г.

4. Адаптационная программа курса «География мира» для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений (гуманитарного профиля), 2013 г.

Преподавание предметов предполагает изучение некоторых аспектов других смежных предметов, таких как география, обществознание, право, экономика. Поэтому при подготовке и разработке уроков использую и применяю факты из различных смежных  наук, изучаю современные точки  зрения на экономические, географические события.

Обладаю необходимыми знаниями по психологии, возрастной физиологии,  обеспечивающие успешную организацию образовательного процесса.

Используемые современные образовательные технологии

Использование данных технологий позволяет раскрыть возможности учащихся, добиться повышения качества обученности по предмету, заинтересовать и мотивировать учащихся к дальнейшему изучению данного предмета.

Работа над формированием ключевых компетенций

Систематически работаю над формированием  предметных и метапредметных компетенций у учащихся, особое внимание уделяю  информационной, коммуникативной, формированию критического мышления, а также воспитанию общекультурных и общечеловеческих ценностей.

Внеклассная работа по предмету

Наблюдается тенденция вовлечения детей в группы по спецкурсам, заинтересованность их участия в олимпиадах, конференциях

III. Работа учителя – предметника с родителями (сложившаяся система с указанием форм и их эффективности).

Работа с родителями строится на изучении семьи, ее духовных ценностей, традиций, стиля взаимоотношений родителей и ребенка с помощью различных методов психолого-педагогической диагностики (наблюдение, беседы, тестирование, анкетирование, тренинги).

Содержание деятельности по развитию сотрудничества с родителями включает три направления: психолого-педагогическое просвещение родителей (встречи с учителями-предметниками, психологом, администрацией), вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс и участие родителей в управлении школой. Родители - активные участники общешкольных мероприятий, оказывают материальную поддержку школе.

В своих выступлениях на родительских собраниях стараюсь приобщить родителей к воспитанию в детях ответственного отношения к учению, развитию осознанной потребности в изучении отдельных предметов, к заинтересованности в дополнительных занятиях по подготовке к ЕГЭ. Родители всегда в курсе успеваемости школьников. Стараюсь убедить родителей в важности изучения предмета.

Как учитель-предметник считаю необходимым создание условий для самоопределения выпускников в выборе будущей профессии. Чтобы ученики получили сведения о профессиях, существующих в городе, о том, кем и где работают их родители, какие предприятия функционируют в городе, родительские собрания проводятся совместно с учащимися.

Планомерно и эффективно провожу мероприятия для решения этой задачи:

- диагностики склонностей и профессиональных интересов учащихся к различным видам деятельности;

- библиотечные часы в школьной и городской библиотеке с целью расширения их профориентационного  кругозора;

- экскурсии на предприятия города, в ЦДЮНТТ (при содействии родителей) – супермаркет, предприятия промышленности с целью организации досуга детей во внеурочное время;

- организация лекций преподавателей ВУЗов и филиалов города;

- встречи старшеклассников с выпускниками школы, обучающимися в экономических ВУЗах;

- встречи с людьми интересующих учащихся профессий (предприниматель, менеджер, маркетолог, мерчендайзер).

Как классный руководитель для обследования родителей с целью удовлетворенности учебным процессом  использую анкетирование. Анализ результатов показал, что обучение проходит на достойном уровне, создается хороший классный коллектив. Родители считают, что мной учитываются индивидуальные способности детей.

IV. Обобщение, представление и распространение  опыта инновационной педагогической деятельности.

Высокий уровень профессионализма позволяет мне успешно представлять свой опыт работы, как по предмету, так и в рамках дополнительного образования на различных форумах и семинарах муниципального и регионального уровней. Отзывы коллег только положительные.

Печатные работы

Участие в профессиональных конкурсах разного уровня (год, уровень, название, представленная работа, результат)

IV. По результатам анализа педагогической деятельности можно сделать выводы:

1. За 2009-2013 учебные годы повысил уровень квалификации через краткосрочные курсы, семинары, посещение городских проблемных групп, работа над индивидуальной методической темой, посещение открытых уроков педагогов школы.

2. В своей педагогической деятельности использовал различные методы и приемы для повышения мотивации и качества обученности учащихся.

3. В моей работе прослеживается работа с одарёнными детьми: участие в олимпиадах, научно-практических конференциях.

4. Свой педагогический опыт в представлен на школьном, муниципальном, региональном уровнях.