Организация обобщающее-систематизирующего повторения в ходе подготовки к ЕГЭ и ОГЭ
статья (9 класс) на тему
(выступление на городском МО учителей математики)
Скачать:
Предварительный просмотр:
Организация обобщающее-систематизирующего повторения в ходе подготовки к ЕГЭ и ОГЭ
Одним из важнейших направлений подготовки учащихся к ЕГЭ и ОГЭ является целенаправленная систематическая работа учителя по организации повторения.
В процессе изучения математике повторение имеет особое значение. Специфика предмета повторения состоит в том, что материал каждого урока логически связан с ранее пройденным, иногда далеко отстоящим по времени от изучаемого. Ученик лишь в том случае станет активным участником учебного процесса, если при получении новых знаний у него будет иметься соответствующая база знаний. Её наличие во многом определяется систематическим и правильно организованным повторением.
Я уделяю повторению учебного материала большую роль во всей системе учебного процесса:
- при актуализации знаний – на этапе подготовки и изучения нового материала,
- при формировании новых понятий,
- при закреплении изученного ранее,
- при организации самостоятельных работ различных видов,
- при проверке знаний учащихся.
Необходимость повторения изученного ранее материала вызвана самой структурой программы учебного курса математики. Например, учащиеся проходят по учебной программе тему «Четырёхугольники» в 8 классе, но пользуются ей в 10-11 классах при изучении тем «Поверхность тел вращения», «Площадь поверхности», «Объёмы тел» и других. Школьная программа устроена так, что, не повторяя ранее изученного материала, трудно понять новый. Поэтому повторение пройденного материала необходимо учащимся. На практике чувствуется важность и полезность обобщающего повторения. Обобщающие уроки являются итогом большой работы учащихся по повторению, оказывают им практическую помощь в подготовке к экзаменам.
Одним из возможных альтернативных путей организации текущего повторения может быть использование в ходе обучения устных упражнений.
Устные упражнения обычно включаются в учебный процесс на уроках математики в основной школе, но недостаточно используются в старших классах. Устные упражнения, проводимые обычно в начале урока, имеют своей основной целью актуализацию знаний, необходимых для последующего объяснения учителя. Они могут выполнять и другие функции — например, использоваться для первичного закрепления материала, при опросе (фронтальном и индивидуальном).
Таким образом, учитель сможет связать учебный материал из различных разделов курса, обеспечивая, с одной стороны, систематическое повторение, а с другой стороны, мотивируя более подготовленных учащихся к решению задач повышенной сложности.
Особую роль, на мой Взгляд, при новой форме проведения выпускного экзамена приобретает организация итогового повторения.
С этой целью я требую, чтобы каждый ученик завел тетрадь «Подготовка к ГИА», в которых они работают как в классе, так и дома самостоятельно, а на уроках я проверяю их выборочно, или собираю для контроля у всех учащихся.
Наиболее оптимальное решение для организации итогового повторения – это тематическое повторение, которое начинаю с повторения теоретических знаний по каждой конкретной теме. В тетрадях по подготовке записываем основные приемы решения заданий, а затем переходим к решению тематических тестов, составленных из заданий открытого банка задач по математике.
Преимущества тематического теста:
- в нём собраны разные задания по одной теме;
- на уроках можно рассматривать отдельные задания из теста;
- по такому тесту удобно проводить повторение;
- осуществлять контроль знаний и умений учащихся по данной теме.
Повторение каждой темы также заканчиваю тематически тестом, с целью выяснения уровня знаний каждого учащегося по каждой конкретной теме.
Через определённое число уроков проводится тренировочная работа по целому блоку тем.
Большую роль в работе по организации повторения отвожу дополнительным занятиям во внеурочное время (факультатив или занимаю свое личное время), где работаю с учащимися на 3 уровня: слабоуспевающие, средний, высокомотивированные.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2022/01/04/picture-63384-1641318792.jpg)
Исторический комментарий как средство совершенствования языковой и коммуникативной компетенции учащихся в ходе подготовки к итоговой аттестации.
Исторический комментарий как средство совершенствования языковой и коммуникативной компетенции учащихся в ходе подготовки к итоговой аттестации....
"Организация познавательной деятельности детей в ходе изучения темы: М.Ю. Лермонтов "Бородино"
Сценарий литературно-исторической гостиной «Бородино 200 лет»...
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/05/picture-97305-1672916433.jpg)
Организация работы над изобразительными средствами языка в ходе подготовки к ГИА
Автор – учитель русского языка и литературы, руководитель ШМО МАОУ «Селенгинская гимназия» - презентовала свою работу на августовской конференции учителей МО «Кабанский р...
Методические рекомендации организации повторения геометрии при подготовке к ГИА.
Требования к организации повторения для успешной сдачи ГИА.Материал для учителей, родителей, обучающихся....
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/23/picture-536606-1416740033.jpg)
Организация взаимодействия с родителями в ходе учебно-исследовательской деятельности.
Как организовать взаимодействие с родителями при выполнении учебно-исследовательских работ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/26/picture-1062372-1537978113.jpg)
Формы организации работы по максимальному уменьшению группы риска и повышению тестового балла по истории и обществознанию в ходе подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.
Доклад на тему: Формы организации работы по максимальному уменьшению группы риска и повышению тестового балла по истории и обществознанию в ходе подготовке к ОГЭ и ЕГЭ....
![](/sites/default/files/pictures/2020/02/19/picture-954237-1582087465.jpg)
Доклад на тему«Организация текущего повторения как условие подготовки к огэ по обществознанию»
Экзамен (ОГЭ ) – серьёзный шаг в жизни ученика, требующий и обдуманного выбора своего будущего, и обобщения знаний по предмету, и умения организовать свою работу.У каждого учителя постепен...