Формы организации работы по максимальному уменьшению группы риска и повышению тестового балла по истории и обществознанию в ходе подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.
материал на тему

Формы организации работы по максимальному уменьшению группы риска и повышению тестового балла по истории и обществознанию в ходе подготовке к ОГЭ и ЕГЭ.

Особенности подготовки

Современный уровень подготовки учащихся средних школ по обществознанию довольно часто оказывается предметом обсуждения среди специалистов. Многие считают, что учащихся трудно подготовить к ЕГЭ по обществознанию, потому что в таком виде экзамен не проверяет основных знаний выпускников. Но нужно понять, что ЕГЭ – данность и, следовательно, каждому учителю придется ответить на следующие вопросы: как готовить учеников к его сдаче, менять или нет методику преподавания, как использовать активные приемы современных образовательных технологий?  

В современных условиях решить эту проблему качественной подготовки к ОГЭ старыми методами невозможно. Идеальный вариант, к которому стремится каждый учитель - самостоятельная учебная работа ребёнка в интерактивной среде обучения, используя готовые электронные учебные курсы, обучающие, тренировочные и проверочные работы в системе Интернет.

Анализируя ситуацию прошлых лет, а выпускники 11 классов сдают ЕГЭ по обществознанию ежегодно. Это первый сдаваемый предмет после обязательных русского  языка и математики.  Можно сделать вывод, что проводиться достаточно большая работа, но вместе с тем полученный результат не всегда соответствует прогнозируемому.

            Скорее всего дело в том, что учащиеся излишне уверенны в своих знаниях при выборе предмета обществознание  для итоговой аттестации.  

Если у учащегося нет интереса к предмету,  желания приложить усилия, поработать, то  даже при достаточно интенсивной подготовке учащегося к экзамену в школе, результат не будет высоким. Одного желания мало, необходим системный подход.

  При подготовке к единому экзамену по обществознанию от выпускника требуются   умения и навыки по извлечению информации из текста, умение анализировать и делать выводы. Тестовые задания ЕГЭ проверяют именно сформированность умений и навыков, а не просто знание  понятий и терминов и т.п. В связи с этим необходима новая система проведения уроков обществознания, способная подготовить выпускника к ЕГЭ.

В первую очередь это проведение мониторингов, которые позволяют выявить учащихся группы риска,   выявить пробелы  в полученных знаниях (неусвоенный материал) , скоординировать работу, определиться с дополнительными занятиями , обратить внимание на повторение пройденного материала.

Работа с учащимися «группы риска».

   Эту  работу я провожу с самого начала учебного года. с начала учебного года определила «группу риска»;  

• составила план индивидуальной работы с каждым учащимся, график консультаций;
• веду у них учет выполнения домашних работ;
• имеется лист ликвидации пробелов по той или иной теме;
• стараюсь выработать у них навыки работы с тестовыми заданиями;
• научить избегать «слабые» места при выполнении тестов;
• учить учащихся технике выбора ответа методом «исключения» явно неверного ответа;
• учить обратить внимание на ключевые слова «верно», или «неверно»;
• учить учащихся правильно заполнять бланки  ОГЭ.

 Работу по подготовке к ЕГЭ лучше начинать с 8-10 класса. Но уже в 5 классе я использую Рабочие тетради по обществознанию, как на уроке, так  и при выполнении домашнего задания. Так в рабочих тетрадях много заданий , аналогичных заданиям в ЕГЭ и ОГЭ по обществознанию, что позволяет учащимся отработать алгоритм выполнения задания.  

Учащиеся приобретают навык  выполнять задания, которые предложены  в виде тестирования и различных видов письменной работы. К 9 классу  учащиеся уже обладают необходимой тестовой культурой. В 10 классе уже значительная часть учащихся определяется с выбором предметов необходимых для итоговой аттестации. На протяжении 10 класса продуктивнее всего использовать задания ЕГЭ в различных формах, в том числе использовать текущее повторение.  Главное заключается в упрочении в памяти основных положений темы. Всякая работа, связанная с повторением и закреплением материала, несет в себе элементы систематизации и обобщения.

В ходе изучения курса целесообразно усилить внимание к выработке широкого круга общеучебных и предметных умений. Практически на каждом занятии могут быть использованы задания на сравнение сходных процессов, явлений; классификацию социальных объектов; установление соответствия двух рядов информации; на поиск недостающего звена для подкрепления нужного вывода и т.п. Примеры подобных заданий можно найти в публикациях открытых материалов ЕГЭ, ОГЭ ( демоверсия).

Специальных усилий требует работа по формированию ведущих понятий курса. В особую группу уместно выделить многозначные понятия (общество, культура и др.). Важно фиксировать различные значения этих понятий, выявлять их соотнесенность, иерархичность. В практике преподавания хорошо зарекомендовал себя прием анализа понятий в «связках» (природа – общество, культура – общество, природа – культура, общество – цивилизация и т.п.).

Отдельные уроки могут проводиться в форме занятий-практикумов, занятий лабораторного типа. В ходе занятий-практикумов учащиеся с опорой на учебник, на объяснение учителя, с привлечением материалом СМИ выполняют разнообразные познавательные задания, включая и такую их разновидность, как задание-задача.

Особо стоит обратить внимание на следующие аспекты:

1.  Важнейшим моментом подготовки к ЕГЭ является работа над пониманием учащимися формулировки вопроса и умением отвечать строго на поставленный вопрос. В процессе этой работы рекомендуется использовать различные упражнения, сутью которых является анализ формулировки вопроса и подбор правильного ответа, т.е. соответствующего данной формулировке.

2.    Для успешного выполнения заданий ЕГЭ нужна постоянная тренировка в решении этих заданий. Чем больше учащиеся прорешают заданий ЕГЭ прошлых лет, тестов из всевозможных учебных пособий, заданий, тем больше у них будет опыта, и тем меньше возможных неприятных неожиданностей их будет ожидать во время экзамена.

3.     Большое внимание должно быть уделено разбору заданий, вызвавших наибольшее затруднение. Для этого учитель, по-возможности, должен анализировать все работы, написанные учащимися и выделять наиболее трудные задания, разбирать их на уроке вместе с учениками, находить аналогичные задания (по теме и типу) и отрабатывать с детьми их решение.

4.    При решении тестов не нужно пренебрегать интуицией, если недостаточно знаний. Очень часто именно интуитивно полученный ответ, а не тот, который основан на нечётких знаниях, оказывается верным. Интуиция, как привило, подсказывает правильный ответ сразу, как только человек прочитал задание, поэтому изменять ответ нужно только в том случае, если ученик вспомнил материал и совершенно уверен, что его первоначальный ответ был неправильным.

5.Существует также ещё одна особенность ЕГЭ по обществознанию - необходимость написания эссе. Методика написания эссе есть во многих методических пособиях. Мне больше нравится тетрадь – тренажер «Учимся писать мини- сочинение» Чернышевой О.А.

Самое главное, что дает применение данной технологии, ученики высказывают свою точку зрения, отношение к предложенной проблеме. 

Особое, важное место в подготовке к экзамену, конечно, занимает система домашних заданий. Домашние занятия учащихся способствуют воспитанию у них внимательности и воли, точности и аккуратности, развитию трудолюбия и настойчивости в преодолении встречающихся трудностей, самоконтроля и самооценки. Но все эти качества развиваются у учащихся лишь при правильной организации домашних заданий.

        Контроль за качественным, регулярным выполнением учащимися домашних заданий полностью лежит на родителях. Я стараюсь, как можно чаще им об этом напоминать.

        С сильными учащимися проще: они контролируют свою работу сами; они более добросовестны; волнуются за свои оценки и хотят знать больше; сами задают вопросы и просят дополнительные, индивидуальные задания. Для “проблемных” детей этот контроль мной осуществляется с помощью системы индивидуальных заданий.

        Обязательной составляющей процесса обучения, считаю умение учащихся анализировать свои возможности. Я стараюсь учить их самостоятельно определять для себя приоритетные вопросы при изучении нового материала или при ликвидации пробелов в знаниях; видеть динамику сформированности навыков своей учебной деятельности; учу их оценивать результаты своего труда.

Таким образом:

Наилучший способ подготовки к любой  аттестации, в какой бы форме она  ни проводилась,  это упорный труд на протяжении всего процесса обучения. С первых этапов нацеливаю школьников на то, что подготовка к итоговой аттестации - это тяжелый, сложный труд, где нет случайностей. Выпускникам   необходимо осознать, понять, что результат будет только тогда, когда будут устранены все отвлекающие факторы. Не нужно надеяться на случайную удачу в виде легкого варианта, возможностью воспользоваться телефоном или ещё чем-то другим.  Необходимо много работать.

Человек достигнет результата, только делая что-то сам...

                                              (Александр Пятигорский, русский философ)