Программа дополнительного образования по коррекции звукопроизношения "Говорим правильно" (для детей старшего дошкольного возраста)
рабочая программа по теме

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД  № 68 «РОМАШКА»

Программа

дополнительного образования

по коррекции звукопроизношения

«Говорим правильно»

(для детей старшего дошкольного возраста)

Разработали:

Волковская Екатерина Витальевна

Учитель-логопед первой квалификационной категории

Горбачёва Светлана Геннадьевна

Учитель-логопед первой квалификационной категории

МАДОУ ДС № 68

г. Нижневартовск

II. Оглавление

III. Паспорт программы

IV.  Пояснительная записка

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение №68 «Ромашка», реализует основную общеобразовательную программу  и осуществляет компенсирующую, оздоровительную работу в разном сочетании, оказывает дополнительные платные услуги, среди которых коррекция звукопроизношения для детей от 5 до 7 лет. В детском саду функционирует 12 групп, из них: группы: раннего, младшего, старшего дошкольного возраста.

Из них 2 группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи. Охват детей составляет 40 человек.

         Образовательная работа с детьми по коррекции звукопроизношения  программе осуществляется со старшего дошкольного возраста и направлена на преодоление речевых нарушений.      

        Программа дополнительной образовательной услуги по коррекции звукопроизношения детей старшего дошкольного возраста составлена в соответствии  с нормативно –правовыми документами:

• Закон «Об образовании РФ»;
• «Правила оказания платных образовательных услуг сфере дошкольного и общего образования » (утверждены постановлением Правительства РФ от 05.07.2001г. № 505);
• Постановление администрации города Нижневартовска «Об утверждении тарифов на платные услуги, предоставляемые МБДОУ №68» № 197, от  27.02.0212г.;
• «Уставом МБДОУ ДСКВ №68»;
• «Положением о платных образовательных услугах в МБДОУ ДСКВ №68 «Ромашка»»

Образовательную работу по коррекции звукопроизношения осуществляем по программе Г.А.Каше «Исправление недостатков речи у дошкольников»,1997г., Н.В. Нищевой «Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с ОНР с 4 до 7 лет», 2007г, а так же Л.С Лыловой, Е.К.Ахметовой «Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия с детьми дошкольного возраста», 2012г.

Данная программа рассчитана для детей старшего дошкольного возраста, неохваченных коррекционной деятельностью, в виду незначительных речевых нарушений у детей и ограниченным количеством детей в группах компенсирующей направленности.  

    Овладение речью – это сложный, многосторонний процесс, неразрывно связанный со становлением ведущих видов деятельности ребенка (Л.С.Выготский); предметной, игровой, учебно-игровой, учебно-познавательной. Данный процесс предполагает последовательное овладение ребенком всеми функциями речи: номинативной, индикативной (указательной), коммуникативной (функцией общения), когнитивной (познание определенной информации), регулирующей (управление с помощью речи действиями окружающих людей), обещающей (накопление и группирование получаемых ребенком знаний).

     Для нормального развития речи ребенка необходима совокупность различных предпосылок психологического, анатомо- физиологического, социального характера, а именно сформированность высших психических функций (внимания, памяти достаточная, мышления, восприятия, воображения и т.д.)., сохранность анатомо-физиологического строения центральных и периферических отделов речевого аппарата, нормальные условия развития и воспитания ребенка в семье и социуме.

   Принципы анализа речевых нарушений являются основой классификации речевых нарушений. У детей с нарушениями речи определяются следующие принципы:

• Принцип развития;
• Принцип системного подхода;
• Принцип рассмотрения речевых нарушений во взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития.

Принцип развития предполагает анализ процесса возникновения дефекта. Знание особенностей и закономерностей речевого развития на каждом возрастном этапе, предпосылок и условий, обеспечивающих его развитие, позволяет определить его развитие, позволяет определить причины возникновения нарушения и наметить адекватные пути коррекционного воздействия.

Принцип системности и подход рассмотрения речевых нарушений во взаимосвязи речи с другими сторонами психического развития к анализу речевых нарушений, определяющий речь как систему. Речевая патология может проявляться в нарушениях различных компонентов речевой деятельности: звукопроизношения, фонематических процессов, лексики, грамматики. Речевые нарушения многообразны. От того, какие компоненты речевой системы нарушены, зависит характер дефекта. На этом принципе базируется педагогическая классификация речевых нарушений.

    Все психические процессы у ребенка: внимание, память, мышление, восприятие и др. взаимосвязаны с речью. Речь формируется под воздействием всех высших психических функций. При анализе речевых нарушений важно учитывать все вышеперечисленные, а также соматическое состояние ребенка, особенности его эмоционально-волевой и двигательной сфер, возраст, состояние зрения, слуха и интеллекта, что является комплексным подходом в изучении ребенка с учетом структуры дефекта.

 Характеристика речевых нарушений:

Недостатки произношения свистящих и шипящих звуков называются сигматизмом, замена свистящих звуков шипящими или другими звуками называется парасигматизмом.

Сигматизмы имеют следующие виды:

• Межзубный сигматизм, или так называемая шепелявость.

Этот недостаток выражается в том, что при произнесении свистящих или шипящих звуков (а иногда тех и других) кончик языка просовывается между нижними и верхними резцами и получается шепелявый звук.

• Губно-зубной сигматизм.

При этом недостатке произношения свистящие или шипящие звуки (а иногда и те и другие) произносятся близко к звукам ф и в. Части артикуляционного аппарата располагаются при этом так: нижняя губа подтягиваются к верхним резцам, сужая проход, через который проходит выдыхаемая струя воздуха; язык находится в таком же положении, как и при произнесении звука с. При такой артикуляции образуется звук, который содержит в себе элементы звуков ф и с (в и з), вследствие чего произношение становится нечётким, непонятным, неприятным на слух.

• Призубный сигматизм.

Этот недостаток произношения объясняется следующим: при произнесении свистящих звуков кончик языка упирается в края верхних и нижних резцов, образуя затвор и мешая проходу воздуха через зубную щель; вследствие этого  отсутствует характерный для этих звуков свист и вместо звуков с, з, ц слышатся звуки т и д. Этот недостаток можно назвать парасигматизмом, так как в данном случае один согласный звук заменяется другим.

• Шипящий сигматизм.

При этом виде стигматизма язык имеет следующее положение: кончик оттянут от нижних резцов в глубь ротовой полости, спинка резко выгнута по направлению к твердому нёбу, вследствие чего вместо свиста слышится смягчённое ш и ж.

• Боковой сигматизм.

В данном случае свистящие или шипящие звуки (а иногда те и другие) могут произносится двумя способами, а именно:1). Кончик языка упирается в альвеолы, а весь язык ложится ребром; один из его краев поднимается к внутренней стороне коренных зубов, пропуская выдыхаемый воздух по боковым краям языка, в результате в верхние альвеолы, пропуская воздух по бокам, как при произнесении звука л. Боковой сигматизм может быть односторонним и двусторонним.

• Носовой сигматизм.

При этом недостатке произношения свистящих или шипящих звуков (а иногда тех и других) корень языка поднимается и примыкает к мягкому небу, мягкое небо опускается и выдыхаемый воздух проходит через нос, отчего слышится звук, похожий на х, но с гнусавым оттенком.

  Недостатки произношения звуков л и ль называются ламбдацизмом, замена звука л другими звуками русского алфавита называется параламбдацизмом.

• Ламбдацизм.

1.Звук л вовсе не произносится (лопата-«опата», молоко-«мооко»).

2.Звук л произносится мягко, как ль (луна-«люна и т.д»).

          3.Звук л произносится, как иностранное л (альвеолярно), корень языка  

            при этом опущен.

         4.Звук л произносится гнусаво (как нг), причем образует смычку корня

           языка с мягким небом и выдох происходит через нос.

• Параламбдацизм.

1.Звук л заменяется звуком р (луна- «руна», молоко- «мороко»).

2.Звук л заменяется звуком в – губно-зубным (лук- «вук»и т.д.).

3. Звук л заменяется звуком б –губно-губным.

4. Звук л заменяется звуком у (лампа-«уампа», молоко-«моуоко»).

5. Звук л заменяется звуком й (лампа-«йампа», калоши- «кайоши»).

6. Звук л заменяется звуком н (лошадь-«ношадь»).

7. Звук л заменяется звуком ы (луна- «ыуна» и т.д.).

8. Звук л заменяется звуком к (луна- «куна» и т.д.).

9. Звук л заменяется повторным звуком г (украинским).

Недостатки произношения смягченного звука л (ль) встречаются значительно реже и обычно выражаются в замене звука л звуком й («лето-йето»), что придает речи характер детского лепета.

         Недостатки произношения звука р и рь называются ротацизмом,  

         замена звука р другими согласными звуками –параротацизмом.

          Ротацизм.

1.Звук р вовсе не произносится (рак-«ак», корова- «коова», пар-«па»)

2.Звук р произносится картаво (велярное р). В данном случае   происходит вибрация не кончика языка, а небной занавески, к которой приближен корень языка, образуя узкий канал.

Другая форма картавости (увулярное р) происходит вследствие вибрации маленького язычка в углублении корня языка.

3.Звук р произносится не кончиком языка, а боковым краем (боковой ротацизм). Тогда вместо р слышится звук, состоящий из быстрого сочетания звуков р и ль (рль).

4.Звук р произносится как кучерское прр (вибрация крепко сомкнутых губ).

5.Звук р произносится гнусаво (как нг), причем корень языка образует смычку с мягким небом и выдох происходит через нос.

6. Звук р произносится одноударно, т.е. вместо периодических колебаний кончика языка производится только однократный удар кончика языка ою альвеолы.В результате получается р, похожее на звук д (при попытке воспроизвести длительный рокот арррррррр.. обнаруживается отсутствие настоящей вибрации).

7. Звук р произносится мягко, как рь (рука-«рюка», корова-«корёва», шар-«шарь»).

 Параротацизм.

1.Звук р заменяется звуком в, который произносится обеими губами без вибрации (рука- «вука», паровоз-«павовоз», пар-«пав»).

2. Звук р заменяется звуком д (рама-«дама», трава-«тдава», сор- «сод»).

3. Звук р заменяется звуком ы (рама-«ыама», ворона-«воыона», сыр-«сыы»).

4. Звук р заменяется звуком л (рыба-«лыба», арбуз-«албуз», сыр-«сыл»).

5. Звук р заменяется звуком г (рука-«гука», паровоз-«паговоз», пар-«паг»).

6. Звук р заменяется звуком й или ль (рука –«пай»-«паль», рыба-«йиба»-     «либа», пар-«пай»- «паль»); такое произношение только твердое носит характер детского лепета.

Часто бывают случаи, когда неправильно произносится только твердое р, мягкое же р произносится нормально.

Целью данной программы является: устранение нарушений          звукопроизношения.

Задачи программы:

• Формировать артикуляционно-акустический уклад артикуляционного аппарата;
• Постановка и автоматизация отсутствующих звуков;
• Коррекция искаженно произносимых звуков
• Развивать функции фонематического слуха и восприятия;

Ожидаемый результат: 

• Пользуется артикуляционно-акустическим укладом артикуляционного аппарата;
• Ребенок умеет пользоваться  поставленными звуками в речи;
• Различает звуки со сходными фонемами.

Занятия проводятся с детьми  индивидуально по 30 минут 2 раза в неделю с октября по апрель. 

V.Учебный план.

          VI. Планирование коррекционно-образовательной работы

по нарушенным группам звуков.

              Мониторинг  сфорсированности звуковой стороны речи с детьми проводится два раза в год: стартовый- октябрь,  итоговый -апрель.

 Целью стартового мониторинга является: выявление сформированности произношения звуков речи  изолированно, в слогах, словах, предложениях, составление индивидуального маршрута  по коррекции звукопроизношения.

Целью итогового мониторинга является осуществление анализа динамики сформированности произношения звуков речи.  

           Система индивидуальных логопедических занятий с детьми.

Занятие №1

    Цель: подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука С;

                развитие фонематического слуха.

   Оборудование: зеркало, наборы картинок.

Ход занятия:

             1.Вступительная беседа.

             2. Показ правильной артикуляции звука [с] логопедом

                 Логопед длительно произносит звук С («песенка» водички) и обращает внимание на положение органов артикуляции. При произнесении звука С губы в улыбке, зубы видны, кончик языка широкий ,находится за нижними зубами. Воздушная струя узкая, холодная, легко ощущается тыльной стороной руки, поднесенной ко рту.

              3.Артикуляционная гимнастика (Приложение 1)

• Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1). «Качели», «Лопата»           («Блинчик»), «Наказать непослушный язык»,

                      «Язык перешагивает через зубы», «Почистим зубы», «Желобок»,  

                        «Горка», «Подуть через трубочку», «Заборчик» («Рупор», «Трубочка»).

              4.Развитие фонематического слуха.

                 Игра: «Повтори правильно» (рот закрыть экраном)

                 па-па-та               по-по-то                 па-по-пу

                 па-та-па               по-то-по                 по-па-пу

                 та-па-па               то-по-по                 па-пу-по

                 та-та-па                то-то-по                 по-пу-па

              5.Анализ звуковых сочетаний: АУ

                 -Сколько звуков я произнесла?

                 -Назови первый звук. Назови второй звук.

                 АУИ, УАИ, ИУА.

    Занятие №2

    Цель: подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука С;

                            развитие фонематического слуха.

    Оборудование: зеркало, наборы картинок.

Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.
• Показ правильной артикуляции звука [с] логопедом и без- звучная артикуляция детьми.

• Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1). «Качели», «Лопата»           («Блинчик»), «Наказать непослушный язык»,

          «Язык перешагивает через зубы», «Почистим зубы»,«Желобок»,        «Горка», «Подуть через трубочку», «Заборчик» («Рупор», «Трубочка»).

2. Постановка звука [с].

     Игра для вызывания и уточнения произношения звука [с] «Насос».

3. Игра на развитие фонематического слуха

• «Не ошибись»!

         Хлопнуть в ладоши, услышав звук [с] в слове:

         кот, мак, сом, санки, танк, самолёт, тыква, сок, усы.

         Отобрать картинки, в названии которых, слышится звук [с]

Занятие №3

Цель: подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [с]; постановка звука [с];

тренировка в произнесении изолированного звука; развитие мотивации, стремления к преодолению имеющихся нарушений;

развитие уверенности в своих силах; развитие фонематического

слуха.

Оборудование: зеркало, наборы для звукового анализа.

Ход занятия

1.Показ правильной артикуляции звука [с] логопедом и беззвучная артикуляция детьми.

2.Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1). «Качели», «Лопата» («Блинчик»), «Наказать непослушный язык», «Язык перешагивает через зубы», «Почистим зубы», «Желобок»,

«Горка», «Подуть через трубочку», «Заборчик» («Рупор», «Трубочка»).

I,        |

 3.Постановка звука [с].

Игра «Насос» (вызывание и уточнение произношения звука [с]).

Игра «Насос» с одновременным договариванием последнего звука:

квассс        носсс        уссс        вессс

бассс        подноссс        фокуссс        утёссс

ананассс        пёссс        фикуссс        мыссс

 4.Игра на развитие фонематического слуха «Не ошибись».   

     Повторение оппозиционных слогов:

ва — ва — фа        ва — во — фа

ва — фа — ва        ва — ву — фа

фа — ва — ва        ва — вы — фа

фа — ва — фа        ва — ва — фа

4. Звуковой синтез и анализ звуковых сочетаний: АУИ, ОАУ, ЛИ.

Занятие №4

Цель: автоматизация звука [с] в слогах; развитие мотивации, развитии фонематического слуха; развитие контроля, уверенности в своих силах.

Оборудование: зеркало, набор  для звукового анализа, мяч.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

• Постановка цели занятия.
• Показ правильной артикуляции звука [с] логопедом и беззвучная артикуляция детьми.
• Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1). «Качели», «Лопата» («Блинчик»), «Наказать непослушный язык»,

          «Язык перешагивает через зубы», «Почистим зубы», «Желобок»,  

           «Горка», «Подуть через трубочку», «Заборчик» («Рупор», «Трубочка»).

         2. Проговаривание за логопедом слогов:

      са - са - са             са - са - со                                        аса - асо

      со — со — со                  са — со — са                  аса — асу

      су — су — су                   со — са — са                          аса — асы

      сы — сы — сы                 со — са — со                          аса —аса                      

3.Игра с мячом с одновременным договариванием последнего слога.

са:        о        —        са        с ы:        о — с ы        ко — с ы

ко — са        бу — с ы        ка — ссы

ли-са        у-сы        ма-ссы

ка — сса        но — сы        ли — сы

ма — сса        ве — сы

4.Хлопнуть в ладоши, если в слове слышится звук [с]:

Оса, кот, мак, лиса, танк, бусы, туфли, сок, липа, самолёты, пальто, сапоги.

5.Звуковой анализ и синтез слогов: СА, СЫ.

Занятие №5

Цель: автоматизация звука [с] в слогах;

развитие мотивации, стремления к преодолению звуковых нарушений; развитие контроля, уверенности в своих силах, фонематического

слуха.

Оборудование: зеркало, набор для звукового анализа, мяч.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

Постановка цели занятия.

• Показ правильной артикуляции звука [с] логопедом и без- звучная артикуляция детьми.
• Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1). «Качели», «Лопата» («Блинчик»), «Наказать непослушный язык»,

                «Язык перешагивает через зубы», «Почистим зубы», «Желобок»,    

                «Горка», «Подуть через трубочку», «Заборчик» («Рупор»,

                «Трубочка»).

        2.Проговаривание за логопедом слогов:

      со — со — со               су — со — су              асо —        асу

      со — со — су               су — су — со              асу —        асо

      су — су — со               со — су — со              ису —        исо

3.Игра с мячом с одновременным договариванием слогов.

• Мы увидели:

ли — су        ко — су

о        — су        ма — ссу

ка — ссу        коле — со

4.Звуковой анализ и синтез слогов: ОС, СУ, СО.

Занятие №6

Цель: автоматизация звука [с] в слогах;

развитие мотивации, стремления к преодолению звуковых нарушений; развитие фонематического слуха, контроля, уверенности в своих силах.

Оборудование: зеркало, набор для звукового анализа.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

Постановка цели занятия.

• Показ правильной артикуляции звука [с] логопедом и ребёнком.
• Артикуляционная гимнастика (см. Приложение1). «Качели», «Лопата» («Блинчик»), «Наказать непослушный язык»,

               «Язык перешагивает через зубы», «Почистим зубы», «Желобок»,  

               «Горка», «Подуть через трубочку», «Заборчик» («Рупор», «Трубочка»).

        2.Проговаривание за логопедом обратных слогов:

        ас – ас- ос                 ас        - ус - ас                          ис        - ес - яс

       ас - ос - ас              ас - ас - ус                         ис - яс - ес

       ос - ас - ос              ус - ас - ус                         ес - ис - ес

 3.Закончить слова звуком [с], повторить все слово.

ква - с - квас        ве - с - вес

ба - с - бас        пё - с - пёс

анана - с - ананас        утё - с –ус                   подно - с - поднос

4.Упражнение на развитие фонематического слуха.

па - па - па - са        пу - пу - пу - су        ап – ап- ас

по-по-по-со        пы-пы-пы-сы        оп-оп-ос

5.Анализ слова: усы.

Занятие №7

Цель: автоматизация звука [с] в слогах;

развитие мотивации, стремления к преодолению звуковых нарушений; выполнение звукобуквенного анализа и синтеза слова; развитие контроля, уверенности в своих силах; развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, набор для звукового анализа.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

Постановка цели занятия.        

• Показ правильной артикуляции звука [с] логопедом и ребёнком.
• Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1, с. 158-160). «Качели», «Лопата» («Блинчик»), «Наказать непослушный язык»,

               «Язык перешагивает через зубы», «Почистим зубы», «Желобок»,  

               «Горка», «Подуть через трубочку», «Заборчик» («Рупор», «Трубочка»).

      2.Повторить за логопедом слоги со стечением согласных:

ста-сто        ска -ско        спа-спо        сна -сно

ста - сту                                   ска - ску               спа - спу                    сна - сну

      ска – екы                        спа - спы            сна – сны         ста- ста - сто  

      ела - ело                                    ела-слу              ела- слы            ста-ста-сты

     3.Дифференциация слогов на слух.

Поднять руку, услышав слог со звуком [с].

Са, за, со, цу, ца, сы, со, зу, зы, са...

4.Анализ слова: осы.

 Занятие №8

Цель: автоматизация звука [с] в словах;

развитие мотивации, стремления к преодолению звуковых нарушений; развитие фонематического слуха> контроля, уверенности в своих силах.

Оборудование: зеркало, набор для звукового анализа, предметные картинки.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

• Постановка цели занятия.
• Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1).

«Качели», «Лопата» («Блинчик»), «Наказать непослушный язык», «Язык перешагивает через зубы», «Почистим зубы», «Желобок», «Горка», «Подуть через трубочку», «Заборчик» («Рупор», «Трубочка»).

2.Закрепление правильного произношения ребёнком звука [с] в словах.

• Отражённое повторение за логопедом.

3. Игра «Звуковая дорожка».

Закрепление правильного произношения звука [С] в словах со слогами СА,

СО:

1сойка, 2 сойки, 5 соек; 1 соболь, 2 соболя, 5 соболей.

4. Упражнение в развитии фонематического слуха. Повторение за

     логопедом слогов:

     са - са - со               са - со - со

     со - со - са               со - са – са

Занятие №9

Цель: автоматизация звука [с] в словах;

           развитие мотивации, стремления к преодолению звуковых нарушений;

          развитие фонематического слуха;,

         развитие контроля, уверенности в своих силах.

Оборудование: зеркало, набор для звукового анализа, предметные картинки.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

• Постановка цели занятия.
• Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1). «Качели», «Лопата» («Блинчик»), «Наказать непослушный язык»,

                «Язык перешагивает через зубы», «Почистим зубы», «Желобок»,

                «Горка», «Подуть через трубочку», «Заборчик» («Рупор», «Трубочка»).

        2.Закрепление правильного произношения звука [с] в словах.

• Отражённое повторение за логопедом.

  3.Закрепление правильного произношения звука [с] в словах (называние    слов по картинкам).

      Суп, сук, сумка, судак, сундук, сын, сыр, сынок, сыч.

  4.Закрепление произношения звука [с].

• Закончить предложения словами со звуком [с].

(Работа с картинками.)

На сухой сосне... (сук).

У Сани есть... (собака).

Мама готовит фасолевый... (суп).

Саня заботится о ... (собаке).

У Сани новая ...(сумка).

Саня любит свою... (собаку).

В лес мы поедем в... (субботу).

Саня гордится своей... (собакой).

Соня любит творожное... (суфле).

5.Деление слов на слоги.

Сом, совы, сумка, сын, сукно, сыпь, сундук.

Занятие №11

Цель: автоматизация звука [с] в словах;

           развитие мотивации, стремления к преодолению звуковых нарушений;

          развитие фонематического слуха;

          развитие контроля, уверенности в своих силах.

Оборудование: зеркало, набор для звукового анализа, предметные картинки.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

• Постановка цели занятия.
• Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1). «Качели», «Лопата» («Блинчик»), «Наказать непослушный язык»,

                «Язык перешагивает через зубы», «Почистим зубы», «Желобок»,  

                «Горка», «Подуть через трубочку», «Заборчик» («Рупор»,            

               «Трубочка»).

      2.Закрепление правильного произношения звука [с] в словах.

• Отражённое повторение за логопедом.

       оса - осы        фасон        писать

коса — косы        фасад        писатель

             лиса-лисы                        песок                      кусать

             касса - кассы                                посуда                         усатый

       3.Самостоятельное называние слов со звуком С по картинкам:

1 стакан, 2 стакана, 5 стаканов.

(Хвост, мост, аист, маска, скамейка, слон, сосна.)

4.Развитие фонематического слуха.

• Игра «Повтори правильно». Запомнить и повторить 3 слова:

сом — сон — сок;                      бусы — косы — усы;

сани — сапоги — самолёт;                      суп — сук — сумка.

Занятие №12

Цель: автоматизация звука [с] в словах:

развитие мотивации, стремления к преодолению звуковых нарушений; развитие контроля, уверенности в своих силах; развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, набор для звукового анализа, предметные картинки      

Ход занятия:

1. Оргмомент.

• Постановка цели занятия.
• Артикуляционная гимнастика (см. Приложение1). «Качели», «Лопата» («Блинчик»), «Наказать непослушный язык»,

                «Язык перешагивает через зубы», «Почистим зубы», «Желобок»,

               «Горка», «Подуть через трубочку», «Заборчик» «Рупор»,  

               «Трубочка».

      2. Закрепление правильного произношения звука [с] в словах.

• Отражённое повторение за логопедом.

3. Ч то у Сани?

У Сани 1 ананас (1 поднос, 1 фикус).

• Где слышится звук [с] в словах ананас, поднос, фикус?

4. Упражнение в произнесении слов со звуком [с].

Игра «Добавь слово».        

Соня пьёт вкусный... (квас).

У нас погас... (газ).

У Сани расписной... (поднос).

Перед нами осенний... (лес).

А это сосновый... (лес).

У дома кусачий... (пёс).

5. Звуковая дорожка.

Называние слов со звуком [с] в конце слова (работа с картинками). Квас, ананас, нос, поднос, ус, фикус, овёс, пёс, лес.

Занятие № 13

Цель: автоматизация звука [с] в предложениях;

развитие мотивации, стремления к преодолению звуковых нарушений; развитие контроля, уверенности в своих силах; развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, набор для звукового анализа, сюжетные картинки.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2. Произнесение звука [с] в предложениях.

(Повторение за логопедом с опорой на картинки.

Суп с фасолью — фасолевый суп.

Суп с соей — соевый суп.

Сосны в лесу — сосновый лес.

Бусы из фасоли — фасолевые бусы.

Сок из капусты — капустный сок.

Суп из мяса — мясной суп.

Сок из ананаса — ананасовый сок.

3.Упражнение в словообразовании.

Пианино — пианист.        Танк — танкист.        Футбол — футболист.

Хоккей — хоккеист.        Баян — баянист.

3. Упражнение в образовании сложных слов.

Сам летит — самолёт.

Сам сваливает — самосвал.

Сам катится — самокат.

Пыль высасывает — пылесос.

Листья падают — листопад.

4. Упражнение в распространении предложений.

Это сухой сук. На сосне сухой сук. На высокой сосне сухой сук.

В небе самолёт. Высоко в небе самолёт. Самолёт идёт на посадку.

5. Определить место звука в слове.

Сом, квас, сумка, усы, поднос, самолет.

Занятие №14

Цель: автоматизация звука [с] в предложениях, чистоговорках, стихах; развитие мотивации, стремления к преодолению звуковых нарушений; развитие контроля, уверенности в своих силах; развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, набор для звукового анализа, сюжетные картинки.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2. Повторение за логопедом чистоговорок, стихов.

     Са - са - са - Летает оса.                                    

         Су — су — су — Поймали осу.

         Сы — сы — сы — У осы усы.

         Са — са — са — На носу у пса оса.

          Со — со — со — У Сони колесо .                                                                            

    У Сысоя усы от носа до пояса.

    У Сани сани едут сами.

3. Составление предложений из данных слов (с опорой на картинки).

Саня, стоять, мост, на.

Под, сосна, стоять, скамейка.

Над, кусты, летать, осы.

У, сом, усы.

У,танк,танкист.

4. Развитие фонематического слуха.

Хлопнуть в ладоши в ответ на произнесение логопедом:

а)        слога со звуком [с];

б)        слова со звуком [с].

Са, ша, со, чо, ща, са, ца, са, ща, са, са или: щётка, цапля, санки, завод,

оса, чайник, сын, сукно...

Занятие №15

Цель: автоматизация звука [с] текстах  

           формирование умения пересказывать;

            развитие мотивации, стремления к преодолению звуковых нарушений;            

             развитие контроля, уверенности в своих  силах; развитие фонематического

            слуха.

Оборудование: зеркало, набор для звукового анализа, сюжетные картинки.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2. Пересказ рассказа. Учить детей:

• рассматривать картинку, замечать в ней самое главное;
• не только перечислять предметы и объекты, но и отвечать на поставленные вопросы полным предложением;

3.  Составлять на основе образца небольшой рассказ.

Сад.

Вот новый высокий дом. У дома сад. В саду липы и высокие сосны. В саду стоят скамейки. У скамейки сальвии и маки. Соня и Саня гуляют в саду. Они сами поливают сальвии и маки.

Звук [с']

Занятие №1

Цель: подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [с'];постановка звука [с’];

      развитие стремления к преодолению имеющихся нарушений;

      развитие  уверенности в своих силах; развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, наборы фишек.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

• Прстановка цели занятия.
• Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1). «Качели», «Лопата» («Блинчик»), «Наказать непослушный язык»,

         «Язык перешагивает через зубы», «Почистим зубы», «Желобок», «Горка»,  

        «Подуть через трубочку», «Заборчик» («Рупор», «Трубочка»).

Каждое упражнение проводить сначала медленно под счет (до 10 раз, на последующих занятиях до 20 раз). Следить за точностью выполнения упражнения, вырабатывать плавность, силу, темп. (Вначале движение производить замедленно, отстукивать рукой или под счет, затем темп можно ускорить.)

2.Постановка звука [с’].

• Показ правильной артикуляции звука, произнесение звука [су] логопедом.
• При произнесении звука [с'] надо шире улыбнуться, так как, оттягивая углы рта назад, мы способствуем большему продвижению языка вперед и смягчению звука.        
• Постановка звука по подражанию.

     3.Развитие фонематического слуха.

Поднять руку, услышав слог со звуком [с’].

Са, ся, ося, за, ца, си, ша, ся, ча, су, сю, тю, зу, цу, си, се, щи, сё, ся, тя, ся...

Занятие №2

Цель: автоматизация звука [сь] в слогах;

            развитие стремления к преодолению имеющихся нарушений;

            развитие   уверенности в своих силах;                      

            развитие фонематического слуха, слуховой памяти, внимания.

Оборудование: зеркало, наборы фишек для звукового анализа и синтеза.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

• Постановка цели занятия.
• Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1). «Качели», «Лопата» («Блинчик»), «Наказать непослушный язык»,

               «Язык перешагивает через зубы», «Почистим зубы», «Желобок»,

                «Горка», «Подуть через трубочку», «Заборчик» («Рупор»,      

                «Трубочка»).

2. Показ правильной артикуляции звука [с ’] логопедом и детьми.
3. Автоматизация звука [сь]:

а)        в прямых слогах:

си — се — сё        се —1:и — сю        сю — си — се

си — се — сю        сё — си — се        сю — си — ся

се — си — сё        ся — си — сё        сю — си — се

б)        в обратных слогах:

ась — ась — ось        ась — ась — есь

ась — ась — усь        ась — ась — ись

ась — ась — ясь        ась — ись — ась

4. Развитие фонематического слуха.

Поднять руку, услышав слог (слово) со звуком [с’]:

а)        ся, тя, си, са, зи,        ща,        ша,        се, со, ти, сю и т.д.

б)        санки, тень, зайка,        Сима,        замок, цапля, шапка, сеть, чайка, щука,

          василёк и т.д.

Занятие №3

Цель: автоматизация звука [с’] в слогах со стечением согласных; выполнение звукового анализа и синтеза слогов; развитие стремления к преодолению имеющихся нарушений; развитие фонематического слуха, слуховой памяти, внимания.

Оборудование: зеркало, наборы фишек для звукового анализа.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

• Постановка цели занятия.
• Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1, с. 158-160). «Качели», «Лопата» («Блинчик»), «Наказать непослушный язык»,

                «Язык перешагивает через зубы», «Почистим зубы», «Желобок»,  

                «Горка», «Подуть через трубочку», «Заборчик» («Рупор»,  

                «Трубочка»).

2. Повторение за логопедом слогов со стечением согласных:

сти - сте - стя        спи - спе - спя        сни - сне - сня

сти - стя - сте        спи - спе - спю        сни - сне - сню

сти - сте - стю        спе - спи - спя        сне - сни - сня

сти - стю- сте        спе - спя - спи        сне - сня - сни

ели - еле - слё        ели - слё - ели        сва - све - свя

ели - сле - сля        ели - сля - еле        сви - све - евю

       ски - ске - скё - екя   сми - сме - смё - смя

3. Развитие фонематического слуха.

Хлопнуть в ладоши, услышав звук [с’]:

Сева, Соня, Сима, Зоя, Люся, Саня, Вася, Уля, Муся, Зина.

4. Звуковой анализ и синтез слогов: СИ, ИС.

Занятие №4

Цель: автоматизация звука [с'] в словах;

развитие стремления к преодолению имеющихся нарушений; выполнение звукобуквенного анализа и синтеза слова; развитие фонематического слуха, слуховой памяти, внимания.

Оборудование: зеркало, наборы фишек для звукового анализа и синтеза,                 предметные картинки.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

• Постановка цели занятия.
• Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1). «Качели», «Лопата» («Блинчик»), «Наказать непослушный язык»,

                «Язык перешагивает через зубы», «Почистим зубы», «Желобок»,

                «Горка», «Подуть через трубочку», «Заборчик» («Рупор», «Трубочка»).

       2.Автоматизация звука [сь] в словах.

Отражённое повторение за логопедом слов со звуком [с’]:

сито        такси        сено        сёмга        Вася        Муся

Сима        сети        семь        Сёма        Ася        Тася

гуси        Сева              всё        тесёмка        Люся овсянка

Мы увидели: Асю, Люсю, Васю, Тасю, Мусю, Дусю.

       3.Игра «Один и много».

Сеть — сети - сетей.

Семя — семена - семян.

Тесёмка - тесёмки - тесёмок.

  4.«Звуковая дорожка».

        Сито - осина — сети - сено - семь — василёк.

       5.Звуковой анализ и синтез слогов: ИС, СИ; слова Сима.

    Занятие №5

Цель: автоматизация звука [с’]в словах;

формирование понятия о родственных словах;

развитие стремления к преодолению имеющихся нарушений;

развитие фонематического слуха, слуховой памяти, внимания.

Оборудование: зеркало, наборы фишек для звукового анализа и синтеза, предметные картинки.

Ход занятия:

1.   Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1,). «Качели», «Лопата» («Блинчик»), «Наказать непослушный язык»,

          «Язык перешагивает через зубы», «Почистим зубы», «Желобок», «Горка»,  

         «Подуть через трубочку», «Заборчик» («Рупор», «Трубочка»).

    2.Автоматизация звука [с ] в словах.

Отражённое повторение за логопедом слов со звуком [с’]:

    3.Игра «Один - много».

      Стих — стихи. Весть — вести. Песня — песни.

      Новость — новости. Басня — басни. Слива — сливы.

     4.Упражнение в назывании родственных слов.

       Ребёнок называет слог сне-, логопед добавляет недостающую часть слова

снег.                                                      

      Снеговик, снегурочка, снежинка, снегирь, снежок, снежная, снегопад.

5.Звуковой анализ слова: гусь.

Занятие №6

Цель: автоматизация звука [сь] в словосочетаниях и предложениях;

          выполнение звукобуквенного анализа и  синтеза слова; 

           развитие стремления к преодолению имеющихся нарушений;

         развитие фонематического слуха, слуховой памяти, внимания.

Оборудование: зеркало, наборы фишек для звукового анализа и синтеза, сюжетные картинки.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2. Автоматизация звука [с’] в словосочетаниях (с опорой на картинки).

Синие васильки, семь гусей, листья осины, осиновые листья, синяя беседка,

синее такси, осенние листья, ясеневые листья.    

3. Автоматизация звука [с’] в стихах.

Мы сидим на лесенке,

И поём мы песенки.

Все поют, и я пою Песню новую мою.

Все смеялись, веселились,

А потом плясать пустились.

Непоседа Васенька не сидит на месте.

Непоседа Васенька всюду с нами вместе.

Есть усики у Васеньки, а на них сединки.

Хвост дугой у Васеньки И пятно на спинке.

4. Игра «Добавлялки». 

         Упражнение в распространении предложений

   Это васильки. Это синие васильки. У Симы синие васильки.

   У Симы  и Люси синие васильки.    

5. Звуковой анализ слова: стихи.

Занятие №7

Цель: автоматизация звука [сь]в текстах; .

учить пересказывать текст с опорой на сюжетную картинку; развитие стремления к преодолению имеющихся нарушений; развитие фонематического слуха, слуховой памяти, внимания; развитие уверенности в своих силах.

Оборудование: зеркало, наборы фишек для звукового анализа и синтеза, сюжетные картинки.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

• Постановка цёли занятия.

2. Упражнение на развитие фонематического слуха.

Запомнить и повторить 3 слова со звуком [сь].

Сима - сито - сети.

Гуси - такси - осинка.

Гусята - лисята - лосята.

Вася - Ася - Люся.

3. Пересказ рассказа с опорой на сюжетную картинку.

Стёпин свисток

У Стёпы есть синий свисток. Стёпа носит его всюду. Всё свистит.          Вот Стёпа как свистнет! Кот Васька под ноги к дяде Сене. А дядя Сеня нес в миске сметану. Сметана на Ваську. Васька весь в сметане.

Вопросы:

• У кого есть синий свисток? Что делает Стёпа со свистком?
• Что сделал Стёпа? Что случилось с котом Васькой?
• Что нес дядя Сеня в миске? Что случилось со сметаной?

Дифференциация звуков [с] и [с']

Занятие №1

Цель: дифференциация (различение) звуков [с]и [с’]в слогах, словйх, предложениях; 

            развитие фонематического слуха, слуховой памяти, внимания.Оборудование: зеркало, наборы фишек для звукового анализа и синтеза,       предметные картинки.

1. Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

Дифференциация звуков [с] — [с']

2.Различение звуков [с] и [с’] в слогах:

са - ся        су - сю        са - са - ся

со - сё        сы - си        со - со - сё

ста - ста - стя                            ска - ска - ски    

сма - сма - сми                          сва - сва - сви

      Са — ся — са — бегает лиса.

      Са — ся — ся — песня вся.

      Сы — си — си — сена накоси.

      Усь — ус — усь — к нам подходит гусь.

3.Различение звуков [с] и [с9] в словах. 

Подбор существительных к прилагательным мужского и женского рода с опорой на картинки.

Синий — автобус, пылесос, василёк, пояс.

Синяя — беседка, коляска, скамейка, сумка.

Синие — васильки, сумки, пояса.

4.Автоматизация и дифференциация звуков [с] и [сь] в пред- ложениях.

Отражённое повторение фраз за логопедом.

Пастух пасёт стадо. У Симы синий самолёт.

В лесу лиса и лисята, У Дуси синие бусы.

Сеня сено носит, Саня сено косит.

На носу у пса — оса. Спасите пса!

У Тоси новое сито. Десять совят на сосне сидят.

Занятие №2

           Цель: закрепление правильною произношения и различение звуков [с] и

                      [с’] в связной речи;          

          формирование умения пересказывать;

           развитие фонематического слуха, слуховой памяти, внимания. Оборудование: зеркало, серия картинок.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

• Постановка цели занятия

2.Автоматизация и дифференциация звуков [с] и [с’] в тексте {с опорой на картинки).

Составление и пересказ рассказа.

Кот Васька

Саня и Семя поймали сома. Они отнесли сома домой и оставили его на скамейке. Кот Васька тут как тут. Васька хватает сома и уносит его под скамейку. Входит мама и видит: сидит Васька под скамейкой. А от сома остались одни кости. Всем досадно, а кот Васька сыт!

Звук [з]

Занятие №1

Цель: постановка звука [з];

автоматизация звука [з] в слогах; анализ и синтез слогов; развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, фишки для выкладывания слогов.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2. Постановка звука [з]. Предварительная беседа, объяснение.

«Песенка» водички, «включить» голос и звонко спеть песенку комара -  

«з-з-з»              

Сравнить эти песенки («песенку» водички поем тихо, без голоса, а             «песенку» комара поём звонко, с голосом). Можно предложить ребёнку спеть «песенку» комара и ощутить рукой вибрацию гортани.

3. Автоматизация звука [з] в слогах.

Игра «Песенка комара» (будем петь «песенку» комара и «вытягивать» «ниточку из клубочка», сначала утрированно).

зза - зза        за - за - за        за - зо - за

за - зо        за - за - зо        за - зу - за

за - зу        за - за - зу        за - зы - за

за - зы        за - за - зы        за - зо - за

4. Игра «Здравствуй, пальчик!»

Большой палец поочерёдно здоровается (касается подушечкой) с остальными, при этом ребёнок каждый раз произносит сначала одинаковые, а потом различные приветствия. Когда ребёнок произносит разные слоги, перед ним выкладывается таблица (с гласными А, Ы, О, У).

Инструкция логопеда:

• Поздоровайся с каждым пальчиком, произнося слог ЗА и т.д.

5. Игра на развитие фонематического слуха.

Поднять руку, услышав слог со звуком [з]:

са, за, су, жа, зо, си, жу, зы, зу, са ...

6. Игра «Закончи слово».

7. Анализ слогов: ЗА, ЗО.

Занятие №2

             Цель: автоматизация звука [з] в слогах; анализ и синтез слогов; развитие фонематического слуха.

             Оборудование: зеркало, фишки для выкладывания слогов.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2. Игра на закрепление правильного произношения звука [з] «Злой комар».

Логопед:

Тихо, тихо, Зоя спит.

А вот злой комар летит,

Зою будет он кусать И не даст он Зое спать.

Мы прогоним комара:

«Улетай ты со двора».

Злой комар от нас летит,

Улетает и гудит: з-з-з-з.

3. Автоматизация звука [з] в слогах. 

Игра «Здравствуй, пальчикI»

Большой палец поочерёдно здоровается (касается подушечкой) с остальными, при этом ребёнок каждый раз произносит сначала одинаковые, а потом различные приветствия. Когда ребёнок произносит разные слоги, перед ним выкладывается таблица (с гласными А, Ы, О, У). Инструкция логопеда:

• Поздоровайся с каждым пальчиком, произнося слог ЗА и т.д.

        4.Закрепление правильного произношения звука [з] в слогах.

а)В прямых слогах:

зза - зза        за - за - за        за -        зо - за

за - зо        за - за - зо        за -        зу - за

за - зу        за - за - зу        за -        зы - за

за - зы        за - за - зы        за -        зо - за

б)        В обратных слогах:

аз - аз - оз        аз - оз - аз

аз - аз - уз        аз - уз - аз

аз - аз - ыз        аз - ыз - аз

аз - аз - аз        аз - аз - аз

в)      В слогах со стечением согласных:

зда — здо        зна — зно        зва — зво        зма — змо

зда - зду        зна — зну        зва — зву        зма — зму

зда — зды        зна — зны        зва — звы        зма - змы

         5.Игра «Закончи слово».

Слогом -зда:                Слогом        -зный        

гне - зда        гря – зныи           колхо - зныи

пое - зда                                           моро - зный                ра-зный  

6.Анализ слогов: АЗА, ИЗА.

Занятие №3

            Цель: закрепление правильного произношения звука [з] в слогах и словах; развитие фонематического слуха; согласование числительных с существительными.

           Оборудование: зеркало, предметные картинки, фишки.

Ход занятия:

1.Оргмомент.

Постановка цели занятия.

2.Автоматизация звука [з] в слогах.

Игра «Закончи слово»:

Слогом-за:                                Слогом -зы:

Ли - за

 его - за

 поль - за

мимо - за

ло - за

ва - за

зано - за

3.Автоматизация звука [з] в словах.

Отражённое повторение слов за логопедом:

 пау - за

4.Автоматизация звука [з] в словах, согласование числительных с существительными:

1 замок - 2 замка — 5 замков;

1 загадка - 2 загадки - 5 загадок;

1 фазан — 2 фазана — 5 фазанов;

1 бизон — 2 бизона — 5 бизонов;

1 зонт — 2 зонта — 5 зонтов.

Занятие № 4

            Цель: закрепление правильного произношения звука [з] в словах и предложениях;

развитие фонематического слуха.

Оборудование: предметные, сюжетные картинки, фишки для звукового анализа.

Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Автоматизация звука [з] в словах.

а)        Отражённое повторение слов за логопедом:

б)   Упражнение в образовании множественного числа именительного и родительного падежей существительных.

Знамя - знамёна — знамён (звезда, гнездо, звонок).

в)    «Звуковая дорожка».

Зайка - зонт - замок — бизон - коза — тазы - ваза - козы — мимоза.

3.Автоматизация звука [з] в предложениях.

а)        Составление предложений по картинкам.

Зоя загоняет козу.        Лиза едет на завод.

Зоя покупает вазу.                        У Лизы заноза.

Дети заливают каток.                   У Лизы болят зубы.

На калитке замок.                         У Зои новый зонт.

У Зои мимозы.                               Аза любит музыку.                  

Детям загадывают загадки.          Азу зовут домой.

б)        Составление предложений по образцу.

У Зои зонт.                Это Зоин зонт.

У Зои коза.                Это Зоина коза.

У Зои ваза.                Это Зоина ваза.

У Зои тазы.               Это Зоины тазы.

У Зои мимозы.          Это Зоины мимозы.

4.Анализ слова: ваза.

Занятие №5

           Цель: закрепление правильного произношения звука [з] в предложениях; развитие фонематического слуха; выполнение звукобуквенного анализа и синтеза слова.

Оборудование: предметные, сюжетные картинки, фишки для звукового

           анализа.

Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Автоматизация звука [з] в предложениях.

      Зою зовут домой.

Зою позвали домой.

Зое покупают зонт.

Зое купили зонт.

Лиза умеет вязать.

Лиза и Аза умеют вязать.                                                           Зое купят зайку.

Зое купят зайку и мозаику.

Зое звонит Лиза.

Зое позвонила Лиза.

Зою и Лизу зовут домой. Зою и Лизу позвали домой.

На здании знамя.

На зданиях знамёна.

Звонит звонок. Звонят звонки. Звонкий звук. Звонкие звуки.

3.Пересказ рассказа.

Коза.

У Зои коза. Козу зовут Забава. Зоя любит Забавку. Зоя загоняет козу Забавку в хлев.

4.Автоматизация звука [з] в потешках:

За — за — за — Вот Зоина коза.

Зу — зу — зу — Зоя ведёт козу.

Зы — зы — зы — Много сена у козы.

Зайка и Незнайка знают Зайку-Зазнайку.

Не забудьте незабудки. У Зои и коза Зойка.

Звонкий звонок зазывает Знайку и Незнайку на занятия.

5.Звуковой анализ слова: козы.

Звук [з']

Занятие №1

Цель: постановка звука [з’];

автоматизация звука [з}]в слогах; развитие фонематического слуха.

Оборудование: предметные картинки, зеркало, фишки.

Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Артикуляционная гимнастика

(см. Приложение 1).

3.Постановка звука [зь].

• Показ правильной артикуляции звука [зь] логопедом.
• Постановка звука по подражанию.

3.Автоматизация звука [зь] в слогах.

а)        Игра «Здравствуй, пальчик!».

б)        Отражённое повторение за логопедом слоговых рядов:

зи — зи — зе        зи — зе — зи        зри — зре — зря

зи — зи — зю        зи — зю — зи        зри — зря — зре

зи — зи — зё        зи — зё — зи        зми — зме — змя

зи - зи - зя        зи - зя - зи        зми - змя - зме

зни — зне — зня        зви — зве — звя

зни — зня — зня        зви — звя — зве

в)        Игра «Доскажи слово»:

кор ... (зина)

ни... (зина)

ре ... (зина)

бу ... (зина)

г)        Игра «Эхо».

Ау (Эхо тихо: «ау»):

зви — зве        (зви — зве)        зни — зне        зве — зви

зли — зле        (зли - зле)        зди — зде        зле - зли

зми — зме        (зми — зме)        змя — зме        зме — зми

зри-зре        (зри-зре)        зня - зне        зде - зди

зни — зне        (зни — зне)        зви — зве        зне — зни

4.Упражнение на развитие фонематического слуха.

Хлопнуть в ладоши, услышав слог со звуком [зь]:

зя, са,иза, тя, зи, изи, си, ти, зе, жно, зно, изи ...

5.Анализ слогов: ЗИ, ИЗ,

Занятие №2

Цель: автоматизация звука [зь] в словах;

согласование числительных с существительными; упражнять в подборе родственных слов.

Оборудование: зеркало, предметные картинки.

Ход занятия:

1.Оргмомент.

2.Автоматизация звука [з ’] в словах.

а) Отражённое повторение за логопедом:

• Постановка цели занятия.

Магазин   везенье               гвозди            болезни

Музей      гвоздика             звено

б)        Упражнение в согласовании числительных с существительными  

Игра «Магазин».

Мы купим:

1 газету - 2 газеты — 5 газет;

1 тазик — 2 ... — 5 ...;

1 гвоздику — 2 ... — 5 ...;

1 зяблика - 2 ... — 5 ...;

(гвоздь, обезьянка).

в) «Звуковая дорожка».

Земляника, зяблику гвозди, гвоздика, змей, газета, обезьяна.

3.Упражнение в подборе родственных слов к слову зима (с помощью картинок).

(зимний день, озимые поля, зимовка в тайге, зимующие птицы, озимь на полях).

4.Упражнение на развитие фонематического слуха.

Хлопнуть в ладоши, услышав слово со звуком [з’]:

санки, зима, Тима, изюм, зяблик, щука, тина, земляника, судно, Зина.

Занятие №3

Цель: автоматизация звука [з’] в словосочетаниях и предложениях;          развитие фонематического слуха, памяти, внимания.

Оборудование: сюжетные картинки.

Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Автоматизация звука [зь] в словосочетаниях.

Упражнение в согласовании прилагательных с существительными.

а)        Согласование прилагательных зелёный, зелёная, зелёное с существительными.

 Логопед показывает картинки, ребёнок проговаривает:

банан — зелёный банан; лист — зелёный лист; пальто — зелёное пальто; панама — зелёная панама.

Продолжить со словами липа, зонт, ваза.

б)        Зимний, зимняя, зимнее.

День — зимний; пальто — ...; вьюга — ...; метель —...; небо — ...

3.Автоматизация звука [з’] в словосочетаниях.

  Отражённое повторение за логопедом с опорой на картинки.

а) Это Зина. У Зины газета. Это Зинина газета.

У Зины земляника (зяблик, изюм, вазелин, ветка бузины).

б) зимой зябко        в низине зелень

зеленая озимь        зелёная бузина

пение зяблика        зелёная земляника

4.Упражнение в развитии фонематического слуха. Запомнить и повторить слова:

зима — Зина — бузина; магазин — вазелин — земляника; зяблик — зябнуть — изюм.

Занятие 4

             Цель: автоматизация звука [з'] в стихах и предложениях; развитие фонематического слуха.

             Оборудование: зеркало, сюжетные картинки, фишки.

Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Автоматизация звука [з’] в предложениях.

(Отражённое повторение предложений за логопедом).

Зина любит изюм. В низине зеленеет бузина. Зимние метели землю облетели. Зина даёт зелёные ветки козе и козлятам. Зимой, Зина, зябнуть нельзя!

На полях зеленеет озимь. На бузине поёт зяблик.

3.Автоматизация звука [зь] в стихах и потешках.

В зелёном, зелёном, зелёном лесу,

Зелёную ветку земляники несу.

Зелёная ветка под елью звенит,

Зелёная музыка где-то звенит.

Зелёный козлёнок в зелёном лесу поёт он зелёную песню свою.

Зябнет зяблик, это зима.

В зимнем инее дома.

И позёмкой заметёт

 Землю, озими, завод.

Зинаиде не везёт.

Зину поезд не везёт.

В вазе не гвоздики,

В вазе гвоздики.

В земле землянка,

На земле — земляника.

У Кузи гвоздика,

У Зины — земляника.

Зимой Кузьма зябнет.

Зина и Зоя — кузины.

Вездеход

Ах, как нам не везёт!

Вы возьмите вездеход!

Вездеход, он повезёт...

Вот ведь как его назвали!

Вездеходом вездеход.

4.Упражнение на развитие фонематического слуха, памяти, внимания.

Зина — зяблик — зябнуть. Обезьянка — козлик — зяблик.

Занятие №5

           Цель: автоматизация звука [з*]в текстах; развитие фонематического слуха.

           Оборудование: зеркало.

Ход занятия

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Автоматизация звука [зь] в тексте (с опорой на сюжетные картинки).

Зима

Зимой зябко. Зимой зябнут зяблики.

Зяблики зябнут в гнезде. Зина даёт зябликам зелень, изюм, бузину. Нельзя забывать зимой о зябликах.

3.Автоматизация звука [зь] в предложениях.

Работа с деформированным предложением.

В, низина, зеленеть, озимь.

Зина, покупать, в, магазин, изюм.

Мама, покупать, Зина, тазик, в, магазин.

Змея, ползти, по, земля.

Зеленеть, ветки, бузина.

4.Упражнение в распространении предложений.

Зяблик Зяблик поёт.

Зяблик поёт на ветке.

Зяблик поёт на ветке бузины.

Зяблик поёт на зелёной ветке бузины.

Это Зина.

У Зины гвоздика.

У Зины в вазе гвоздика.

У Зины в вазе гвоздика и ветка бузины.

Дифференциация звуков [с]-[з] — [с']-[з']

Занятие №1

Цель: правильное произнесение звуков [с]-[з] — [с’]-[з ’];

различение звуков и развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, предметные и сюжетные картинки.

Ход занятия:

1. Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2. Различение звуков [с]-[с ’] - [з]-[з ’] в слогах.

Отражённое повторение за логопедом слоговых рядов:

а)        са - са - за са — са — зо са — са — зу са - са - зы

са — са — за со — зо - со су - зу - су сы — зы — сы

ся - ся - зя сё — зё — сё сю — зю — сю си - зи - си зя — зя — ся зё — зё — сё зю — зю - сю , зи - зи —

б)        Игра «Наоборот».

Логопед:        Ребёнок

       зя - зя –зя                  ся-ся-ся

       зе - зе – зе                            се - се - се

       зю-зю-зю                   сю - сю – сю

       зи-зи-зи                     си - си - си

       зё-зё-зё                      сё - сё- сё    

3.Различение  звуков [C]-[C]; []-[] в стихах и словосочетаниях.

(отраженное повторение за логопедом)

сазан                 застегнуть                висит замок              опасная болезнь

следы                заставить                 заснуть в саду           заказное письмо

засов                 застелить                 возить коляску          особое задание

заснуть             засыпать                  написать записку      опасная зона

засада               застудить                 Сонин зонтик            сухая земля

зоосад               заснуть                     сильный запах          осина засыхает

записка             замазать                   зелёные сосны          Стёпины запасы

застава              сказать                     пустая изба               метель завывает

заставка           завязать                    зелёные сады            весну зазывает

Занятие №2

Цель: различение и правильное произношение звуков в словах и предложениях

Оборудование: предметные, сюжетные картинки, зеркало.

Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Различение звуков [с]-[сь] - [з]-[зь] в словах и предложениях.

а)  Игра «Не ошибись». Группировка картинок.

[з] - зайка ...

[с] — санки ...

(Замок, коза, ваза, фазан, зонт, тазы, бизон, лиса, сапоги, само¬лёт, соболь, сумка, посуда, бусы.)

б)  Упражнение в употреблении притяжательных прилагательных (Зоя, Саня).

У Зои зайка. Это Зоин зайка.

У Сани санки. Это Санины санки.

(Картинки берут из предыдущего упражнения.)

в) Отобрать картинки на звуки.

[з'] — земляника, зяблик, вазелин/изюм, козлик, обезьянка.

[с'] — сито, гуси, тесёмка, сливы, лисёнок, василёк, письмо.

г) Составить предложения с этими словами.

У Зины земляника. Это Зинина земляника.

У Симы сито. Это Симино сито.

3.Различение звуков [с]-[с’] - [з]~[з’] в потешках.

Не спи, Мазай! Зайку спасай!

Кузьма вёз воз овса, да не довёз.

Сазан не в засаде, сазан - в зоосаде.

В зоосаде обезьяны и фазаны, козодои, змеи да бизоны.

Занятие № 3

Цель: различение звуков [с]-[сь]-[з]-[зь]и правильное произношение в стихах и тексте;

развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало.

                                                      Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Различение и правильное произношение звуков [с]-[сь]-[з]- [зь] в стихах.

Отражённое повторение за логопедом.

Зябнет нос, идёт зима.

В зимней сказке все дома.

Всё позёмкой занесёт:

Землю, степи и завод.

Как над заводью зелёной Поднялась звезда.

Пьёт из заводи лисёнок, —

Вкусная вода.

Зайка и коза

Зайка не спит. Зою зовёт,

Зойке коза спать не даёт.

Возьмите козу, замкните козу,

И зайка мой заснёт в тазу.

Зайка зевнёт — и Зоя зевнёт.

Зайка заснёт — и Зоя заснёт.

3.Составить предложение по картинке.

Зима. Зина и Сима слепили снеговика. Зина и Сима слепили забав-ного снеговика.

4.Автоматизация и дифференциация звуков [с]-[сь] - [з]-[зь] в тексте.

Составление рассказа с опорой на картинки.

У маленькой Зои есть синий зонтик.

Зоя гуляет с зонтиком в лесу.

Зоя забыла зонтик под осиной.

Сойки унесли зонтик на осину.

Сойки сделали из зонтика гнездо.

Сойки сидят в гнезде.

                                                         Звук[ц]

Занятие №1

Цель: подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [ц];

           постановка звука [ц]; развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало.

                                                    Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Артикуляционная гимнастика

(см. Приложение 1).

«Улыбка»; «Заборчик»; «Наказать непослушный язык»; «Почистить зубы»;

«Качели».

Цель: научить детей удерживать кончик языка за нижними и верхними зубами

(переключать).

3.Постановка звука [ц].

Игра «Качели» - поднимать кончик языка за верхние резцы, про-износить [т];

 опускать кончик языка за нижние резцы, произносить [с].

(Начинать от 1 до 5 раз, затем до 10 раз сначала медленно, затем темп ускорять,

добиваясь слитного перехода от звука [т] к [с] ([ТС-Ц]).

(Чёткое понятие о том, что звук [ц] является составным и при этом единым,

спаянным, получен при произнесении обратных слогов).

Т, С; Т, С;

(постепенно ускоряя темп и уменьшая интервал между звуками [т] и [с - Т-С, Т-С

ТС, ТС,..., Ц, Ц).

4.Развитие фонематического слуха (хлопнуть в ладоши, услышав слог со звуком [ц]):

АС, АЦ, ИЗ, ИТ, ИЦ.

Занятие № 2

Цель: автоматизация звука [ц] в обратных слогах;

           развитие фонематического слуха.

Оборудование: предметные картинки, фишки.

                                            Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Артикуляционная гимнастика. (см. Приложение 1).

3.Автоматизация звука в обратных слогах.

а)        Отражённое повторение за логопедом слоговых рядов:

ац - ац - ац                  ац - ац - оц                  ац - ыц

оц -оц-оц                  ац-ац -ец                  ац - ёц

ец - ец - ец                  ац - ац - иц                  ац - яц

иц - иц - иц                  ац - ац - яц                  ац - оц

яц -яц -яц                  ац -ац -ец                  ац -уц

б)  Игра «Здравствуй, пальчик!»

Большой палец поочерёдно здоровается (касается подушечкой) с остальными,

 при этом ребёнок каждый раз произносит сначала оди-наковые,

а потом различные приветствия. Когда ребёнок произносит разные слоги,

перед ним выкладывается таблица (с гласными А, Ы,О,У,И)

Инструкция логопеда:

-        Поздоровайся с каждым пальчиком, произнося слог АЦ и т.д.

в)   Игра «Закончи слово»:

певе — ц        оте — ц        ледене — ц        бегле — ц

зая - ц        птене — ц        пале — ц        индее - ц

меся — ц        тане — ц        наконе — ц        японё — ц

коне — ц        китае — ц        кузне — ц        глянё — ц

бое — ц        дворе — ц        огуре — ц        коне — ц

4.Введение звука [ц] в слова с обратными слогами:

ац - ац - ац - бац!        ец - ец - ец - удалец

ец — ец — ец — танец        ец — ец — ец — боец

ец - ец - ец - наконец        ец - ец - ец - певец

5.Упражнение на развитие фонематического слуха: 

поднять синюю фишку, услышав слог со звуком [ц].

Ац, ас, ать, ат, уц, ус, оц, оть, от, иц, ит, ить, ац.

Занятие № 3

Цель: автоматизация звука [ц] в прямых слогах и словах;

           развитие фонематического слуха.

Оборудование: предметные картинки, мяч.

                                             Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Артикуляционная гимнастика.

«Улыбка»; «Заборчик»; «Наказать непослушный язык»; «Почистим зубы»;

 «Качели», (см. Приложение 1).

3.Автоматизация звука [и] в прямых слогах.

а)  Отражённое повторение за логопедом.

ца — цо        ца - ца - ца        аца        аца - оца

ца — цу        ца — ца — цо        ацо        аца — уца

ца — цы        ца — ца — цы        ацу        аца — ыца

ца - це        ца - ца - це        аце        аца - еца

б)  Игра с мячом. Ребёнок добавляет слог:

                                                        -ца:

пти-ца                ули-ца                тепли-ца             купае-тся

води-ца              больни-ца          стани-ца             умывае-тся

куни-ца              кури-ца              спи-ца                катае-тся

страни-ца          ов-ца                   умни-ца             катае-тся

пугови-ца          певи-ца               колесни-ца         смеё-тся

медведи-ца        мельни-ца          сини-ца               надее-тся

мыльни-ца        любуе-тся  

       -цы:                                                                           -цо:

пти-цы             больни-цы                                          яй-цо

куни-цы           умни-цы                                             коль-цо

лиси-цы           пугови-цы                                          крыль-цо

ули-цы            сини-цы                                              письме-цо

мельни-цы      деви-цы

мыльни-цы     спи -цы

певи-цы          колесни-цы

тепли-цы

4.Запомни и повтори ряд слов:

           птица - водица, птица - водица - куница.

Занятие №4

Цель: автоматизация звука [ц] в словах;

           развитие фонематического слуха и линейной памяти;

           согласование числительных с существительными.

Оборудование: предметные картинки, зеркало, фишки.

                                                         Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Артикуляционная гимнастика.

«Улыбка», «Заборчик», «Наказать непослушный язык», «Почистим зубы»,

 «Качели», (см. Приложение 1).

3.Автоматизация звука [и] в словах.

а)        Отражённое повторение за логопедом:

ец - ец - боец:              ца - ца - птица:                    цы-цы-птицы:    

боец                                 птица                                    птицы

певец                       водица                                  куницы

отец                                куница                                  пуговицы

танец                      медведица                             мельницы

китаец                      больница                              улицы

индеец                      девица                                  медведицы

палец                      умница                                 овцы                          

кузнец                      улица                                   птенцы

наконец                      певица                                 пальцы

б) Упражнение в согласовании числительных с существительными:

     Игра: «Весёлый счёт»

1 танец - 2 танца - 5 танцев

(овца, пуговица, мельница, куница, кольцо, цапля).

в)  «Звуковая дорожка».

Птица - пуговицы - куница - мыльницы - медведица - птенцы - пуговица - овцы.

4.Запомни и повтори ряд слов:

танец - палец

танец - палец - китаец

танец - палец - китаец – индеец.

Занятие №5

Цель: автоматизация звука [ц] в словах и предложениях;

развитие фонематического слуха.

Оборудование: предметные, сюжетные картинки, фишки, зеркало.

                                                  Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1).

3.Автоматизация звука [ц] в словах.

Отражённое повторение за логопедом:

Лицо               цех              целина           цепной       оконце          цыган

Яйцо              цель             целебный       ценный      блюдце        циновка

Кольцо          цепь             цедить            цемент       дельце         цитата

письмецо       цена             целиком         цепкий       донце          цинния                                

4.Игра «И я тоже».

Упражнение в словообразовании существительных женского рода по образцу:

умник - умница; воспитатель - воспитательница.

(Писатель, охотник, садовник, модник, затейник.)

5.Автоматизация звука [ц] в словосочетаниях и предложениях.

а)  В словосочетаниях (отражённое повторение за логопедом):

цветной фильм        тёмное оконце

цокот копыт        птенцы птицы

ценное кольцо        плетёная циновка

легкая пыльца        медведица - любимица

б)  Составить Предложения со звуком [ц] по картинкам.

Кузнец куёт цепь. На пальце кольцо. В цветнике цветут цветы. На блюдце леденцы.

Цыплята клюют яйцо. У дома цветёт акация. На улице больница. Цапля - это птица.

У кольца нет конца.

6.Упражнение в распространении предложений.

Цветы. Цветут цветы. В цветнике цветут цветы. В цветнике цветут цветы -

циннии и цикламены.

7.Спряжение глаголов.

Я поливаю циннии и цикламены. (Ты, он, она, мы, вы, они.)

Занятие №6

Цель: автоматизация звука [ц] в словах, стихах, потешках;

           обогащение лексики родственными словами; развитие фонематического слуха.

Оборудование: предметные, сюжетные картинки, зеркало.

                                                          Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Автоматизация звука [ц] в стихах.

Цыплятки

Цып-цып-цып, цыплятки!

Есть водица в кадке.

Кто меня боится,

Тем не дам водицы.

Вот бегут цыплятки,

Не боятся Натки.

Возле кадки блюдце,

Все они напьются.

3.Автоматизация звука [и] в потешках.

В Ницце ценят пиццу.                                 У нанайца отец - нанаец,

Оцените гиацинты.                                 У китайца отец - китаец.

Птенец у птицы - умница.                   Танцуют, танцуют певица и        певец.

Птенец - у птицы,                                 Танцуют, танцуют девица и        купец,

юнец - у отца.                                           В        конфетнице у цыгана - цукаты.

В колодце - водица,

в мыльнице - мыльце.

4.Упражнение в образовании существительных с помощью суффикса -ниц-.

     хлеб - хлебница; конфеты - конфетница; мыло - мыльница;

     салфетка - салфетница; суп - супница.

5.Автоматизация звука [Ц] в словах.

Обогащение лексики родственными словами:

цветы — цвет, цветок, цветник, цветик, цветение, цветовод, цвет-ной, семицветик.

6.Игра: «4-лишний».

Цапля, птица, куница, санки.

Сапоги, цыплёнок, цепь, цветок.

Овца, медведица, коза, куница.

Занятие №7

Цель: автоматизация звука [ц] в тексте; развитие фонематического слуха;

           согласование числительных с существительными.

Оборудование: зеркало, сюжетные картинки.

                                                    Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Составление рассказа по картинке.

                                                                   Цветник

У дома цветёт цветник. В цветнике цветут цветы. Циля поливает циннии и гиацинты.

 Циля плетёт венок. К цветку цветок — цветной ве¬нок. У Цили венок из цинний и

гиацинтов и целый букет цикламенов.

3.Автоматизация звука [ц] в словах.

Упражнение в согласовании числительных с существительными.

Игра «Сосчитай 2,5»:

Яйцо - 2 яйца - 5 яиц.

Овца - 2 овцы - 5 овец.

Цапля - 2 цапли - 5 цапель.

Пуговица - 2 пуговицы - 5 пуговиц.

Птенец - 2 птенца - 5 птенцов.

(Блюдце, леденец, цыплёнок, цветок.)

4.Развитие фонематического слуха.

Запомнить и правильно повторить ряд слов:

Певец - леденец - отец.

Танец - индеец - боец.

                                 Дифференциация звуков [с] - [ц]

Цель: различение звуков [с] и [ц] в слогах, словах и предложениях;

          развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, предметные и сюжетные картинки.

                                                  Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Различение звуков [и] и [с] в слогах.

Отражённое повторение за логопедом слоговых рядов:

ца - са              ца - ца - са                                 са - са - ца

цо - со              цо - цо - со                                 со - со - цо

цу - су              цу - цу - су                                 су - су - цу

цы - сы             цы - цы - сы                                 сы - сы - цы

це - сэ            це - це - сэ                                сэ - сэ - це

3.Различение звуков [с] - [и] в словах.

а)        Отражённое повторение за логопедом:

спица           ситец               снится                светится

синица         песец               смеётся              свалиться

лисица         месяц              садится              сгибается

гусеница      станция           кусается            сдаётся

лестница      семнадцать     спускается         стыдится

столица       водица             спасается          оступается

б) Упражнение в образовании множественного числа именительного и

        родительного падежей существительных.

    Игра «Один и много».

    Лицо — лица — много? лиц; кольцо — кольца — много? колец; (Блюдце, цыплёнок, колёса, стакан, полотенце.)

4.Различение звуков [с], [ц] в словах и предложениях.

Работа с предметными картинками. Упражнение в употреблении притяжательных

прилагательных с суффиксом -ин-.

Соня и Циля: прилагательные — Сонина, Сонино, Сонин; Цилина, Цилино, Цилин.

У Сони косынка. Это Сонина косынка. У Цили цветок. Это Цилин цветок.

(Пуговица, гиацинт, цепь, маска, кольцо, сумка, блюдце, самокат, суфле.)

                                Дифференциация звуков [с] — [з] — [ц]

Цель: различение звуков [с] - [з] [ц] в связных текстах;

           развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, сюжетные картинки.

                                                     Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Различение звуков [с] - [з] - [и] в стихах и предложениях.

(Отражённое повторение за логопедом).

Над сосной летит синица.

Под сосной сидит лисица.

Заглянет солнце и к нам в оконце.

Светит месяц, светит ясный.

Есть в зоосаде и звери и птицы:

Львицы, лисицы, зайцы, куницы,

Цапли, цыплята, синицы, скворцы,

А у скворцов есть птенцы.

Не спи, Мазай! Зайцев спасай!

Кто смел, тот и цел.

Кузя Зайцев боится зайцев,

 а Сева Судаков не боится судаков.

3.Правильно ответь на вопрос с опорой на картинки.

Кто едет на мотоцикле?

У кого длинный пушистый хвост?

Что есть в велосипедном колесе?

Что всех обогревает?...

Москва - это ?...

Кто объедает листья?

Кто работает с детьми в садике?

Книги пишет ? ...

4.Различение звуков [с] - [з] - [ц] в тексте (с опорой на картинки).

                                                                    Цибик.

У нас есть собака. Собаку зовут Цибик. Цибик кусается. Весь день Цибик сидит на цепи.

Цибика все боятся. Цибик - цепная собака.

                                                                     Заяц.

Заяц к зиме не готовится. У зайца дом под кустом. Лисицы, совы –

все охотятся за зайцем. Заяц всех боится. Зайца спасают длинные ноги.

5.«Повтори и не ошибись!»

Заяц, певец, кузнец; лисица, куница, столица.

                                                            Звук [ш]

Занятие №1

Цель: подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [ш];

           развитие мотивации, стремление к преодолению имеющихся нару¬шений;

           развитие уверенности в своих силах, деление слов на слоги;

           развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало.

                                                        Ход занятия:

1.Предварительная беседа, объяснение.

• Показ правильной артикуляции звука [ш] логопедом.

При произнесении звука [ш] губы слегка вытянуты и округлены,

 зубы «заборчиком» сближены, но не соприкасаются, расстояние между ними 2-3 мм,

язык «чашечкой» поднят вверх, воздух теплый,

 струя направлена посередине языка вверх, голос не звучит.

2.Артикуляционная гимнастика.

(см. Приложение 1).

3.Игра «Поезд» - деление слов на слоги.

Хлопнуть столько раз, сколько слогов в слове.

Слова: танк, маки, тыква, паук, домино, дыня, кабина.

4.Игра «Поймай звук» -развитие фонематического слуха.

Звуки: [у], [о], [д], [ш], [л], [ш], [з], [с], [ш], [р], [ш], [ж],

[ш], [ш], [с],[ч], [ш], [ж], [с], [ш].

Занятие №2

Цель: подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука [ш];

           развитие навыка звукового анализа;

           развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, черные и белые квадраты (фишки).

                                                    Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Показ правильной артикуляции звука [ш] логопедом.

При произнесении звука [ш] губы слегка вытянуты и округлены, зубы «заборчиком»

сближены, но не соприкасаются, расстояние меж-ду ними 2-3 мм, язык «чашечкой»

поднят вверх, воздух теплый, струя направлена посередине языка вверх, голос не звучит.

3.Артикуляционная гимнастика.

(см. Приложение 1).

4.«Подумай, не торопись».

С помощью картинок подбери слово, которое начинается на последний звук слова:

мак, кот, тыква, альбом, мама, аист, тополь, липа, антенна, авто¬мат, танк, кубики,

индюк, капли.

5.Игра « Чёрный - белый» - развитие фонематического слуха.

Цель: нахождение звука [ш] в словах, воспринимаемых на слух.

Поднимите чёрную фишку, если услышите в слове [ш], белую - если данного звука

в слове нет.

мак, шапка, дом, уши, шуба, танк, лук, мыши, шкаф.

Занятие №З

Цель: постановка звука [ш]; автоматизация звука [ш] в слогах;

           развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, мяч.

                                                      Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Постановка звука [ш]. 

Показ правильной артикуляции звука [ш] логопедом.

При произнесении звука [ш] губы слегка вытянуты и округлены, зубы «заборчиком»

сближены, но не соприкасаются, расстояние меж¬ду ними 2-3 мм, язык «чашечкой»

поднят вверх, воздух теплый, струя направлена посередине языка вверх, голос не звучит.

Постановка звука [ш] смешанным способом.

3.Артикуляционная гимнастика.

(см. Приложение 1).

4.Закрепление звука [ш] в слогах.        

Игра «Здравствуй, пальчик!».

Большой палец поочерёдно здоровается (касается подушечкой) с остальными, при этом

ребёнок каждый раз произносит сначала одина¬ковые, а потом различные приветствия. Когда ребёнок произносит разные слоги, перед ним выкладывается таблица (с гласными А, И, О, У).

Инструкция логопеда:

-Поздоровайся с каждым пальчиком, произнося слог ША (ШИ, ШО, ШУ).

Самостоятельное воспроизведение слогов.

5.Автоматизация звука [ш] в слогах.

а)        Повтори за мной:

ша — ша — ша        ша —ши —ши        ши — ша — ша

ши — ши — ши        ши — ша — ша        ши — ши — ши

ша — ша — ши        ша — ши — ша        ши — ши — ша

ши — ша — ши        ши — ши — ша        ша — ша — ши

б)        «Закончи слово» - игра с мячом.

Слогом -ша:                                                 Слогом -ши:

На                                                                  на

Ва                                          ша                           ва                                 ши          

Да                                                                   камы

Ната                                                               мы

Ма                                                                  у                    

(Луша, груша, Алёша, Катюша, галоши, шалаши, ниши ...).

     6.«Что лишнее ?»

Дети поднимают руку, услышав лишний слог.

Па - па - па - ба                 пу - пу - бу - пу

по - по - по - бо                  пы - пы - бы - пы.  

 Занятие №4

Цель: автоматизация звука [ш] в слогах; развитие фонематического слуха;

           развитие навыка звукового анализа.

Оборудование: зеркало, фишки.

                                                         Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Показ правильной артикуляции звука [ш] детьми.

При произнесении звука [ш] губы слегка вытянуты и округлены, зубы «заборчиком»

 сближены, но не соприкасаются, расстояние меж¬ду ними 2-3 мм, язык «чашечкой»

поднят вверх, воздух теплый, струя направлена посередине языка вверх, голос не

звучит.

3.Артикуляционная гимнастика.

(см. Приложение 1).  

4.Закрепление правильного произношения звука [ш] в слогах.

    Игра «Здравствуй, пальчик!».

5.Автоматизация звука [ш] в слогах:

а) Игра «Повтори за мной»:

шо - шо - шо                           шу - шу - шо                           ша - ши - шо - шу

ше - ше - ше                          шу - шо - шу                                 ша - шо - ши - шу

шо - шо – шу                  шо - шу - шу                                    ша - шу - ши - шо

шу - шо – шо               шо - ше – ше                                    ша - шу - шо - ши

шу - шо –шо                     ше - шо - ше                                    ша - ши - шу - шо

б) «Угадай слово».

Логопед начинает, а ребёнок добавляет часть слова:

ме - ... (шок)        па - шу                                           Мы увидели: Пашу

пу - ... (шок)        ма - шу                                                                  Машу

гор - ... (шок)        пи - шу                                                         Мишу

пету - …(шок)        ту - шу                                                         Дашу

реме -… (шок)        про - шу                                                         Катюшу

поро - ... (шок)        ды - шу                                                         Алёшу

гребе -… (шок)        ко - шу                                                         Наташу

6. Физкультминутка.        

Руки вперёд, вверх, в стороны с одновременным проговариванием

слогов: ша - шо - шу -        ше.        

7.Анализ и синтез слогов: ША, ШО, ШУ, ШЕ.      

Занятие №5

Цель: автоматизация звука [иг] в обратных слогах;

           формирование фонематического восприятия.

Оборудование: предметные картинки.

                                                   Ход занятия:        

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Показ правильной артикуляции детьми.

3.Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1).

4.Закрепление правильного произношения звука [ш] в слогах.

Игра «Здравствуй, пальчик!»

5.Игра на уточнение произношения звука [ш] – «Змея».

6.Автоматизация звука [ш] в обратных слогах.

а) Игра «Повтори за мной»:

аш — ош        аш — аш — ош        ош — аш        аш — ош — аш

аш — уш        аш — аш — уш        уш — аш        аш — уш — аш

аш — ыш        аш — аш — ыш        ыш — аш        аш — ыш — аш

аш — иш        аш — аш — иш        иш — аш        аш — иш — аш

аш — еш        аш — аш — еш        еш — аш        аш — еш — аш

б) Закончите слово звуком [ш] (с опорой на картинку):

душ        финиш        ландыш

тушь        камыш        малыш

мышь        детёныш        шалаш

в) Отражённое повторение слов за логопедом:

наш        нож        ешь        льёшь

ваш        уж        пьёшь        даёшь

багаж        душ        идёшь        поёшь

7.Определить место звука [ш] в словах.

Мышь, шуба, финиш, шкаф, камыш.    

Занятие №6

Цель: автоматизация звука [ш] в слогах со стечением согласных;

           развитие фонематического слуха, внимания и памяти.

Оборудование: зеркало, предметные картинки.

                                                   Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Показ правильной артикуляции детьми.

3.Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1).

4.Автоматизация звука [ш] в обратных слогах.

    Повторение (см. Занятие №5).

5.Игра «Здравствуй, пальчик!».

6.Автоматизация звука [ш] в слогах.

а) Игра «Повтори за мной»:

шка - шко  -  шпа         - шло             шта – што-шка        - шпа

шка - шку   щпа         - шпу                      шта – шту-шка        - шта

шка - шкы шпа        - шпы            шта – шты-шка        - шпо

шва - шво - шву -        швы                     шва - шня - шву - швы        

шня - шни - шне -шню                     шва - шла - шву - швы        

шла - шлы - шло -         шлу                     шва - шли - шву - швы        

шля - шли - шле -шлю                     шва - шлю - шву - швы        

б) Отгадай слово (с опорой на картинки).                

Добавь слог, -шка                                    Добавь слог: -шки

бабу-     опу-             маку-                       ми-         ши-              плю-

деду-     му-             ми-                       ко-         ша-              клю-

кату-      пу-             клю-                       пы-        каму-              му-

поду-     мы-             ко-                       мо-        лягу-              кату-

каду-     плю-    куку-                      пу-        пу-           поду-

лягу-     пы-              вы-                       мы-        вы-              раку-

7.Упражнение на развитие фонематического слуха.

Повторить за логопедом слоговые ряды:

Шка-шла-шта-шпа                                  шку-шпу-шту-шлу

Шко-шло-што-шпо                                 шкы -шпы-шты-шлы

Игра: «Пальчики здороваются».

Занятие №7

Цель: закрепление правильного произношения звука [щ] в словах;

           развитие фонематического слуха;

           образование множественного числа именительного и родительного падежей

           существительных.

Оборудование: зеркало, предметные картинки, фишки.

                                                          Ход занятия

1. Оргмомент.

• Постановка цели занятия

2.Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1).

3.Закрепление правильного произношения звука [ш] в словах.

а)        Отражённое повторение за логопедом:

шаг                     шип                      ваша                             уши

шаги                     шипы                       наша                             мыши

шагаю                     шиповник             Маша                             пиши

шапка                     шина                      Яша                             дыши

шайба                     машина                      Даша                             маши

шахта                     шить                      Паша                             кувшинка

шашка                     шиковать                      Миша                             ушиб

шаман                    шипеть                      Алёша                             ошибка

шахматы           шинель                      Катюша                             пушинка

б) Самостоятельное произнесение слов со звуком [ш]. Игра «Звуковая дорожка».

Шапка - шайбе - шашка - шахматы;

шипы - шиповник - шина - машина;

мышь - камыш - финиш - душ.

в) Работа С предметными картинками.

-        Правильно произнесите звук [ш] в словах:

кашка                                    башмак                 башня

букашка                           каштан                 вишня

шашка                                     кашне                          пашня

4.Упражнение в образовании множественного числа имени-тельного и родительного

падежей существительных.

Башня - башни - башен; ухо — уши — ушей

(вишня, шип, шапка, шляпа, шина).

5.Звуковой анализ слова шапка.

Занятие №8

Цель: закрепление правильного произношения звука [ш]в словах;

           развитие фонематического слуха;

           согласование числительных с существительными.

Оборудование: зеркало, предметные картинки, фишки.

                                                    Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1).

3.Закрепление правильного произношения звука [ш].

а) Отражённое повторение за логопедом:

шум                          шуба                         шейка                       петушок

шумно                           шубка                         башенка            лягушонок

шумовка                шов                         Пашенька             кукушонок

шут                         шок                         Машенька             мышонок

шутка                         шёпот                         мешок                      капюшон

Мишутка               шея                          пушок        

б) Самостоятельное произнесение слов со звуков [ш] - игра «Зву-ковая дорожка».

Мушка - подушка - катушка - кукушка - лягушка - мышка.

Кошка - мошка - окошко - лепёшка - ладошка - лукошко.

4.Автоматизация звука [ш] в словах.

а)        Работа с предметными картинками.

-        Правильно произнеси звук [ш] в словах:

Штаны                   швея                         шпилька                              шлем

штанга                  швы                         шпион                                        шлейф

штамп                           шпага                         шпинат                                      шмель

штаб                           шпагат               шпингалет                              вишня

штык                           шпатель               шляпа                                        башня

штука                           шпиль                        шлюпка                                        клешня

б) Упражнения в согласовании числительных с существительными.

1 машина - 2 машины - 5 машин;

1        шкаф - 2 шкафа — 5 шкафов;

(кушетка, пушка, мешок).

5.Звуковой анализ слова: шуба.

Занятие №9

Цель: закрепление правильного произношения звука [ш] в словах и предложениях;

           развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, предметные и сюжетные картинки.

                                                  Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1).

3.Упражнения на развитие фонематического слуха, внимания.

а) Назвать картинки.

б) Выделить «четвёртое лишнее слово» и объяснить.

    Шуба, шапка, шина, сани.

    Мешок, петушок, носок, капюшон.

   Душ, нос, тушь, мышь.

4.Упражнение в названии родственных слов (по картинке).

Мышь — мышонок, мышата, мышиный, мышка, мышеловка.

5.Автоматизация звука [ш] в словах.

Упражнение в образовании существительных с уменыпительно-ласкательным

значением. Игра «Назови ласково»:

ухо -                      Паша -        мать -                пух -               окно -

дно-                      Миша-             дед-                 петух-               Ваня-

пятно-                   Маша-             дядя-                мышь-       шуба-

хлеб -                     Даша-             муха-                башня-      вишня -

6.Автоматизация звука [ш] в словосочетаниях.

швейная машинка          шутник Мишутка        шипы шиповника

шпиль башни          пышная плюшка        большой шмель

Дашина шапка          шумят камыши                 шины для машины

тушёный шпинат          наша бабушка                 пшённая каша

Игра «Подскажи словечко».

Я пою, и ты поёшь (веду, иду, машу, пишу, ем, еду, копаю, катаю, покупаю).

7.Закрепление правильного произношения звука [ш] в предложениях

(с опорой на картинку).

Мишка едет на машине. У Мишки шапка и шубка. Кошка шипит на мышку.

В кувшине вода на донышке. У шиповника шипы. У Пушка на шее ошейник.

 Маше шьют на швейной машинке шубу. Маша и Наташа шагают в ногу.

Занятие №10

Цель: закрепление правильного произношения звука [ш] во фразовой речи;

          развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, фишки.

                                               Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1).

3.Автоматизация звука [ш] в чистоговорках:

ша - ша - ша - это пшённая каша;

шу — шу - шу - я люблю кашу;

ше - ше - ше - много витаминов в каше;

ши — ши — ши — мы хотим каши.

Ушка — ушка — вот индюшка.

Ушки - ушки — индюшата у индюшки.

Шат - шат - шат - индюк — папа индюшат.

Шата - шата - шата - вот индюк и индюшата.

У Даши подушка под ушком.

Будешь, Паша, кушать кашу?

Дышат кошки, дышат мышки.

Дышат мишки и детишки.

У Катюши — уши, у кадушки — ушки.

У Маши — мишка, у Миши — шишка.

Шины не шипят.

Паша пашет, Маша пляшет.

4.Отгадывание загадок и определение места звука [ш] в отгадках.

Мягкие лапки, а в лапках царапки. (Кошка).

Рыба в море, хвост на заборе. (Ковш).

Маленький шарик под лавкой шарит, (Мышка).

5.Автоматизация звука [ш] в потешках.

Кошка в штанишках?

В штанишках не кошка.

Мошка в штанишках?

В штанишках не мошка.

Мышка в штанишках?

В штанишках не мышка.

Мишка в штанишках?

Да, Мишка в штанишках.

В Мишиной машине —

батюшка и матушка,

дедушка и бабушка,

Алёнушка и Машенька,

Антошка, кошка и мишка.

Занятие №11

Цель: закрепление правильного произношения звука [ш] в тексте;

          развитие фонематического слуха, внимания, памяти.

Оборудование: зеркало.

                                                  Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Упражнение на развитие фонематического слуха, памяти, внимания.

Запомни и повтори:

шуба — шапка - шахматы — шипы;

пушка - подушка — катушка — кошка;

камыш - мышь - душ - тушь.

3.Автоматизация звука [ш] в потешках.

У Миши в машине —

мышка, лягушка, катушка,

шайба, кадушка, подушка,

шлем, шинель и шапка,

кашне, башмаки и штаны

Мише, Валюшке, Ванюшке.

Яше - букашка, Паше - бумажка,

а тебе Илюшка — маленькая пушка.

Шапка на Колюше.

Шляпа на Илюше,

Ушанка на Мише,

Башмаки на Паше,

Шинель на Витюше.

Капюшон на Валюше.

Кашне н$ Алёше.

Штаны на Платоше.

Шуба на Маше.

Шлем на Даше.

А шины для кого?

А шины для машины.

-        Что вёз Миша в машине? Кому Миша вёз игрушки? Кому Миша подарил пушку?

4.Составление рассказа по серии картинок.

Пересказ рассказа.

                                                            Мишка

Паша маленький. Бабушка и дедушка купили Паше мишку. Мишка большой,

плюшевый, мягкий. У Паши машина. Он катает плюшевого мишку на машине.

                           Дифференциация звуков [с] — [ш]

Занятие №1

Цель: различение звуков [с] - [ш] в слогах, словах, словосочетаниях и фразах.

Оборудование: зеркало, предметные и сюжетные картинки.

                                                           Ход занятия:

1. Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

Дифференциация звуков [с] - [з] - [ц]

2.Различение звуков [с] - [ш] в слогах.

Отражённое повторение за логопедом:

са - ша                 ша        - са          ша -ша - са                  ша - са - ша

со - шо        шо        - со          шо - со - шо                  ша - со -шо

су - шу        шу        -су          шу - шу - су                  ша - су - шу

сы - ши        ши        - сы          ши - сы - ши                  ша - сы - ши

се - ше                 ше        -се          ше - ше -се                  ша - се - ше

3. Различение звуков [с] - [ги] в словах и словосочетаниях.

а) Отражённое повторение слов за логопедом.

Саша                   машинист                     спешу            шанс                        насмешка

сушки                   путешествие           сушу            шесток                        поспешно

стишок         смешно                    смешу           шелест                        душистый

шоссе                  слышно                    скошу           шествие                        пушистый

шест                  шалость                    спишу           успешно                        пастушок

шесть                  слышу                    усмешка          сынишка                        посошок

б) Подбор признаков и действий к предмету на звуки [с] - [ш].

Кошка:

Плюшевая, большая, пушистая, смешная, ушастая.

Спешит, шевелит, дышит, шалит, мешает, спит, ест.

4.Автоматизация и дифференциация звуков [с] - [ш] в сочетаниях:

пушистая шапка

стальной шлем

сушёные шампиньоны

пушистый снег

большая собака

синяя шаль

лисья шапка

шелест камышей

лесная опушка

5.Автоматизация и дифференциация звуков [с] - [ш] в чистоговорках.

В шалаше шесть шалунов.

Шла Саша по шоссе и сосала сушки.

Шишки на сосне, шашки на столе

Шапкой Саша шишки сшиб.

Поспешишь - и насмешишь.

Не поспешишь -не насмешишь.

Пошёл Паша пешком, понёс мешок с песком.

Не спеши, Саша, путешествовать по шоссе.

Занятие №2

Цель: различение звуков [с] - [ш] в слогах, словах и фразах.

Оборудование: зеркало, предметные и сюжетные картинки.

Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Различение звуков [с] - [ш] в слогах и словах.

а) Отражённое повторение за логопедом.

Игра «Наоборот»:

са - ша - са                          уши - усы                       посол - пошел

со - шо - со                          шутки -сутки              масса - Маша

су - шу - су                          кашка - каска              Сашка - шашка

сы - ши - сы                          Машка -маска              саман - шаман

аш - ас - аш                          Мишка - миска              басня - башня

ош - ос - ош                          наш - нас                        мыс - мышь

уш -ус - уш                          вас - ваш                        шуметь - суметь

шины - сыны                шею - сею                        кушай - кусай

Я спешу - ты ...        Я смешу — ты ...        

Я сушу - ты ...        Я скошу — ты ...        

3. Игра «Отгадай слово».        

(Пропущены звуки [с] или [ш].)        

...апка ...уп        ду...        ко... ка

...анки ...ом        ква...        мы...ка

...айба ...оль        анана...        мо...ка

...уба ...ок        камы...        око...ко

...ум ...ова        компа...        поду... ка

...умка ...лем        мы...        лягу... ка

...умит ...пать        КОКО...        кату... ка

...утка ...каф        фини...        каду...ка

4. Упражнение в словообразовании.

Подобрать родственные слова к слову смех.

Смех -смешить – смешок- смешинка - смешной - насмешка - усмешка -смешно.

5.Различение звуков [с] - [ш] в потешках.

Шила шубку — сшила юбку.

Скушай, Саша, шесть сушек.

Наш Мишка ест из миски, а ваша кошка ест из плошки.

Кошка с усами, шапка с ушами, где усы, а где уши?

Покажите сами!

У сынишки — пустышка.

Несушки спешат к сушкам.

Спешите, несушки, к сушкам.

В Сашиной сумке шесть кошек.

Кешка в спешке скушал пешку.

                                                    Звук [ж]

Занятие №1

Цель: постановка звука [ж];

           развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, предметные картинки.

                                                  Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.
• Предварительная беседа.

2.Показ правильной артикуляции звука [ж] логопедом.

При произнесении звука [ж] положение артикуляционного аппа-рата то же, что и

при звуке [ш] (см. задание №1 - звук [ш]) с неболь-шими особенностями:

 язык чуть больше приподнят, воздушная струя слабее, звучит голос.

3.Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1).

4.Постановка звука [ж].

5.Упражнение на развитие фонематического слуха (с опорой на картинку).

Логопед произносит слова по картинке, а ребёнок отбирает кар-тинки, на которых

предмет со звуком [ж].

Предметные картинки:

шуба, жук, шкаф, жаба, апельсин, ёжик, шапка, пижама, ножи…

Занятие №2

Цель: закрепление правильного произношения звука [ж] в слогах;

           развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало у предметные картинки.

                                                            Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 4).

3.Закрепление правильного произношения звука [ж] в слогах.

Игра «Здравствуй, пальчик!»

Большой палец поочерёдно здоровается (касается подушечкой) с остальными,

при этом ребёнок каждый раз произносит сначала одина¬ковые, а потом

различные приветствия. Когда ребёнок произносит раз¬ные слоги, перед ним

 выкладывается таблица (с гласными А, И, О, У). Инструкция логопеда:

-        Поздоровайся с каждым пальчиком, произнося слог ЖА и т.д.

Самостоятельное воспроизведение слогов.

4.Закрепление правильного произношения звука [ж] в слогах.

а) Отражённое повторение за логопедом слоговых рядов:

жа - жа           жа - жа - жо                            жа - жо - жу - жи

жа - жо           жа - жа - же                            жа - жу - жо - жи

жа - же           жа - жа - жи                            жа - жи - жо- жу

жа - жи           жа - жа - жу                            жо - жа - жи -жу

жа - жу           жа - жу - жа                            жу - жи - жо -жа

жда - ждо - жду -жды

жма - жмо - жму -жмы

жна - жно - жну - жны

жва - жво - жву - жвы

жка -жко - жку - жкы

б) Игра «Закончи слово».

Логопед начинает, а ребёнок добавляет слог со звуком [ж]:

-жи                           -жа                      -жок                          -жда

е-                           ко-                      пры-                          оде-

у-                           лу-                      дру-                          наде-

но-                            ме-                      кру-                          неве-

эта-                            лё-                      фла-                          жа-

-жник                                 -жный                               -жно

бума-                                  отва-                                 ва-

худо-                                  надё-                                 мо-

сапо-                                  ва-                                 дру-

бага-                                   ю-                                 ну-

подсне-                         не-                                 осторо-

5.Упражнение на развитие фонематического слуха - работа с картинками.

(См. предыдущее занятие пункт 5.)

Занятие №3

Цель: закрепление правильного произношения звука [ж] в словах и предложениях;

          развитие фонематического слуха, внимания, памяти.

Оборудование: зеркало, предметные и сюжетные картинки.

                                                   Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1).

3.Закрепление правильного произношения звука [ж] в словах.

-Отражённое повторение слов за логопедом:

жаба                          жить                            жук                    Женя

жатва                           живот                            жуки                           желе

жакет                            живой                   жупан                  жених

жалить                 животное               жуть                    уже

ужата                          ужи                           жутко                  хуже

ежата                          ежи                           жуткий                ежевика

медвежата                 ножи                           жую                     ожог

пижама                 этажи                           хожу                    обжёг

уважать                 ужин                           лежу                     утюжок

бежать                          ужинать                 мажу                     флажок

вожатый                ожидать                 вижу

кожаный                ухаживать        

кожа                         пожинать        

ждать                         однажды                  нужно

одежда                дважды                  важно

надежда                каждый                  нежно

невежда                дожди                           отважный

жду                         подожди                  надёжный

побеждать                жажда                             можно

4.Автоматизация звука [ж] в предложениях.

Повторение за логопедом предложений (с опорой на картинки).

Под ежевикой живёт ёжик. Женя ужинает ежевикой. Под елью живут ежиха и ежата.

 Женя живёт на пятом этаже. Жанна ухаживает за животными.

5.Автоматизация звука [ж] в предложениях.

Упражнение в спряжении. Проспрягать:

Ждать дождика каждый день. (Я жду дождика каждый день.

 Ты .. ., он ..., мы ..., вы ..., они ...).

Занятие №4

Цель: закрепление правильного произношения звука [ж] во фразовой речи;

           развитие фонематического слуха, внимания, памяти;

           образование относительных прилагательных.

Оборудование: зеркало, предметные картинки, фишки.

                                                     Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели.

2.Автоматизация звука [ж] в чистоговорках.

Жа — жа - жа - ежата у ежа.

Жу - жу - жу — ужи идут к ежу.

Жи — жи — жи — ежат нам покажи.

Жу — жу — жу - я ежат бужу.

Жа — жа — жа - ужи уходят от ежа.

Жи — жи — жи — в нашем доме этажи.

Жа — жа — жа — надо мной два этажа.

Жа — жа — жа - подо мной два этажа.

Же — же — же - на каком я этаже?

3.Автоматизация звука [ж] в предложениях.

а) Упражнение в образовании относительных прилагательных.

Образуйте признаки по образцу:

Одежда из кожи — кожаная одежда.

Жилет из кожи — кожаный жилет.

Юбка из кожи — кожаная юбка.

Жакет из кожи — кожаный жакет.

Туфли из кожи — кожаные туфли.

Шляпа из кожи — кожаная шляпа.

Пиджак из кожи - кожаный пиджак.

б) Отражённое повторение за логопедом потешек (можно с ис-пользованием

картинок):

                                                         В багаже

У Жени в багаже флажок,

Джем, пижама, утюжок,

Жаба, уж и ножик,

Жилет, жетон и... ёжик.

4.Упражнение на развитие фонематического слуха.

Игра «Запомни, повтори».

Жаба - жук - живот - жакет.

Пижама -ужата - медвежата - ежата.

Одежда - надежда - невежда -жажда.

5.Звуковой анализ слова жук.

Занятие №5

Цель: закрепление правильного произношения звука [ж] в тексте;

           развитие фонематического слуха;

           образование множественного числа существительных в именительном и

           родительном падежах.

Оборудование: зеркало, сюжетная картинка.

                                                           Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2. Отгадайте загадки, в отгадках определите место звука [ж] в словах,

а) Шесть ног без копыт, летит - жужжит, упадёт - землю роет. (Жук)

Шумит он в поле и в саду, а в дом не попадёт, и никуда я не иду,

покуда он идёт. (Дождик)

-Вот иголки и булавки выползают из-под лавки,

на меня они глядят,  молока они хотят. (Ёжик)

б) Измени слова по образцу:

 жук — жуки — жуков;

дождик, ёжик, пижама, жаба.

3.Автоматизация звука [ж] в чистоговорках.

Весёлые чистоговорки

Джек ждёт джем,

Джим ждёт джем,

Джон тоже ждёт джем,

Даже Джина ждёт джем.

А Надежда не ждёт,

А Надежда жуёт.

Может ёжик побежать?

Ёжик может побежать.

Может жаба подождать?

Жаба может подождать.

Может жук жужжать, жужжать?

Может, может жук жужжать.

4.Составление рассказа но картинке.

                                                      Ёж и ежата.

Ёжик живёт под елью. Ужи живут под дубом. У ежа - ежата, у ужа

-ужата. Летом ежи и ужи сыты. Они едят мышей, лягушек, жуков.

 Не живут ужи, где живут ежи!

5.Игра « Четвёртое слово лишнее».

Жук, жаба, ёжик, мышка.

Лягушка, мышка, кукушка, жук.

Пижама, жакет, шуба, жилет.

                                Дифференциация звуков [з] — [ж]

Цель: различение звуков [з] - [ж] в слогах, словах и предложениях;

          развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, предметные и сюжетные картинки.

                                             Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Различение звуков [з] - [ж] в слогах:

жа -за                      жа - за - за                         за - жа - за

жо - зо                      жо - жо-зо                         зо - жо - зо

жу - зу                      жу - зу - жу                         зу - жу - зу

жи - зы            жи - жи - зы                         зы - жи - зы

же - зе                     же - зе - зе                         зе - же - зе

3.Различение звуков [з] - [ж] в словах и словосочетаниях.

а) Отражённое повторение за логопедом:

зажму                        зажим                жизнь                            зимняя одежда

зажгу                        зажать                железо                          забежать домой

завяжу                забежать     жезл                            полезное животное

заложу                   зажигать     возможно                   забавный ёжик

б) «Четвёртое слово лишнее» (с опорой на картинки):

зайка, замок, жаба, зубы;

зонт, пижама, гвоздика, незабудки;

жук, ёжик, одежда, фазан;        

ваза, ежевика, ужи, ножи.

в) Закончите фразу:

Тарелки не надо... (лизать);

после обеда надо... (лежать);

во время занятий не надо…(зевать);

пищу надо хорошо... (жевать);

улетел быстрее... (жук);

разболелся сильно... (зуб).

4.Различение звуков [з] - [ж] в предложениях (с опорой на кар тинки).

У змеи жало.

Ежи - полезные животные.

Зоя живет возле завода.

Женя и Зоя ужинают.

У Зои живой зайка.

Нельзя обижать животных.

Женя уже давно ждёт Зою.

У Зои важное задание.

Каждый охотник желает знать, где сидит фазан.

У Зои - забавный ёжик.

5.Упражнение на развитие фонематического слуха.

Игра «Наоборот»:

за — жа        ужи — узы

зо — жо        кожа — коза

зу — жу        жевать — зевать

зы — жи        мажут — мазут

                       Дифференциация звуков [ш] — [ж]

Цель: различение звуков [ш] - [ж] в слогах, словах и предложениях;

          развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, сюжетные картинки.

                                                 Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели.

2.Различение звуков [ui] - [ж] в слогах:

ша - жа                              ша - жа - жа                жа - ша - жа

шо -жо                              шо - шо - жо            жо - шо - жо

шу - жу                               шу – жу- жу               жу - шу - жу

ше - же                             ше - же - же                же - ше - же

ши -жи                             жи - жи - ши                жи - ши -жи

3.Различение звуков [ш] - [ж] в словах, словосочетаниях и предложениях.

а) Игра «Назови ласково».

Петух - петушок.                                     Машина - машинка.

Пух - пушок.                                     Уши - ушки.

Шуба - шубка.                                  Жаба - жабка.

Шина - шинка.                                      Живот - животик.

Ёж - ёжик.                                                Нож - ножик.

Утюг - утюжок.                                      Флаг - флажок.

б) Игра «Наоборот»:

ша - жа                           шаль - жаль                      шест - жест

шо -жо                           шили - жили             шесть - жесть

шу -жу                           шутка        - жутко             нашивка         -наживка

ши -жи                          шить - жить                      Лёша - лёжа

ше - же                          уши - ужи                 машет - мажет

в) Упражнение в изменении слов по образцу.

Я жду — ты ждешь. (Я жму, я жую, я покажу, я мажу, я лежу, я жалею, я уважаю).

г) Игра «Магазин». (Я покупаю жука.)

Предметные картинки:

жук, ёжик, шапка, шахматы, ножи, шина, шуба, медвежонок, кошка, жаба, мышка,

 художник.

4.Закрепление правильного произношения и различение звуков [ш] - [ж]

в предложениях (с опорой на картинки).

Мышка от кошки бежит.

Эту шаль мне не жаль.

Петушок, петушок, выгляни в окошко.

Легко жить, когда умеешь шить.

Дедушка лежит на кушетке.

Маша вяжет жакет.

Дедушка покупает Алёше пижаму.

Женя вешает шубу в шкаф.

Кошка лежит на окошке.

У Наташи плюшевый медвежонок.

                                                 Звук [ч]

Занятие №1

Цель: постановка звука [ч];

            развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало.

                                                      Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Предварительная беседа. Объяснение правильной     артикуляции звука [ч].

При произнесении звука [ч] губы слегка вытянуты и округлены, зубы «заборчиком» сближены, но не соприкасаются, расстояние между ними 2-3 мм, кончик языка стучит в нёбо за верхними зубами, воздух тёплый, струя направлена посередине языка вверх, голос не звучит.

Занятие №2

Цель: закрепление правильного произношения звука [ч] в обратных слогах;

            развитие фонематического слуха.                

Оборудование: зеркало, фишки, предметные картинки.

                                                    Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1).

3.Автоматизация звука [ч] в слогах.

а) Игра «Здравствуй, пальчик!».

Большой палец поочерёдно здоровается (касается подушечкой) с остальными, при этом ребёнок каждый раз произносит сначала одинаковые, а потом различные приветствия. Когда ребёнок произносит разные слоги, перед ним выкладывается таблица (гласными А, Ы, О, У, И, Е).

Инструкция логопеда:

-Поздоровайся с каждым пальчиком, произнося слоги АЧ, УЧ, ИЧ, ЕЧ, ОЧ, ЫЧ и т.д.

б) Отражённое повторение за логопедом.

ач- оч            ач        - ач        - оч                    оч -ач            ач   - оч -ач

ач-уч                      ач        - ач        -уч                    уч-        ач            ач        -уч-        ач

ач-ич                      ач        - ач        -ич                    ич-        ач            ач          - ич -        ач

ач- еч                      ач        - ач        -еч                    еч -        ач            ач        -еч -        ач

ач-юч            ач        - ач        -юч                    юч -        ач            ач        - юч - ач

ач-яч                      ач        - ач        -яч                    яч -        ач            ач        -яч -        ач

в) Игра «Закончи слово звуком [ч]» (с опорой на картинку):

мя -ч                         лу -ч                     тка -ч

ме - ч                гра -ч                     обру - ч

до -чь             вра- ч                     про -чь

пе -чь                       ди -чь                     тка -ч

но -чь               клю-ч                  кирпи-ч

4.Развитие фонематического слуха. 

Игра «Поймай звук»   Хлопнуть в ладоши, услышав звук [ч].

С, ТЬ, Ч, Ш, СЬ, Ч, ТЬ, С, Ч, Ш, Ч, СЬ...

Занятие №3

 Цель: закрепление правильного произношения звука [ч] в обратных  

             слогах и в слогах со стечением согласных;                  

             развитие фонематического слуха;

             развитие навыка звукового анализа и синтеза слогов.

Оборудование: зеркало, фишки, предметные картинки.

                                                Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1).

3.Упражнение «Паровозик».

4.Автоматизация звука [ч] в слогах.

а) Закрепление правильного произношения звука [ч] в обратных слогах.

Игра «Слоговая дорожка».

-Проведи пальчиком по дорожке слева направо. Пока идёт пальчик по дорожке, произносится звук [ч] и плавно к нему присоединяется гласный.

Слоги: ЧА, ЧО, ЧУ, ЧИ, ЧЕ.

б) Закрепление правильного произношения звука [ч] в слогах со стечением согласных. Отражённое повторение за логопедом.

чка - чко                чта - что                  чма - чмо

чка - чки                чта - чти                  чма - чми

чка - чку                чта - чту                  чма -чму

чка - чка - чко                 чта - чта - что                      чма - чма - чмо

чка -чка -чки                 чта - чта - чти                      чма- чма - чми

чка -чка - чку                 чта - чта - чту                      чма - чма - чму

в) Игра «Закончи слово» (с опорой на картинки):

слогом -чка                                                 слогом -чки        

да -                  бо -                             по -                        ту-

пти -               до-                                 о -                        бабо -

води -             то -                                       вето -                до-

ре -                 но-                                       ботино -              то -

ту -                 по-                                 ру-                        бо –

ру -                     мо -                                       ку -                        тапо -

пе-                     Нино -                             пау        -              нито –

5.Анализ и синтез слогов: АЧ, УЧ, ИЧ

Занятие №4

Цель: закрепление правильного произношения звука [ч] в прямых

            слогах, и в слогах со стечением согласных;  

            развитие фонематического слуха, внимания.                                      

Оборудование: зеркало.

                                                Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1).

3.Автоматизация звука [ч] в прямых слогах.

а) Отражённое повторение за логопедом слоговых рядов:

ча - ча - чо                  ча - чо -ча                  чо -ча - че                 ча -чо -чу - чи

ча -ча - че                  ча - че - ча                  чу - ча -че                 ча - чо -чу - че

ча -ча - чи                  ча -чи - ча                  чи - ча - че                 ча -чо -чи - че

ча - ча - чу                  ча –чу-ча                  ча - ча - че                 ча -чо - че -чи

б) Игра с мячом с договариванием слов со слогами:

-ча                            -чо                      -чи                              -чу

ту-                             пле-                 ту-          ме-                     хо-

да-                             ле-                 да-          у-                     ле-

ку-                            ран-                 но-         ле-                     ме-

уда-                                               пе-         клю-                     у-

                                                 мя-       кала-

4.Автоматизация звука [ч] в слогах со стечением согласных.

Повторение за логопедом ряда слогов:

чка — чко — чку — чки;

чта — что - чту — чти;

чва — чво — чву — чвы.

Занятие №5

Цель: закрепление правильного произношения звука [ч] в словах;

            развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, фишки, предметные картинки.

                                                Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1).

3.Автоматизация звука [ч] в словах.

а) Отражённое повторение за логопедом.

Игра «Повторюшка».

ночь                точка                      кучка                      точно

дочь               дочка                      колечко                      вечно

бич               дачка                      бочка                      лично

печь               птичка                      Вовочка                      научно

ключ               водичка            Ниночка               ночник

меч               леечка                      мечта                      печник

мяч               точка                      мачта                      мечта

б) Самостоятельное произношение слов со звуком [ч].

Игра «Звуковая лесенка».

Печь - меч - мяч - дочь -ночь;

тачка -тучка - птичка - точка - бочка - колечко - почка (веточка).

4. Автоматизация звука [ч] в словах.

 а) Игра «Назови картинку».

чай               бычок                  веточка                        чугун                     меч

чайник     бочок                  дочка                                 чудак                     мяч

чайка               клочок                  почка                                 чудо                     ключ

туча               пятачок          кочка                                 чулок                     грач

дача              волчок                  водичка                     чулан                    обруч

куча              плечо                  овечка                     чучело                     луч

- Теперь поиграем в игру «Не ошибись» (картинки из предыдуще

го упражнения). Например:

чайка -(она, моя) чайка, бычок -(он, мой) бычок.

5.Анализ слова ночь.

Занятие №6

Цель: закрепление правильного произношения звука [ч] в словах и      

           предложениях;

          развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, предметные и сюжетные картинки

                                                Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Автоматизация звука [ч] в словах.

а) Игра «Назови картинки».

б) Игра «Один - много».

Тачка, птичка,  черника, бабочка, чайник, чемодан, бочка.

3.Упражнение в назывании родственных слов (по карточке).

Учитель -ученик, учебник, учёба, учёный, ученица.

4.Автоматизация звука [ч] в предложениях.

а) Упражнение «Рифмовочка» (доскажи слово с опорой на картинку, повтори всю рифму).

Ич — ич — ич — мамочка испекла... (кулич).

Ач — ач — ач — мальчики играют в... (мяч).

Еч — еч — еч — булочки мы будем... (печь).

Уч — уч — уч — я закрою дверь на... (ключ).

б) Упражнение в спряжении словосочетания:

Читать чётко.

(Я читаю чётко, ты..., он(а).. , мы..., вы..., они...)

в) Закрепление правильного произношения звука [ч] в предложениях

(с опорой на картинки).

Девочка пьёт чай. Мальчик чинит тачку. Девочка качается на каче¬лях. На бочке бабочка. У Танечки очки. На веточке почки. В чайнике чай. Над дачей туча. Чемодан в чехле. Ученик читает чётко.

г) Заучивание чистоговорки.

Горячи из печки калачи.

Занятие №7

Цель: закрепление правильного произношения звука [ч] в предложениях и    

           тексте;

           развитие фонематического слуха, внимания, памяти.

Оборудование: зеркало.

                                                      Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Упражнение на развитие фонематического слуха, памяти, внимания.

Запомни и повтори ряд слов:

чай - чайка -чайник:

дочь - печь - ключ;

тучка -дачка - бочка - точка.

3.Автоматизация звука [ч] в предложениях.

а) Игра «Отвечайка».

Кто учит детей?

Кто летает на самолёте?

Кто читает книги?

Кто приносит почту?

Что берут на рыбалку?

Яркое красивое насекомое?

Жёлтый весенний цветок?

б) Повторение скороговорок.

Танечка в печке печёт печенье.

Печь печенье - не мученье.

Танечка у печки, Ванечка на печке.

Не топчи, бычок, кабачок.

Водичка течёт, а печка печёт.

в) Составление рассказа по серии картинок. Пересказ рассказа.

                                                 Разбитая чашка.

Мальчик играл и разбил нечаянно дорогую чашку. Никто не видал. Отец пришёл и спросил: «Кто разбил чашку?» Мальчик признался: «Это я разбил чашку». Отец сказал: «Спасибо, что правду сказал».

4.Много значений у слова ключ.

Чтение стихотворения «Ключ».

Много разных есть ключей:

ключ - родник среди камней,

ключ скрипичный, завитой,

и обычный ключ дверной.

                    Дифференциация звуков [ч]- [ть]

Цель: различение звуков [ч] - [т’]в слогах, словах и словосочетаниях. Оборудование: зеркало, предметные и сюжетные картинки.

                                                 Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Различение звуков [ч] - [ть] в слогах.

Отражённое повторение за логопедом:

ча-тя                 тя-ча-тя                     ча-ча-тя

чо-тё                 тё-чо-тё                    чо-тё-чо

чу-тю               тю-чу-тю                  чу-чу-тю

чи-ти                ти-чи-ти                    чи-ти-чи

че-те                те-че-те                      че-че-те

3.Различение звуков [ч] - [ть].

а) в словах:

мяч-мять                     печать             учить                птичка

бич-бить                     качать              лечить              птенчик

печь-петь                   читать               мочить             чтение

меч-медь                    читатель           точить              мечеть

получатель                 течение             чуть-чуть    

б) в словосочетаниях:

чинить тачку               точить меч                          телёнок мычит

читать книгу               пять учебников                   тёмная туча

учитель читает           пить чай                               водичка течёт

пять чеков                  топить печь                           певчая птичка

плетёная бечёвка       отвечать тихо                       птичка-невеличка

тёмная ночь                качать воду                          научите читать

в) Игра «Игрушечный уголок»: на столе много разных игрушек (птицы и животные) и два домика - теремок и дача. Нужно расселить всех так, чтобы в теремке оказались игрушки, в названиях которых есть звук [т’] - аистята, тигрята, котята, телята; на даче - в названиях кото¬рых есть звук [ч] - волчата, бельчата, крольчата, барсучата.

                          Дифференциация звуков [ч] - [с]

Цель: различение звуков [ч] - [с] в слогах, словах, словосочетаниях. Оборудование: зеркало, предметные и сюжетные картинки.

                                                   Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.        Различение звуков [ч] - [с] в слогах:

ча - са                                  ча - ча - са        

чо - со                                 чо -чо -со        

чу-су                                 чу -чу - су        

чи - сы                                 чи - чи - сы        

че - сэ                                 че - че - сэ        

ач - ас - ач                       ач-оч-ос        

оч - ос - оч                       ач-ас -уч        

уч -ус -уч                                 уч - ач - ус        

ич - ис - ич                       уч -ач - ис        

еч - ес - еч                       еч -ач - ес        

3. Различение звуков [ч] - [с] в словах.

а) Отражённое повторение за логопедом.

час                                  сачок                     чибис

часы                        саночки                        чисто

часовой                        Санечка                чистовик

частый                        Сонечка                        чистота

часть                        песочек                        чистый

часто                        кусочек                        чистюля

честь                        свечка                        стеночке

чеснок                        спичка                        косточка

честный                        страничке              сумочка

сочный                   стопочка                сказочка

сочник                   кисточка                 сыночек

б) в предложениях:

Час за часом сыч на часах.

На скамеечке скучает Сонечка.

У Сонечки в сумочке семечки.

У сыночка Сенечки-саночки.

На сучке повис паучок.

На веточке синичка-невеличка.

5.Запомни и повтори ряды слов.

Чайка -чибис - синичка;

часы - часовой - часть.

                      Дифференциация звуков [ч] - [ц]

Цель: различение звуков [ч] - [ц] в слогах, словах, фразах.

Оборудование: зеркало, предметные и сюжетные картинки.

1.Оргмомент.

• Постановка цели.

2.Различение звуков [ч] - [ц] в слогах.

ца-ца-ча             че-це-че                чи-чи-цы                уц-уч-уц

цо-цо-чо            ча-ца-ча                че-це-че                  иц-ич-иц

цу-цу-чу           чо-цо-чо                ац-ац-ач                  ец-еч-ец

ци-ци-чи          цу-чу-цу                 оч-оч-оц                  ач-ац-ач

оч-оц-оч          уч-уц-уч                 ич-иц-ич                 еч-ец-еч

3.Различение звуков [ч] - [ц]- в словах:

а) Самостоятельное произношение слов с опорой на картинки:

цветочек                  чечевица

цветочки                 ученица

цветочница            волчица

цепочка                 учительница

б) Игра «Назови ласково»

улица-улочка            палец-пальчик                яйцо-яичко

синица-синичка       заяц-зайчик                     лицо-личико

лисица-лисичка       кольцо-колечко              блюдце-блюдечко

4.Различение звуков [ч] - [ц]- в предложениях:

а) Распространение предложений.

Цапля.

Цапля-это птица.

Цапля на ветке акации.

Цапля на цветущей ветке акации.

Колечко.

На пальце колечко.

На пальце ценное колечко.

У девочки на пальце ценное колечко.

б) Заучивание наизусть.

На ели новые качели.

Это дед-паучок их повесил на сучок:

пусть качаются внучата —

маленькие паучата.

                                                 Звук[щ]

Занятие №1

Цель: постановка звука [щ];

          закрепление правильного произношения звука [щ] в обратных  

           слогах;

           развитие фонематического слуха.

Оборудование: зеркало, картинки.

                                             Ход занятия:

1.Оргмомент.

• Постановка цели занятия.

2.Артикуляционная гимнастика (см. Приложение 1)

3.Постановка звука.

• Предварительная беседа.
• Объяснение правильной артикуляции звука [щ].

Звук [щ] звучит как мягкий и длинный [ш’]. При произнесении звука [щ] губы вытянуты вперёд, кончик языка поднят, как при звуке [ш], но не к передней части твёрдого нёба, а к альвеолам, образуя щель; язык имеет ту же форму, что и при звуке [ш], но несколько более напряжён (показать руками нёбо, язык).

• Постановка по подражанию.