Профессионализм
материал на тему

    Директор МОУ Константиновская СОШ                                     Бянкина Н.А.

ПРОФЕССИОНАЛИЗМ

«Ум ребёнка находиться на кончиках его пальцев».

В.А. Сухомлинский.

     Учитывая важность проблемы по развитию мелкой моторики, решила провести с детьми углубленную работу в этом направлении, работаю в тесном контакте с педагогами, родителями.

       Прежде, чем начинать работу с детьми, я  познакомилась  с работами по развитию мелкой моторики разных авторов. Известный исследователь детской речи Кольцова М.М. в своей работе «Двигательная активность в развитии функций мозга ребёнка» подробно раскрывает вопрос о важности развития мелкой моторики рук у детей. М.М. Кольцова рекомендует стимулировать речевое развитие путём тренировки движений пальцев рук. Она пришла к заключению , что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук.

      В книге М. Монтессори  «Помоги мне сделать это самому» автор пишет «Если развитие движений пальцев соответствует возрастной норме, то и развитие речи тоже в пределах нормы. Если же развитие моторики пальцев рук отстаёт, то отстаёт и развитие речи».

     Очень интересна с практической  точки зрения работа Е.И. Полозовой «Развивающие тренажёры бросового материала», где обосновывается, что с помощью этих тренажёров у детей развивается не только мелкая моторика, но и мышление, восприятие, память, внимание, формируется представление о форме, цвете, количестве.

     Мне же хотелось использовать, по возможности, весь комплекс мер по развитию мелкой моторики, что обеспечивало бы возможность саморазвития ребёнка, который из всех предложенных ему мероприятий выбирает и деятельность, которая отвечает его склонностям и интересам, развивая личность. При всём при этом выделить и освоить на более  высоком продуктивном уровне наиболее интересные детям методики.

     Перед началом работы мною было проведено диагностирование речевого развития детей младшего школьного возраста(первый и второй классы) . Из 48 человек (22-первый класс,20-второй класс) нарушения речи имеют 25 детей (52%). Изфонетико-фонематическое недоразвитие речи (ФФНР)-15 человек (60% от числа выделенных), с фонетическим недоразвитием речи-10 человек (40%).

Директор МОУ Константиновская СОШ                                     Бянкина Н.А.

        Диагностика показала, что высокий уровень был меньше среднего и нижнего, а средний и низкий уровень были на одинаковом уровне. Таким образом, основной целью моей работы по развитию мелкой моторики рук у детей с речевой патологией в начальной школе является разработка и использование систематической специально организованной работы по формированию активной речи и тонких движений пальцев рук.

При разработке содержания коррекционно-логопедической работы была подобрана и изучена методическая литература по данной теме.

Логопедическую работу по  развитию тонкой моторики рук я организовала через совместную деятельность с классными руководителями, с детьми, индивидуальную работу, и работу с родителями. В данной работе последовательно использовала систему от «простого» к «сложному».

Для меня как для педагога встала задача, как сделать занятия с детьми более интересными, разнообразными, в то же время продуктивными для ребёнка, чтобы максимально задействовать мелкую моторику рук, тем самым стимулировать созревание речевой зоны коры головного мозга, добиться более быстрых результатов коррекции речи.Хочется увлечь своего воспитанника, вызвать положительные эмоции, заинтересовать.Работа с ребенком должна быть динамичной, эмоционально приятной, неутомимой и разнообразной. А это объективно подталкивает к поискам как традиционных, так и нетрадиционных игровых приёмов и средств, в коррекционной работе с детьми. Поиск путей совершенствования коррекционной работы привёл меня к использованию метода Су-Джок терапии.

Директор МОУ Константиновская СОШ                                     Бянкина Н.А.

В наше время существуют тренажёры для пальцеврук и ног, которые я использую в своей работе.Это шарик с шипами- прокатываю его между ладонями, массирую мышцы рук. В каждом шарике есть «волшебное колечко. Одев его на пальчик и двигая вперед и назад, можно воздействовать на большое количество рецепторов, находящихся на пальцах, как рук, так и ног, тем самым, посылая импульсы в  центральную нервную систему человека и непосредственно воздействуя на речевой центр.

Проанализировав методику Су-Джок терапии, изучив литературу по проблеме речевых нарушений, также применив  результативность моего личного опыта работы с использованием традиционных методов (пальчиковая гимнастика, манипуляции с различными предметами, и т.д.). Я пришла к необходимости  использовать и сочетать в коррекции речевой патологии у детей различных способов вариативности традиционных и нетрадиционных методов таких, как и Су-Джок терапии. Для более эффективного и разнообразного использования тренажёра Су-Джок мною использованы игровые упражнения с элементами массажа Су-Джок и речевого сопровождения. Составлена картотека пальчиковых игр с применением массажа колючими шарами Су-Джок.

               В конце 2012-2013 учебного года была проведена контрольная диагностика состояния мелкой моторики детей.

Мониторинг речевого развития детей показал, что 9, 2 % детей среднего уровня перешли на высокий уровень. Но для того чтобы дети поднялись с низкого уровня на средний уровень развития, в дальнейшем и на высокий, необходимо систематически проводить работу по развитию мелкой моторики рук.

    Директор МОУ Константиновская СОШ                                     Бянкина Н.А.

В сентябре 2013 года, продолжая намеченную работу, мною была проведена входная диагностика, поскольку пришли другие дети. Кроме того стояла задача определить стабильность проведенного комплекса работы оставшихся детей. Результат оставшихся детей оптимистичен: ни у кого не наблюдалось ухудшения достигнутого уровня. В целом данные следующие: 25% -высокий уровень, 55% - средний уровень, 20% - низкий уровень.

Последующая коррекционная работа по развитию мелкой моторики

рук у детей с нарушением речи осуществлялась в двух направлениях:

      Первое направление –систематическая работа по развитию мелкой моторики рук через специально подобранные разнообразные игры и упражнения, которые способствуют развитию речи и совершенствованию тонких движений пальцев рук ребёнка.

При подборе игр и упражнений по развитию мелкой моторики рук я придерживаюсь следующих принципов:

• Игры и упражнениям должны приносить детям радость, а личностные отношения взрослого и ребёнка должны строиться на основе доверия, взаимопонимания, доброжелательности.
• Ребёнок должен знать, что получит необходимую помощь при затруднениях.
• Следует постепенно усложнять выполнение пальчиковых фигур от простого до разыгрывания сценок, сказок, построения фигур с помощью кистей пальцев рук.

Директор МОУ Константиновская СОШ                                     Бянкина Н.А.

В своей практикующей деятельности для развития мелкой моторики рук использую традиционные формы работы:

• самомассаж кистей и пальцев рук (поглаживание, разминание)
• пальчиковая гимнастика без речевого сопровождения, объединённые в комплекс («человечек» - указательный и средний пальцы правой руки «бегают» по столу, «корни деревьев» - кисти рук сплетены, растопыренные пальцы опущены вниз)
• игры с пальчиками с речевым сопровождением;
• игры на развитие тактильного восприятия «Чудесный мешочек», Найди такой же на ощупь», «Гладкий, шершавый»
• игры: мозаика, конструкторы, шнуровка, складывание разрезных картинок, игры с вкладышами, складывание матрёшек;
• предметная  деятельность: игры с бумагой ( комканье, разглаживание, обрывание);
• графические упражнения: штриховка, дорисовка картинки, графический диктант, соединение по точкам, продолжение ряда;
• кукольные театры:пальчиковый, варежковый.

         Благоприятное воздействие на развитие движений кисти и пальцев рук оказывают все выше перечисленные формы работы, но практика показывает, что дети с большим удовольствием выполняют упражнения и эффективнее результат с применением нетрадиционных материалов.

• Самомассаж кистей и пальцев рук шариками и кольцами Су-Джок, шишками, грецкими орехами, карандашами, зубными и массажными щётками;

Приведу примеры использования Су-Джокмассажеров в своей работе:

при автоматизации звуков я предлагаю детям поочередно надеть массажные кольца на каждый палец, проговаривая стихотворения пальчиковой гимнастики. Ребёнок прокатывает массажер между ладонями, одновременно проговаривая стихотворение на автоматизацию определенного звука.

При совершенствовании лексико-грамматических категорий я выполняю вместе с детьми упражнение «Один-много». Я качу «чудо-валик» по столу ребёнку, называя предмет в единственном числе. Ребёнок, поймав ладонью массажер, откатывает его назад, называя существительное во множественном числе. Аналогично проводятся упражнения «Назови ласково», «Скажи наоборот»

Директор МОУ Константиновская СОШ                                     Бянкина Н.А.

Совершенствуя навыки пространственной ориентации, развитием памяти, внимания, дети выполняют мою инструкцию:

        - « Надень колечко на мизинец правой руки».

        - «Возьми ёжика в правую руку, и спрячь за спину».

        - «Закрой глаза, я надену тебе колечко на палец. А ты должен назвать на какую руку, и  какой пальчик надето колечко»

Это всего лишь некоторые примеры использования Су-Джок терапии в моей работе. Использование альтернативных методов и приёмов способствует более интересному, разнообразному и эффективному проведению занятий.

   Игровые упражнения:

• «котёнок кусается» (прищепки бельевые);
• игры с бигуди (прокатывание между ладоней и рассказывание четверостишия на автоматизируемый звук);
• «сделать бусы» (слышать нужный звук и нанизывать бусину);
• игры с зубными щётками;
• «забавные узелки» (верёвка с узелками называние слогов и слов на автоматизируемый звук);
• выкладывание из фасоли, гороха, камешков различных предметов, букв;
• «лыжники» (пробки от пластиковых бутылок);
• «фокусники» (кусок полиэтилена, носовой платок);
• волшебные превращения верёвочки;
• рассказываем стихи руками.

Для детей проговаривание стихов одновременно с движениями обладает рядом преимуществ: речь как бы ритмизируется движениями, делается более громкой, чёткой, эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие. Развитию мелкой моторики я уделяю в среднем до 5 минут на каждом занятии в зависимости от дефекта звукопроизношения.

        Для себя я сделала вывод, что нетрадиционные методы в коррекционной работе способствуют повышению работоспособности детей, стабилизируют внимание, сглаживают неврологическую симптоматику, создают возможность для оптимальной, целенаправленной речевой работы с ребёнкоми создают функциональную базу для обеспечения сравнительно быстрого перехода на более высокий уровень двигательной активности мышц.

   Второе направление- работа с родителями, которая включает в себя основную задачу – донести до родителей значение игр и упражнений на развитие мелкой моторики рук

родительских собраниях и консультациях в уголках для родителей. Родители должны   

Директор МОУ Константиновская СОШ                                     Бянкина Н.А.

понять: чтобы заинтересовать ребёнка и помочь ему овладеть новой информацией, нужно превратить обучение в игру, не отступать, если задания окажутся трудными, не забывать хвалить ребёнка.

 Цель работы с родителямина данном этапе:

       Оказание родителям систематической помощи в работе по развитию мелкой моторики рук у детей с нарушением речи.

      Работа с семьёй включает в себя следующие задачи:

• сформировать у родителей положительную направленность на работу по развитию мелкой моторики рук у детей и активизацию речи детей(проведено анкетирование, индивидуальные консультации, беседы для родителей по проведению пальчиковых игр;
• способствовать активному использованию материалов консультаций, бесед, открытых занятий по развитию мелкой моторики пальцев рук.

При проведении индивидуальных консультаций, бесед выяснилось, что большинство родителей знают, какое огромное влияние, оказывает развитие мелкой моторики рук у детей, с речевой патологией на развитие речи. Но у некоторых мам и пап отсутствует потребность в поисках причин плохого речевого развития своих детей, а также стимулирования речи ребёнка, путём тренировки пальцев рук. Можно услышать такое объяснение: «Ещё мал» или «Мы мало уделяем уму внимания, так как много работаем, очень заняты», или «Таким родился».

          На родительских собраниях родители осваивают игры и упражнения не только на постановку, автоматизацию и дифференциацию звуков, но и развитие мелкой моторики рук. Продолжая реализацию дальнейшей работы, мною был разработан и проведён краткосрочный проект «Новогодняя ёлочная игрушка». По проекту я провела конкурс» Зимняя фантазия». Ребята, посещающие мои занятия совместно с родителями, делали новогоднюю ёлочную игрушку. Плоды чего родители видели во дворе школы на ёлке. Хотелось бы сказать о том, что каждая моя идея находит отклик у родителей, и они понимают важность проводимой мной работы с работы с детьми

       Для работы по развитию мелкой моторики рук я разработала и подобрала конспекты занятий, специальные коррекционные и развивающие логопедические игры и упражнения для детей с речевой патологией. При этом обязательно учитывала возрастные и индивидуальные особенности детей, чтобы в дальнейшем помочь им в преодолении трудностей в речевом и моторном развитии.

Директор МОУ Константиновская СОШ                                     Бянкина Н.А.

Продолжая мониторинг, мною проведена контрольная диагностика в конце  2013-2014          учебного года: 35% - высокий уровень, 60% средний уровень, 5% - низкий уровень.

     В результате мониторинга заметен высокий уровень развития мелкой моторики рук у школьников, что показывает важность, актуальность и необходимость проводимой работы. Систематическая работа в данном направлении позволила достигнуть положительных результатов. Проведённая диагностика в конце года показала, что процент детейслабо владеющих графо-моторными навыками снизился, а также выявлена положительная динамика в речевом развитии детей.

О том, насколько эффективна проведенная работа, по развитию мелкой моторики рук детей с речевой патологией свидетельствует мониторинг уровня развития звукопроизношения.

    Директор МОУ Константиновская СОШ                                     Бянкина Н.А.

Сравнительная диаграмма уровня развития звукопроизношения у детей за 2 года

      Обследование детей показало, что проводимая мною работа дает положительные результаты по развитию мелкой моторики у детей. По моим наблюдениям у детей улучшилась координация артикуляционного аппарата, заметно сократились сроки постановки звуков, дети стали более общительными, речь детей стала более выразительной и понятной. Систематическая и целенаправленная работа в данном направлении позволила достичь следующих положительных результатов: дети стали более внимательны, усидчивы, пополнился словарный запас слов, кисть приобретает хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность движений.  

     Применение традиционных и нетрадиционных методов позволяет значительно повысить эффективность логопедических занятий, что и показала практика.

    В перспективе буду продолжать искать новые методические приёмы, которые будут способствовать развитию мелкой моторики рук, общей моторики, самостоятельности, и будут формировать интерес к различным видам деятельности. Планирую разработать перспективный план по ведению кружка «Говорушечка» и заниматься с детьми по развитию артикуляционного аппарата и мелкой моторики рук.