Рабочие программы
материал по теме

Опубликовано 01.10.2015 - 19:32 - Шараева Маргарита Ивановна

Рабочие программы

Скачать:

Вложение	Размер
1_fgos.ppt	120.5 КБ
9_v_klass_russkiy_yazyk.doc	199 КБ
9_v_klass._literatura.doc	291.5 КБ
literatura_6_v_klass.doc	229.5 КБ
russkiy_yazyk_6_klass_.doc	479 КБ
programmy.ppt	135.5 КБ
literatura_7vg_klass.doc	324 КБ
russkiy_yazyk_7_b_gklass.doc	346.5 КБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Слайд 2

Стандарт включает в себя требования : к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования; к структуре основной образовательной программы основного общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса; к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования, в том числе к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Слайд 3

Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы основного общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени основного общего образования, включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, а также значимость ступени общего образования для дальнейшего развития обучающихся.

Слайд 4

Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования

Слайд 5

личностным , включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

Слайд 6

метапредметным , включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

Слайд 7

предметным , включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области , виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Слайд 8

Личностные результаты: 1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

Слайд 9

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

Слайд 10

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

Слайд 11

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

Слайд 12

8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

Слайд 13

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Слайд 14

Метапредметные результаты: 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

Слайд 15

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Слайд 16

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 8) смысловое чтение ; 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

Слайд 17

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции); 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Слайд 18

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования. Ф и л о л о г и я Изучение предметной области «Филология» — языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить:

Слайд 19

получение доступа к литературному наследию и через него к сокровищам отечественной и мировой культуры и достижениям цивилизации; формирование основы для понимания особенностей разных культур и воспитания уважения к ним; осознание взаимосвязи между своим интеллектуальным и социальным ростом, способствующим духовному, нравственному, эмоциональному, творческому, этическому и познавательному развитию; формирование базовых умений, обеспечивающих возможность дальнейшего изучения языков, c установкой на билингвизм; обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов.

Слайд 20

Русский язык. Родной язык: 1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; 2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе образования и самообразования; 3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского и родного языков;

Слайд 21

4) расширение и систематизацию научных знаний о языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий языка; 5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста; 6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю общения;

Слайд 22

7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию; 8) формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Слайд 23

Литература. Родная литература: 1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога ;

Слайд 24

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни ;

Слайд 25

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

Слайд 26

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера , участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

Слайд 27

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

Слайд 28

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 г. Советский

«Согласовано» «Утверждаю»

заместитель директора по учебно-воспитательной работе директор МБОУСОШ № 1 г. Советский

________________________ Т.В. Дидич ________________А.В. Бричеев

«28» августа 2014 г. «01» сентября 2014 г.

Программа учебного предмета

«Русский язык»

9 класс

2014 - 2015 учебный год

Учитель: Шараева Маргарита Ивановна

Квалификационная категория: первая

Программа составлена в соответствии с Примерной программой по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы, сост. Харитонова. – М.: Дрофа, 2008.

Количество часов по учебному плану на 2014-2015 учебный год: 102 часа

Рассмотрено на заседании школьного методического совета

Протокол № 1 от «28» августа 2014 г.

г. Советский

2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Программы по русскому языку к учебнику 9 класса общеобразовательной школы под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – Дрофа, 2008 год.

Учебник: Русский язык. 9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений. М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2011.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Изучение русского языка в 9 классе направлено на достижение следующей цели: освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств.

Курс русского языка направлен на достижение следующих задач, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

1. воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

2. совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

3. освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

4. формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общая характеристика учебного предмета.

Курс отличается:

1. ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико–орфографического материала;

2. усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка, формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словаре;

3. вниманием к вопросам истории русского языка, целенаправленным обращением к этимологии.

Программа реализует:

1. идею межпредметных связей при обучении русскому языку, что способствует развитию умения устанавливать логическую взаимосвязь между явлениями и закономерностями, которые изучаются в школе на уроках по разным предметам;

2. идею дифференцированного подхода к обучению, это выражается прежде всего в выделении дополнительного материала, расширяющего основное содержание программы;

3. культуроведческий аспект в обучении русскому языку, что проявляется в достаточно широком использовании сведений по истории языка и русистики, информации о русских ученых-лингвистах, материалов по этимологии.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и компетенция

- освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;

- овладение основными нормами русского литературного языка;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

- формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Место предмета в учебном плане

Количество часов в 9 классе по учебному плану на 2014-2015 учебный год 68 часов из расчета 2 часа в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Русский язык» на этапе основного образования, из них 17 часов отводится на развитие связной речи, 1 час русского языка добавлен за счет школьного компонента. Всего 102 часа за год.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;

3) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной ’и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание учебного предмета (102 часа)

О языке (1 ч.)

Русский язык среди языков мира.

Речь (17 ч.)

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи.

Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания.

Обобщение изученного в 5-8 классах 16ч.)

Основные единицы языка и их особенности. Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Сложное предложение (4 ч.)

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений.

Сложносочиненное предложение (10)

Строение ССП и средства связи в нем. Смысловые отношения между частями ССП. Запятая между частями ССП.

Сложноподчиненное предложение (47 ч.)

Строение СПП и средства связи в нем. Основные виды придаточных предложений. Место придаточного предложения по отношению к главному.

Предложения с несколькими придаточными.

Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

Бессоюзное сложное предложение (10 ч.)

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе БСП. Знаки препинания в БСП.

Сложное предложение с разными видами связи (6 ч.)

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.

Учебно-тематическое планирование.

№ п/п	Наименование разделов	Всего часов				Характеристика основных видов деятельности учащихся
№ п/п	Наименование разделов	Плановых уроков	5	По развитию речи	Всего по разделу	Характеристика основных видов деятельности учащихся
1.	Введение. О ЯЗЫКЕ. Русский язык среди языков мира	1	-		1	Анализ изобразительно - выразительных средств русского языка, построение связного монологического высказывания
2.	ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ	11	1	5	16	Морфологический, синтаксический, морфемный разборы, написание трудных орфограмм.
	СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
3.	Сложное предложение	4	5	-	4	Различение простых и сложных предложений, выделение основ, построение схем.
4.	Сложносочиненное предложение	7	-	3	10	Интонационное оформление ССП, постановка знаков препинания, составление схем, конструирование предложений по схеме.
5.	Сложноподчиненное предложение	33	1+4пробн.эк	14	47	Различать союзы и союзные слова при синтаксическом анализе, главную и зависимую части. Классификация СПП, конструирование, синтаксический разбор СПП, составление схем
6.	Бессоюзное сложное предложение	9	1	1	10	Определять значение, расставлять знаки, составлять схемы, выполнять синтаксический разбор.
7	Сложное предложение с разными видами связи	5		1	6	Определять виды связи, ставить знаки, анализировать предложения при помощи схем, использовать в речи, разбор.
8	Повторение и обобщение изученного в 5-9 классе	8			8	Комплексный анализ текста. Грамматические разборы. Учебное исследование. Задания ГИА.
6	Итого:	78	7	24	102

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Основное содержание уроков	Характеристика основных видов деятельности ученика	Контроль	Дата - план	Дата- факт
	Введение – 1+1 РР
1.	Русский язык – национальный язык русского народа.	Содержание и назначение УМК. Национальный язык. Назначение и состав, связь с историей и культурой русского народа.	Анализ изобразительно - выразительных средств русского языка, построение связного монологического высказывания
	Повторение изученного в 5-8 классах – 6+2 РР
2.	РР Стили речи	Текст. Сфера употребления, задачи, языковые средства, основные жанры стилей.	Различение стилей речи, определение жанра, темы, основной мысли, создание собственного высказывания.	РР 1
3.	РР Приемы сжатия текста	Текст, тема текста, основная мысль, микротема	Умение применять разные приемы сжатия текста	РР 2
4.	Фонетика.	Звуки русского языка, их классификация.	Сообщение о звуках, их особенностях. Фонетический и орфоэпический разбор.
5.	Орфоэпия. Графика	Орфоэпические нормы. Транскрибирование.	Фонетический и орфоэпический разбор.
6.	Лексика.	Лексика. ЛЗ. Лексические нормы. Этимология слов. Фразеология.	Устное высказывание научного стиля,.
7.	Морфемика. Словообразование	Морфема, способы словообразования	морфемный, словообразовательный разборы
8.	Морфология	Морфологические и синтаксические признаки частей речи. Соблюдение норм языка. Виды орфограмм.	Различение частей речи. Морфологический и синтаксический разборы. Применение изученных орфографических и пунктуационных правил.
9	Синтаксис.	Разбор предложения. словосочетания	Морфологический и синтаксический разборы. Применение изученных орфографических и пунктуационных правил.
10. 11	Орфография и пунктуация.	Соблюдение норм языка. Орфограммы, пунктограммы.	Орфографическое письмо, пунктуация простого предложения.
12. 13	Систематизация знаний по морфемике, морфологии, орфографии.	Соблюдение норм языка. Орфограммы, пунктограммы.	Морфологический, синтаксический, морфемный разборы, написание трудных орфограмм.
14.	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.	Воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора.	Диктант
15.	РР Типы речи. Требования к сжатому изложению	Описание, повествование, рассуждение. Их признаки.	Закрепить знания о типах речи, типологический анализ текста	РР 3

16 17.	Сжатое изложение с элементами сочинения	Назначение, цель, сфера употребления. Средства связи предложений, языковые особенности.	Композиционно-содержательный анализ текста, создание своего текста.	РР 4 ,5 Изложение
		Сложное предложение – 2 ч.
18.	Сложное предложение и его признаки	Понятие о СП, строение СП, средства связи. Грамматическая основа.	Различение простых и сложных предложений, выделение основ, построение схем.
19 20.	Типы сложных предложений.	Средства связи между частями СП. Союзные, бессоюзные предложения, ССП, СПП, их признаки. Знаки препинания.	Умение отличать типы СП, давать характеристику, формирование пунктуационных навыков, составление схем.
21.	Определение видов сложных предложений. Тестовая работа. ЗаданияГИА	Союзные, бессоюзные предложения, ССП, СПП, их признаки.	Умение отличать типы СП, давать характеристику, формирование пунктуационных навыков, составление схем.
	Сложносочиненное предложение – 4+3РР
22 23.	Понятие о сложносочиненном предложении.	Строение ССП, средства связи частей, смысловые отношения между частями, знаки препинания.	Интонационное оформление ССП, постановка знаков препинания, составление схем, конструирование предложений по схеме.
24 25.	Сложносочиненные предложения и знаки препинания в них.	ССП, знаки препинания в нем, смысловое, структурное и интонационное единство ССП.	Употребление в речи ССП, постановка знаков препинания, составление схем, конструирование.
26	Смысловые отношения в сложносочиненных предложениях.	ССП, знаки препинания в нем, смысловое, структурное и интонационное единство ССП.	Употребление в речи ССП, отличие от простых с союзом И, постановка знаков препинания.
27. 28	Виды сложносочиненных предложений и знаки препинания в них. Тестовая работа. ЗаданияГИА	Синтаксический и пунктуационный разбор ССП, знаки препинания.	Опознавать в текстах ССП, Синтаксический и пунктуационный разбор, постановка знаков.	Тест.
29.	РР Художественный стиль речи и язык художественной литературы	Различие понятий, отличительные признаки.	Анализ текстов, определение стиля, жанра, языковых средств.	РР 6
30 31.	РР Изложение с элементами сочинения	Тема, основная мысль. Сложный план. Средства выразительности речи. Авторский стиль.	Навык сжатого пересказа; составление собственного высказывания, отражая проблему, поднятую автором.	РР 7, 8 Изложение
	Сложноподчинённое предложение – 25+10РР
32 33 34.	Понятие о сложноподчиненном предложении. Тестовая работа ЗаданияГИА	Понятие о СПП. Строение и признаки СПП, средства связи его частей.	Определять место придаточного по отношению к главному, ставить знаки препинания, составлять схемы.
35.	Подчинительные союзы и союзные слова в СПП.	Подчинительные союзы и союзные слова.	Различать союзы и союзные слова при синтаксическом анализе, главную и зависимую части.
36.-37	. Сложноподчинённое предложение с придаточным определительным.	. Признаки придаточных определительных, место в СПП, средства связи с главным предложением, знаки препинания	Определять, характеризовать, конструировать предложения, навык пунктуации в определительных СПП,.
38 39.	Виды сложноподчиненных предложений.Тестовая работа.Сложноподчиненные предложения	Особенности присоединения придаточных предложений к главному	Классификации СПП, конструирование, синтаксический разбор СПП, составление схем
40 41.	РР Изложение текста художественного стиля.	Тема, основная мысль. План. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.	Сохранение языковых средств при изложении художественного стиля.	РР 9, 10 Изложение
42, 43	СПП с придаточным изъяснительным.	Признаки придаточных изъяснительных, место в СПП, средства связи с главным предложением, знаки, схемы. Учебное исследование.	Определять, характеризовать, конструировать предложения, навык пунктуации в изъяснительных СПП, синтаксический разбор.
44 45.46	СПП с придаточным обстоятельственными.	Признаки придаточных обстоятельственных, место в СПП, виды, средства связи с главным предложением, знаки, схемы. Учебное исследование.	Определять, характеризовать, конструировать предложения, навык пунктуации в обстоятельственных СПП, синтаксический разбор.
47.	РР Строение текста. Способы и средства связи.	«Данное» и «новое» в тексте. Способы и средства связи.	Способы и средства связи предл-ий в тексте, навыки анализа текста.	РР 11
48.	СПП с придаточными времени	Значение, положение в СПП, средства связи с главным. Синтаксический разбор.	Навыки узнавания и характеристики, постановка знаков, конструирование предложений.
49.	РР Сжатое изложение с элементами рассуждения	Значение, положение в СПП, средства связи с главным. Синтаксический разбор.	Узнавание и характеристика, постановка знаков, конструирование предложений, синтаксич. разбор.	РР 12 Изложение
50.	СПП с придаточными места.Тестовая работа	Значение, положение в СПП, средства связи с главным. Синтаксический разбор. Сравнительный оборот.	Знание особенностей, конструирование предложений, постановка знаков, составление схем, синтаксический разбор.
51, .	СПП с придаточным сравнения	Тема, основная мысль. План. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль.	Использование различных стилей в тексте изложения, разные способы сжатия текста.
52-53	СПП с придаточными образа действия и степени. Рр Сжатое изложение	Значение, положение в СПП, средства связи с главным. Синтаксический разбор. Учебное исследование.	Знание особенностей, конструирование предложений, постановка знаков, составление схем, синтаксический разбор.	Рр13
54.	РР Путевые заметки	Разновидность путевого очерка. Жанровые особенности.	Умение распознавать жанр, анализировать, создавать свой текст	РР 14
55 56.	СПП с придаточными цели и условия.	Значение, положение в СПП, средства связи с главным. Синтаксический разбор.	Узнавание и характеристика, постановка знаков препинания, синтаксический разбор.
57 58.	СПП с придаточными причины и следствия.	Значение, положение в СПП, средства связи с главным. Синтаксический разбор	Узнавание и характеристика, постановка знаков препинания, синтаксический разбор.
59.	СПП с придаточными уступительными.	Значение, положение в СПП, средства связи с главным. Синтаксический разбор.	Узнавание и характеристика, постановка знаков препинания, синтаксический разбор.
60 61 62	Повторение и обобщение по теме «Сложноподчиненное предложение». Задания ГИА	Строение СПП, средства связи, виды, знаки препинания, схемы, синтаксический разбор.	Различение ССП и СПП, определение вида, места по отношению к главному, постановка знаков, синтаксический разбор.
63.	Контрольная работа по теме «Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения».	Орфография, пунктуация, грамматические разборы.	Различать ССП и СПП, виды подчинительной связи, видеть части ССП и СПП, ставить знаки препинания.	КР
64 65 66 67.	Пробный экзамен.	Сжатое изложение. Тест по материалам ГИА. Сочинение на лингвистическую тему.	Писать сжатое изложение, сочинение-рассуждение, выполнять задания с выбором ответа и развернутым ответом.	КР
68. 69	РР Рецензия. Понятие о жанре. РР Сочинение-рецензия	Жанровые признаки рецензии. Стиль и тип речи. Правила построения и языковые особенности. Клише.	Особенности жанра. Умение писать рецензию, использовать стандартные выражения как средства связи. Распознавать и анализировать тексты рецензии.	Р Сочинение- Р 15, 16
70 71	РР понятие о сочинении-рассуждении на лингвистическую тему			Рр17 ,18
72.	РР Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему	Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению.	Писать рецензию, использовать стандартные выражения как средства связи.	РР 19 Сочинение
73 74 75.	СПП с несколькими придаточными	Строение, виды подчинительной связи, знаки препинания, схемы, синтаксический разбор.	Различать виды подчинит. связи, видеть части СПП, ставить знаки, выполнять синтаксический разбор.
76.	РР Эссе: понятие о жанре.	Жанровые признаки рецензии. Стиль и тип речи. Правила построения и языковые особенности.	Писать эссе, использовать стандартные выражения как средства связи. Писать сочинение в жанре эссе.	РР 20
77.	РР Сочинение в жанре эссе	Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению.	Писать сочинение в жанре эссе.	РР 21 Сочинение
	Бессоюзное сложное предложение – 6+1 РР
78.	Понятие о бессоюзном сложном предложении.	БСП. Бессоюзная связь. Строение, значения, смысловые отношения между частями. Знаки препинания, схемы БСП.	Отличать бессоюзные предложения от сложных союзных. Объяснять употребление знаков, составлять схемы БСП.
79.	Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления.	Интонация, выбор знаков, схемы. Учебное исследование.	Определять значение перечисления, расставлять знаки, составлять схемы
80 81.	Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.	Интонация, двоеточие, схемы, синтаксический разбор. Учебное исследование.	Определять значение, расставлять знаки, составлять схемы, выполнять синтаксический разбор.
82. 83	БС предложения со значением противопоставления, времени, условия, следствия	Интонация, тире, схемы, синтаксический разбор. Учебное исследование.	Определять значение, расставлять знаки, составлять схемы, выполнять синтаксический разбор.
84 85	Обобщающее повторение «Бессоюзное сложное предложение». Задания Гиа	Значение БПП, средства связи, знаки препинания, схемы, синтаксический разбор.	Определение вида БСП, постановка знаков, схемы, синтаксический разбор.
86.	Контрольный диктант с грамматическим заданием	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы.	Писать текст под диктовку, выполнять грамматич. разборы.	Диктант
87.	РР Деловая речь.	Виды деловых бумаг и правила их оформления, языковые особенности.	Анализ текстов деловых бумаг, их самостоятельное составление.	РР 22
	Сложные предложения с различными видами связи – 4ч.
88 89 90 91 92.	Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи Задания ГИА	Строение, знаки препинания, схемы, синтаксический разбор. Период, его языковые особенности	Определять виды связи, ставить знаки, анализировать предложения при помощи схем, использовать в речи, разбор.
93 94	РР Изложение с элементами сочинения			РР 23,24 Изложение
	Повторение и обобщение изученного в 5-9 классах – 3ч.
95 96 97 98. 99 100 101102	Повторение. Орфографии и пунктуации. Задания ГИА Повторение. Синтаксис простого предложения. Словосочетание. Задания ГИА Повторение. Синтаксис сложного предложения	Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. Учебное исследование. Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. Учебное исследование. Задания ГИА	Закрепление знаний и умений по теме, формирование умения самоконтроля и самопроверки, комплексный анализ текста. Закрепление знаний и умений по теме, формирование умения самоконтроля и самопроверки, комплексный анализ текста

Диктантов – 2 Контр. работ – 3+4ч пробн.экз. Изложений – 6 Сочинений – 3

Учебная литература

Литература для учителя

1. Программно-методические материалы. Русский язык. 5-9 классы. Составитель Л.М. Рыбченкова. - М., Дрофа, 2001.

2. Влодавская Е.А. Поурочные разработки по русскому языку: 9 класс: к учебнику М.М. Разумовской и др. «Русский язык. 9 класс». - М.: Издательство «Экзамен»,2007.

3. Повторение и контроль знаний. Русский язык. 9 класс. Тесты, логические задания. Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост.: Т.А. Захарова. – М.: Планета, 2011.

4. Уроки русского языка в 9 классе: поурочные планы по учебнику М.М. Разумовской и др. Сост. О.А. Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2010.

5. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 9 класс. Методическое пособие с электронным приложением / Авт.-сост.: Т.А. Захарова, Л.Н. Чурсина, Е.С. Юрьева. – М.: Планета, 2011.6/

6. Цыбулько И Л. и др. Единый государственный экзамен: русский язык. Методика подготовки. – М.: Просвещение, 2010.

7. Цыбулько И.П., Александров В.Н и др. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Русский язык. 2010 /ФИПИ. – М.: «Интеллект-Центр», 2010

8. Шанский Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка/ Н. М. Шанский, Т. А. Боброва.— М., 1997

9. Шипицына Г.М., Петровская О.С. Черников И.А. Русский язык. Дидактические материалы. 8-11 классы. - М.: Дрофа, 2007.

10.Чешко Л. А. Русский язык для подготовительных отделений вузов. – М., 2009.

Литература для учащихся

1. Русский язык. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М. Разумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов; под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2010.

2. Егораева Г.Т. ГИА 2014. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания. – М.: Издательство «Экзамен», 2011.

3. Львова С.И. ГИА 2014. Русский язык: сборник заданий: 9 класс. – М.: Эксмо, 2010.

4. Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 9 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2014

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Выпускник научится:

По развитию речи: определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста; строить устные и письменные высказывания типа рассуждения, писать сочинение в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи; писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, вводить в текст элементы сочинения; исправлять речевые недочеты и грамматические ошибки, нарушение логики высказывания; повышать выразительность речи.

По орфоэпии: правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения.

По лексике: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять.

По словообразованию: владеть приемом разбора слова по составу; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава.

По орфографии: правильно писать слова со всеми изученными орфограммами, с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами.

По синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения.

По пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

Пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;

- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;

- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

- увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;

- получения знаний по другим учебным предметам.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1г. Советский

«Согласовано» «Утверждаю»

заместитель директора по учебно-воспитательной работе директор МБОУСОШ№1 г. Советский

________________________ Т.В. Дидич ________________А.В. Бричеев

«28» августа 2014 г. «01» сентября 2014 г.

Программа учебного предмета

«Литература»

9 «В» класс

2014 - 2015 учебный год

Учитель: Шараева Маргарита Ивановна Квалификационная категория: первая

Программа по литературе для 9 класса составлена в соответствии с Программой для общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы» под редакцией Г.И. Беленького и Ю.И. Лыссого. М.: Мнемозина, 2009.

Количество часов по учебному плану на 2014-2015 учебный год: 102 часа

Рассмотрено на заседании школьного методического совета

Протокол № 1 от «28» августа 2014 г.

г. Советский

2014 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с Примерной программой по учебным предметам «Литература. 5-11 классы» под редакцией Г.И. Беленького. – М.: Мнемозина, 2009г. и пособия И.В. Золотарёвой, Н.В. Егоровой «Универсальные поурочные разработки по литературе. 9 класс». – М.: ВАКО, 2011 год.

Учебник: Беленький Г.И., Красновский Э.А., Леонов СА. и др. / Под ред. Беленького Г.И. Литература. Начальный курс. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. – М.: Мнемозина, 2008 г.

Изучение литературы в 9 классе направлено на достижение следующей цели:

приобщить учащихся к богатствам русской мировой литературы, развить их способности воспринимать и оценивать явления литературы и отраженные в них явления жизни, и на этой основе формировать художественные вкусы, эстетические потребности, гражданскую и идейно-нравственную позицию школьников.

Основными задачами реализации содержания обучения являются:

- чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;

- формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;

- формирование представлений о русской литературе как о социо-культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

- развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;

- развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина. Её цель - формирование духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения. Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.

В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширять круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании литературы.

Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами учебных компетентностей:

Коммуникативная компетенция:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

Лингвистическая (языковедческая) компетенции:

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Культуроведческая компетенция - осознание литературы как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи литературы и истории народа, национально-культурной специфики русской литературы.

Содержание литературного образования разбито на разделы, согласно основным вехам развития русской литературы.

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы

Осваивая художественные произведения, указанные в программе, выпускник должен знать и уметь применять на практике:

понятия, связанные с общими свойствами литературы: художественный образ, роль художественного вымысла в литературе;

понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея, композиция, средства изображения героев: портрет, речь, авторская характеристика; изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;

понятия, характеризующие родо-жанровые особенности произведения;

В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны:

объяснять роль важнейших эпизодов изученного произведения в развитии его темы, в изображении героев;

характеризовать и оценивать главных героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;

определять принадлежность изученных произведений к одному из литературных родов и жанров;

выразительно читать (в частности, наизусть) изученные произведения и их фрагменты;

давать устный или письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;

писать пересказы (изложения) подробные, краткие, выборочные, с изменением лица рассказчика;

писать сочинения на доступную литературную, публицистическую или свободную тему, в том числе сравнительные характеристики героев;

писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением собственного отношения к героям и событиям.

Формы организации учебного процесса

Сочетание традиционных (чтение во всех его видах с опорой на аналитическое осмысление некоторых элементов структуры произведения и особенностей художественной литературы) классических форм, методов и приёмов обучения с нетрадиционными (уроки ролевой и деловой игры, уроки викторины, олимпиадные состязания, защита мини - рефератов, проектной деятельности, работа в группах, коллективное написание сочинений разных вариаций, цепных рассказов, интерпретация художественного произведения, моделирование газет на определённую тему, тренинги), позволяющие выявить одаренных детей, открыть широкие образовательные перспективы для исследовательской деятельности в области осмысления слова, текста, языка, нацеленные на реализацию личностно-ориентированного деятельностного подхода к обучению литературе.

Формы обучения:

урок изучения нового материала,
урок закрепления знаний,
умений и навыков,
комбинированный урок,
урок-беседа,
повторительно-обобщающий урок,
урок - лекция,
урок - игра,
урок- исследование,
урок-практикум,
урок развития речи,
урок-дискуссия.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- написание сочинений;

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение;

- различные виды пересказа;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

- подготовка рефератов, докладов;

- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений:

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
Выразительное чтение.
Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием).
Заучивание наизусть стихотворных текстов.
Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения.
Анализ и интерпретация произведений.
Составление планов и написание отзывов о произведениях.
Написание изложений с элементами сочинения.
Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений.
Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Место предмета в учебном плане

Количество часов в 9 классе по учебному плану на 2013-2014 учебный год 102 часа из расчета 3 часа в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного образования.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

CОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ (102ЧАСА)

Введение. Начальные сведения об историческом развитии русской литературы.

Литература Древней Руси

Общая характеристика древнерусской литературы.

Для чтения и изучения «Слово о полку Игореве».

Литература ХVIII века

Общая характеристика литературы ХVIII века. Сведения о классицизме. Значение литературной деятельности М.В. Ломоносова. Свободолюбивые идеи в литературе ХVIII века (А.Н. Радищев)

Д.И. Фонвизин. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и бесед «Недоросль».

Г.Р. Державин. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и бесед «Властителям и судиям» (фрагменты), «Русские девушки», «Памятник».

Н.М. Карамзин. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и бесед «Бедная Лиза».

Литература первой половины ХIХ века (48 ч.)

Романтизм и реализм в литературе первой половины ХIХ века.

А.С. Грибоедов. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и изучения «Горе от ума».

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество (основные вехи).

Для чтения и изучения

Лирика: «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд…», «К морю», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «Анчар», «19 октября (1825 г.), «Пророк», «На холмах Грузии…», «Я вас любил…», «Я памятник себе воздвиг…».

Роман «Евгений Онегин».

Для чтения и бесед. «Пиковая дама». «Моцарт и Сальери».

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество (основные вехи).

Для чтения и изучения

Лирика: «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт», «И скучно, и грустно…», «Молитва», «Расстались мы…», «Нищий», «Прощай, немытая Россия…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Пророк», «Родина».

«Герой нашего времени».

Для самостоятельного чтения «Маскарад»; «Душа моя мрачна…», «В альбом» и др. стихотворения.

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество (основные вехи).

Для чтения и изучения

«Мертвые души».

«Шинель».

Для самостоятельного чтения «Портрет», «Нос», «Коляска».

Литература второй половины ХIХ века (10 ч.)

Расцвет реализма в русской литературе.

Н.А. Некрасов. Место в русской поэзии XIX века.

Для чтения и изучения «Размышления у парадного подъезда».

Для чтения и бесед «Давно – отвергнутый тобою…», «Письма», «Горящие письма».

Для самостоятельного чтения «Огородник», «Праздник жизни, молодости годы …», «Песня Еремушке» и др. произвед.

Л.Н. Толстой как исследователь путей нравственного совершенствования человека.

«Юность» (обзор).

Ф.М. Достоевский как писатель- психолог.

Для чтения и бесед «Белые ночи»

Для самостоятельного чтения «Бедные люди».

Литература ХХ века (21 ч.)

Литература великих и трагических лет.

А.А. Блок. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и изучения

Лирика: «Да. Так диктует вдохновенье…», «Сольвейг», «Земное сердце стынет вновь…», «Пушкинскому дому».

Для самостоятельного чтения

«Лениво и тяжко плывут облака…», «Осенний день», «Сусальный ангел», «Мы встречались с тобой на закате…» и др. стихотворения.

В.В. Маяковский. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и изучения

«Хорошее отношение к лошадям».

«Необычайное приключение…».

Для самостоятельного чтения «Гимн обеду», «Красавицы», «Я счастлив!», «Подлиза» и др. стихотворения.

С.А. Есенин. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и изучения

Лирика: «Отговорила роща золотая…», «Собаке Качалова», «Низкий дом с голубыми ставнями…».

Для самостоятельного чтения

«С добрым утром!», «Я покинул родимый дом…», «Каждый труд благослови, удача…», «Клен ты мой опавший…» и др. стихотворения.

М.А. Булгаков. Сведения о жизни и творчестве.

«Собачье сердце» (обзор с разбором избранных глав, напр.: I, II, VI, VIII, эпилога).

Для самостоятельного чтения «Собачье сердце» (полный текст); «Ханский огонь», рассказы из цикла «Записки юного врача».

М.А. Шолохов. Сведения о жизни и творчестве.

Для чтения и изучения «Судьба человека».

А.И. Солженицын. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед «Матренин двор».

Из зарубежной литературы

(Для бесед, факультативных занятий и самостоятельного чтения)

Катулл. «Нет, ни одна среди женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…»; А.Данте. «Божественная комедия» (фрагменты); У.Шекспир. «Гамлет»; И.В. Гёте. «Фауст» (фрагменты); И.Ф. Шиллер. «Вильгельм Телль»; Д.Г. Байрон. «Шильонский узник».

Учебно- тематическое планирование.

№ п/п	Название	Количество часов	Характеристика основных видов деятельности
1.	Введение.	1	Лекция. Тезисы. Работа с разными источниками информации. Устные монологические высказывания. Составление плана статьи учебника.
2.	Литература Древней Руси.	3	Анализ особенностей древнерусских текстов, определение идейно-эмоционального смысла эпизода.
3.	Общая характеристика литературы ХVIII века.	1	Уметь записывать лекцию. Работать с разными источниками информации, строить развернутые устные монологические высказывания, устное высказывание по теме.
	М.В. Ломоносов	2	Развернутые устные монологические высказывания, уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции, строить высказывание с опорой на критическую литературу. Анализировать стихотворное произведение.
4.	Д.И. Фонвизин.	4	Анализ драматического произведения. Находить признаки сатиры; черты классицизма. Выражать свое отношение к прочитанному произведению; владеть различными видами пересказа и видами публичных выступлений.
5.	Г.Р. Державин.	1	Составление характеристики героя. Уметь анализировать стихотворения с точки зрения классицизма.
6.	Н.М. Карамзин.	3+1КР	Составлять план статьи учебника, обосновывать суждения и приводить доказательства. Находить черты сентиментализма в повести. Способы проявления авторской позиции.
7.	Романтизм и реализм в литературе 1-ой половины ХIХ века	1	Знать основные черты романтизма и реализма как литературного направления.
8.	А.С. Грибоедов	6+ тестовая работа+1РР	Определение идейно-эмоционального смысла эпизода. Воспринимать и анализировать художественный текст, характеризовать особенности сюжета. Сочинение.
9.	А.С. Пушкин	13+3РР	Анализ стихотворного произведения. Сочинение-анализ. Составлять план к сочинению, подбирать материалы, систематизировать, логически выстраивать подобранный материал.
10.	М.Ю. Лермонтов	14+1РР	Составление характеристики героя. Сравнительная характеристика героев, навыки анализа текста.
11.	Н.В. Гоголь	7+1 тест+1РР+1ВЧ	Аналитический пересказ, составление опорных схем. Создание характеристик героев, выборочный пересказ текст, выявление типических черт характера героя. Выявление особенностей авторского стиля и приемов сатирического изображения действительности.
12.	Н.А. Некрасов	3+1РР	Анализ стихотворения с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции. Сочинение.
13.	Л.Н. Толстой	3	Выделять нравственные проблемы повести. Вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение.
14.	Ф.М. Достоевский	2+1ВЧ+1тест.раб	Уметь характеризовать изобразительно-выразительные средства при характеристике героев романа. Уметь определять элементы сентиментализма в повести.
15.	А.А. Блок	3	Анализ стихотворного произведения
16.	В.В. Маяковский	2+1ВЧ	Сопоставление исторических фактов и литературных традиции, высказывание с опорой на критическую литературу. Анализ стихотворного произведения
17.	С.А. Есенин	4+2РР	Анализ поэтического текста, выделение тропов и стилистических приемов. Сопоставительный анализ стихотворений.
18.	М.А. Булгаков	4	Раскрывать художественное своеобразие рассказа, определять нравственную проблематику повести. Отвечать на сложные философские вопросы, поставленные в произведении.Сопоставлять художественный текст и экранизацию.
19.	М.А. Шолохов	3+1ВЧ	Определять роль портретных характеристик и пейзажных зарисовок, роль детали в тексте. Переосмысливать события, определять место героя в них; обобщать изученное.
20.	А.И. Солженицын	3+1РР	Анализ произведения в целом и отдельно взятого эпизода. Анализ произведения с учетом особенностей художественного метода, определение авторской позиции.
21.	Обобщающий урок	2	Систематизировать и обобщать изученный материал, создавать связное развернутое высказывание.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Основное содержание урока	Характеристика основных видов деятельности		Дата по плану	Дата по факту
	Введение – 1 ч.
1.	Начальные сведения об историческом развитии русской литературы.	Обзорная характеристика литературных направлений	Формировать приёмы работы с историко- и теоретико-литературными материалами
	Литература Древней Руси –3 ч.
2.	«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.	Характеристика др/рус. литературы, жанры, историческая основа, история создания «Слова…»	Отличать древнерусский текст, анализировать его особенности (стиль, жанр). Повторить жанры (летопись, поучение, житие и т.д.)
3.	Построение поэмы, связь с народной жизнью. Основные образы поэмы.	Специфика жанра, особенности композиции, характеристика героев, навыки анализа.	Определять идейно-эмоциональный смысл эпизода. Повторить элементы композиции произведения (вступление, завязка, кульминация, развязка, эпилог). Авторское отступление и его роль.
4.	Патриотический пафос, эпичность и лиризм поэмы.	Нравственная проблематика поэмы, навыки анализа текста.	Определять идейно-эмоциональный смысл эпизода. Повторить элементы композиции произведения (вступление, завязка, кульминация, развязка, эпилог). Авторское отступление и его роль.
	Литература ХVIII века – 11 ч.+1КР
5.	Общая характеристика литературы 18 века.	Понятие «классицизм», основные черты	Определять героя произведения, своеобразие его личности, место среди других персонажей.
6.	Классицизм. М.В. Ломоносов Значение литературной деятельности. Оды.	Реформаторская деятельность Ломоносова, жанр оды Основные черты классицизма как литературного направления биографию М. В. Ломоносова, теорию трех штилей, теорию стихосложения, особенности жанра оды.	Формирование обобщенных представлений о литературном процессе. Знать основные черты классицизма как литературного направления. Сопоставлять исторические факты и литературные традиции, строить высказывание с опорой на критическую литературу. Анализировать стихотворное произведение
7.	«Ода на день восшествия…» - произведение в духе классицизма.	Жанр оды. Идейно-художественный мир произведений, восторженное отношение к тайнам природы.	Биография Ломоносова, теория трех штилей, теория стихосложения, особенности жанра оды, анализ стихотворного произведения.
8.	Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Сатирическое обличение злонравия, деспотизма.	Знать содержание, выразительно читать по ролям. С какой целью автор вводит «говорящие» фамилии в произведение, авторское отношение к теме воспитания в комедии.	Находить признаки сатиры; черты классицизма Выражать свое отношение к прочитанному произведению; владеть различными видами пересказа и видами публичных выступлений.
9.	«Недоросль». Образование и воспитание в комедии. Проблемы гражданственности.	Анализировать образы комедии, делать выводы Идеалы гражданина в комедии.	Знать с какой целью автор вводит «говорящие» фамилии в произведение. Уметь давать характеристики героям.
10.	Основные образы комедии.	Определять тематику и проблематику	Находить реалистические черты характеров в комедии. Знать авторское отношение к теме воспитания в комедии
11.	Элементы классицизма в комедии.	Черты классицизма, традиции и новаторство	Находить сатирическое и комическое в произведении.
12.	Г.Р. Державин. «Властителям и судиям», «Памятник». Заслуги Державина перед русской литературой.	Новаторство Державина, навыки анализа поэтического текста	Новаторство Державина в области поэзии, уметь анализировать стихотворения с точки зрения классицизма.
13.	Н.М. Карамзин - основатель сентиментализма.	Знать литературную деятельность Карамзина, понятие о сентиментализме, навыки анализа.	Основные черты сентиментализма как литературного направления. Находить черты сентиментализма в повести. Понимание конфликта между любовным чувством и нравственными традициями
14.	«Бедная Лиза». Внимание к внутреннему миру простого человека.	Язык повести, конфликт между любовным чувством и нравственными традициями.	Давать характеристику персонажу, выявлять отличительные черты персонажа сентиментального произведения, способы проявления авторской позиции, развернуто обосновывать рассуждения.
15.	«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма.	Черты сентиментализма, традиции и новаторство	Основные черты сентиментализма как литературного направления. Находить черты сентиментализма в повести.
16.	Итоговый урок по литературе 18 века. Контрольная работа.	Проверка знаний по теме. Черты сентиментализма, смысл названия.	Контрольная работа №1
	Литература 1-ой половины ХIХ века – 43 ч. + 6 ч. РР + 1 ч. ВЧ
17.	Литература первой половины 19 века. Романтизм, реализм.	Понятия «романтизм», «реализм», «золотой век» русской литературы.	Знать основные черты романтизма и реализма как литературного направления.
18.	А.С. Грибоедов: личность и судьба. «Горе от ума».	Знания о жизни Грибоедова, своеобразие жанра и композиции.	Уметь записывать лекцию. Работать с разными источниками информации, строить развернутые устные монологические высказывания, составлять план статьи учебника, обосновывать суждения и приводить доказательства.
19.	«Горе от ума». Знакомство с героями.	Особенности построения экспозиции, навыки анализа текста. Понятия комедии, конфликта, интриги, сюжета.	Особенности комедии как жанра, теоретико-литературные понятия: экспозиция, завязка, конфликт. Выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста.
20.	Основной конфликт и развитие действия в комедии "Горе от ума".	Особенности конфликта, основные этапы развития сюжета.	Теоретико-литературные понятия: проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт. Уметь определять проблематику пьесы, идейное содержание.
21.	Фамусовское общество в комедии.	Выявлять основных представителей фамусовского общества, характеризовать героя.	Определять проблематику пьесы, идейное содержание, внутренний конфликт, давать характеристику персонажей.
22.	Чацкий и Молчалин – два типа молодого поколения начала 19 века.	Сравнительная характеристика героев, навыки анализа образа	Строить связное устное высказывание на тему «Всегда ли ровесники - единомышленники?».
23.	Язык комедии. И.А. Гончаров «Мильон терзаний». Выразительное чтение отрывка наизусть.	Выявлять черты реализма и классицизма	Различать смысл названий «Горе от ума» и «горе уму», определять взаимоотношения персонажей; место конфликтной сцены в развитии конфликта и в раскрытии идейного содержания произведения.
24.	Черты реализма и классицизма в комедии. Тестовая работа.	Знакомство с критической статьей навыки конспектирования	Выявить нравственно-философское звучание пьесы; уметь делать выводы, аргументировать свою точку зрения.
25.	РР Подготовка к домашнему сочинению по комедии Грибоедова "Горе от ума"	Написание сочинения по драм. произведению Понимать личную драму Чацкого в идейном столкновении с фамусовским обществом.	Составить план к сочинению, подобрать материалы, систематизировать, логически выстраивать подобранный материал, превращая в связный текст. Домашнее сочинение № 1
26.	А.С. Пушкин. Этапы жизни и творчества.	Основные этапы жизненного и творческого пути Понятия мотива, лирики, лирического героя, жанровое своеобразие стихотворений	Основные этапы жизненного и творческого пути А. С. Пушкина. Уметь создавать хронологическую канву лекции.
27.	А.С.Пушкин. Лирика дружбы и свободы.	Развитие темы дружбы в лирике поэта, адресаты дружеской лирики.	Аналитически воссоздавать атмосферу дружества, опираясь на конкретные стихотворения. Делать сравнительный анализ стихотворных текстов.
28.	А.С. Пушкин. Вольнолюбивая лирика.	Свобода в лирике А. С. Пушкина представлена как политический, философский, нравственный идеал. Адресаты любовной лирики	Знать, что свобода в лирике А. С. Пушкина представлена как политический, философский, нравственный идеал. Основы стихосложения.
29.	А.С. Пушкин. Любовная лирика	Воспринимать и анализировать поэтический текст Адресаты любовной лирики	Адресаты пушкинской любовной и дружеской лирики, историю создания стихотворений. Уметь делать сравнительный анализ стихотворных текстов
30.	Философская лирика Пушкина.	Воспринимать и анализировать поэтический текст Философские и христианские мотивы в лирике А. С. Пушкина. Идейно-художественное своеобразие стихотворений.	Составлять монологические высказывания, уметь анализировать стихи с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции.
31.	Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина.	Воспринимать и анализировать поэтический текст	Анализировать лирическое произведение с точки зрения его жанра, темы, идеи, композиции
32, 33.	РР Обучение сочинению - анализу стихотворения. Моё любимое стихотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка.	Навык написания сочинения по лирическим произведениям, развитие письменной речи	Составлять монологические высказывания, уметь анализировать стихи с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции, составлять план сочинения в соответствии темой, отбирать литературный материал. Соч. №2
34.	История создания романа «Евгений Онегин. Замысел и композиция.	Понятие «реализм», «онегинская строфа», общая характер-ка романа	Содержание романа, уметь анализировать композицию, особенности стиля поэта.
35.	Духовные искания Евгения Онегина.	Навыки анализа образа, место в раскрытии идейного содержания. Тип «лишнего человека» в отечественной литературе.	Знать теоретико-литературные понятия: проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт. Уметь определять проблематику романа.
36.	Татьяна – любимая героиня Пушкина.	Навыки анализа образа, место в раскрытии идейного содержания	Выявлять типическое и индивидуальное в судьбе героя, давать характеристику, сопоставлять произведения искусства, давать характеристики действующим лицам.
37.	Образ автора. Роль лирических отступлений в романе.	Актуализация знаний, содержание романа, навыки анализа текста.	Воспринимать и анализировать художественный текст, характеризовать особенности сюжета
38.	Художественные особенности романа.	Понятие «онегинская строфа». Теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа.	Воспринимать и анализировать художественный текст, характеризовать особенности сюжета.
39.	РР Подготовка к домашнему сочинению.	Составление плана, подбор цитатного материала	Домашнее сочинение № 3 Выделять ключевые слова, определять проблему.
40.	«Пиковая дама». Роль в повести фантастического элемента.	История создания. Маниакальная жажда денег, богатства, власти над людьми, погубившая сильного, незаурядного человека. Роль в повести фантастического элемента	Воспринимать и анализировать художественный текст, характеризовать особенности сюжета
41.	«Моцарт и Сальери». Особенности конфликта.	Особенности конфликта в драматическом произведении.	Воспринимать и анализировать художественный текст, характеризовать особенности сюжета.
42.	М.Ю Лермонтов. Жизнь и творчество. По лермонтовским местам (библиотека)	Знать основные периоды творчества, мотивы лирики Время создания стихотворений, их художественное своеобразие, жанровые особенности.	Знать основные факты жизни и творческого пути Лермонтова. Иметь представление о культурологических основах семейных, социальных традиций.
43.	Поэт и общество.	«Лирический герой», особенности лирики Лермонтова.	Анализировать стихотворение с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции.
44.	Поэтическая исповедь Лермонтова.	Выявить основной мотив лирики, анализ стих-й	Анализировать стихотворение с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции.
45.	Любовная лирика Лермонтова.	Анализ поэтического текста, особенности любовной лирики	Адресаты любовной лирики поэта, историю создания стихотворений, делать сравнительный анализ стихотворных текстов.
46.	Отчизна в лирике Лермонтова. Чтение наизусть.	Осмысление темы Родины в творчестве поэта. Понятие «лирический герой».	Характеристика лирического героя. Анализ стихотворения с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции. Развитие темы «образ Родины в литературе».
47.	История создания романа «Герой нашего времени».	История создания, анализ «Предисловия». Психологический роман, проблематика и особенности композиции.	Понятие о смысле названия романа, его жанре, особенностях композиции, ее общем принципе: от загадки к загадке
48.	Анализ повести «Бэла» из романа «Герой нашего времени».	Знать нравственную проблематику повести, навыки анализа текста Текст повести и ее художественное своеобразие.(«Бэла»)	Понятие об особенностях жанра, композиции, роли авторских отступлений, внесюжетных элементов, эпизодических персонажей. Выявлять авторскую позицию, формулировать проблемы.
49.	Анализ повести «Максим Максимыч».	Особенности жанра дневника, первый психологический роман в русской литературе.	Сравнительная характеристика героев, навыки анализа текста.
50.	Анализ повести «Тамань».	Сравнительная характеристика героев, навыки анализа текста	Навыки анализа текста, владеть различными видами пересказа.
51. 52. 53.	Анализ повести «Княжна Мери». Печорин и Вера. Печорин и Вернер	Понятие двойника и понимать способы создания героя через самооценку. Раскрыть конфликт Печорина и водяного общества.	Сравнительная характеристика героев, навыки анализа текста.
54.	Анализ повести «Фаталист»	Художественное своеобразие повести. Значение произведения в истории русской литературы.	Навыки анализа текста, владеть различными видами пересказа.
55.	Особенности композиции романа.	Алгоритм работы с критической статьей.	Выделять композиционные особенности, понятие «фабула»
56.	РР Классное сочинение Анализ эпизода (по главе «Тамань»)	Основные этапы анализа эпизода художественного текста.	Сочинение №4 Составить план, подобрать материалы, систематизировать, логически выстраивать подобранный материал.
57.	Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество.	Основные этапы жизненного и творческого пути	Понятие о смысле названия романа, его жанре, особенностях композиции, ее общем принципе.
58.	История создания поэмы Гоголя «Мёртвые души» Своеобразие жанра.	Историю создания поэмы, первоначальный замысел Гоголя и его дальнейшую эволюцию. Понимать особенности жанра, художественного осмысления действительности, реалистической манеры писателя	понятие об особенностях жанра, композиции, роли авторских отступлений, внесюжетных элементов, эпизодических персонажей
59, 60.	Система образов помещиков в поэме	Знать представителей помещичьей Руси Манилов, Коробочка, Собакевич и др. Уметь находить типичные черты у представителей чиновничьей России.	Сравнительная характер-ка героев, навыки анализа текста Характеризовать персонажей поэмы, уметь анализировать художественный текст на морфологическом, фонетическом уровнях.
61.	Идейно-композиционное значение образа Чичикова	Аналитический пересказ, составление опорных схем	Теоретико-литературные понятия: проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт. Создавать характеристику героя, выборочно пересказывать текст, выявлять типические черты характера героя, развернуто обосновывать суждения.
62.	Тематика и роль лирических отступлений в поэме	Анализировать лирич. отступления, нравственную позицию автора	теоретико-литературные понятия: проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.
63.	«Мертвые души» в оценке русских критиков. Тестовая работа.	Конспектирование критической статьи.	Работа с разными источниками, отбор материала.
64.	РР Подготовка к сочинению по поэме.	Разработка плана, подбор материала к сочинению.	Сочинение №5 Уметь составлять план к сочинению, подбирать материалы, систематизировать, логически выстраивать подобранный материал.
65.	«Шинель». Тема маленького человека. Роль фантастики в повести.	Тема маленького человека. Знать содержание изученного произведения, уметь определять тему и основную идею повести.	Аналитический пересказ, составление опорных схем. Создавать характеристику героя, выборочно пересказывать текст, выявлять типические черты характера героя.
66.	ВЧ Повести Гоголя	Развитие читательского интереса. Отзыв о прочитанном.	ВЧ №1 Обосновывать суждения, выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности
	Литература 2-ой половины ХIХ века – 9 ч. + 1 РР + 1 ВЧ
67.	Н.А. Некрасов. Место поэта в русской поэзии 19 века.	Образная яркость, повествовательное начало лирики Некрасова		Главные факты биографии и основные вехи творческого пути поэта, его программные произведения
68.	«Размышления у парадного подъезда».	Выявлять авторские размышления о народных судьбах и характерах		Анализировать стихотворение с точки зрения жанра, темы, идеи, композиции.
69.	Новизна мотивов интимной лирики.	Понятие о лирическом герое, анализировать поэтический текст		Иметь представление об интимной лирике поэта. Определять основной мотив стихотворения, роль выразительных средств.
70.	РР Сочинение-анализ стихотворения Некрасова.	Определить уровень усвоения материала		Сочинение-анализ №6 Составлять план к сочинению, подбирать материалы, систематизировать, логически выстраивать подобранный материал.
71.	Л.Н. Толстой как исследователь путей нравственного совершенствования человека.	Основные факты жизни и творчества		Содержание произведения, понятие о замысле и истории создания трилогии.
72. 73.	Толстой «Юность» (обзор). Три этапа жизни человека в трилогии Толстого.	Приемы анализа текста, особенность повествования от первого лица. Авторская позиция и способы ее выражения.		Выделять нравственные проблемы повести. Вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение.
74. 75.	Ф. М. Достоевский как писатель-психолог. «Белые ночи». Идея бесконечной и чистой любви.	Навык анализа лит. героя, различные виды пересказа, выявить особенности пейзажа. Особенности художественной манеры Ф.М. Достоевского.		Знать содержание, уметь характеризовать изобразительно-выразительные средства при характеристике героев романа. Уметь определять элементы сентиментализма в повести.
76.	В.ч. Достоевский «Бедные люди».	Развитие читательского интереса. Отзыв о прочитанном.		Знать содержание, уметь характеризовать изобразительно-выразительные средства при характеристике героев.
77.	КР Тест по литературе 19 века	Определить уровень усвоения материала		Тест
	Литература ХХ века -20 ч. + 3 ч. РР + 2 ч. ВЧ
78.	А.А. Блок Сведения о жизни и творчестве.	Основные факты жизни и творчества		Представление о взаимосвязи литературы и искусства начала XX века, о взаимосвязи искусства начала ХХ века.
79.	Стихи о России	Воспринимать и анализировать поэтический текст. Теоретико-литературные термины.		Выделять главное и значимое в учебном материале. Уметь конспектировать лекцию Уметь воспринимать творчество А. А. Блока в контексте эпохи.
80.	Покоряющая сила любви в лирике Блока.	Особенности любовной лирики. Адресаты любовной лирики поэта. Идейный смысл стих-ий, способы выражения любовного чувства.		Анализировать поэтический текст, выделяя тропы, основные события творческой биографии поэта, его программные произведения.
81.	В.В. Маяковский. Жизнь и творчество. «Хорошее отношение к лошадям».	Представление о творчестве, новаторский характер, гуманистическое содержание.		Понятие о творчестве В. Маяковского, точной и неточной рифме, высокой лексике и неологизмах.
82.	«Необычайное приключение…». Метафорический строй стихотворения.	Строить рассуждения о реальном и фантастическом в сюжете, роль рифмы Понимать идейный смысл стихотворения, своеобразие лирических интонаций.		самостоятельно делать выводы о реальном и фантастическом в тексте.
83.	ВЧ Маяковский - сатирик	Особенности сатиры, роль рифмы в творчестве Маяковского.		Определять характер, цель, значение произведения. Понятие о Маяковском – сатирике, знать теоретико-литературное понятие сатиры.
84. 85.	С. Есенин. Жизнь и творчество. Образ Родины в лирике поэта.	Своеобразие лирики, основная тематика стихотворений, цветопись и звукопись поэзии.		Основные события творческой биографии поэта, его программные произведения. Уметь анализировать поэтический текст, выделяя тропы и стилистические приемы.
86.	Философская лирика Есенина	Понимать идейный смысл стихотворения, своеобразие лирических интонаций		Выполнять сопоставительный анализ стихотворений, анализировать «цветную» лексику.
87.	Нежность ко всему живому	Особенности поэтических произведений, истории их создания, смысл названий.		Анализировать стихотворение, выразительно читать, находить «лирическую чувствительность и образность…»

88, 89.	РР Сочинение-анализ стихотворения одного из поэтов (по выбору): восприятие, истолкование, оценка.	Определить уровень усвоения материала	Сочинение №7 Уметь составлять план к сочинению, подбирать материалы, систематизировать, логически выстраивать подобранный материал.
90.	М.А. Булгаков. Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце»	Основные вехи творчества, судьба повести, особенности сатиры.	Раскрывать художественное своеобразие рассказа, определять нравственную проблематику повести
91.	Кто создал Шарикова? (гл. 4-5)	Особенности булгаковской сатиры, художественные особенности повести.	Отвечать на сложные философские вопросы, поставленные в произведении.
92.	Конец эксперимента. Приемы сатиры в повести. Шариков и шариковщина. (гл. 5-9)	Шариковщина как явление, истоки шариковщны	Логично выстраивать размышление на предложенную тему.
93.	Внеурочная деятельность. Кинематограф и литература. Экранизация произведения «Собачье сердце».	Просмотр фрагментов фильма «Собачье сердце».	Сопоставлять художественный текст и экранизацию.
94.	М.А. Шолохов. Слово о писателе. «Судьба человека».	Реализм в художественной прозе, реалистическую типизацию. Идейный смысл рассказа.	Особенности композиции рассказа «Судьба человека»,характеризовать образ главного героя.
95.	Подвиг и «незаметный» героизм русского человека.	Знать особенности композиции рассказа «Судьба человека».	Определять роль портретных характеристик и пейзажных зарисовок, роль детали в тексте
96.	Смысл названия рассказа.	Основная тема, идея, роль топонимов в художественном тексте.	Переосмысливать события, определять место героя в них; обобщать изученное.

97, .	ВЧ Обзор литературы военных лет	Выявление читательского восприятия	Текст изученного произведения, психологические особенности образа героя
98.	А.И. Солженицын. Слово о писателе.	Выявление читательского восприятия Смысл «праведничества» героини	Осмысление острых и нелегких вопросов прошлого и настоящего времени.
99.	«Матренин двор». Смысл «праведничества» героини рассказа.	Понятие притчи, текст произведения, основные события жизни писателя, историю создания рассказа.	Знать автобиографическую основу рассказа. Уметь раскрывать художественное своеобразие рассказа.
100.	Идея национального характера в рассказе.	Трагизм судьбы героини, притчевый характер повествования.	анализировать произведение в целом и отдельно взятый эпизод. Анализировать произведение с учетом особенностей художественного метода, определять авторскую позицию.
101.	РР Теория литературы. Личностный характер художественного творчества А.И.Солженицына	Идея национального характера.	Понятие «праведничество», уметь объяснять смысл праведничества в рассказе.
102.	Обобщающий урок по курсу 9 класса Рекомендации к летнему чтению	Систематизация и обобщение материала.	Отвечать на вопросы, создавать связное развернутое высказывание.

VI. Перечень учебно-методических средств обучения

Литература для учителя

Миронова Н.А. Тематическое и поурочное планирование по литературе: 9 класс. Авт.-сост. В.Я. Коровина и др. – М.: Экзамен, 2006
Поиск. Опыт. Мастерство. Информационно-методический центр УО МО Советский район. Выпуск №4. – Советский, 2006.
Савина Л.Н. Уроки литературы в 9 классе. Поурочные планы. – Волгоград, 2003.
Черных О.Г. Практикум по литературе: 9 класс. – М.: ВАКО, 2010.
5.Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 9 класс. – М.: ВАКО, 2011.
Литература. 9 класс: учебник-хрестоматия для общеобразоват. учреждений: в 2 ч. / под ред. Г.И. Беленького. – М.: Мнемозина, 2010.
Беленький Г.И. Читаем, думаем, спорим: книга для самостоятельной работы уч-ся по литературе. 9 кл. – М.: Мнемозина, 2008.
Литература в 9 классе. Тесты.- М. Дрофа,2005
Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. - Москва: «Рольф», 2005.
Методические советы к учебнику литературы для 9 класса. Литература. Пособие для учителя/ под ред. Г.И. Беленького. М.: Мнемозина, 2010.
Ольшевская Л.А. Литература Древней Руси и 18 века.- Москва: Новая школа, 2006.
Программа для общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы. Под ред. Г.И. Беленького. 4-е изд., перераб. - М.:Мнемозина,2009.
Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. - Москва: Дрофа, 2007.
Уроки литературы. Организация контроля. Творческая работа. 5-11 классы. - Волгоград: Учитель, 2009.
Фогельсон. И.А. Урок литературы. Знания. Умения. Навыки. Творческий поиск.- М.: Материк – Альфа, 2006.

Литература для учащихся

Литература. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. , под ред. Г.И. Беленького. М. Мнемозина, 2008.
Читаем, думаем, спорим.: Кн. Для самостоятельной работы учащихся по лит. 9кл. Авт.-сост. Г.И. Беленький и др. М.: Просвещение Учебная литература, 1996.

Дополнительная учебная литература

Бельская Л.Л. Литературные викторины. – М.: Просвещение, 2005.
Гороховская Н.И. Литература 19 века: материалы для подготовки к экзаменам. - М., Вера, 2002.
Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. - Москва: ВАКО, 2004.
Егорова Н.В. Поурочные разработки 9 класс. - М.: Вако, 2007.
Зинина Е.А. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. - Просвещение, 2006.
Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко, О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997.
Кондрашов В.Н. Готовимся к ГИА по литературе.– М.: Просвещение, 2004.
Лайфман И.М. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 9 класс. – М.: Материк Альфа, 2003.
Мордес Е.М. Искать, пробовать, обучать… Нетрадиционные уроки по русскому и литературе. 5 – 11 классы. - Волгоград: Учитель, 2002.
Семенова А.Н. Русская литература в вопросах и заданиях. – М.: ВЛАДОС, 2006.
Турьянская Б.И. Литература в 9 классе. Урок за уроком. - Москва: Русское слово, 2002.
Шадрина С.Б. Поурочные планы по литературе. 9 класс.- Волгоград: Учитель, 2006.

Справочные пособия

Грубер Е.И. Этимологический словарь русского языка. – Москва: Локид-Пресс, 2007.
Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
Михайлова О.А. Орфоэпический словарь русского языка. - Екатеринбург: Фактория, 2006.
Срезневский И.И. Словарь древнерусского языка. - М.: Книга, 1989.
Чернец Л.В. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2005.
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка. В 4-х томах. – М.: Астрель. АСТ, 2004.
Шанский Н.М. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Дрофа, 2007.

Ресурсы ИКТ

Диск «Лермонтов М.Ю. Великий поэт прекрасной Родины».

2 Диск «Основы построения текста. Как писать сочинения по литературе 9 класс».

Диск «Полный мультимедийный курс по литературе для 9 класса, 40 интерактивных уроков».
Диск «Презентации к урокам литературы. Классическая литература».
Диск «Пушкин А.С. Произведения».

Планируемые результаты изучения учебного предмета

В области читательской и литературно-творческой деятельности учащиеся должны:

объяснять роль важнейших эпизодов изученного произведения в развитии его темы, в изображении героев;
характеризовать и оценивать главных героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому;
определять принадлежность изученных произведений к одному из литературных родов и жанров;
выразительно читать (в частности, наизусть) изученные произведения и их фрагменты;
давать устный или письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос;
писать пересказы (изложения) подробные, краткие, выборочные, с изменением лица рассказчика;
писать сочинения на доступную литературную, публицистическую или свободную тему, в том числе сравнительные характеристики героев;
писать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении с выражением собственного отношения к героям и событиям.

Выпускник научится применять на практике:

понятия, связанные с общими свойствами литературы: художественный образ, роль художественного вымысла в литературе;
понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея, композиция, средства изображения героев: портрет, речь, авторская характеристика; изобразительно-выразительные средства языка, особенности стихотворной речи;
понятия, характеризующие родо-жанровые особенности произведения.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1г. Советский

«Согласовано» «Утверждаю»

заместитель директора по учебно-воспитательной работе директор МБОУСОШ№1 г. Советский

________________________ Т.В.Дидич ________________А.В. Бричеев

«28» августа 2014 г. «01» сентября 2014 г.

Программа учебного предмета

«Литература»

6 класс

2014 - 2015 учебный год

Учитель:Шараева Маргарита Ивановна

Квалификационная категория: первая

Программа составлена в соответствии с Примерной программой по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010г.

Количество часов по учебному плану на 2014-2015 учебный год: 105часов

Рассмотрено на заседании школьного методического совета

Протокол № 1 от «28» августа 2014 г.

г. Советский

2014г

Пояснительная записка.

Программа по литературе для 6 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой Г.И. Беленького (Программа общеобразовательных учреждений. «Литература. 1-11 кл.»/ Под ред. Г.И. Беленького, Ю.И. Лысого, М: «Мнемозина», 2009 год); УМК состоит прежде всего из учебника «Литература. 6 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей / Авт.-сост. М.А. Снежневская, О.М. Хренова, Э.Э. Кац, М: Мнемозина, 2013.

В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Основными целями обучения в организации учебного процесса в 6 классе будут:

Воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
Освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
Оовладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Комплект учебников и учебно-методических пособий, обеспечивающих процесс образования по русскому языку по данной программе

Учебники

Учебные пособия

Методические пособия

Литература 6 кл: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей/Автор-сост. М.А. Снежневская, О,М, Хренова, Э,Э. Кац.; под ред. Г.И. Беленького.- 14-е изд., перераб.-М.: Мнемозина, 2013.

Журавлев В.П. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М.: Просвещение, 2008.

Снежневская М.А. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 5 кл. "Литература. Начальный курс". – М.: Мнемозина, 2008.

Принципы и подходы к формированию программы концептуальные положения.

В программу включены произведения устного народного творчества и литературы XIX—ХХ веков, причем не только традиционные для школы, но и те, что ранее не изучались. Дидактический аппарат учебника литературы направлен на восстановление в памяти учащихся пройденного материала и раскрытие его связи с новым, а также на развитие самостоятельной мысли учеников: «докажи...», «сравни...», «рассмотри...», «найди...» Вопросы и задания являются разноуровневыми по своей трудности. Большое внимание уделяется практике чтения: вслух и про себя, классному и домашнему.

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования в объеме 449 ч, в том числе: в 6 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 105 ч.

Примерная программа по литературе для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 400 ч. Вариативная часть программы составляет 55 ч (12% времени от общего количества часов, предусмотренных в базисном учебном плане) и формируется авторами рабочих программ.

Результаты изучения предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

7. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 5 класса

В результате изучения литературы ученик должен знать:

содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
основные теоретико-литературные понятия.

В результате изучения литературы ученик должен уметь:

работать с книгой;
определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
выявлять авторскую позицию;
выражать свое отношение к прочитанному;
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
владеть различными видами пересказа;
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

Содержание программы учебного курса русского языка для 6 класса

Введение (3часа)

Человек как главный предмет изображения в художественной литературе. О книге и чтении.

I«Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой»(14часов)

Устное народное творчество. Былины (4часа)

Былина как один из видов УНТ. Особенность построения и язык былин. Былинный стих, гипербола. Воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике родной земли.

Для чтения и изучения:

Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Беззаветное служение Родине, справедливость и бескорыстие Ильи Муромца.

Древнерусская литература (4часа)

Для чтения и бесед:

Письменная литература Древней Руси. Древнерусское летописание.

«Повесть временных лет» (сказание о походе Олега на Царьград, о гибели Олега, о мести Ольги, о походах Святослава, о юноше-кожемяке, о белгородском киселе).

Для чтения и изучения:

«Слово о погибели Русской земли», «Евпатий Коловрат» (из «Повести о разорении Рязани Батыем»). Исторические события, отраженные в повести. Картины разорения Русской земли. Прославление патриотического подвига русских воинов. Изображение Евпатия Коловрата как былинного героя. Лиризм повествования, сочувствие рязанцам и русскому воинству.

Баллады (6часов)

В.А.Жуковский – оригинальный поэт-переводчик.

Для чтения и изучения:

«Светлана». Фольклорная основа баллады. Мысли поэта о торжестве добра и любви на земле. Баллада как литературный жанр.

Для чтения и бесед:

В.А.Жуковский. «Лесной царь», «Перчатка».

Л.Н.Майков. «Емшан», А.К.Толстой. «Канут».

Для самостоятельного чтения:

В.А.Жуковский. «Кубок» (из Шиллера).

II Человек в окружающем его мире. Внутренний мир человека (21час)

А.С.Пушкин (16часов) Широта интересов поэта: историческое пошлое и современность, отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта.

Для чтения и изучения:

«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник «Песни…». Ее балладный характер. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл диалога Олега и кудесника (мудрость и независимость волхва). Торжественность поэтической речи.

«Няне». Волнующая задушевность стихотворения. Экспрессивность лексики, выразительность деталей.

«Зимняя дорога», «Бесы». Многогранность чувств, выраженных в стихотворениях.

«Зимнее утро». Радостное восприятие жизни. Контрастные картины природы, созвучные настроению человека. Роль эпитетов и сравнений в стихотворении.

«Дубровский». Столкновение чести, достоинства независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимися на богатство и власть. «Благородный разбойник» Владимир Дубровский. Роль Маши в его судьбе. Бунт крестьян. Мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа, в воспроизведении быта и нравов, в построении романа.

Для самостоятельного чтения:

«Барышня-крестьянка», «Выстрел».

М. Ю. Лермонтов (3 часа). Жизненные условия, породившие чувства одиночества и грусти поэта.

Для чтения и изучения:

«Парус». Обобщенный смысл стихотворения. Сложность переживаний поэта: мятежность, жажда деятельности, одиночество, грусть. Парус в стихах и рисунках Лермонтова.

«Три пальмы» Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Аллегорический смысл стихотворения.

Стихотворные размеры.

Для чтения и бесед:

«На севере диком…», «Утес», «Казачья колыбельная песня».

Н.В.Гоголь (5часов)Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед:

«Майская ночь, или Утопленница». Сказочная повесть. Поэтизация чистой, светлой любви. Ироническое изображение «власти» (пана головы). Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской природы.

Для самостоятельного чтения:

«Вечера на хуторе близ Диканьки».

С.Т.Аксаков. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Очерк зимнего дня». Наблюдательность писателя, знание русской деревенской жизни, тонкое чувство природы. Особенности интонации.

III«О дом отеческий! О край, всегда любимый! Родные небеса!..»

(мотивы родной природы в русской лирике) (5 часов)

Для чтения и бесед:

В.А.Жуковский. «Певец во стане русских воинов». Н.П.Огарев. «Дорога»; И.С.Никитин. «Ярко звезд мерцанье…»; А.К.Толстой. «Колокольчики мои…; А.А.Фет. «Чудная картина…»; И.З.Суриков. «Степь»; А.Н.Плещеев. «Отдохну-ка, сяду у лесной опушки…» и другие стихотворения по выбору учителя.

IV О, смех-дело великое! (10 часов)

А.П.Чехов (3 часа). Сведения о жизни писателя. Детские и юношеские впечатления как источник ранних произведений.

Для чтения и изучения:

«Толстый и тонкий», «Смерть чиновника», «Пересолил».

Приемы создания комического эффекта в чеховских рассказах. Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в обрисовке героя. Острота комического сюжета.

Для самостоятельного чтения:

«Лошадиная фамилия», «хирургия» и другие ранние рассказы.

V/ Нравственная ответственность человека перед собой и обществом (пора взросления)(25 часов)

В.Г.Короленко (6 часов). Сведения о жизни писателя. События жизни писателя, отразившиеся в повести «В дурном обществе».

Для чтения и изучения:

«В дурном обществе» («Дети подземелья»). Сочувственное отношение писателя к людям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство и гордость. Значение дружбы в жизни юных героев, их нравственное взросление. Утверждение в повести доброты и уважения к человеку. Особенности повествования (рассказ от первого лица).

Портрет литературного героя.

Для самостоятельного чтения:

Н.Д.Телешов. «Домой».

А.П.Платонов. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Песчаная учительница». Труд как нравственная основа жизни героини. Её самоотверженность, доброта, отзывчивость.

М.М.Пришвин Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно шений Насти и Митраши. Труд в жизни детей. Значение истории Травки для понимания идеи повести. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Пейзаж и его роль. Смысл названия произведения. Жанр сказки-были.

М.М.Зощенко. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед:

«Не надо врать», Бедный Федя». Роль смеха в рассказах.

Ю.М.Нагибин. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед:

«Старая черепаха». Нравственная победа героя над своими душевными слабостями.

В.Г.Распутин.

Для чтения и изучения:

«Уроки французского». Самовоспитание героя в нелёгких условиях жизни. Уроки доброты и милосердия Лидии Михайловны.

Изображение человека в эпическом произведении.

Н.М.Рубцов. Сведения о жизни поэта.

Для чтения и бесед:

«Детство», «Далёкое», «Звезда полей», «Левитан», «Воробей», «Ласточка», «Старый конь».

Д. Олдридж. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед:

«Последний дюйм». Исключительные обстоятельства, в которых испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев. Отчуждение Бэна и Деви и путь его преодоления. Смысл названия рассказа.

Из зарубежной литературы:

Р.Брэдбери. Рассказы. (2 часа)

Повторение изученного (2 часа)

Основные умения учащихся 6 класса

Умение пользоваться аппаратом книги и справочно-библиографической литературой.
Владение навыками беглого, осмысленного чтения(100-110 слов в минуту).
умение выразительно читать произведения разных жанров и родов литературы: сказку, загадку, пословицу, лирическое и лиро-эпическое стихотворение, пьесу, народную комедию, балладу, рассказ, - передавая их стилистические особенности.
Умение пересказывать произведение с сохранением его стиля и выражением личностного отношения к изображаемому.
Умение определять тему и нравственные проблемы в художественном произведении.
Умение связывать события в произведении на основе мотивировки поступков героев.
Умение рассказывать о герое (поступки, портрет, речь, переживания, взаимоотношения с другими героями) с выражением собственного отношения к поступкам и нравственному облику героев.
Умение сопоставлять героев, события, близкие по темам произведения в соответствии с поставленной проблемой.
Умение рассказывать, делиться впечатлениями.

Учебно – тематическое планирование

№ п\п	Содержание материала	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности
1	Введение	3	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и письменного высказывания.
2	"Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой"	14	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и письменного высказывания .Пересказ с сохранением стиля и выражением личностного отношения к изображаемому.
3	Человек в окружающем его мире, внутренний мир человека.	21	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и письменного высказывания. Формулировка собственной позиции, выявление границ знания и незнания.
4	Мотивы родной природы	6	Анализ поэтического текста. Выявление изобразительно- выразительных средств. Выразительное чтение.
5	"О смех -великое дело!"	11	Краткие выборочные пересказы, аналитическое чтение. Пересказ комических эпизодов. Выявление авторского отношения к героям. Различение терминов: ирония, юмор, сатира. Инсценирование рассказов.
6	Нравственная ответственность человека перед собой.	21	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания. Составление плана статьи. Характеристика героев. Нравственная оценка происходящего. Умение определять тему и нравственные проблемы в художественном произведении
7	Движение весны.	4	Анализ поэтического текста. Выразительное чтение. Движение души лирического героя. Выявление темы и идеи.
8	В детские годы.	25	Рассказ о герое, его поступках, портрет, речь, переживания, взаимоотношения с другими героями. Выражение собственного отношения к поступкам и нравственному облику героев. Сочинение.
Итого		105ч

Календарно-тематическое планирование.

	Тема урока		Основное содержание	Виды творческих работ		Характеристика основных видов деятельности	Дата по плану	Проведено фактически
Введение (3 часа)
1.	О главном в литературе. Размышляя над прочитанным.		Литература как вид искусства. Развитие устной монологической речи.	Устный рассказ	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и письменного высказывания
2.	РР Попробуй сочинить.		Совершенствование творческих работ учащихся.	Сказка	оценивание собственной учебной деятельности, составление письменного высказывания
3.	Урок внеклассного чтения. Художник книги о книге.		Умение пользоваться аппаратом книги.	Устный рассказ о книге	Восприятие речи одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
"Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой" (14 часов)
4.	О былине и ее героях.		У.Н.Т., фольклор и его жанры. Представление о богатырском эпосе, героико-патриотическое содержание. Чтение былинного стиха. Былина как жанр народной поэзии.	Чтение былинного стиха.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
5.6.	«Илья Муромец и Соловей-разбойник». Художественные особенности былины.		Художественные особенности былины. Составление плана былины.	Чтение былинного стиха.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
7.	"Вольга и Микула Селянинович"		Художественные особенности былины. Составление плана былины.	Чтение былинного стиха	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
8.9.	О древнерусском летописании. «Повесть временных лет»		Жанры древнерусской литературы, ее самобытность и патриотизм.	Пересказ с обоснованием выбора.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
10. 11.	«Слово о погибели Русской земли» «Евпатий Коловрат»		Составление плана событий и эмоционального тона повествования.	Чтение и восприятие отрывка	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
12.	В.А.Жуковский «Светлана».	Былина как литературный жанр.		Выразительное чтение баллады	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
13. 14.	В.А.Жуковский "Лесной царь"«Перчатка»	Баллады переводные и оригинальные. Темы баллады.		Выразительное чтение баллады	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
15.	А.Н. Майков «Емшан» А.К. Толстой "Канут"	Баллады переводные и оригинальные. Темы баллады.		Выразительное чтение баллады	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
16.	О рифме и строфе	Виды рифм и строф.		Анализ стихотворений.	постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия
17.	Урок внеклассного чтения. Р.Л. Стивенсон "Вересковый мёд"	Баллады переводные и оригинальные. Темы баллады.		Выразительное чтение баллады	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
Человек в окружающем мире, внутренний мир человека. (21 час)
18.	А.С. Пушкин. О поэте. «Песнь о вещем Олеге»		Значение Пушкина для русской культуры. Подготовка к восприятию «Песни…» Художественные особенности баллады; сопоставление с летописным источником.	Описание иллюстрации Васнецова. Ответы на вопросы	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
19.	Лицейские годы в биографии А.С. Пушкина.		Значение Пушкина для русской культуры	Литературно -музыкальная композиция	Формулировка собственной позиции, выявление границ знания и незнания.
20. 21.	. «Песнь о вещем Олеге» Художественные особенности баллады, сопоставление с летописным источником		Художественные особенности баллады; сопоставление с летописным источником. Д\зад: вопросы и задания учебника	Описание иллюстрации Васнецова. Ответы на вопросы	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
22.	Как учить стихи. Выразительное чтение наизусть стихов Пушкина		Технология заучивания наизусть	Ответы на вопросы	Формулировка собственной позиции, выявление границ знания и незнания
23. 24.	А.С. Пушкин «Няне», «Зимнее утро». «Зимняя дорога»		Эпитет, сравнение, олицетворение – их функциональная роль в поэтическом тексте.	Описание иллюстрации	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
25.	ВЧ Листая страницы избранных стихов А.С. Пушкина		Эпитет, сравнение, олицетворение – их функциональная роль в поэтическом тексте.	Выразительное чтение стихотворений	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
26.	О романе «Дубровский» восприятие романа в целом. Углубленный разбор 1 главы.		Роль эпизода в развитии сюжета и раскрытии характеров героев	Характеристика героев Словесное иллюстрирование	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
27.	«Дубровский» Аналитическая работа по 1.2.3.4 главам		Составление рассказа по плану	Чтение эпизода в лицах. Построение Рассказа по плану	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
28.	« Благородный разбойник» «Владимир Дубровский». Роль Маши в его судьбе.		Роль эпизода в развитии сюжета и раскрытии характеров героев	Словесное иллюстрирование	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
29.	Бунт крестьян.		Роль эпизода в развитии сюжета и раскрытии характеров героев	Устный рассказ	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
30.	Роль пейзажа в романе.		Прослушивание, обсуждение и корректировка устного рассказа.	Пересказ эпизода	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
31.	Мастерство Пушкина в создании ярких характеров.		Характеристика героя	Творческая письменная работа	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
32.	Развитие речи .Подготовка к сочинению		Создание плана к сочинению	Творческая письменная работа	Формулировка собственной позиции, выявление границ знания и незнания
33.	Развитие речи .Сочинение по роману «Дубровский»		Редактирование сочинений	Творческая письменная работа	Формулировка собственной позиции, выявление границ знания и незнания
34.	М. Ю. Лермонтов. О поэте. «Парус»		Самобытность лирики Лермонтова. Углубление понятий: олицетворение, эпитет. Противопоставление.	Чтение лирического стихотворения	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
35.	М. Ю. Лермонтов. «Тучи»		Анализ стихотворения дом.	Чтение лирического стихотворения	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
36.	М. Ю. Лермонтов."Три пальмы"		Анализ стихотворения дом.	Чтение лирического стихотворения	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
37.38.	О стихотворных размерах.		Понятие о стихотворных размерах. Ритмические особенности.	Анализ стихотворений	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
Мотивы родной природы в русской лирике.(6ч )
39.	В.А. Жуковский "Певец во стане русских воинов"		Анализ стихотворения .	Чтение лирического стихотворения	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
40.41.42.	Страницы поэзии. Н. П. Огарев. А.К.Толстой, А.А.Фет. И.С.Никитин. А.Н.Плещеев. И.З.Суриков		Художественная деталь .Составление отзыва на стихотворение	Отзыв на стихотворение	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
43.	С. Т. Аксаков. О писателе. «Очерк зимнего дня». Об описаниях.		Описательность как свойство художественной формы произведения	Словесное иллюстрирование	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
44.	РР Сочинение очерка.		Редактирование сочинений	Сочинение очерка.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
"О смех -великое дело!" (11 часов)
45.46.47.	Н.В.Гоголь. Об авторе и его книге. «Майская ночь, или утопленница». Поэтизация чистой светлой любви. Ироническое изображение власти. Фантастический мир народных легенд		Праздничность. Фантастический мир народных легенд	Чтение эпизода в лицах. Построение рассказа по плану	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
48.	В. Ч. "Ночь перед Рождеством"		Жанр повести	Краткие и выборочные пересказы	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
49.	Читать и видеть. О повести.		Жанр повести	Аналитическое чтение	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
50.	А. П.Чехов. О писателе.		Значение самовоспитания в жизни Чехова	Пересказ	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
51.	О смешном в художественном произведении.		Начальное понятие о сатире и юморе.	Пересказ	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
52.	А. П.Чехов. «Толстый и тонкий»		Приемы создания комического эффекта	Пересказ	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
53.	А. П.Чехов «Смерть чиновника»		Приемы создания комического эффекта	Пересказ	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
54.	А. П.Чехов «Пересолил»		Приемы создания комического эффекта	Пересказ	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
55.	"Смешное в жизни и в литературе"		Понятия: юмор сатира, ирония	Инсценирование рассказов А.П. Чехова	Постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия

56.	В.Г. Короленко. О писателе.		Писатель-гуманист	Составление плана статьи	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
57.58. 59.	В.Г. Короленко «В дурном обществе»		Функциональная роль портрета психологизм произведения.	Характеристика героя	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
60	Автор и рассказчик в повести.		Нравственное становление рассказчика под влиянием людей. Роль рассказчика в произведении .	Выразительное чтение эпизодов	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
61.	Портрет литературного героя.		Функциональная роль портрета в художественном произведении.		Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
62.	Сочинение по повести В.Г. Короленко "В дурном обществе"		Редактирование сочинений	Сочинение	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
63.	Н. Д. Телешов О писателе.		Факты биографии писателя.	Работа со статьей учебника.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
64.	Н. Д. Телешов «Домой» Обстоятельства и поступки. Герой в ситуации нравственного выбора.		Обстоятельства и поступки. Герой в ситуации нравственного выбора.	Связный рассказ по теме	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
65.	Альфонс Доде "Маленький шпион"		Герой в ситуации нравственного выбора	Пересказ	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
66.	Андрей Платонович Платонов «Песчаная учительница»		Произведения нравственной тематики.	Письменный ответ на вопрос	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
67.	Урок внеклассного чтения . Рассказы А. Платонова.		Произведения нравственной тематики.	Письменный ответ на вопрос	Постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия
68.	Сочинение -размышление "Какие качества больше всего А. Платонов ценит в человеке?"		Редактирование сочинений	Сочинение	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
69.	М.М. Пришвин. Писатель о себе.		Смысл творчества	Выразительное чтение	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
70.	М.М. Пришвин. "Кладовая солнца»		Характер и значение олицетворений и описаний .	Иллюстрация Создание иллюстраций.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
71.	Ошибки и победы Митраши на пути к палестинке.		Человек во взаимодействии с природой.	Характеристика героев	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
72.	Настя на палестинке. Анализ эпизода.		Человек во взаимодействии с природой.	Характеристика героев	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
73. 74.	М.М. Пришвин. «Кладовая солнца». О пейзаже.		Понятие пейзажа	Пересказ	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
75.	М.М. Пришвин. «Кладовая солнца». Изложение с творческим заданием..		Развитие речи	Характеристика героев	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
76.	Урок внеклассного чтения. Рассказы М.М. Пришвина.		Чтение по свободному выбору	Характеристика героев	Постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия
Движение весны. (4ч )
77. 78. 79.	Страницы поэзии. И.А. Бунин, А.А. Ахматова, И. Северянин, А.Т. Твардовский, А.П. Межиров.		Художественная деталь .	Отзыв на стихотворение	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
80.	Сочинение. Рассказ о природе.		Редактирование сочинений	Сочинение	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
В детские годы. (25ч)
81.	М. М. Зощенко. О писателе."Не надо врать", "Бедный Федя".		Приемы создания комического эффекта	Пересказ	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
82.	Урок внеклассного чтения. М. Зощенко Сборник рассказов про Лёлю и Миньку..		Приемы создания комического эффекта	Пересказ, чтение по ролям	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
83.	Ю. М. Нагибин. Страницы биографии. «Старая черепаха»		Постижение авторской позиции. Проблема экологии Земли .		Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
84.	Ю.М.Нагибин. Читательская лаборатория.				Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
85.	А.Я. Яшин "Кулик"		Выразительное чтение, составление отзыва на стихотворение	Отзыв на стихотворение	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
86.87.	В.Г.Распутин О писателе. Из интервью Распутина. «Уроки французского»		Понятия: «духовная память», «духовный опыт». Ответственность за свои поступки	Пересказ	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
88.89.	В.Г.Распутин «Уроки французского». Распутин о рассказе.		Автор и его произведение	Письменный ответ на вопрос.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
90.	Урок внеклассного чтения. Рассказы об учителях.		Внеклассное чтение	Библиотечный урок.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
91.	Урок внеклассного чтения. Строки, опалённые войной.		Художественные особенности стихотворений. Выявление авторских чувств.	Выразительное чтение	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
92. 93.94.	Николай Рубцов. Лирика.		Художественные особенности стихотворений. Выявление авторских чувств	Выразительное чтение, отзыв о стихотворении.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
95. 96.97.	Джеймс Олдридж "Последний дюйм". Смысл названия рассказа.		Ответственность за свои поступки	Характеристика героев, пересказ	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
98.	Урок внеклассного чтения. Рассказы о мужестве		Постижение авторской позиции.	Пересказ	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
99 100.	Рэй Бредбери. Рассказы		Постижение авторской позиции.	Пересказ	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
101.	Подготовка к сочинению. Отзыв о любимой книге.		Композиция отзыва.	Подборка материала	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
102	Сочинение. Отзыв о книге.		Сочинение.	Создание собственного текста.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
103. 104.	Рассказы о животных. ( Дж. Лондон, Э. Сентон-Томпсон)		Постижение авторской позиции, ответственность за тех, «кого приручили»	Выразительное чтение, художественный пересказ	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
105.	Обобщение изученного за год. Рекомендация книг для чтения на лето		Обобщение изученного за год.		Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
	Итого: 105 часов.

Литература для учителя

1. Учебник-хрестоматия. Литература. 6 класс. Начальный курс. 1-2 часть. авторы-составители: М.А.Снежневская, О.М.Хренова; под редакцией Г.И. Беленького.

– М. Мнемозина, 2008г.

2. Методические советы к учебнику-хрестоматии для 6 класса подредакцией О.М.Хреновой.-М.,Мнемозина.,2002г.

Поиск.Опыт.Мастерство.

Информационно-методический центр УО,Советский(система работы Кордик И.Ю.)

Б.Л.Турьяновская, Е.ВКомиссарова

Литература в 6 классе. Книга для учителя. М.,Русское слово. 2000.

Литература для учащихся

– М. Мнемозина, 2008г.

2. Абдуева З.Б., Сарычева Н.И. В мире литературы. 6 класс: Рабочая тетрадь. В 2ч. М. Дрофа, 2004.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1г. Советский

«Согласовано» «Утверждаю»

заместитель директора по учебно-воспитательной работе директор МБОУСОШ№1 г. Советский

________________________ Т.В.Дидич ________________А.В. Бричеев

«28» августа 2014 г. «01» сентября 2014 г.

Программа учебного предмета

«Русский язык»

6 В,Г класс

2014 - 2015 учебный год

Учитель: Шараева Маргарита Ивановна

Квалификационная категория: первая

Программа составлена в соответствии с Примерной программой по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2010г.

Количество часов по учебному плану на 2014-2015учебный год: 210 часов

Рассмотрено на заседании школьного методического совета

Протокол № 1 от «28» августа 2014 г.

г. Советский

2014 г.

Пояснительная записка.

Программа по русскому языку для 6 класса составлена в соответствии с Программой для общеобразовательных учреждений.5-9 кл.- М.: Дрофа, 2010; с авторской программой по русскому языку для 5 класса под ред. М.М. Разумовской, П.А.Леканта. М.:- Дрофа,2010; УМК состоит из учебника: Русский язык. 6 кл.: учебник для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская (и др.); под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта.- М.:- Дрофа, 2013 год; Ларионова Л.Г. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык 6 кл.» под ред. М.М. Разумовской и П.А. Леканта.-М.: Дрофа, 2013. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, с особенностями ООП, образовательных потребностей и запросов обучающихся нашей школы, преемственность с примерными программами для начального общего образования.

Цель обучения по данной программе:

- обеспечить языковое развитие учащихся.

Задачи обучения по данной программе:

- овладение речевой деятельностью;

- формирование умений и навыков грамотного письма;

- обучение рациональному чтению;

- обучение пользоваться языком в жизни как важнейшим средством общения.

В программе усилена речевая направленность курса. Теория приближена к потребностям практики. Теоретическую основу составляют три группы понятий:

1. признаки текста,

2. стили речи.

3. функционально-смысловые типы речи.

Обучение связной речи следует параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года. Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст. Предусматривается работа над орфоэпической грамотностью речи.

Формы тематического контроля.

Уровень знаний учащихся по предмету гуманитарных дисциплин проходит в течение года контроль. Контрольные работы включают диктанты, сочинения, изложения и тестовый контроль за усвоением грамматических тем, они содержат такие типы заданий, способ выполнения которых должен быть усвоен учащимися в ходе изучения

Общая характеристика учебного предмета.

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
овладение видами речевой деятельности, практическими умениями нормативного использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; знаниями о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования представлений о нормативной речи и практических умений нормативного употребления слов, фразеологических выражений, грамматических форм, синтаксических конструкций; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Кулътуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В примерной программе реализован коммуникативнодеятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков. В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, само- коррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.

Место предмета в учебном плане

В 6 КЛАССЕ ПРЕДУСМАТРИВАЕТСЯ ДВА ЭТАПА В ОБУЧЕНИИ: закрепительно-углубленный (по курсу предыдущего класса) и основной линейно-системный. На первом этапе процесс обучения ориентирован на закрепление навыков орфографии и пунктуации, а также на закрепление основополагающих умений опознавать изученные грамматические и речеведческие категории. различать части речи, члены предложения, простые и сложные предложения, стили и типы речи, виды изученных орфограмм, верно характеризовать все эти явления в ходе языкового анализа. рассматривается как переходный этап от начального к основному,

На этой базе строится дальнейшее усвоение языкового материала: вводятся новые темы, развиваются речеведческие понятия.

Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении явлений языка. Особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значение морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление пятиклассников. Но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).

В программе усилено внимание воспитанию чуткости к красоте

и выразительности родного языка, гордости за него, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка в лучших образцах художественной литературы.

Работа строится на двухступенчатой структуре: закрепительно-изучающий и основной, реализующий программный материал в логике его развития.

Обучение по программе предполагает :

- развивающее обучение, с использованием технологий личностно-ориентированного урока, когда каждый ученик имеет право на индивидуальный компонент при обучении;

- компетентностный подход, когда наряду с ЗУНами необходимо формировать особые результаты образования – компетенции или общеучебные знания и навыки.

На изучение русского языка по программе отводится 210 часов, из них 49 часов отводится на развитие связной речи.

Результаты изучения учебного предмета.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1)понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2)осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3)достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, в том числе и с помощью технических средств и информационных технологий;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;

применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, средстве межнационального общения, консолидации и единения народов России; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, при получении образования, а также роли русского языка в процессе самообразования;
владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной и дополнительной информации);
владение разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
владение умениями информационной переработки прочитанного текста (план, тезисы); приемами работы с книгой, периодическими изданиями;
способность свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием его основного содержания, с выборочным извлечением информации);
умение сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

умение воспроизводить в устной и письменной форме прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (пересказ, план, тезисы);
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной ’и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов и стилей речи с учетом замысла и ситуации общения; создавать тексты различных жанров (рассказ, отзыв, письмо, расписка, доверенность, заявление), осуществляя при этом осознанный выбор и организацию языковых средств в соответствии с коммуникативной задачей;
владение различными видами монолога и диалога; выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка; стилистически корректное использование лексики и фразеологии; соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
способность участвовать в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета; уместно пользоваться внеязыковыми средствами общения (жестами, мимикой) в различных жизненных ситуациях общения;
осуществление речевого самоконтроля; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления и эффективности в достижении поставленных коммуникативных задач; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог и диалог; ситуация речевого общения; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения: анализ текста с точки зрения его содержания, основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Содержание учебного курса

№п.п.	Тема	Основное содержание	Количество часов
1.	О языке.	Слово- основная единица языка. Роль слова в жизни людей.	2 часа
2.	Речь.	Текст. Стили речи. Типы речи. Повествование. Описание. Соединение в тексте разных типовых фрагментов.	49часов; из них: Изложений -12 часов Сочинений -4 часа Компл. ан. текста -10 часов
3.	Правописание.	Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ъ; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными. Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.	21 час
4.	Морфология и речь на основе изученного в 5 классе	Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов	Обобщение - 3 часа Имя сущ. - 19 Имя прил.-21 Глагол -15
5.	Морфология. Причастие.	Причастие как особая форма глагола: общее; грамматическое значение, морфологические при-1 знаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий. Употребление причастий в текстах разных стилей.	25 часов
6.	Морфология. Деепричастие.	Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические при знаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Употребление деепричастий в текстах разных стилей.	17 часов
7.	Морфология. Имя числительное.	Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными. Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частности, составных) в кос венных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с имена ми существительными. Правильное произношение имен числительных	13 часов
8.	Морфология. Местоимение.	Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении. Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями. Употребление местоимений для связи предложений, в тексте. Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение место имений	22 часа
9.	Итоговое повторение		2 часа

Календарно-тематическое планирование

№	Тема урока		Основное содержание урока	Характеристика основных видов деятельности		Дата (по плану)	Дата (по факту)
				предметные	метапредметные
О языке. (2 часа)
1.	Слово – основная единица языка		Умение пользоваться аппаратом книги Умение орфографического списывания. Умение составлять лингвистический рассказ	Составление рассказа на лингвистическую тему, орфографическое списывание.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
2.	Роль слова в жизни людей		Умение орфографического списывания. Умение составлять лингвистический рассказ мание системы языка. Формирование умения работы с учебником и схемой	Комплексный анализ текста	Личностные: оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "2незнания" Познавательные:составление устного высказывания, обобщение и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции, взаимопроверка
Речь. (3 часа)
3.	Р.Р Что мы знаем о речи, ее стилях и типах.		Знание стилей речи. Умение определять стиль речи, стилевые средства Навыки использования этикетных формул	Определение стилистической принадлежности текста, орфографическое списывание.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции, умение задавать вопросы
4.	Р.Р Типы речи.		Закрепление умения определять тип речи. Умение оперировать речеведческими терминами. Умение редактировать чужой текст и составлять свой.	Редактирование текста.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и 2незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
5.	Р.р. Комплексный анализ текста.		Определение стиля и типа речи, Определение темы текста. Определение идеи текста.	Анализ текста	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и 2незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
Правописание (21 + 4часа РР)
6.	Орфография и пунктуация		Умение видеть и объяснять орфограмму в слове	Орфографический анализ текста. Самостоятельная работа	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и 2незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
7.	Употребление прописных букв.		Навык употребления прописных букв. Умение постановки кавычек в именах собственных	Определение видов орфограмм. Объяснение постановки кавычек.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и 2незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
8.	Буквы Ъ и Ь знаки.		Умение обосновывать правописание ь и ъ	Исследование схем. Выборочный диктант.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и 2незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
9.	Орфограммы корня.		Знание орфограмм в корне. Умение различать вид безударной гласной, Пунктуационный повтор.	Работа со словами из ЗСП. Выборочный диктант. Диктант «проверяю себя». Творческая работа	Личностные восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и 2незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные :формулировка собственной позиции
10. 11.	РР Сочинение по летним впечатлениям. Анализ сочинений.		Развитие устной и письменной речи.	Определение основной мысли текста, выделение микротем, составление текста на определённую тему.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
12. 13.14. 15.	Орфограммы корня.		Понятие о видах орфограмм корня. Умение определять орфограмму. Применять правило.	Нахождение и объяснение орфограмм. Запись под диктовку с комментированием. Самостоятельная работа.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
16.	Написание О. Е после шипящих.		Формирование видеть орфограмму, применять правило. Умение делать морфемный разбор. Умение работать по алгоритму.	Комплексный анализ текста. Запись под диктовку с комментированием. Работа по алгоритму.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
17.18. 19.	Правописание окончаний слов.		Формирование умения написания безударных окончаний. Умение различать части речи.	Релейный диктант. Комментированное письмо. Самостоятельная работа. Работа с текстом.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
20. 21.	Контрольный диктант с грамматическим заданием. Работа над ошибками.			Применение алгоритма выбора верного написания, морфемный разбор слова, запись под диктовку.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
22.23.24. 25. 26.27.	Слитное и раздельное написание Не с глаголами, существительными и прилагательными.		Умение различать части речи. Умение применять основное правило написания не с именными частями речи и с глаголом. Умение составлять схему по тексту правила.	Исследование языкового материала. Комментированное письмо Конструирование схемы-опоры. Выборочные диктанты. Работа по схеме-опоре, Самостоятельная работа. Тестовая работа.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
28.	Р.Р. Что мы знаем о тексте.		Понимание понятий: текст, тема текста, идея текста, абзац, микротема, план, заголовок..	Работа по анализу текстов. Составление текста. Редактирование.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
29.	РР Комплексный анализ текста.			Работа по анализу текстов.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
30.	Написание не с разными частями речи.		Умение различать части речи. Умение применять основное правило написания не с именными частями речи и с глаголом. Умение составлять	Тестовая работа.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
Морфология. Речь.( на основе изученного в 5 классе) Обобщение ( 3 часа). Имя существительное (19+2РР)
31. 32. 33.	Части речи и члены предложения.		Знание частей речи и их грамматических признаков. Знание членов предложения	Исследование языкового материала. Определение частей речи, их употребления в речи. Определение членов предложения. Синтаксический разбор предложения.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
34. 35.	Морфологические признаки имени существительного.		Закрепление навыка определения части речи и их грамматических признаков. Синтаксической роли	Морфологический разбор существительного.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
36. 37.38.	Словообразование имен существительных.		Знание способов словообразования. Умение определять способ словообразования. Составление словообразовательной цепочки.	Исследование языкового материала. Анализ и составление словообразовательных цепочек. Чтение и анализ словообразовательных моделей.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
39. 40.	Р.Р Изложение с творческим заданием. Анализ изложений.		Владение стилями речи, развитие письменной и устной речи	Передача содержания текста в письменной форме, Создание письменного высказывания.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания"
41.	Образование сложносокращенных слов.		Умение определять способ словообразования. Составление словообразовательной цепочки.	Исследование языкового материала. Анализ и составление словообразовательных цепочек. Чтение и анализ словообразовательных моделей.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
42.43.	Правописание сложных имен существительных.		Формирование умения слитно и через дефис писать сложные существительные.	Словообразовательный тренинг. Творческий диктант. Выборочный диктант. Тестовая работа	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
44.45.	Контрольный диктант с ГЗ. Работа над ошибками			Применение алгоритма выбора верного написания, морфемный разбор слова, запись под диктовку.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
46. 47.48.	Употребление имен существительных в речи.		Роль существительных в образной речи. Находить и использовать в речи существительные в переносном значении Понятие о метафоре. сравнении.	Анализ языковых средств. Работа с языковым материалом.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
49.50.	Существительные, их синонимы и антонимы. Имена существительные как сравнения.		Умение узнавать метафоры, сравнения, обращения, определять их роль в тексте.	Анализ языковых средств. Работа с языковым материалом.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
51.52. 53. .	Произношение имен существительных.		Закрепление орфоэпических умений	Работа с языковым материалом. Работа с орфоэпическим словарем. Тренировочные упражнения по орфоэпии.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
54.	Контрольная работа по теме "Произношение существительных"		Умение определять стиль речи. Разграничивать деловую и научную речь. Умение понимать и пересказывать тексты на лингвистические темы. Умение анализировать текст научного стиля.	Самостоятельная работа со словарём	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия
Речь. Стили речи. (8 часов)
55.	Р.р. Разграничение деловой и научной речи.		Умение определять стиль речи. Разграничивать деловую и научную речь. Умение понимать и пересказывать тексты на лингвистические темы. Умение анализировать текст научного стиля.	Работа с языковым материалом. анализ текста.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
56.	РР Комплексный анализ текста.			Работа по анализу текстов.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
57.	РР Характеристика научного стиля.		Умение определять стиль речи. Разграничивать деловую и научную речь. Умение понимать и пересказывать тексты на лингвистические темы. Умение анализировать текст научного стиля.	Работа с языковым материалом. анализ текста.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
58.	РР Определение научного понятия.		Умение определять стиль речи. Разграничивать деловую и научную речь. Умение понимать и пересказывать тексты на лингвистические темы. Умение анализировать текст научного стиля.	Работа с языковым материалом. анализ текста.	Личностные :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
59.	РР Рассуждение –объяснение.		Умение определять стиль речи. Разграничивать деловую и научную речь. Умение понимать и пересказывать тексты на лингвистические темы. Умение анализировать текст научного стиля.	Работа с языковым материалом. анализ текста.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
60.	РР Характеристика делового стиля.		Умение определять и характеризовать стиль на основе речевой ситуации. Умение создавать небольшие тексты делового стиля. Умение сжимать материал до опорного конспекта.	Анализ языковых средств. Работа с языковым материалом. Создание текстов делового стиля. Составление опорного конспекта.	Личностные :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
61.	Оформление деловых бумаг.		Практикум	Работа с языковым материалом. Создание текстов делового стиля.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
62.	Р.р. комплексный анализ текста.			Работа по анализу текстов.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
Имя прилагательное (21 час)
63.	Морфологические признаки имени прилагательного.			Определение разрядов прилагательных, морфологический разбор имени прилагательного.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
64.65.66.	Словообразование имен прилагательных.	Умение определять способ словообразования. Умение определять значение суффиксов. Умение употреблять в речи паронимы.		Контр. Слов. диктант Исследование языкового материала. Анализ и составление словообразовательных цепочек. Чтение и анализ словообразовательных моделей.	Личностные :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
67.68.69.	Правописание сложных имен прилагательных	Умение определять способ словообразования. Умение написания сложных имен прилагательных		Словообразовательное списывание.. Выборочный диктант.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
70.	Контрольная работа по словообразованию			Самостоятельная работа.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
71.72.73. 74. .	Буквы н, нн в именах прилагательных, образованных от существительных.	Формирование умения различать суффиксы прилагательного. Составление опорного конспекта		Конструирование прилагательных. Тренировочные упражнения. Тест. Раб.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
75.	Подготовка к контрольному диктанту.	Формирование уместного употребления имен прилагательных в речи. Прилагательные-эпитеты. Умение пользоваться словарем.		Исследование лингвистического текста. Комплексный анализ текста. Подбор синонимов и антонимов	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
76.	Контрольный диктант с ГЗ			Применение алгоритма выбора верного написания, морфемный разбор слова, запись под диктовку.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
77.78.	Употребление имен прилагательных в речи.	Формирование уместного употребления имен прилагательных в речи. Прилагательные-эпитеты. Умение пользоваться словарем.		Исследование лингвистического текста. Комплексный анализ текста. Подбор синонимов и антонимов	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные :структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
79.80.81	Произношение имен прилагательных.	Закрепление орфоэпических умений		Работа с языковым материалом. Работа с орфоэпическим словарем. Тренировочные упражнения по орфоэпии	. Личностные восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные :постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
82.	Контрольная работа по орфоэпии.			Работа с языковым материалом. Работа с орфоэпическим словарем.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя

83.84.	Р.р. Способы связи предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте.		Умение находить «данное» и «новое» в тексте. Умение определять способы и средства связи	Работа с языковым материалом. Речевой практикум. Выборочный диктант.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
85.	Р.р Употребление параллельной связи с повтором.		Умение определять вид связи в тексте. Умение сохранять стилевые и речевые особенности текста при пересказе.	Исследование текстового материала, Сопоставление текстов.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
86.	РР Как исправить текст с неудачным повтором.		Умение видеть и исправлять речевые недочеты.	Редактирование текстов с неудачными повторами	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания"
87. 88.	РР Изложение «Тоска по Москве». Анализ изложения.		Владение стилями речи, развитие письменной и устной речи	Передача содержания текста в письменной форме, Создание письменного высказывания.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные :постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
89.	Р.Р Комплексный анализ текста.		Умение видеть и исправлять речевые недочеты.	Работа по анализу текстов.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные :структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя

90.	Морфологические признаки глагола.		Повторение знаний о глаголе, Орфографический повтор. Умение определять синтаксическую роль глагола. Его грамматические признаки.	Исследование языкового материала. Тренировочные упражнения.	Личностные :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
91.	Словообразование глаголов.		Умение видеть морфемный состав глагола, Определять способ образования. Составлять словообразовательную цепочку	Исследование языкового материала. Анализ и составление словообразовательных цепочек. Чтение и анализ словообразовательных моделей.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
92. 93. 94.95.	Написание приставок пре-, при-		Изучение правила. Умение определять значение приставок	Изучение нового материала. Составление карточки-подсказки. Тренировочные упражнения	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
96.	Буквы Ы,И после приставок		Изучение правила. Умение правильно писать слова с приставкой. Закрепление навыка словообразовательного анализа	Изучение нового материала. Составление карточки-подсказки. Тренировочные упражнения	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные :постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
97-98.	Употребление глаголов в речи.		Умение точного и выразительного употребления глаголов. Умение правильно употреблять глаголы в этикетных формах. Умение видеть глаголы в переносном значении и анализировать их.	Исследование языкового материала. Работа с текстами.	Личностные :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
99.	Контрольная работа по словообразованию		Исследование языкового материала. Работа с текстами.	Исследование языкового материала. Работа с текстами.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
100.-101	Употребление глаголов в речи. Произношение глаголов.		Закрепление навыков подбора синонимов и антонимов. Умение употреблять синонимы в речи Умение объяснять значение фразеологизмов и употреблять их в речи.	Исследование языкового материала. Работа с тексами. Чтение и толкование фразеологизмов.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
102.	Контрольная работа по лексике.		Исследование языкового материала. Работа с текстами.	Исследование языкового материала. Работа с текстами.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные :постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
103-104	Повторение орфографии		Закрепление орфоэпических умений	Работа с языковым материалом. Работа с орфоэпическим словарем. Тренировочные упражнения по орфоэпии	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
105.	РР Комплексный анализ текста.			Работа по анализу текстов.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя


106.	Что такое причастие?		Знакомство с новым материалом. Навыки узнавания причастия.	Закрепление изученного	Личностные восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные :структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
107.	Причастие.		Навыки узнавания причастия. Формирование умения склонения причастий. Правописания их окончаний Формирование умения замены глагола синонимичной конструкцией с глаголом.	Исследование языкового материала. Тренировочные упражнения по образованию причастий. Тестовая работа	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
108. 109.	Причастие. Образование причастий. Суффиксы причастий.		Навыки узнавания причастия. Формирование умения склонения причастий. Правописания их окончаний Формирование умения замены глагола синонимичной конструкцией с глаголом.	Исследование языкового материала. Тренировочные упражнения по образованию причастий. Тестовая работа	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
110.	Причастие. Образование причастий.		Навыки узнавания причастия. Формирование умения склонения причастий.	Тренировочные упражнения по образованию причастий. Тестовая работа	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
111. .	Склонение причастий		Навыки узнавания причастия. Формирование умения склонения причастий. Умение выделять словосочетание «Причастие+существительное»	Самостоятельная работа	Личностные :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
112.	Причастный оборот.		Понятие о причастном обороте. Формирование умения различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Умение выделять словосочетание «прич.+сущ.»	Изучение теоретического материала. Исследование синтаксического материала. Пунктуационный разбор	.Личностные :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
113.114.	Знаки препинания при причастном обороте .		Формирование умения различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Пунктуационный разбор.	Исследование синтаксического материала. Пунктуационный разбор. Сам. Раб.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
115, 116	РР Изложение «Как спасали крысу»		Владение стилями речи, развитие письменной и устной речи	Передача содержания текста в письменной форме, Создание письменного высказывания.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания"
117.118 119.120	Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.		Понятие о группах причастий. Формирование умения образовывать причастия по образцу	Синтаксический и пунктуационный анализ предложений. Осложненное списывание. Устное редактирование. Тест. Раб.	Личностные :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
121.122. 123. .	Полные и краткие причастия		Закрепление умения написания гласных в суффиксах и окончаниях причастий. Умение образовывать и правильно писать причастия в краткой форме. Орфографический и пунктуационный разбор.	Исследование языкового материала. Образование причастий в краткой форме. Тренировочные упражнения. Орфографический и пунктуационный разбор.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
124.	Морфологический разбор причастия.		Умение характеризовать морфологические признаки причастия. Закрепление умения написания гласных в суффиксах и окончаниях причастий.	Тренировочные работы по характеристике морфологических признаков причастия	Личностные :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
125.	Контрольная работа по теме «Причастие»		Закрепление умения написания гласных в суффиксах и окончаниях причастий.	Пунктуационный и орфографический разбор	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные формулировка собственной позиции
126.127. 128.	Буквы Н и НН в страдательных причастиях.		Формирование умения правописания Н и НН в причастиях. Закрепление умения различать прилага тельные и причастия с похожими суффиксами. Умение составлять схему-конспект.	Словообразовательный повтор. Изучение нового материала. Составление схемы-конспекта. Работа на основе схемы. Тренировочные упражнения. Самостоятельная работа.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
129.130. .	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.		Изучение правила. Формирование умения определять написание НЕ с причастиями, объяснять свой выбор.	Изучение нового материала. Тренировочные упражнения. Тест. Раб.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
131.	Повторение и обобщение темы «Причастие»		Тренировочные упражнения. Тест. Раб.	Тренировочные упражнения. Тест. Раб.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
132.	Р.Р. Повествование художественного и разговорного стилей.		Формирование умения находить повествовательные фрагменты и анализировать способ выражения действительности.	Р.Р. Повествование художественного и разговорного стилей.	Формирование умения находить повествовательные фрагменты и анализировать способ выражения действительности.

133.	Контрольный диктант с ГЗ			Применение алгоритма выбора верного написания, морфемный разбор слова, запись под диктовку.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания"
134.	Р.Р. Повествование художественного и разговорного стилей.		Формирование умения находить повествовательные фрагменты и анализировать способ выражения действительности. Умение создавать и совершенствовать повествовательные тексты.	Сопоставление текстов. Анализ языковых средств. Работа с языковым материалом. Создание текстов	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
135.	Р.Р. Повествование в рассказе.		Умение создавать и совершенствовать повествовательные рассказы.	Сопоставление текстов. Анализ языковых средств. Работа с языковым материалом. Создание текстов	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные :постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
136.137.	РР Изложение с творческим заданием.		Владение стилями речи, развитие письменной и устной речи	Передача содержания текста в письменной форме, Создание письменного высказывания.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные :постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
138.	РР Комплексный анализ текста			Работа по анализу текстов.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
139.	Р.Р. Повествование делового и научного стиля.		Формирование умения находить повествовательные фрагменты и анализировать способ выражения действительности. Умение создавать и совершенствовать повествовательные тексты.	Сопоставление текстов. Анализ языковых средств. Работа с языковым материалом. Создание текстов	Личностные :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
140.	РР Сочинение – рассказ «Однажды»		Развитие устной и письменной речи.	Составление текста художественного стиля, соблюдение композиционного строения.	Личностные :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные :структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя

141.	Что такое деепричастие.		Знакомство с данной формой глагола. Формирование умения отличать деепричастие от других частей речи.	Изучение теоретического материала. Исследование синтаксического материала. Тест. Раб	. Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
142.143.	Деепричастный оборот.		Умение видеть и выделять на письме деепричастный оборот. Умение отличать деепричастие от других частей речи	Исследование языкового материала. Тренировочные упражнения. Пунктуационный разбор.	. Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
144.	Правописание НЕ с деепричастиями.		Умение написания НЕ с деепричастиями. Закрепление пунктуационных умений при написании причастных и деепричастных оборотов. Закрепление написания НЕ с разными частями речи.	Орфографический анализ. Тренировочные упражнения. Пунктуационный разбор	. Личностные :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
145.	Образование деепричастий.		Умение правильно образовывать деепричастия. Умение характеризовать морфологические признаки деепричастия. Орфографический и пунктуационный разбор.	Изучение нового материала. Морфологический разбор деепричастия. Орфографический и пунктуационный разбор.	. Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные :структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
146.	Морфологический разбор деепричастия.		Умение характеризовать морфологические признаки деепричастия. Орфографический и пунктуационный разбор.	Морфологический разбор деепричастия. Орфографический и пунктуационный разбор	Личностные :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
147.	Образование причастий и деепричастий.		Закрепление навыков написания причастий и деепричастий. Пунктуационный повтор. Подготовка к диктанту.	Орфографический и пунктуационный разбор. Тест. Раб.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные :постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
148.149 .150.	Употребление причастий и деепричастий в речи.		Умение определять роль причастия и деепричастия в речи. Умение определять прямое и переносное значение причастий Пунктуационный и орфографический повтор.	Анализ языкового материала. Редактирование предложений. Пунктуационный и орфографический повтор	. Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
151.	Произношение причастий и деепричастий.		Закрепление умения правильно произносить причастия и деепричастия. Пунктуационный и орфографический повтор.	Тренировочные упражнения. Пунктуационный и орфографический повтор.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
152.153.	Контрольный диктант по темам «Причастие и деепричастие». Работа над ошибками диктанта.			Применение алгоритма выбора верного написания, морфемный разбор слова, запись под диктовку.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные :структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
154.155. .	Обобщение изученного по теме «Причастие и деепричастие»		Закрепление умения правильно употреблять причастия и деепричастия. Пунктуационный и орфографический повтор.	Тренировочные упражнения. Пунктуационный и орфографический повтор.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные :постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
156.	Контрольная работа по теме «Причастие и деепричастие»		Закрепление умения написания гласных в суффиксах и окончаниях причастий.	Пунктуационный и орфографический разбор	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции

157	Р.Р.Описание места.		Формирование умения анализировать фрагменты текста типа «Описание местности». Формирование умения характеризовать композицию текста	Сопоставление текстов. Анализ языковых средств. Работа с языковым материалом. Создание текстов	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные :структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
158.	РР Комплексный анализ текста.			Работа по анализу текстов.	Личностные восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные :структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
159,160.	Р.Р. Изложение с творческим заданием.		Владение стилями речи, развитие письменной и устной речи	Передача содержания текста в письменной форме, Создание письменного высказывания.	Личностные :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные :структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя

161	Интеллектуальная игра "Русский медвежонок"		Решение лингвистических задач	Тренировочные упражнения. Пунктуационный и орфографический повтор	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания"
162.163.	Что обозначает имя числительное. Порядковые и количественные числительные.		Понятие числа и формирование умения отличать имена числительные. Умение характеризовать количественные и порядковые числительные. Умение правильно строить словосочетания с числительным.	Изучение теоретического материала. Тренировочные упражнения.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные :постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
164,165,166.	Простые, сложные и составные числительные. Их правописание.		Умение характеризовать количественные и порядковые числительные. Умение правильно строить словосочетания с числительным. Орфографический тренинг.	Изучение теоретического материала. Тренировочные упражнения.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные :постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
167.168. 169	Количественные числительные. Их разряды, склонение. Правописание. Склонение собирательных числительных.		Формирование умении я склонения количественных числительных Умение пользоваться справочным материалом. Умение правописания количественных числительных.	Тренировочные упражнения. Орфографический повтор. Тест. Раб.	Личностные :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные :постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
170	Изменение порядковых числительных.		Умение склонять порядковые числительные. Умение употреблять и писать числительные.	Изучение нового материала. Объяснительный диктант	.Личностны :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательны е:структурируют знания Регулятивные :постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
171.	Морфологический разбор имени числительного.		Умение характеризовать морфологические признаки числительного	Морфологический разбор имени числительного.	Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
172 ,173.	Употребление числительных в речи.		Диагностика сформированности умения написания числительных Умение употреблять фразеологизмы с числительным.	Диагностика усвоения.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные :постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
174.	Произношение имен числительных.		Закрепление орфоэпических умений	Работа с языковым материалом. Работа с орфоэпическим словарем. Тренировочные упражнения по орфоэпии	.Личностные :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: структурируют знания Регулятивные :постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя
175.	Контрольная работы по теме «Числительное».		Закрепление умения склонения и правописания имён числительных	Пунктуационный и орфографический разбор	Личностны :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции

176.	Р.Р. Подготовка к сжатому изложению.		Владение стилями речи, развитие письменной и устной речи	Анализ языковых средств	Личностные :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные :формулировка собственной позиции
177.	Р.Р. Сжатое изложение.			Работа с языковым материалом.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные: постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные :формулировка собственной позиции
178.	Р.Р. Описание состояния окружающей среды.		Формирование умения анализировать фрагменты текста типа «Описание окружающей среды». Формирование умения характеризовать композицию текста	Сопоставление текстов. Анализ языковых средств. Работа с языковым материалом. Создание текстов	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
179.	Р.Р. Описание состояния окружающей среды.		Формирование умения анализировать фрагменты текста типа «Описание окружающей среды». Формирование умения характеризовать композицию текста	Создание текстов	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
180.	Р.р. Комплексный анализ текста.			Работа по анализу текстов.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные :формулировка собственной позиции

181,182, 183.	Местоимение как часть речи. Разряды местоимений по значению.		Формирование умения находить местоимения в тексте. Умение обобщать материал в таблице. Пунктуационный повтор.	Изучение нового материала. Оформление таблицы. Решение проблемной задачи. Работа с текстами, определение разрядов местоимений	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
184.	Личные местоимения.		Закрепление умения видеть личные местоимения в тексте. Умение составлять лингвистический рассказ по таблице. Пунктуационный повтор.	Выборочный анализ. Изучение нового материала. Тренировочные упражнения. Редактирование речевых недочетов.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные :формулировка собственной позиции
185.	Морфологический разбор местоимения.		Умение характеризовать морфологические признаки местоимения. Орфографический и пунктуационный разбор.	Морфологический разбор местоимения. Орфографический и пунктуационный разбор	.Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные :формулировка собственной позиции
186.	Возвратное местоимение СЕБЯ.		Закрепление умения видеть возвратные местоимения в тексте. Умение составлять лингвистический рассказ по таблице. Пунктуационный повтор.	Словарный диктант. Актуализация знаний. Тренировочные упражнения.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные :формулировка собственной позиции
187.	РР Комплексный анализ текста			Работа по анализу текста.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные :формулировка собственной позиции
188	Притяжательные местоимения.		Закрепление умения видеть притяжательные местоимения в тексте. Умение составлять лингвистический рассказ по таблице. Пунктуационный повтор.	Выборочный диктант. Диктовка «Орфографическая дуэль» Тренировочные упражнения.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные :формулировка собственной позиции
189.	Указательные местоимения.		Закрепление умения видеть указательные местоимения в тексте. Умение составлять лингвистический рассказ по таблице. Пунктуационный повтор.	Словарный диктант. Актуализация знаний. Тренировочные упражнения.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действий Коммуникативные :формулировка собственной позиции
190.	Определительные местоимения.		Закрепление умения видеть указательные местоимения в тексте. Умение составлять лингвистический рассказ по таблице. Пунктуационный повтор.	Синтаксический практикум. Актуализация знаний Составление рассказа по таблице.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
191,192	Вопросительно-относительные местоимения.		Закрепление умения видеть местоимения разных разрядов в тексте, употреблять их в речи, правильно писать.. Умение составлять лингвистический рассказ по таблице. Пунктуационный повтор.	Актуализация знаний. Тренировочные упражнения.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные :формулировка собственной позиции
193	Отрицательные местоимения.		Закрепление умения видеть местоимения разных разрядов в тексте, употреблять их в речи, правильно писать.. Умение составлять лингвистический рассказ по таблице. Умение написания слов с не.	Синтаксический практикум. Актуализация знаний Выборочный диктант. Исследование схемы. Работа с фразеологизмами.	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
194.	Неопределенные местоимения.		Закрепление умения видеть местоимения разных разрядов в тексте, употреблять их в речи, правильно писать. Умение составлять лингвистический рассказ по таблице. Умение написания слов с не.	Актуализация знаний Объяснительный диктант. «Орфографическая дуэль»	Личностные :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные: составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные :постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
195.	Административная контрольная работа за курс 6 класса
196.	Неопределенные местоимения.		Закрепление умения видеть местоимения разных разрядов в тексте, употреблять их в речи, правильно писать. Умение составлять лингвистический рассказ по таблице. Умение написания слов с не.	Актуализация знаний Объяснительный диктант. «Орфографическая дуэль»	Личностные :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные :формулировка собственной позиции
197, 198	Написание отрицательных и неопределенных местоимений.		Закрепление умения правописания отрицательных и неопределенных местоимений. Обобщение знаний о местоимении.	Диктант «Проверяю себя» Тест. Раб.	Личностные :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные :формулировка собственной позиции
199.	Употребление местоимений в речи.		Умение определять разряд местоимения речи, правильно их употреблять. Пунктуационный и орфографический повтор.	Работа с текстами. Редактирование речевых недочетов.	Личностные :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные :формулировка собственной позиции
200. 201. 202. 203.	Повторение орфографии и пунктуации.			Диктант «Проверяю себя» Тест. Раб.	Личностные :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
Речь. Текст. Итоговое повторение. (6 часов)
.205.	Р.Р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов.		Формирование умения подбирать языковые средства, нужные для художественного описания места. Состояния природы.	Работа с текстами. Редактирование.	Личностные :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
206.	РР Сочинение-рассказ		Развитие устной и письменной речи		Личностные :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные :формулировка собственной позиции
207.	День славянской письменности.		Библиотечный урок	Доклады, презентации, викторины	Личностные: восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные :постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные :формулировка собственной позиции
208	Р.Р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов.			Работа с текстами. Определение темы текста, стиля, типа речи. Сравнение и анализ текстов. Редактирование текстов.	Личностные :восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные: формулировка собственной позиции
.209.210.	Повторение орфографии и пунктуации. Обобщающее повторение.				Личностные восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания" Познавательные:составление устного и письменного высказывания, обобщения и выводы Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные :формулировка собственной позиции

Литература.

Для учителя:

1.Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

2.Примерная программа по русскому языку основного общего образования для образовательных учреждений с русским языком обучения.

3.Программно-методические материалы: Русский язык. 5-9 классы/Сост.: Л.М. Рыбченкова. – М.: Дрофа, 2007

4.Разумовская М.М. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 6 класс». – М.: Дрофа, 2005. -160с.;

5.Русский язык. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. М.М.Разумовская.

6. Уроки русского языка в 6 классе. Поурочные планы (по программе М.М.Разумовской)./Сост. О. А. Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2012.

Для учащихся:

1. Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –М.: Просвещение, 1990. – 253с.;

2. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М.: Просвещение, 1998. -300с.;

3. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.

4. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.М.Разумовская.

5. Т.А. Костяева. Тесты, проверочные работы по русскому языку. 6 класс

6. Диктанты по русскому языку с дополнительными заданиями. 6 класс. А.Б Малюшкин. Москва, 2013

Мультимедийные пособия:

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 6 класс.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 6 класса.

К концу 6 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи;

по лексике и фразеологии: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; из бегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

по морфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;

по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (напри мер, при решении орфографических задач);

по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в

речи.

Основные умения и навыки :

Чтение. Осмысленное и беглое чтение учебных текстов. Выразительное чтение текстов художественного стиля.

Анализ текста. Определение темы и идеи. Умение озаглавить текст.

Составление простого плана. Выделение в тексте типов речи. Определение стиля.

Воспроизведение текста. Подробный устный и письменный пересказ текста, содержащего повествование, описание предмета, рассуждение. Сжатый пересказ.

Создание текста. Создание устных и письменных высказываний. Раскрытие основной мысли высказывания. Написание сочинений. Составление деловых инструкций, объявлений.

Совершенствование текста. Нахождение и исправление недочетов в в содержании высказывания и его построении.

Фонетика. Определение звуков речи. Различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы. Свободное пользование алфавитом.

Орфоэпия. Правильное произношение гласных и согласных в их сочетании. Употребительные слова изученных частей речи. Термины русского языка.

Лексика. Употребление слов в соответствии с их лексическим значением. Лексическое толкование известных слов. Подбор синонимов и антонимов. Пользование толковым словарем.

Словообразование. Выделение морфемы. Подбор однокоренных слов. Понимать различие однокоренных слов, вносимых морфемами. По суффиксу и окончанию определять часть речи и ее форму.

Морфология. Различение частей речи. Умение указывать морфологические признаки существительных. Прилагательных и глаголов. Знать как изменяются эти части речи. Умение склонять, спрягать, образовывать формы наклонений.

Орфография. Видеть орфограммы в корне слова и дифференцировать их. Владеть орфограммами (из курса 5 класса).

Синтаксис. Выделение словосочетаний и предложений. Определение главного и зависимого слова. Характеристика предложений по цели высказывания. Наличию второстепенных членов. Количеству грамматических основ. Составлять простые и сложные предложения изученных видов.

Пунктуация. Расстановка знаков препинания в конце предложения. Соблюдение пунктуации в предложениях с однородными членами с соединительными союзами а, но, и, с бессоюзной связью. Ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами. Разделять запятой сложные предложения, выделение прямой речи. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1г. Советский

«Согласовано» «Утверждаю»

заместитель директора по учебно-воспитательной работе и.о. директораМБОУСОШ№1 г. Советский

________________________ Т.В.Дидич ________________А.В. Бричеев

«31» августа 2015 г. «31» августа 2015 г.

Программа учебного предмета

«Литература»

7 В, Г класс

2015 - 2016 учебный год

Учитель: Шараева Маргарита Ивановна

Квалификационная категория: первая

Количество часов по учебному плану на 2015-2016 учебный год: 70 часов

Рассмотрено на заседании школьного методического совета

Протокол № 1 от «29» августа 2015 г.

г. Советский

2015 г

Пояснительная записка.

Программа по литературе для 7 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение 2006г. с учётом приоритетных идей и актуальных требований ФГОС нового поколения.; УМК состоит прежде всего из учебника «Литература. 7 кл. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей / Авт.-состВ. Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. - 2-е издание. - М.: Просвещение, 2014.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

На изучение курса литературы в 7 классе отведено 70 часов (2 часа в неделю).

Учебники

Учебные пособия

Методические пособия

Литература 7 кл: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей/Автор-сост. /В. Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. - 2-е издание. - М.: Просвещение, 2014.

Журавлев В.П. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М.: Просвещение, 2008.

Золотарёва И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 7 класс. - М.: ВАКО, 2013.

Цель обучения по данной программе:

Приобщить учащихся к богатствам русской мировой литературы, развить их способности воспринимать и оценивать явления литературы и отраженные в них явления жизни, и на этой основе формировать художественные вкусы, эстетические потребности . гражданскую и идейно-нравственную позицию школьников.

Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

-чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы

- формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное

освоение художественных ценностей;

- формирование представлений о русской литературе как о социо-культурном феномене,

занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

- развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического

чувства школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости

при восприятии художественных произведений;

- развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.

Содержание стандарта может быть реализовано следующими видами учебных

компетентностей:

Коммуникативная компетенция:

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, составление киносценария;

лингвистическая (языковедческая) компетенции:

Основу программы 7 класса составляют произведения, объединенные проблемно-тематическим принципом.

В соответствии с центральной тематической проблемой курса произведения объединяются в семь тематических разделов. На первом плане в курсе 7 класса стоит чтение и изучение художественных произведений. Теоретические знания помогают школьникам в этом процессе.

Теоретические понятия:

- понятия художественного времени и пространства;

-литературные роды и жанры;

-характер литературного героя;

-художественная деталь;

-юмор; сатира; гротеск.

. Позволяющие делать первые теоретические обобщения о характерах, особенностях изображения действующих лиц и окружающей их обстановки, проводить необходимые, более сложные, чем в начальных классах. Наблюдения над языком литературных произведений, выполнять определенные устные и письменные работы.

В основу программы положен проблемно-тематический принцип, сочетаемый с хронологическим.

К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:

- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа,

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов,

- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера,

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),

- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в т.ч. от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута),

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями,

- владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров),

- определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни; умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды,- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

ОСНОВНЫЕ УМЕНИЯ И ЗНАНИЯ

Понятия, связанные со структурой и языком художественного произведения: тема, идея, взаимосвязь героев и событий, средства изображения героя(портрет, речь, авторская характеристика, поступки) ; роль пейзажа и интерьера, изобразительно-выразительные средства языка и их функциональная роль в произведении. Особенности стихотворной речи;

Понятия о родах и жанрах литературы

Уметь характеризовать и оценивать главных героев произведений; сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

Определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров;

Выразительно читать изученные произведения и их фрагменты;

Давать устный и письменный развернутый ответ на проблемный вопрос по той или иной нравственной проблеме;

Пересказывать короткие произведения с сохранением стиля;

Выражать личностное отношение к изображенному;

Писать сочинения на доступную литературную или свободную тему;

Писать отзывы о самостоятельно прочитанном произведении;

пользоваться аппаратом книги и доступной справочно-библиографической литературой.

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Содержание материала	Количество часов	Характеристика основных видов деятельности
1	Введение.	1	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания.
2	Устное народное творчество.	6	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания
3	Из древнерусской литературы.	3	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания
4	Из русской литературы XVIII века	2	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания
5	Из русской литературы XIX века : А. С. Пушкин - 5 часов М. Ю. Лермонтов -4 + 2 РР Н. В. Гоголь - 6 часов +1 РР И. С, Тургенев - 4 часа Н.А. Некрасов - 3 часа А.Н. Толстой - 1 час М.Е Салтыков- Щедрин - 3 часа Л.Н. Толстой - 2 часа А.П. Чехов - 3 часа Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе - 1 час	35	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания. Оценивание собственной учебной деятельности, составление письменного высказывания
6	Из русской литературы XX века. И.А. Бунин - 2 часа А. М. Горький - 5 +1 РР В.В. Маяковский -1 час А. Платонов - 2 часа Б. Пастернак - 1 час А. Т. Твардовский - 1час Ф. Абрамов - 1 час Е. Носов - 1 час Д. Лихачёв - 1 час М. Зощенко - 1 час Стихотворения русских поэтов XX века о родной природе - 1 час Песни на стихотворения русских поэтов XX века - 1 час	19	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания. Оценивание собственной учебной деятельности, составление письменного высказывания
7	Зарубежная литература.	2	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания
8	Обобщение изученного.	2	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания
Итого:		70

Основными целями обучения в организации учебного процесса в 6 классе будут:

Воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;
Освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;
Оовладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – внимание к книге.

Принципы и подходы к формированию программы концептуальные положения.

Место курса «Литература» в базисном учебном (образовательном) плане

Результаты изучения предмета «Литература»

Требования к уровню подготовки учащихся

Результаты обучения

1. Общие учебные умения

В результате изучения литературы ученик седьмого классадолжен :

знать-понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;
Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
Особенности композиции изученного произведения.

- изученные теоретико-литературные понятия;

- отличия прозаической и стихотворной речи;

- типы персонажей в литературном произведении;

- типы характеров: героический, комический, романтический, трагический.

2. Специальные предметные умения

Учащийся должен уметь:

- выразительно читать произведения (или фрагменты);

- пересказывать эпизод, сюжет и фабулу художественного произведения;

- аргументировано отвечать на вопрос по содержанию литературного произведения (устно и письменно);

- цитировать художественное произведение;

- определять принадлежность произведения к литературному роду;

- определять эпические жанры (новелла, роман, очерк, рождественская сказка), лирические жанры (послание, сонет), характеризовать поэму как лиро-эпический жанр;

- определять основной конфликт произведения и особенности композиции произведения;

- определять особенности сказовой формы повествования;

- определять стихотворный метр и составлять схему ритмического рисунка лирического произведения;

- называть отличия фольклорного и литературного произведений, характеризовать фольклорные традиции в литературном произведении;

- характеризовать персонаж литературного произведения;

- выражать своё отношение к прочитанному;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- поиска нужной информации в учебной хрестоматии и в словарях о литературе, о конкретном произведении и его авторе;

- написания изложений с элементами комментария, анализа эпизода художественного произведения, написания отзыва о прочитанной книге;

- выбора произведения для внеклассного чтения.

Содержание программы учебного курса

VII класс (70 часов)

Содержание курса .Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. "Пётр и плотник", "Воцарение Ивана Грозного", "Сороки-ведьмы".

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена вЧудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михаила Репин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman” и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина»Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы народов России Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народнопоэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Календарно-тематическое планирование.

№	Тема урока	Основное содержание Дом. задание	Виды творческих работ	Характеристика основных видов деятельности	Контроль	Дата - план	Дата - факт
Введение – 1час
1.	Вводный урок. Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического вкуса.	Литература как вид искусства. Развитие устной монологической речи. Умение пользоваться аппаратом книги. Понятие рода и жанра. Составление таблицы. Дом. Зад.: Статья учебника, составление плана.	Устный рассказ Составление таблицы. Иллюстрирование схемы примерами.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания
Устное народное творчество - 6 часов
2	Предания. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».	Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях.	З н а т ь: основную тему курса на год, структуру и содержание учебника образную природу словесного искусства. У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания
3	Понятие о былине. Новгородский цикл былин. «Садко».	Новгородский цикл былин «Садко». Своеобразие былины. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели былины.	Знать: о былинах и их худож. особенностях; своеобразие и поэтичность былин ; тематическое различие киевского и Новгородского цикла былин; иллюстр. к былинам известных художников. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтику эпоса.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания
4	Р. р. Сочинение «Художественные особенности русских былин»	Тематика былин. Своеобразие былин их ритмико-мелодическая организация.	Знать: жанровые особенности былины. Уметь: работать над планом сочинения	оценивание собственной учебной деятельности, составление письменного высказывания	Сочинение
5.	«Калевала» — карело-финский мифологический эпос..	Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений) Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.	Знать: жанровые особенности. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтику эпоса.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания
6.	"Песнь о Роланде" - французский героический эпос.	Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.	Знать: жанровые особенности. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтику эпоса.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания
7.	Пословицы и поговорки	Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.	Знать : жанровые особенности пословиц и поговорок, навыки устной речи. У м е т ь: воспринимать и анализировать пословицы и поговорки.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания
Древнерусская литература - 3 часа
8.9.	Поучение» Владимира Мономаха «Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг».	Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главная тема «Поучения» Формирование традиции уважительного отношения к книге. Теория литературы. Летопись (развитие представлений).	З н а т ь: основы христианской морали, особенности жанра древнерусской повести. У м е т ь: воспринимать и анализировать древнерусский текст.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания
10.	"Повесть о Петре и Февронье"	Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности	Знать : взгляды, идеалы народа, отражённые в повести, нравственная красота и сила героев. У м е т ь: воспринимать и анализировать древнерусский текст.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания
Из русской литературы XVIII века - 2 часа
11.	Стихотворения М.В.Ломоносова. Краткий рассказ об ученом и поэте.«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).	Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина. Теория литературы. Ода (начальные представления).	Знать: о вкладе М.В.Ломоносова в развитие русской литературы; знать основные признаки оды, проблематику стихотворений. У м е ть: видеть и анализировать основные образы стихотворений.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания
12.	Стихотворения Г.Р.Державина Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание».	Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.	Знать: жизненный и творческий путь поэта, новаторское значение его стихотворной деятельности, навыки анализа поэтического текста, проблематику стихотворений. У м е ть: видеть и анализировать основные образы стихотворений.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного высказывания
Из литературы XIXвека - 35 часов
13.	А.С Пушкин «Полтава» Исторические взгляды поэта. Жанровое своеобразие поэмы и ее герои	Слово о Пушкине Исторические взгляды поэта. Построение поэмы. О прошедшем и настоящем времени в поэме. Сюжет. Авторская позиция. Д. з: статья «О поэме». Ответы на вопросы	Знать : историко-литературное и жанровое своеобразие поэмы, навыки анализа поэтического текста. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст; писать сочинение-миниатюру.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
14.	Полтавский бой Текстуальный анализ	Текстуальный анализ отрывка «Полтавский бой». Кульминационные события поэмы Д. з: статья о метафоре, отрывок наизусть	З н а т ь: историческую основу произведения, навыки анализа поэтического текста, навыки выразительного чтения У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
15.	А.С.Пушкин «Медный всадник» (Отрывок)	Авторское отношение к героям.	З н а т ь: историческую основу произведения, навыки анализа поэтического текста, навыки выразительного чтения У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
16.	А.С.Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре.	Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.	З н а т ь: своеобразие драматического произведения, представление о драматических жанрах. У м е т ь: воспринимать и анализировать текст драматического произведения. выразительно читать.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
17.	А.С.Пушкин «Станционный смотритель».	Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести. Образ повествователя. Теория литературы. Повесть (развитие представлений).	З н а т ь: содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению, роль автора и рассказчика в повести, значение библейского сюжета, понятие об образе «маленького человека» в литературе, нравственные проблемы повести. Уметь: определять роль детали в худож. тексте.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
18.	М.Ю.Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».	Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.	З н а т ь: основные вехи творческой биографии поэта, содержание поэмы; нравственную проблематику поэмы; У м е т ь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
19.	Проблематика поэмы М.Ю. Лермонтова.	Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.	З н а т ь: основные вехи творческой биографии поэта, содержание поэмы; нравственную проблематику поэмы; У м е т ь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
20.	Кулачный бой на Москве-реке. Сравнительная характеристика героев. Алена Дмитриевна.	Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.	З н а т ь: основные вехи творческой биографии поэта, содержание поэмы; нравственную проблематику поэмы; У м е т ь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
21	Стихотворения М.Ю.Лермонтова: «Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».	Проблема гармонии человека и природы. Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле. Теория литературы.Фольклоризм литературы(развитие представлений).	Знать: текст лирических произведений. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
22. 23.	Р.Р Подготовка к сочинению «История России в произведениях А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова». Сочинение «История России в произведениях А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова».	Определение основной мысли. Работа над планом. Вступление.	Творческая письменная работа	Формулировка собственной позиции, выявление границ знания и незнания	Сочинение
24.	Н.В.Гоголь «Тарас Бульба» Исторический комментарий. «Это было трудное время»	Биография и творчество Н.В.Гоголя. Историческая основа повести «Тарас Бульба» Знакомство с героями повести. Комментированное чтение первых глав.	Знать: о биографии и тв-веН.В.Гоголя; историческую основу повести; различия между историч. истиной и худож. задачами писателя, содержание понятия «героико-патриотический пафос» У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
25.	Образ Запорожской Сечи. Пейзажи в повести.	Особенности изображения людей и природы в повести. Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).Литературный герой (развитие понятия).	Знать: понятие о литературном герое, особенности изображения человека и природы в повести, своеобразие конфликта в повести, навыки анализа текста У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев .	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
26	«Тарас Бульба» Нравы и обычаи Запорожской Сечи	Ответы на проблемные вопросы. Аналитическое чтение	Знать: понятие о литературном герое, особенности изображения человека и природы в повести, своеобразие конфликта в повести, навыки анализа текста У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
27.	Сравнительная характеристика Остапа и Андрия.	Комментированное чтение глав. Художественные детали. Ответы на проблемные вопросы. Д. Зад: сравнительная характеристика Остапа и Андрия.	Знать: понятие о литературном герое, особенности изображения человека и природы в повести, своеобразие конфликта в повести, навыки анализа текста У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
28.	«…Как умеют биться на Русской земле …»	Вторая битва под Дубном.- анализ. Характеристика героев. Д. зад: 10-12 главы ответы на вопросы	Знать: понятие о литературном герое, особенности изображения человека и природы в повести, своеобразие конфликта в повести, навыки анализа текста У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
29.	«Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу?»	Смерть Остапа и Тараса. Патриотический пафос произведения. Д. з: отрывок наизусть	Знать: понятие о литературном герое, особенности изображения человека и природы в повести, своеобразие конфликта в повести, навыки анализа текста У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста, сопоставлять эпизоды и сравнивать героев	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания	Тест. раб
30.	РР Обучающее сочинение по повести Гоголя	Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести	З н а т ь: содержание прочитанного произведения. У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.	Формулировка собственной позиции, выявление границ знания и незнания 2	сочинение
31	И.С.Тургенев Краткий рассказ о писателе.«Записки охотника»	Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.	З н а т ь: основные вехи творческой биографии И.С.Тургенева У м е т ь: составлять рассказ о писателе.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
32.	«Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.	Анализ центральной сцены Идейный смысл рассказа Конфликт, особенности композиции Д.зад: ответ на вопрос: в чем драма Бирюка? рецензия цензора на рассказ	З н а т ь: содержание понятия «быт», «бытописание» У м е т ь: составлять тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа, составлять характеристику героев Владеть : навыками анализа текста.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
33. 34	И.С.Тургенев «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.	Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико – философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.	Знать :особенности жанра стихотворения в прозе, философский смысл стихотворений, навыки выразительного чтения. У м е т ь: характеризовать изобразительно-выразительные средства.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
35	Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество писателя. Историческая основа поэмы «Русские женщины».	Развитие понятия о поэме. Историческая основа поэмы.	З н а т ь: основные вехи биографии Н.А.Некрасова; историческую основу поэмы, навыки работы со стихотворным текстом идейное своеобразие стихотворений. У м е т ь: давать анализ ключевым образам стихотворений;	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
36	Сюжет, композиция, герои поэмы Н.А.Некрасова «Русские женщины	Величие духа русской женщины. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.	З н а т ь: историю создания поэмы «Русские женщины», историческую основу произведения, особенности жанра, композиции поэмы. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
37	Стихотворения Н.А.Некрасова «Размышление у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом…».	Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.) Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).	З н а т ь: идейное своеобразие стихотворений, их пафос, особенности лирического героя У м е т ь: давать анализ ключевым образам стихотворений;	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
38	История в произведениях А.К.Толстого «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин» Слово о поэте.	Исторические баллады. Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.	З н а т ь: понятие жанра «историческая баллада», связь истории с литературой, идею стихотворений, их пафос, особенности лирического героя. У м е т ь: воспринимать и анализировать поэтический текст	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
39.	М.Е.Салтыков – Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»	Биография Салтыкова – Щедрина. Чтение сказки. Вопросы на восприятие. Д.зад: цитатный план сказки. Вопросы хрестоматии	З н а т ь: содержание сказок, значение сказочных образов, особенности жанра сказки в тв-ве писателя, сатирический пафос сказок. У м е т ь: выявлять парадоксы в народной жизни, отраженные в сказках, составлять рассуждения о сильных и слабых сторонах народного характера.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
40	М.Е.Салтыков – Щедрин. Его обличительный смех «горек и пронзителен»	Анализ «Повести…» Юмор и сатира Салтыкова-Щедрина Д.зад6 подготовиться к уроку вн. чтения	Знать: навыки характеристики героев, роль и значение худ. приёмов, иносказательный смысл пр-ния, его идею. У м е т ь: выявлять парадоксы в народной жизни, отраженные в сказках, составлять рассуждения о сильных и слабых сторонах народного характера.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
41	Вн. чт. М.Е.Салтыков – Щедрин « Дикий помещик»	Развитие читательского интереса. Отзыв о прочитанном	Выразительное чтение обложка к сборнику, предисловие	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
42	Л.Н.Толстой. «Детство».	Взаимоотношения детей и взрослых .Краткий рассказ о писателе.«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маman” и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний.	З н а т ь: биографию писателя, содержание повести; нравственную проблематику повести; Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
43.	Нравственный смысл поступков в повести Л.Н.Толстого «Детство»	Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков. Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).	З н а ть:содержание повести, нравственный смысл поступков героев Толстого; нравственную проблематику повести; Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
44	А.П.Чехов «Хамелеон»	Картина нравов в рассказе. Краткий рассказ о писателе. Живая картина нравов. Сатирический пафос произведения. Осмеяние трусости и угодничества.	З н а т ь: о личной и творческой биографии Чехова, навыки характеристики героев, роль и значение худ.приёмов, сюжет и образную систему рассказа. У м е т ь: давать оценку действиям героев	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания	Тестовая раб.
45	А.П.Чехов «Злоумышленник»	Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему.	Знать: о комическом в литературе; сюжетно-композиционные особенности рассказа. У м е т ь: давать оценку действиям героев	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
46	Вн. чт. Юмористические рассказы .А.П.Чехова	Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.) Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений)	Знать: жанровое разнообразие тематики рассказов Чехова, способы создания комического. У м е т ь: давать оценку действиям героев.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
47	Р. р «Край ты мой, родимый край» Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест».	Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.	Знать: навыки анализа стихотворения. Уметь: владеть навыками анализа стихотворений.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
Из литературы XX века - 19 часов
48	И.А.Бунин «Цифры».	Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.	З н а т ь: особенности судьбы и творчества писателя, психологическую ситуацию рассказа, содержание понятия “деталь произведения”. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
49	Вн.чт. И.А.Бунин. «Лапти».	Стихотворения И.А.Бунина «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина.	Знать: поэтическое наследие Бунина. Уметь: составлять план рассказа, анализировать текст.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
50	М. Горький «Детство»	Слово о писателе Чтение 1 главы. Бабушка Акулина Ивановна. Беседа. Перечитывание фрагментав. Пересказ «первые впечатления о семье и о доме деда Каширина».Беседа по 4 заданию. Д.зад: дочитать главу 2. письменный план главы. Вопросы 1-3.Устный рассказ «Портрет деда Каширина»	З н а т ь: понятие о художественной автобиографии, содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению У м е т ь: анализировать образы произведения, давать их в сравнении	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
51	«Густая, пестрая, невыразимо странная жизнь». Главы 2-3	Обсуждение планов, устных рассказов,перечитываие фрагментов, стилистический анализ. Краткий выборочный пересказ. Д.зад: вопросы к главе 3. прочитать гл.4,чтение5 главы по ролям	З н а т ь: понятие о художественной автобиографии, содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению У м е т ь: анализировать образы произведения, давать их в сравнении»	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
52	Глава 3. Цыганок.	Аналитическая беседа Восприятие музыки. Мастерство писателя: роль сравнений, эпитетов, выразительных глаголов. Чтение 4 главы. Чтение по ролям 5 главы Д.зад: прочитать гл.7,8, пересказ от лица Алеши «Колдовская работа Хорошего Дела»	З н а т ь: понятие о художественной автобиографии, содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению У м е т ь: анализировать образы произведения, давать их в сравнении	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
53	Главы 12, 13 «Во мне сложилось и окрепло чувство уверенности в своих силах»	Аналитическая беседа по вопросам. Чтение 8 главы. Создание словесных иллюстраций пересказ от лица Алеши «Колдовская работа Хорошего Дела» Стилистический анализ. Портретная характеристика Хорошего Дела Выразительное чтение описания летней ночи Стилистический комментарий. Концовка главы. Оптимизм автора Метафоричность стиля. Инверсия. Чтение гл. 13	З н а т ь: понятие о художественной автобиографии, содержание повести; нравственную проблематику повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению У м е т ь: анализировать образы произведения, давать их в сравнении	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
54	РР Сочинение по повести М. Горького "Детство"		Знать и уметь: обобщать впечатления от произведений, посвящённых теме детства, стремление к самоанализу, развитие творческих способностей	Формулировка собственной позиции, выявление границ знания и незнания	Сочинение
55	М.Горький «Старуха Изергиль»: легенда о Данко.	Романтизм раннего творчества М. Горького. Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя. Прием контраста в произведениях Горького. Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига.	З н а т ь: понятия «романтизм», «романтический герой», навыки анализа текста, работы с иллюстрациями, У м е т ь: анализировать образы произведения, давать их в сравнении.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
56.	В.В. Маяковский Стихотворение « Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». «Хорошее отношение к лошадям».	Слово о Маяковском. Краткий рассказ о писателе.Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения. Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления). Реальное и фантастическое в сюжете произведений.	З н а т ь: содержание понятия сатира оригинальность, значение личности поэта и его произведений; предварительное понятие о футуризме. У м е т ь: выделять смысловые части художественного текста.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
57	А.П.Платонов. «Юшка»	Краткий рассказ о писателе.«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.	З н а т ь: своеобразие личности писателя, особенности языка, содержание рассказа, нравственную проблематику рассказа,. Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
58	Внешняя и внутренняя красота человека. Призыв к состраданию и уважению к человеку в рассказе А.П.Платонова "В прекрасном и яростном мире».	Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).	Знать: необходимость сострадания, доброго отношения к людям. Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
59	В творческой лаборатории Б.Л. Пастернака. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...».	Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.	З н а т ь: своеобразие личности писателя, особенности языка лирики Пастернака. У м е т ь: анализировать стихотворения, находить метафору.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
60.	Стихотворения .Т.Твардовского «Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...».	Краткий рассказ о поэте. Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).	З н а т ь: биографию и творчество Твардовского, поэтический текст произведений Твардовского, представление о поэзии, посвящённой Вов, и её значении; пафос поэзии военных лет. Уметь: владеть навыками анализа лирического стихотворения.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
61	Ф.Абрамов.. «О чем плачут лошади».	Краткий рассказ о писателе .Теория литературы. Литературные традиции.	З н а т ь: содержание рассказа и отражение в рассказе исторической правды , нравственную проблематику рассказа. Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
62	Е.И.Носов..«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя».	Краткий рассказ о писателе. Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе.	Знать: содержание рассказа нравственную проблематику рассказа, важность и актуальность нравственных проблем, поставленных автором. Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
63	Д.С.Лихачёв. «Земля родная» (главы из книги).	Духовное напутствие молодежи. Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).	З н а т ь : значение публицистики Лихачёва, особенности жанра публицистики, составления сравнительных характеристик героев; Уметь: определять авторскую позицию в публицистическом произведении, уметь производить анализ сложных жизненных ситуаций, владеть навыками монологической речи, анализа текста.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
64	М. Зощенко. Рассказ «Беда».	Слово о писателе. Смешное и грустное в рассказах писателя. Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Образ повествователя и авторская позиция.	Знать: своеобразие личности, значимость Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания поставленных им проблем. Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
65	Стихотворения о родной природе. «Тихая моя Родина»	Лирические размышления о природде	З н а т ь: поэтический текст произведений поэтов XX века У м е т ь: выразительно читать наизусть, анализировать образы природы в стихотворениях, воспринимать и интерпретировать поэтические произведения.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
66	Песни на стихи русских поэтов ХХ века…»Песни на слова русских поэтов XX века С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...».	Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.	З н а т ь: поэтический текст произведений поэтов XX века У м е т ь: выразительно читать наизусть, анализировать образы природы в стихотворениях, воспринимать и интерпретировать поэтические произведения.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
67	Из зарубежной литературы. О.Генри. «Дары волхвов»	Смысл названия рассказа. Мастерство писателя в построении интриги. Неожиданность и закономерность финала. Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе	Знать: о творчестве О.Генри. Уметь: владеть навыком вдумчивого чтения, поиска комментариев, культурного контекста к произведению, навыком художественного пересказа.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
68	Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихам.Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку)		Знать: образцы японской лирической поэзии, её особенности и своеобразие. Уметь: анализировать	. Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
69	Итоговое тестирование за курс литературы 7 класса		З н а т ь: содержание произведений, нравственную проблематику . Уметь: владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.	Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания
70	Обобщение и систематизация, рекомендация произведений для чтения			Восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, составление устного и высказывания

Итого: 70 часов

Литература для учителя

1. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей / Авт.-состВ. Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. - 2-е издание. - М.: Просвещение, 2014.

2. Б.Л. Турьяновская, Е.В. Комиссарова. Литература в 6 классе. Книга для учителя. М., Русское слово. 2000.

3. Сборник нормативных документов. Литература. Федеральный компонент государственного стандарта. - Москва: Дрофа, 2007.

4. Фогельсон. И.А. Урок литературы. Знания. Умения. Навыки. Творческий поиск.- М.: Материк – Альфа,

Литература для учащихся

2. Абдуева З.Б., Сарычева Н.И. В мире литературы. 7 класс: Рабочая тетрадь. В 2ч. М. Дрофа, 2004.

Ресурсы ИКТ

Диск «Лермонтов М.Ю. Великий поэт прекрасной Родины».

Диск «Литература. Средняя школа. 7 класс. Обучающая программа (1С)».

Диск «Обучающая программа для школьников от 10 лет и абитуриентов по литературе. Возраст: 5 – 11 классы».

Диск «Основы построения текста. Как писать сочинения по литературе. 7 класс».

Диск «Полный мультимедийный курс по литературе для 7 класса, 40 интерактивных уроков».

Диск «Презентации к урокам литературы. Классическая литература».

Диск «Пушкин А.С. Произведения».

Диск « Русские словари: Толковый, Иностранных слов, Толковый словарь В. Даля, Географические наименования, Синонимы, Антонимы и Паронимы. 240 000 терминов».

Диск « Репетитор «Литература» Обучающая программа для учащихся 5 -11 классов».

Диск « Словарь литературоведческих терминов».

Диск «Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий».

Диск « Тесты по литературе. Обучающая программа для учащихся 5-11 классов».

Диск « Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 7 класс.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1г. Советский

«Согласовано» «Утверждаю»

заместитель директора по учебно-воспитательной работе и.о. директораМБОУСОШ№1 г. Советский

________________________ Т.В.Дидич ________________А.В. Бричеев

«31» августа 2015 г. «31» августа 2015 г.

Программа учебного предмета

«Русский язык»

7 в, г класс

2015 - 2016 учебный год

Учитель: Шараева Маргарита Ивановна

Квалификационная категория: первая

Количество часов по учебному плану на 2015-2016 учебный год: 140 часов

Рассмотрено на заседании школьного методического совета

Протокол № 1 от «29» августа 2015 г.

г. Советский

2015 г.

Пояснительная записка

Программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе:

Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования,

Программы по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской. П.А. Леканта. М., Дрофа , 2011г.

Учебника: Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта, М.: Дрофа, 2010 и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования

Используемый УМК:

1. Программы по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской. П.А. Леканта . М., Дрофа, 2011г.

2. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 7 класс» . М.М. Разумовская и др. - М.: Дрофа, 2004 ,

3. Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс. Л.И. Новикова. – М.: Издательство экзамен, 2008. (Рекомендовано Российской Академией Образования).

Данная программа содержит обязательное содержание обучения русскому языку в 7 классе.

На изучение русского языка по программе отводится 140 часов, из них 35 час отводится на развитие связной речи. В начале и в конце года, а также при изучении программных тем предусматривается углубленное повторение.

Формы тематического контроля: контрольные диктанты, контрольные работы. сочинения, изложения, тестовые работы. комплексные анализы текстов

Цель обучения по данной программе: обеспечить языковое развитие учащихся.

Задачи обучения по данной программе:

- овладение речевой деятельностью;

- формирование умений и навыков грамотного письма;

- обучение рациональному чтению;

- обучение пользоваться языком в жизни как важнейшим средством общения.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 7 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции:

- овладение основными нормами русского литературного языка;

- обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

Основные умения и навыки

К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:

- по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;

- по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные словообразовательные модели;

- по морфологии: распознать части речи, знать морфологические признаки частей речи и систему формоизменения;

- по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами; использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте; соблюдать правильную интонацию предложений в речи;

- по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объяснять их правописание, правильно писать слова с изученными орфограммами;

- по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять изученные в 5-7 классах знаки препинания; пользоваться разными видами лингвистических словарей.

Обобщенный характер подачи изученного ранее материала придают ему необходимую новизну,

1. признаки текста,

2. стили речи.

3. функционально-смысловые типы речи.

В 7 КЛАССЕ ПРЕДУСМАТРИВАЕТСЯ ДВА ЭТАПА В ОБУЧЕНИИ: закрепительно-углубленный (по курсу предыдущего класса) и основной линейно-системный. На первом этапе процесс обучения ориентирован на закрепление навыков орфографии и пунктуации, а также на закрепление основополагающих умений опознавать изученные грамматические и речеведческие категории, различать части речи, члены предложения, простые и сложные предложения, стили и типы речи, виды изученных орфограмм, верно характеризовать все эти явления в ходе языкового анализа. рассматривается как переходный этап от начального к основному,

В программе усилено внимание воспитанию чуткости к красоте

Обучение по программе предполагает :

Учебно-тематическое планирование

№ п/п	Содержание программного материала	Количество часов	Характеристика основных видов деятельности
1.	Изменяется ли язык с течением времени	1	Построение небольшого рассуждения на данную лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа. Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
2	Повторение изученного в 5-6 классах	15	Исследование языкового материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
3	Правописание: орфография и пунктуация	28	Исследование языкового материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
4	Наречие	41	Исследование языкового материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
5	Служебные части речи. Предлог	13	Исследование языкового материала. Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
6	Служебные части речи. Союз	11	Исследование языкового материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
7	Служебные части речи. Частица	10	Исследование языкового материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
8	Междометия и звукоподражательные слова	3	Исследование языкового материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
9	Омонимия разных частей речи	10	Исследование языкового материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
10	Повторение изученного	8	Исследование языкового материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
Итого		140 часов

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

(25 часов)

Речевая деятельность

Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы. Участие в диалогах различных видов.

Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации. Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости (изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы

Культура речи

Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность, соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.

Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности, эффективности, этичности речевого общения.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ

Общие сведения о русском языке (3 часа)

Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет.

Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы. Основные отличия литературного языка и языка художественной литературы.

Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические, стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).

Система языка

Фонетика. Орфоэпия (2часа)

Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.п.). Трудные случаи ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и прилагательные и т.д.).

Морфемика (состав слова) и словообразование (4часа)

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология (4часа )

Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Грамматика

Морфология (всего 49)

Глагол как часть речи. (1час)

Причастие и деепричастие. (18=15+3 часов)

Вопрос о причастии и деепричастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастия настоящего и прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие формы страдательных причастий. Деепричастие, его наречные и глагольные признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Наблюдение за особенностями употребления причастий и деепричастий в текстах. Правильное употребление причастий и деепричастий в речи.

Наречие (6 часов)

Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.

Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.

Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи.

Предлог (2 часа)

Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги.

Союз (9 часов)

Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные.

Частица (6 часов)

Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.

Междометие (1 час)

Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды междометий.

Звукоподражательные слова. (1 час)

Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического анализа предложения.

Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.

Синтаксис (14 часа)

Текст. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. (Повторение)

Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография (30 часов)

Правописание гласных и согласных в приставках.

Правописание суффиксов в словах разных частей речи.

Правописание окончаний в словах разных частей речи.

-н- и –нн- в словах разных частей речи.

Употребление ъ и ь.

Правописание гласных после шипящих и ц.

Слитное и дефисное написание слов.

Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.

Правописание наречий.

Правописание предлогов, союзов, частиц.

Пунктуация (7 часов)

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения

Знаки препинания в сложном предложении: сложносочиненном, сложноподчиненном.

СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

(2часа)

Язык и культура

Русский речевой этикет.

Календарно-тематическое планирование.

№

Тема урока

Основное содержание

Кол.

часов

Характеристика основных видов деятельности

Дата - план

Дата - факт

предметные

метапредметные

Введение (1 час)

Изменяется ли язык с течением времени

Представление о том, как изменяется язык с течением времени. Этимология как раздел лингвистики. Умение пользоваться этимологическим словарем

Построение небольшого рассуждения на данную лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

РР Что мы знаем о стилях речи

Повторение и обобщение изученного о стилях речи. Расширение круга сведений о языковых и речевых средствах, характерных для разных стилей речи.

Р.р №1 Построение связного высказывания научного стиля на основе обобщающих схем. Опорных языковых конструкций. Выполнение стилистического разбора текста по предложенному плану.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

РР Что мы знаем о типах речи

Повторение и обобщение изученного о типах речи. Закрепление умения определять стиль и тип речи. Закрепление умения выделять опорные слова текста.

Анализ типовых фрагментов. Построение связного высказывания научного стиля на основе обобщающих схем

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

РР Комплексный анализ текста

К.А. №1

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Фонетика и орфоэпия. Тестовая работа.

Владение основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Умение проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание. Навыки владения орфоэпическим словарем. Опознавание звукописи в поэтических текстах.

Фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание. Работа над определением звукописи в поэтических текстах.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Словообразование в русском языке.

Знание способов словообразования с помощью морфем. Умение определять способ образования, умение построить словообразовательную цепочку и на ее основе определять морфемное строении слова, иметь представление о словообразовательном гнезде. Умение работать со словообразовательным словариком.

Исследование языкового материала. Составление словообразовательной цепочки. Определение способа словообразования. Орфографический и пунктуационный разбор.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Способы словообразования.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Словообразовательная цепочка

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Словообразовательные гнезда .

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

10. 11.

Способы образования знаменательных частей речи

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Тестовая работа по словообразованию.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Контрольная работа

по словообразованию и фонетике

К,р. №1 умения в области морфемики, словообразования, лексики, фонетики, орфоэпии.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности, осознание границы своего "знания" и "незнания"

Познавательные:структурируют знания Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия, адекватное восприятие оценки учителя

14.

РР Текст.. Способы и средства связи предложений в тексте.

Р.р№4.5

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

РР Комплексный анализ текста.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

16.

Повторение. Орфография..

Правила употребления разделительных ь и ъ.

Знание правила употребления на письме разделительных

ь ъ знаков

Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала. Орфографический и пунктуационный разбор

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

О-е после шипящих и ц

Знание правила употребления на письме.

ь и ъ. умение

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

19.

РР Обучающее изложение по рассказу Ю. Казакова "Арктур - гончий пес"

Повторение и обобщение изученного о тексте. Его теме, основной мысли, способах и средствах связи предложений

Обучающее изложение

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Правописание приставок

Знание трех групп приставок, которые выделяются с учетом их написания. Знание правила употребления на письме.

Тестовая работа №4Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала.

Орфографический и пунктуационный разбор

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

22. 23

Орфограммы в корнях слов.

Знание видов орфограмм в корне слова. Умение характеризовать орфограммы в корне слова. Верно обозначать на письме гласные и согласные корня. Доказывать верность написания. Знание корней с чередованием.

Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала.

Орфографический и пунктуационный разбор

24, 25.

Орфограммы в суффиксах

Правописание суффиксов Тестовая работа

Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы разных частей речи. Доказывать верность написания.

Тестовая работа №5Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала.

Орфографический и пунктуационный разбор

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

28. 29.

Контрольный диктант по теме "Повторение". Работа над ошибками

Орфографические навыки

Диктант№1

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Правописание окончаний

Навыки написания безударных окончаний. Определение спряжения глагола. Формирование умения работать в группе.

Тестовая работа №6Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала.

Орфографический и пунктуационный разбор. Групповая работа.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Не с разными частями речи. Тестовая работа

Знание правил употребления не, умение приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы.

Тестовая работа №7Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала.

Орфографический и пунктуационный разбор. Групповая работа.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

32.

РР Публицистический стиль речи.

Знание характерных языковых и речевых средств публицистического стиля

Р.р №8

Публицистическое рассуждение

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

.33

РР Заметка в газету

Умение анализировать текст публицистического стиля

Приводить примеры.

Р.р №9

К.А. №3

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

34.

РР Комплексный анализ текста

Характеристика жанра

Р.р №10

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

35.

РР Сочинение-рассуждение публицистического стиля.

Развитие коммуникативных навыков.

разбор

Р.р №.11. 12

Создание текста публицистического стиля

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Не- ни в отрицательных местоимениях

Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Употребление дефиса

Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных, прилагательных, местоимениях

Тестовая работа №7Исследование теоретического материала. Составление конспекта

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

39.

40.

41.

Словарное богатство русского языка.

Тестовая работа

Владение изученными сведениями из области лексики. Умение работать с толковым словарем, синонимов, антонимов. Умение распознавать слова в переносном значении. Слова-синонимы

.Актуализация знаний. Творческое письмо. Рассуждение на лингвистические темы. Морфологический и синтаксический разбор.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

42.

43.

44.

Морфология и синтаксис.

Закрепление навыка различения частей речи и членов предложения. Проводить морфологический разбор слов синтаксический разбор

Закрепление навыка различения частей речи и членов предложения. Проводить морфологический разбор слов

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

45.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Проверить усвоение пройденных.

Диктант №2

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Наречие ( 40 часов ( 34 +6 РР)

46. 47. 48.

Какие слова являются наречиями. Как отличить наречие от созвучных форм. Тестовая работа

Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи. Используя прием сопоставления с соотносимыми словоформами. Навык проведения семантико-грамматического анализа наречия.

Работа с текстом . Семантико-грамматический анализ наречий.

Сопоставление наречий с соотносимыми словоформами. Тестовая работа №8

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

49. 50. 51.

Разряды наречий по значению.

Навык нахождения наречий в тексте и определение значения. Навык пунктуационного оформления предложений

Актуализация знаний. Работа с текстом .

Работа с таблицей.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

52. 53. 54.

Степени сравнения наречий

Тестовая работа

Формирование умений образовывать, находить и отличать степени сравнения наречий. Пунктуационный повтор. Формирование обобщать изученный материал в виде таблицы.

Работа с таблицей. Образование разных степеней сравнения наречий. Пунктуационный разбор.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Морфологический разбор.

Обобщение знаний о морфологических особенностях наречия

Морфологический разбор .Образование разных степеней сравнения наречий. Пунктуационный разбор.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

56. 57. .

Словообразование наречий.

Иметь представление об основных способах образования наречий, определять указанные способы. Закрепление умения анализировать состав слова и словообразовательную цепочку.

Составление таблицы. Анализ слова по составу и словообразовательный анализ. Морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа. Пунктуационный разбор.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Контрольная работа

по теме

« Словообразование наречие»

Диагностика знаний

Контрольная работа №2

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

59.

60.

Правописание наречий, образованных от имен существительных .

Формирование умения правильного написания наречий.

Составление таблицы.

Анализ слова по составу и словообразовательный анализ. Групповая работа с текстом.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

61.

Слитное и раздельное написание наречий.

Формирование умения правильного написания наречий.

Тестовая работа № 12Составление таблицы.

Анализ слова по составу и словообразовательный анализ. Групповая работа с текстом.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

63.

64.

Написание не с наречиями

Навык опознавания на письме орфограммы и верного написания

Работа с таблицей. Групповая работа с текстом. Составление орфографической диктовки.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

65.

66.

Буквы н-нн в наречиях на-о,е. Тестовая работа.

Исследование теоретического материала Навык отличия наречий от форм кратких страдательных причастий.

Тестовая работа № 13Составление схем на основе исследования теоретического материала. Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала.

Орфографический и пунктуационный разбор. Групповая работа.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

67.

68.

Буквы о-е на конце наречий после шипящих.

Навык правописания наречия

1+1

Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Групповая работа.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

69.

РР Рассуждение- размышление

Строение типовых фрагментов со значением рассуждения-размышления. Формировать умение находить в анализируемых текстах средства публицистической выразительности

Р.р.№13. Работа с типовыми фрагментами. Анализ средств выразительности

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

70..

Буквы о-а на конце наречий

Знание правила употребления суффиксов о-а. зависящих от приставки. Навыки его применения

Составление схемы. Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала. Орфографический и пунктуационный разбор. Групповая работа.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

71.

72.

РР Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу. "Хочу и надо

Развитие коммуникативных навыков

Р.р.№ 14.15.

Сочинение-рассуждение №2

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

73.

74.

Дефис в наречиях.

Тестовая работа

Знание словообразовательных признаков наречий, которые пишутся через дефис. Навыки нахождения в тексте таких наречий и правильного их написания.

Орфографический анализ текста. Творческий диктант. Пунктуационный повтор. Тестовая работа № 14

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Не-ни в отрицательных наречиях

Закрепления умения орфографического анализа. Навык написания отрицательных наречий

Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала. Орфографический и пунктуационный разбор.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Ь на конце наречий после шипящих

Закрепление умения написания наречий. Закрепления умения орфографического анализа.

Орфографический и пунктуационный разбор.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Употребление наречий в речи.

Умение определять роль наречий в тексте.

Фонетический и орфоэпический анализ наречий. Орфографический и пунктуационный разбор..

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

79.

Произношение наречий

Уметь произносить наиболее употребительные наречия. Применяя известные правила произношения и ударения.

Фонетический и орфоэпический анализ наречий

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

80.

Обобщение изученного по теме "Наречие"

Повторить изученный материал

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

81.

Контрольный диктант

по теме «Наречие»

Диагностика знаний

Контрольный диктант №3

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

82.

РР Описание состояния человека

Строение фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Навык нахождения опорных слов и выражений. Способы выражения «данного» и «нового»

Р.р№16 Работа с типовыми фрагментами. Анализ средств выразительности. Развитие монологической речи.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

РР Комплексный анализ текста

Навыки анализа текста

1+1

Р.р №17

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

РР Сочинение-воспоминание

«Как я однажды первый раз…»

Соединение описания состояния с другими фрагментами

Р.р18. 19.

Сочинение-воспоминание №3

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Служебные части речи 27 (20 +7РР)

Предлог как часть речи.

Разряды предлогов.

Написание предлогов.

Иметь представление о грамматических особенностях служебных частей речи и их отличие от знаменательных частей речи. Умение опознавать предлог как часть речи. Различение разрядов предлогов

Составление таблицы. Орфографический и морфологический повтор, определение разрядов предлогов. Уметь анализировать словосочетание с предлогом. Определение формы зависимого слова. Определение грамматического значения предлога.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

89 90.

Правописание предлогов.

Тестовая работа

Умение написания производных предлогов

Умение различать слова-омонимы с разным написанием

Тестовая работа № 15Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Употребление предлогов в речи

Совершенствование навыка употребления предлогов в составе глагольных и именных словосочетаний, соблюдая нормы русского литературного языка.

Рассуждение на лингвистическую тему. Редактирование грамматических ошибок, связанных с употреблением предлогов.

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

92.

РР Порядок слов в спокойной монологической речи.

Работа с типовыми фрагментами. Анализ средств выразительности. Развитие монологической речи устанавливать нужный порядок слов с учетом развития мысли.

Р.р № 20. Работа с типовыми фрагментами. Анализ средств выразительности. Развитие монологической речи.

. Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

РР Прямой и обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи

Работа с типовыми фрагментами. Умение замечать обратный порядок слов в предложениях текста. Понимать смысл его использования.

Анализ средств выразительности

Р.р №21

Работа с типовыми фрагментами. Анализ средств выразительности. Развитие монологической речи. Редактирование типовых фрагментов

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

РР Изложение

« Поговорим о бабушках»

Анализ изложения

Р.р № 23. 24 Изложение 2

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

96.

Союз как часть речи. Разряды союзов. Употребление союзов в простых и сложных предложениях

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

97.98.

Правописание союзов. Употребление союзов в простых и сложных предложениях

Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности.

Коммуникативные:формулировка собственной позиции

99. 100.	Употребление союзов в простых и сложных предложениях	Формирование умения определять тип предложения по союзу и оформлять его пунктуацию. Орфографический повтор.	3	Определение роли союза в предложении. Определение союзных слов и их роли в предложении. Синтаксический и пунктуационный разбор	. Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
101	Контрольный диктант по темам «Союз, предлог»	Диагностика знаний	1	Контрольный диктант №4	Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
102 103	РР Описание внешности человека. Сочинение-миниатюра.	Формирование умения отбирать признаки для описания. Строение текста типа описание внешности. Умение анализировать и строить текст	2+1	Р.Р№ 27. 28. Построение текста со значением описания Сочинение-миниатюра № 4	Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
104 105	Частица как часть речи. Разряды частиц.	Понятие о частице как о части речи. Формирование умения опознавать частицы. Определять их разряд и те значения, которые ими передаются.	2	Исследование языкового материала, составление опорного конспекта. Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала.	Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
106 107 108	Правописание частиц Тестовая работа	Знать случаи употребления на письме частиц не-ни с отдельными частями речи. Умение объяснять правописание и верно употреблять на письме. Разграничивать частицы и приставки.	3	Тестовая работа № 18Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала.	Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
109 110.	Контрольный диктант по теме «Частица». Анализ диктанта.	Диагностика знаний	1	Контрольный диктант № 5	Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
111 112	Употребление частиц в речи.	Смысловая роль частицы в высказывании.	2	Наблюдение за использованием частиц в отрывках художественных произведений	Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
113.	РР Комплексный анализ текста		1	Р.Р№ 29.	Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции
114	Произношение предлогов, союзов, частиц	Навыки правильной русской речи.	1	Работа с языковым мтериалом.	Личностные:восприятие речи учителя и одноклассников, оценивание собственной учебной деятельности. Познавательные:составление устного и письменного высказывания, структурирование Регулятивные:постановка учебной задачи, оценка правильности выполнения действия Коммуникативные:формулировка собственной позиции

Междометия и звукоподражательные слова 4 Омонимия слов разных частей речи 3
115 116	Междометия	Знание языковых особенностей междометий. Изучение перечня наиболее употребительных междометий. Учить определять роль междометий в высказывании. Навыки выразительного чтения.	2+1	Чтение и пересказ лингвистического текста по микротемам. Работа с текстами. определение роли междометий.
117 118	Звукоподражательные слова.	Понятие о звукоподражательных словах. Навыки выразительного чтения.	1	Работа с текстами, определение роли звукоподражательных слов и междометий.
119 120 121 122. .	Омонимия частей речи. Тестовая работа.	Умение различать омонимичные части речи на основе семантико-грамматического анализа	3	Тестовая работа №19Работа с текстами. Семантико-грамматический анализ
123 124	РР Характеристика человека.	Развитие речи учащихся. Умение отличать и составлять краткую и полную характеристику.	2	Р.Р№31. 32. Умение анализировать тексты, создавать сжатую деловую характеристику на основе художественной.
125	РР Сочинение о человеке	Характеристика человека и описание его внешности	2	Р.Р№33. 34.
126 127	РР Сжатое изложение Анализ изложения	Обучение приемам сжатия текста	2	Р.Р.№ 35. изложение№3
128 129 130 131	Повторение изученного. Тестовая работа	Повторить материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации.	3+1	Тестовая работа № 20Актуализация и отработка знаний на основе грамматического материала.
132 133	Контрольная работа Анализ контр. работы.	Диагностика знаний	2	Контрольная работа
134 135 136 137 138	Повторение и закрепление учебного материала: - Фонетика, орфоэпия. -Морфемика и словообразование. -Лексика и фразеология -Морфология и синтаксис		4
139 140	Комплексный анализ текста Русские лингвисты		2

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебная литература

Учебное и учебно-методическое обеспечение: для учителя:

Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку.7 класс / Под редакцией М.М.Разумовской. - М.:Дрофа,2004

Новикова Н. Поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 7 класс» под ред. М.М.Разумовской. – М.: Просвещение, 2008

Дейкина А.Д., ПахноваТ.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку. 6-7 классы. - М.:АРКТИ,1999

Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс. Книга для учителя.-М:Просвещение,2001

Розенталь Л.Э. и Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов. Пособие для учителей, Изд. 2-ое, испр. и доп. М., «Просвещение», 1976.- 543с

Для учащихся:

Русский язык: Учеб. Для 7 кл.общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; Под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 7-е изд., стереотип. – Дрофа, 2003.

Словари и справочники:

1) Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

2) Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк9руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 1994. – 586с.

3) М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов. Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону, «Феникс», 1995г. С.608.

4) Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.

5) Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М., 1985; 2-е изд., стер. М., 1990.

6) Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов

7) Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.

8) Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова; Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

1. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 Интерактивные таблицы.

2. http://www.smartboard.ru/ «Опыт педагогов Оренбуржья»

http://www.orenedu.ru/index.php?option=com_content&task=section&id=6&Itemid=216

3. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore

4. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

5. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page

6. http://www.openclass.ru/

Материально-техническое обеспечение:

Компьютер
Мультимедиапроектор
Средства телекоммуникации (локальная школьная сеть, выход в Интернет)
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразователь-ные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02

Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...

Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.

Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...

Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс

Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы
материал по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

Рабочие программыматериал по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)

Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочие программы
материал по теме