Рабочая программа по реализации образовательной области «Познавательное развитие»
рабочая программа на тему
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 158 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеобразовательного вида с приоритетным направлением осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей № 14 «Белочка»
Рассмотрена и рекомендована УТВЕРЖДАЮ:
утверждению педагогическим советом № 1 Заведующий МБОУ «Детский сад комбинированного вида №14 «Белочка»
от «___» ___________ 2016 г. Т.А.Корендясева
Рабочая программа по реализации образовательной области «Познавательное развитие»
Вид организованной образовательной деятельности: ФЭМП, Ознакомление с миром природы, предметным окружением, социальным миром, развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Возрастная группа: 2-3 лет
Сведения о разработчиках:
Ралдугина Надежда Николаевна, воспитатель
2016 - 2017 учебный год
Пояснительная записка
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.
Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.
В ходе совместно с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Рабочая программа по реализации образовательной области «Познавательное развитие» для группы детей возраста от 2 до 3 лет составлена в соответствии с федеральными государственными стандартами дошкольного образования, с примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы под ред. Т.С. Комаровой, Н.Е. Вераксы.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
1.О. А. Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста.
- К. Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников.
- О. В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением.
- И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста»
Режим реализации программы
№ п/п | Перечень непосредственных образовательных ситуаций на игровой основе | Количество (часы) | |
неделя | год | ||
1 | Познавательное развитие: ФЭМП. | 0,5 | 18 |
2 | Познавательное развитие: Ознакомление с миром природы, предметным окружением, социальным миром, развитие познавательно-исследовательской деятельности. | 0,5 | 18 |
Цель: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания.
Основные задачи: формировать элементарные математические представления, первичные представления об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, пространстве.
Развивать познавательный интерес детей, расширять опыт ориентировки в окружающем, сенсорное развитие. Формировать первичные представления об объектах окружающего мира, о свойствах объектов.
Ознакомить с предметным миром (название, функция, назначение, свойство и качества предмета). Формировать первичные представления о многообразии предметного окружения.
Ознакомить с окружающим социальным миром, расширять кругозор детей, формировать представление о целостной картине мира.
Ознакомить с природой и природными явлениями. Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формировать первичные представления о природном многообразии планеты Земля. Формировать элементарные экологические представления. Воспитывать умение правильно вести себя в природе. Воспитывать любви к природе, желание её беречь.
Содержание психолого-педагогической работы.
Формирование элементарных математических представлений.
Количество: привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один - много).
Величина: привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом - маленький домик,
большие мячи - маленькие мячи и т.д.).
Форма: учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и т. д.).
Ориентировка в пространстве: продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещения группы и участка детского сада).
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5-8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2-4 частей), складные кубики (4-6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
Ознакомление с предметным окружением.
Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.
Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. д.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.), раскрывать разнообразные способы использования предметов.
Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки, красный мяч - синий мяч; большой кубик - маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.
Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и др.).
Ознакомление с социальным миром.
Напоминать детям название города, в котором они живут.
Вызвать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, убирает комнату и др.). рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнять трудовые действия.
Ознакомление с миром природы.
Знакомить детей с доступными явлениями природы.
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных и называть их.
Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи и фрукты.
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных не нанося им вред; одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения.
Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представление о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.
Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).
Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.
Программа составлена в соответствии с тематическими циклами, что создает основу для развития познавательных и творческих способностей детей и межпредметных связей по разделам
- «Развитие речи» - развитие монологической речи при описании своих работ.
- «Чтение художественной литературы» - рисование по впечатлениям прочитанных сказок, литературных произведений.
- «Формирование целостной картины мира» - расширение кругозора в процессе различных наблюдений, занятия по ознакомлению с окружающим (люди, природа, мир), а также знакомство со строением предметов, объектов.
- «Формирование элементарных математических представлений» - ознакомление с названиями и признаками простейших геометрических форм, представление о пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в центре и т.д.) и величин (больше, меньше).
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.
- Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремиться проявлять настойчивость в достижении результатов своих действий.
- Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаши и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремиться проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
- Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
- Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
- Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становиться полноценным средством общения с другими детьми.
- Стремиться к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослыми, принимает игровую задачу.
- Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм не большими группами.
- Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
- Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремиться двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
- С пониманием следит за действиями героев кукольного театра, проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
- Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
- У ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег, лазание, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
Тематическое планирование:
Формирование элементарных математических представлений
№ п/п | Темы развивающих образовательных ситуаций на игровой основе | Объем учебной нагрузки (часы) |
1 | Количество | 6 |
2 | Величина | 4 |
3 | Форма | 4 |
4 | Ориентировка в пространстве | 4 |
Итого | 18 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Плановые сроки прохож – дения | Фактичес кие сроки прохожде ния | Организованная образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | ||
Тема | Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | ||||
1. | 14.09.16 | «Количество» | Развитие предметных действий | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 10. | Игры с мячами | |
2. | 28.09.16 | «Форма» | Развитие предметных действий | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 10. | Игра «Палочка - игралочка» | |
3. | 12.10.16 | «Форма» | Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Формировать умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 11. | Игровое упражнение «Что катится, что не катится» | |
4. | 26.10.16 | Форма | Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик. Формировать умения сооружать простые постройки | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 13 | Игры в игровом уголке. Рассматривание предметов кукольной мебели. Постройка мебели из кубиков. | |
5. | 09.11.16 | Величина | Развивать умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами : большой, маленький | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 15 | Игровая ситуация «Собираем игрушки на прогулку» | |
6. | 23.11. 16 | Величина | Развивать умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их словами : большой, маленький. Совершенствование предметных действий | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 15 | Игровое упражнение «Хоровод матрешек» | |
7. | 07.12.16 | Величина | Развивать умения различать предметы контрастной величины : кубики и шарики. Формирование умения группировать предметы по величине | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 18 | Игровая ситуация «Игрушки для кукол» | |
8. | 21.12 16 | Количество | Развитие умения формировать группы однородных предметов, : много - один. | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 19 | Игровая ситуация «Игра с матрешками» | |
9. | 11.01.17 | Количество | Развитие умения формировать группы однородных предметов: много - один. | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 19 | Игровая ситуация «Собираем листочки в вазу» | |
10. | 25.01.17 | Количество | Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много - много. Формирование умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 20 | Игровая ситуация «Играем с флажками» | |
11. | 08.02.2017 | Количество | Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их по количеству: много -мало, мало - много | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 22 | Игровая ситуация «Встречаем гостей» | |
Каникулы 20.02-26.02.17 | ||||||
12. | 01.03.17 | Форма | Формирование умения различать предметы по форме и называть их : кубик, шарик Развитие умения различать количество предметов: много - много | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 24 | Игровая ситуация «Подарим игрушки зайчику и мишке»» | |
13. | 22.03.17 | Количество | Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами :много - один, один - много, много - много | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 25 | Игра «Найди пару» | |
14. | 05.04.17 | Ориентировка в пространстве | Развитие умения различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много- много .Формирование умения производить простейшие группировки предметов по величине. Развитие у детей умения двигаться за педагогом в определенном направлении. | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 26 | Игровая ситуация «Закати шарик в домик» | |
15. | 19.04.17 | Ориентировка в пространстве | Формирование умения различать предметы по форме (кубик, кирпичик) и цвету. Развитие умения различать и показывать части своего тела. Формирование умения сооружать несложные постройки. | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 29 | Игровая ситуация «Построим диванчики для кукол | |
16. | 03.05.17 | Ориентировка в пространстве | Развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета. | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 31 | Игровое упражнение «Где спрятались игрушки» | |
17. | 17. 05.17 | Ориентировка в пространстве. | Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами :много - один, один - много, много - много. Развитие умения двигаться за взрослым в определенном направлении. | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 32 | Игровое упражнение «Путешествие на поезде» | |
18. | 31.05.2017 | Величина | Формирование умения различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький. Развитие предметных действий. | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 35 | Игра «Делаем куличики большие и маленькие» |
Тематическое планирование:
Ознакомление с миром природы, предметным окружением, социальным миром, развитие познавательно-исследовательской
деятельности.
№ п/п | Темы развивающих образовательных ситуаций на игровой основе | Объем учебной нагрузки (часы) |
1 | Ознакомление с природой | 9 |
2 | Ознакомление с предметным и социальным окружением | 7 |
3 | Формирование основ безопасности | 2 |
Итого | 18 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Плановые сроки прохож – дения | Фактичес кие сроки прохожде ния | Организованная образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | ||
Тема | Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | ||||
1. | 07. 09. 16 | Морковка от зайчика | Расширять представления детей об овощах (о моркови). Формировать доброжелательное отношение к окружающим. | О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 20. | Экскурсия на огород. Рассматривание овощей и фруктов, иллюстраций с их изображением. Игры с муляжами. Лепка моркови. П. и. «Зайка беленький сидит» | |
2. | 21.09.16 | Транспорт | Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, выделять основные признаки (цвет, форма, величина, строение). | О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 19. | Рассматривание картинок с изображением различных видов транспорта. Рисование дорожки для машины. | |
3. | 05.10.16 | Листопад, листопад, листья желтые летят | Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Учить выделять ствол, ветки и листья деревьев. | О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 21. | Наблюдения за ветром, дождем, солнцем, небом. Рассматривание осенних листьев. Игры «Мы осенние листочки», «Солнышко и дождик». Рисование солнышка и дождика. Рисование осенних листочков. | |
4. | 19.10.16 | Рыбка плавает в воде | Дать детям элементарные представления об аквариумных рыбках. Формировать интерес к обитателям аквариума. | О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 23. | Рассматривание ракушек и камешек в аквариуме. Пальчиковая игра «Рыбка плавает в водице». | |
5. | 02.11.16 | Мебель | Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение).; группировать предметы по признакам. | О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 20. | Игры в игровом уголке. Рассматривание предметов кукольной мебели. Постройка мебели из кубиков. | |
6. | 16.11. 16 | Папа, мама, я - семья | Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у детей интерес к собственному имени. | О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 21 | Беседы с детьми на тему «Твоя семья». Рассматривание фотоальбомов. | |
7. | 30.11. 16 | У кормушки | Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них. | О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 24. | Наблюдение за птицами, прилетающими на участок. Рисование «Корм для птичек». Подвижные игры «Птички летают», «Птички в гнездышках», «Воробушки и автомобиль». | |
8. | 14.12. 16 | Одежда | Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам. | О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 23 | Рассматривание предметов кукольной одежды. Игры с куклами в игровом уголке. | |
9. | 28.12.17 | Снеговичок и елочка | Расширять представления детей о деревьях. Показать свойства снега. Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру. | О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 26. | Новогодний праздник. Разучивание стихотворений о природе. Рисование елочки. Лепка неваляшки и снеговика. | |
10. | 18.01.17 | Правила безопасного поведения на улицах | Формировать навыки безопасного поведения на улице. Формировать поведенческую культуру, как основу безопасности на дорогах и улицах. | К. Ю. Белая «Формирование основ безопасности» стр. 40. | Рассматривание иллюстраций с изображением улицы, различных видов транспорта. Игры с машинами. | |
11. | 01.02.17 | Котенок Пушок | Дать детям представление о домашних животных и их детенышах. Знакомить с русским бытом. Формировать доброе отношение к животным. | О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 27. | Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных. Рисование клубочка для котенка. Рассказывание потешки «Пошел котик на Торжок». | |
12. | 15.02.17 | Чудесный мешочек | Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой. | О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 24. | Рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок. Наблюдения на прогулках. Загадывание загадок. | |
Каникулы 20.02-26.02.17 | ||||||
13. | 15.03.17 | Петушок и его семейка | Расширять представления детей о домашних животных и их характерных особенностях. Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах. | О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 29. | Игры с игрушками - курочкой, петушком, цыплятами. Наблюдение за домашними животными. Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Петушок». | |
14. | 29.03.17 | Кто в домике живет | Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты характера, особенности внешнего вида и поведения. | О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 25. | Совместные игры детей. Беседы. Рассматривание фотоальбомов. | |
15. | 12.04.17 | Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко | Дать детям представления о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к природным явлениям природы. Учить передавать образ солнца в рисунке. | О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр.31. | Рассматривание иллюстраций с изображением солнышка. Чтение потешки «Солнышко, ведрышко». Наблюдение за весенними изменениями в природе. Игры «Солнечный зайчик», «Солнышко и дождик». Рисование солнышка. | |
16. | 26.04.17 | Мой родной город | Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу. | О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 38. | Рассматривание фотографий города Моршанска. Беседы. | |
17. | 10. 05.17 | Там и тут, там и тут одуванчики цветут | Формировать представления детей об одуванчике. Учить выделять характерные особенности одуванчика, называть его части. Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы. | О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 33. | Наблюдение за весенними явлениями в природе. Рассматривание иллюстраций с изображением одуванчика. Рисование одуванчиков. | |
18. | 24.05.17 | Опасные предметы | Формировать представления об опасных для жизни и здоровья предметах, которые встречаются в быту. Научить соблюдать определенные правила. | К. Ю. Белая «Формирование основ безопасности» стр. 11. | Рассматривание иллюстраций. Загадывание загадок. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/05/05/picture-623440-1430851382.jpg)
Конспект непосредственно - образовательной деятельности в образовательной области «Познавательное развитие» ТЕМА: «Зима»
Возраст: группа раннего возраста, 2-3 года.Цель: Формировать элементарные представления о зиме.Задачи:- закрепить представления о признаках зимы, - уточнить и закрепить словарь ...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/15/picture-831355-1476561883.jpg)
Рабочая программа по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Рабочая программа по реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/15/picture-831355-1476561883.jpg)
Рабочая программа по реализации образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа по реализации образовательной области «Речевое развитие»...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/15/picture-831355-1476561883.jpg)
Рабочая программа по реализации образовательной области «Речевое развитие»
Рабочая программа по реализации образовательной области «Речевое развитие»...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/15/picture-831355-1476561883.jpg)
Рабочая программа по реализации образовательной области «Познавательное развитие (ФЭМП)»-5-6
Рабочая программа по реализации образовательной области «Познавательное развитие (ФЭМП)»-5-6...
![](/sites/default/files/pictures/2022/09/16/picture-1421211-1663327947.jpg)
Рабочая программа по реализации образовательной области «Физическое развитие»
Рабочая программа образовательной области «Физическая развитие» для воспитанников составлена на основе основной образовательной программы дошкольного образования и примерной основной общео...
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/16/picture-1316398-1673849362.jpg)
Конспект непрерывной образовательной деятельности образовательная область «Познавательное развитие» и «Речевое развитие» Тема: «Путешествие к Ягодной Фее» возрастная группа: дети 5 – 6 лет
Конспектнепрерывной образовательной деятельности образовательная область «Познавательное развитие»и «Речевое развитие» Тема: «Путешествие к Ягодной Фее&ra...