Конструирование урока
методическая разработка на тему

Конструирование урока в контексте ФГОС НОО, ФГОС ООО.

  Современное образование отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды деятельности.

Поставленная задача требует перехода к новой  образовательной форме, которая, в свою очередь, связана с изменениями деятельности учителя, реализующего ФГОС. Каковы же требования, предъявляемые к современному уроку?  Урок должен быть проблемным и развивающим:

• учитель сам нацеливается на  сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками;  
• учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность  учащихся;  вывод делают сами учащиеся;

∙  минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;∙  время-сбережение и здоровье-сбережение;

∙  в центре внимания урока – дети;

∙  учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как ; профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;

∙  планирование обратной связи;

∙  урок должен быть добрым.

Критерии эффективности современного урока:

    1. Обучение через открытие.

    2. Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.

    3. Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения.

    4. Развитие личности.

    5. Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом.

    6. Демократичность, открытость.

    7. Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены.

    8. Учитель позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию.

    9. Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь  то: задача, пример, правило, закон, теорема или – выведенное самостоятельное понятие.

    10. Учитель  управляет проблемно-поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.

Принципы педагогической техники на уроках:  

• свобода выбора (в любом учащем или управляющем действии ученику  предоставляется право выбора);  
• открытости (не только давать знания, но и показывать их границы, сталкивать  ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами изучаемого курса);  
• деятельности (освоение учениками знаний, умений, навыков преимущественно в  форме деятельности, ученик должен уметь использовать свои знания);  
• обратной связи (регулярно контролировать процесс обучения с помощью  системы приемов обратной связи).

Какие основные моменты следует учитывать  при подготовке к современному уроку в соответствии с требованиями ФГОС?

Прежде всего необходимо рассмотреть этапы конструирования урока:

1. Определение темы учебного материала.

 2. Определение дидактической цели темы.

 3.Определение типа урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний; комплексного применения знаний, умений и навыков; обобщения и систематизации знаний; проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.

 4.Продумывание структуры урока.

 5.Обеспеченность урока (таблица).

 6.Отбор содержания учебного материала.

7. Выбор методов обучения.

 8.Выбор форм организации педагогической деятельности.

9.Оценка знаний, умений и навыков.

 10.Рефлексия достижения цели.

Основная дидактическая структура урока отображается в плане-конспекте урока и в его технологической карте. Карта имеет  элементы, которые не изменяются в зависимости от типов урока, и элементы, которым свойственна более гибкая структура:

1. Организационный момент: тема; цель; образовательные, развивающие, воспитательные задачи; мотивация их принятия; планируемые результаты: знания, умения, навыки; личностно формирующая направленность урока.

2.Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось).

 3.Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока: постановка учебной задачи.

 4.Сообщение нового материала.

5. Решение учебной задачи.

6. Усвоение новых знаний.

 7. Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала (текущий контроль с тестом).

 8. Закрепление изученного материала.

9. Обобщение и систематизация знаний.

10. Контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом).

 11. Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели.

12. Домашнее задание и инструктаж по его выполнению.

Технологическая карта урока - это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных предметов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС.

Структура технологической карты включает:

1. название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;

 2. цель освоения учебного содержания;

3. планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, и УУД);

4. метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);

 5. основные понятия темы;

6. технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения);

7. контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов.

Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и  системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учетом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приемы и формы работы с обучающимися на уроке, согласовывать действия учителя и учащихся, организовывать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения и   контролировать  результаты  учебной деятельности.

Направленность ФГОС: отличия

НОО:

• Равные возможности получения качественного  НОО
• Обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности … одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья

ООО:

• Доступность получения ООО
• Обеспечение условий для индивидуального развития обучающихся

Портрет выпускника:

НОО:

• Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности
• Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом
• Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни

ООО:

• Умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни  и деятельности, способный применять полученные знания на практике
• Социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством
• Осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды