План самообразования
материал

Индивидуальный план работы по самообразованию 

учителя татарского  языка и литературы 

МБОУ «Школа № 85» Ново-Савиновского района г.Казани

Гайниевой Алии Фариховны

на 2019 – 2024 гг.

Методическая тема:

«Развитие коммуникативных способностей учащихся на уроках татарского языка и литературы с помощью новых технологий в условиях реализации ФГОС »

Период работы над темой:

2019– 2024 уч.гг.

Цель: 

• уметь видеть проблемы к прогнозированию, к внедрению инноваций, к исследовательской работе, к опытно-экспериментальной работе;
• обеспечить программирование своей деятельности, творческой рефлексии, генерирование идей;
•  воплощение творческого замысла;
• использовать ИКТ на уроке и во внеурочной деятельности для повышения мотивации к предмету и качества образования;
• развить учебно-познавательную компетенцию учащихся через совершенствование  общих и специальных учебных умений;

• формировать способность учащихся к творческому саморазвитию, к творческой деятельности.

Задачи:

• продолжение внедрения инновационных технологий, методик в преподавание татарского  языка, литературы, повышая тем самым научно-теоретический уровень в области теории и методики преподавания;
• изучение психологических и возрастных особенностей школьников;
• проведение  целенаправленной работы с одарёнными детьми;
• создание условий для проявления творческих  способностей учащихся на уроках, для развития таких качеств, как ответственность и самостоятельность в приобретении необходимых знаний по предмету;
• разработка и внедрение в практику образовательной деятельности рабочих (авторских) программ по преподаваемым предметам с применением ИКТ;
• разработка методических рекомендаций, дидактических материалов в рамках реализуемой инновации.

Ожидаемые результаты:

• повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета,
• разработка, апробирование и рецензирование  методических пособий, статьей, учебных рабочих программ, сценариев внеклассных мероприятий с применением ИКТ,
• разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплекта педагогических разработок;
• разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта,
• доклады, выступления на заседаниях Совета по развитию образования учителей, участие в конкурсах, конференциях, семинарах  с  самообобщением опыта.

Источники самообразования:

• СМИ, в том числе: специализированная литература (методическая, научно-популярная, публицистическая, художественная), Интернет; медиа-информация на различных носителях, семинары, конференции, лектории, мероприятия по обмену опытом, мастер-классы, курсы повышения квалификации, экскурсии, театры, выставки, музеи и т.д.

Формы самообразования:

• индивидуальная – через индивидуальный план,
• групповая – через участие в деятельности школьного и районного  методических объединений учителей,  а также через участие в общественной жизни школы.

1. Система работы над темой:

1. Изучение и применение коммуникативной технологии как средство успешного выполнения образовательных, развивающих, воспитательных целей.

2. Применение циклового обучения для достижения коммуникативных целей для улучшения качества знаний по татарскому языку и развития личности с помощью иноязычной культуры.

3. Создание в учебной и воспитательной деятельности условий, в которых выбор делает ученик: направленный или эстетический.

4. Использование индивидуализации как одного из самых труднореализуемых принципов учебно-воспитательного процесса в коммуникативном обучении.

5. Использование специальных средств обучения, способствующих развитию личности учащегося, отвечающие современным психологическим и дидактическим требованиям, являющихся главным условием повышения качества образования в условиях внедрения ФГОС.

6. Изучение литературы по применению коммуникативной технологии в обучении татарскому языку в соответствии с требованиями ФГОС; разработка своей методики, моделируя цикл обучения татарскому языку.

2. Работа над совершенствованием своего педагогического мастерства

2.1. Самообразовательная работа над методической темой

2.2. Изучение научной литературы

1. Пассов И.Е. Коммуникативное иноязычное образование: готовим к диалогу культур. - М.: Лексис, 2003.

2. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. М., Просвещение, 2004.

4. Хайдарова Р.З., Исхакова Р.М. ФДББ стандартларына күчү шартларында татар теле һәм әдәбияты укытуда яңа технологияләр. - Яр Чаллы, 2013. -70б.

5. Хайдарова Р.З. Научно-педагогические аспекты билингвального образования в Республике Татарстан, - Набережные Челны, 2006.

6. Хайдарова Р.З., Л.А. Гиниятуллина. Рус телендә сөйләшүче балалар өчен татар теле укыту”, - Яр Чаллы, 2006.

7. Хайдарова Р.З. Залог межнационального согласия, -Магариф №2, 2008.

8. Харисова Ф.Ф., Асадуллин А.Ш. Теория и практика обучения татарскому языку как неродному в новых условиях новой языковой ситуации.- Казань: КГПУ, 2001.

9. Фатхуллова К.С. Реализация коммуникативных технологий в учебно-методических комплексах по татарскому языку

http://www.antat.ru/cgi-bin/img.pl/files/NT%204%202009/NT-4-2009-31.pdf

10. Интерактивный Интернет-учебник по татарскому языку «Татар теле онлайн»

http://grouper.ieee.org/groups/ifets/russian/depository/v14_i1/pdf/10r.pdf

Ι этап

Организационный

(2019 - 2020 учебный год)

1. Для организации процесса обучения на коммуникативной основе в условиях внедрения ФГОС, для представления планируемого результата обученности осуществлять основные функции общения:

• информационно-коммуникативная,
• регуляционно-коммуникативная,
• аффективно-коммуникативная.

Функции, интерпретированные с позиции планируемых результатов обученности, с позиции коммуникативных умений:

• познавательная;
• регулятивная;
• ценностно-ориентационная;
• этикетная.

2. Индивидуализация:

а) субъективная индивидуализация;

б) личностная индивидуализация.

3. Речемыслительная активность.

4. Ситуативность:

а) способ презентации грамматического материала и семантизации лексических единиц;

б) условие совершенствования речевых навыков, способных к переносу;

в) способ мотивации речевой деятельности;

г) основа отбора и организация речевых единиц.

5. Функциональность.

ΙΙ этап

Этап реализации

(2020 - 2021 учебный год)

Управленческая функция и технологическая логика построения учебного материала:

Возникновение коммуникативной мотивации:

1. Деятельность субъекта.

2. Взаимодействие с объектом.

3. Процесс мышления.

4. Потребность в высказывании мысли.

Этапы усвоения речевого материала:

1 этап формирование навыков:

• формирование лексических навыков говорения;
• формирование грамматических навыков говорения.

2 этап совершенствование навыков.

3 этап развитие умения.

ΙΙΙ этап

Завершающий

(2021 - 2024 учебный год)

Педагогические аспекты билингвизма и билингвального образования:

1. Типы билингвальной личности.

2. Стратегия билингвального образования.

3. Факторы, обусловливающие необходимость и возможность внедрения билингвальных образовательных программ.

4. Модели билингвального образования в новых условиях новой языковой ситуации.

3. Изучение, формирование, обобщение педагогического опыта по годам

4. Совершенствование творческой лаборатории.

Работа в кабинете