Самообразование молодого специалиста
статья

Владимирова А.А.

Учитель русского языка и литературы

Самообразование молодого специалиста при работе в школе.

Заканчивая педагогический ВУЗ, не все решаются связать свою жизнь с педагогикой вообще и со школой в частности. Но те, кто пришел работать в школу, мечтает повести за собой детей, заинтересовать их учебой.

Наверное, каждый выпускник надеется реализоваться как специалист, но еще глубоко не осмысливает те большие и ответственные задачи, которые возложены на учителя, всю ту сложность профессии педагога. Поэтому важно, чтобы работа наша приносила не только доход, но и нравилась сама по себе. Иначе можно просто не справиться с большой нагрузкой, свалившейся на плечи молодого педагога.

Есть мнение, что учителем невозможно «стать», им нужно «быть», тогда и реализовать себя будет гораздо проще. Но и другое мнение, что учителем «нужно стать», тоже имеет место быть.

Естественно, само начало трудовой деятельности является стрессовой ситуацией. Возникает множество проблем с адаптацией молодых специалистов на рабочем месте.

Самыми распространенными проблемами молодого специалиста являются:

1. Методическая неподготовленность (как бы не обучался выпускник педагогике и психологии, теории и методике обучения предмету, наука настолько быстро идет вперед, нормативные документы по ГИА, например, так быстро меняются, что можно просто за ними не успеть) Конкретные методические проблемы:

• Неумение логично выстроить последовательность этапов урока
• Неумение грамотно рассчитать время урока,
• Затруднения при объяснении материала,

2. Недостаточное владение приемами и методами обучения,
3. Самоорганизации и планирования своего рабочего времени и отдыха, в связи с чем возрастает риск потери интереса к работе вообще.
4. Адаптация в новом коллективе.
5. Психологический контакт с учениками, в особенности, с трудными детьми.
6. Проблемы в установлении контакта с родителями. Молодой учитель для них не является авторитетной персоной, располагающей способностями к воспитанию и обучению их детей. Зачастую учителю бывает трудно сдержать напор родителей.

Ошибки молодого педагога.

1. Педагог не может справиться со своими эмоциями, может испытывать излишнее волнение и, как следствие - теряет уверенность в себе.
2. Часто молодой учитель действует по жестким схемам, копирует методические разработки и т.д., что играет с ним злую шутку – е го уроки теряют свою индивидуальность вообще.
3. Много и тщательно готовясь к уроку, учитель иногда до мелочей  разрабатывает сценарий своего поведения и деятельности, забывает, что условием сосредоточенного внимания является активная познавательная деятельность ученика. Учитель сосредоточен скорее на себе, а не на ученике.
4. Молодые специалисты часто стремятся делать все безукоризненно идеально, предъявляют к себе слишком высокие требования, боятся совершить ошибку или показать детям свое незнание каких-либо фактов. Это провоцирует эмоциональное напряжение.
5. Самый большой внутренний конфликт связан с необходимостью учителя в постоянном самосовершенствовании и саморазвитии, и ограниченном количестве свободного времени.
6. Придя в школу, мы все думаем, что дети будут рады сидеть на наших уроках, что все будут внимательно слушать и выполнять задания учителя. Это вовсе не так. И очень трудно за каждым отрицательным поступком школьника не видеть только отрицательные мотивы. Принять то, что все дети разные. И что среди «трудных» детей все равно всегда будут прилежные ученики, но твоя (учителя) цель – постараться дать одинаковое знание всем.

Безусловно, неотъемлемой частью успеха молодого специалиста является самообразование. На мой взгляд, педагог должен быть и учителем, и консультантом, и психологом, и другом, то есть – помогать ученику в любой момент его жизни, уметь обратить внимание на себя, пробудить интерес к тому предмету, который он преподает.

Педагог, особенно молодой специалист, просто обязан постоянно совершенствовать свои знания, личностные качества. Самообразование для педагога – процесс творческий и не может быть ограничен каким-либо регламентом. Однако можно назвать некоторые необходимые пункты, без которых трудно представить себе самообразование педагога.

Большинство ранее озвученных проблем можно избежать, если изучить нормативные документы, необходимые для работы, а также рассмотреть существующие по предмету методические пособия и рекомендации.

Больше всего молодым учителям помогают в работе общешкольные мероприятия:

• Метод.объединения,
• деловые  игры,
• школа молодого учителя,
• общение с коллегами,
• консультации наставников,
• посещение уроков опытных учителей (не только по своему предмету).
• Отдельно я бы еще добавила психологическая помощь. Это не значит, что нужно организовывать специальные психологические консультации. Но порой возникают такие вопросы и проблемы, которыми постесняешься поделиться с администрацией или даже с другими коллегами, И получается, что ты остаешься один на один со своими тревогами или несешь этот груз домой. Конечно, пройдет время и те проблемы, которые были вначале пути, покажутся пустяками, но на старте пед.карьеры, они могут серьезно выбыть из колеи.

Чему хотелось бы научиться?

Научиться применять на практике полученные педагогические знания с учетом конкретных педагогических ситуаций. Неоценимую помощь здесь могут оказать  опытные коллеги, которые, также как и я, начали свой путь «методом проб и ошибок». Нужно не бояться спрашивать и просить помощи.

К чему надо стремиться?

Во-первых, стать учителем-профессионалом, творческой личностью, способной к самообучению, самосовершенствованию и саморазвитию.

Во-вторых, стать исследователем, который постоянно ищет, анализирует, апробирует наиболее эффективные пути, условия, методы, средства решения конкретных задач образования, обучения и воспитания.

В-третьих, стать носителем высокой культуры, образцом и старшим другом для своих учеников, обладать качествами, которые привлекают молодежь.

Необходимые составляющие самообразования:

1. прохождение курсовой подготовки;
2. участие в семинарах, вебинарах различного уровня (школьных, районных, городских и т.д.);
3. изучение современных образовательных технологий;
4. взаимопосещение уроков;
5. изучение опыта работы других учителей;
6. не бояться экспериментировать, развивать свою  научно-исследовательскую деятельность в том числе.

Период адаптации будет  успешно пройденным, если молодой специалист чувствует себя частью школы, если перестанет бояться ее. Молодому педагогу следует понять,  его успех формируют не случайные удачи, а повседневный труд, целенаправленная системная работа над собой, объективный самоанализ результатов своего труда.

Для молодого учителя важно умение понимать себя, осознавать и умело использовать собственные резервы, грамотно определять перспективы самоопределения.  Прежде всего, следует научиться владеть собой, правильно распределять время и усилия, постоянно заниматься самосовершенствованием и самообразованием.