Проектная деятельность как эффективный инструмент развития познавательной активности и межличностной коммуникации воспитанников ЦССВ.
презентация к уроку
От современного образования требуется уже не простое фрагментарное включение методов исследовательского и проектного обучения в образовательную практику, а целенаправленная работа по развитию исследовательских способностей, специально организованное обучение детей умениям и навыкам проектного и исследовательского поиска.
Это еще важно и потому, что самые ценные и прочные знания добываются самостоятельно, в ходе собственных творческих изысканий. Напротив, знания, усвоенные путем выучивания, по глубине и прочности обычно существенно им уступают. Не менее важно и то, что для ребенка естественнее и поэтому гораздо легче постигать новое, действуя подобно ученому (проводить собственные исследования – наблюдая, ставя эксперименты, делая на их основе собственные суждения и умозаключения), чем получать уже добытые кем-то знания в «готовом виде».
В результате этой технологии, дети становятся активными участниками воспитательного процесса. Это дает возможность познать себя, не ощущая «давления» взрослых. Опыт самостоятельной деятельности развивает в детях уверенность в своих силах, снижает тревожность при столкновении с проблемами, создает привычку самостоятельно искать пути решения. Если ребенок не приобретает положительного опыта творческой деятельности, то в зрелом возрасте у него может сформироваться убеждение, что это направление развития ему недоступно. А ведь именно через творческие способности человек может наиболее полно раскрыться как личность. Современное общество предъявляет большие требования к таким качествам личности, как креативность, способность к саморазвитию.
Метод проектов – это не универсальный способ, позволяющий решить все дидактические задачи. Но он создает условия для формирования созидательной личности учащегося, способной к творческой, исследовательской и научной деятельности, свободно владеющей различными технологиями и имеющей навыки к самоопределению и саморазвитию.
Работа над проектами очень многое даёт воспитанникам ЦССВ. Это и активная мыслительная деятельность, и развитие познавательной и социальной активности, и заинтересованность в обучении, и расширение кругозора, и возможность осознанно получать знания и использовать их.
При осуществлении учебного проекта можно выделить несколько этапов.
Первый этап – погружение в проект. Это самый короткий, но очень важный для получения ожидаемых результатов от проектной технологии. На этом этапе воспитатель пробуждает в детях интерес к теме проекта, очерчивает проблемное поле, расставляя акценты значимости, предлагая тот или иной ракурс рассмотрения темы.
Конкретизируя цель и задачи проекта, уже приняв проблему как свою личную, воспитанники в еще большей степени приобретают личную заинтересованность в работе над проектом.
Второй этап – организация деятельности. На этом этапе организуется деятельность детей. Если проект групповой, то необходимо организовать детей в группы, определить цели и задачи группы, определить роль каждого члена группы.
На этом же этапе происходит и планирование работы по решению задачи проекта.
Третий этап – осуществление деятельности. После того как спланирована работа, пора действовать. Здесь воспитатель вообще может «потеряться». Ребята все делают сами. Безусловно, степень самостоятельности зависит от того, как мы их подготовили. Если дети должны провести какое-то исследование в рамках проекта, они должны владеть методами и технологиями данного исследования (химического, биологического, физического и пр.). Этому необходимо учить.
Воспитатель должен постоянно «держать руку на пульсе»: нормально ли идет ход деятельности. Пускать все на самотек, стихийную самостоятельность нельзя.
Почти все проекты предусматривают самостоятельную работу воспитанников с информацией. Это или исследование уже опубликованных в печати способов решения задачи проекта, или анализ исходных данных, или поиск информации по теме проекта. Нужно использовать все возможные источники информации, в том числе библиотеку, Интернет, электронные носители и т.д. При этом необходимо учить работать детей с книгой, пользоваться информационными технологиями. Нужно, конечно, и самому уметь пользоваться этими источниками информации. Но нельзя предоставлять детям готовую, найденную самим педагогом информацию по теме проекта. Тем более недопустимо руководителю самому выполнять основные работы над проектом, оформлять результаты и выдавать это за итог работы над проектом учащегося (к сожалению, такие случаи бывают в нашей практике).
Четвертый этап – презентация. Этап презентации – важнейший этап проектной деятельности и с точки зрения воспитанника, и с точки зрения воспитателя, бесспорно, обязателен. Он необходим для завершения работы, для анализа проделанного, самооценки и оценки со стороны, демонстрации результатов. Очень важно, чтобы каждое дело было завершенным, поскольку незаконченность работы действует на личность разрушительно. Ощущение законченности появляется именно на презентации.
Для воспитанников момент презентации – предъявление роста своей компетентности, самоанализа. Результатом работы над проектом является найденный способ решения его проблемы. О нем и надо рассказать прежде всего, но не просто рассказать, а доказательно, поясняя, какая была поставлена проблема, какими были вытекающие из нее цель и задачи проекта, кратко охарактеризовать возникавшие и отвергнутые побочные способы ее решения и показать преимущество выбранного способа.
Для успешной работы при подготовке к презентации важно научить воспитанников сжато излагать свои мысли, логически связно выстраивать сообщение. На этом этапе роль воспитателя значительно возрастает. Он обобщает, резюмирует, дает оценку.
Но интересующий нас результат проектной деятельности - это, прежде всего, ход самой деятельности. Нас интересует, как работали дети, реализуя себя, как проявляли свою самостоятельность, какие новые знания и умения приобрели.
Опыт работы над проектами позволяет сделать следующие выводы.
Во-первых, внедрение проектной деятельности целесообразно проводить на второй ступени обучения. Начав работу с детьми старшего возраста, мы убедились, что проектную деятельность нужно начинать раньше, формируя у них компетентности как:
- компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных, навыков работы с большими объемами информации, умений увидеть проблему и наметить пути ее решения;
- компетентности в сфере социально-трудовой деятельности;
- компетентности в сфере гражданско-общественной деятельности;
- компетентности в сфере культурно-досуговой деятельности, (включая выбор путей и способов использования свободного времени, духовного развития личности);
- компетентности в бытовой сфере (включая вопросы собственного здоровья, образа жизни, семейного бытия).
Во-вторых, необходимо начать работу по созданию на базе творческой лаборатории, как базы для систематической исследовательской деятельности воспитанников. Творческая лаборатория должна реализовать следующие задачи:
- содействовать повышению престижа и популяризации научных знаний;
- развивать у воспитанников познавательную активность, исследовательские умения и навыки, творческие способности в процессе учебной деятельности;
- знакомить учащихся с методами научного поиска;
- учить работать с большими объемами информации, отбирать, анализировать, систематизировать материал, выявлять и формулировать проблемы и определять пути их решений, грамотно оформлять научную работу, овладевать искусством дискуссии;
- способствовать профессиональному самоопределению личности.
Коллективные переживания, а также радость от успеха, гордость от одобрения взрослых сближает детей друг с другом, способствует улучшению микроклимата в группе. Проектная деятельность позволяет любой коллектив превратить в сплоченную команду, где каждый ребенок чувствует себя нужным в решении важной задачи. Считаю, что проектную деятельность можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагогов, воспитанников и родителей. Привлечение родителей в проектную деятельность имеет большую ценность:
Проектная деятельность имеет огромный развивающий потенциал. Главное его достоинство заключается в том, что оно дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.
Как показала практика, проектно – исследовательская деятельность очень актуальна и эффективна. Сочетание различных видов детской деятельности во взаимодействии взрослых и детей в одном целом – проекте, закрепляет навыки воспитанников, помогает им открывать и познавать окружающую действительность гораздо быстрее и глубже. Опираясь на полученные в ходе проектно – исследовательской деятельности знания детей, их наблюдения, впечатления; ориентируясь на личный опыт ребенка,стараемся создать атмосферу сотворчества. Ведь только заинтересовав каждого ребенка конкретным творческим делом, поддерживая детскую любознательность и инициативу, можно решить любую проблему. Эффективность такого подхода заключается еще и в том, что он дает возможность воспитаннику самому исследовать и экспериментировать, поддерживать его любознательность и интерес к проблеме, а также применять полученные знания в той или иной деятельности.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 prusova_-_2_provereno.pptx | 2.35 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Структура портфолио Основное направление профессиональной деятельности по занимаемой должности Межведомственное и междисциплинарное взаимодействие Анализ результативности профессиональной деятельности за межаттестационный период или период с момента вступления в должность Личностно-профессиональное развитие аттестуемого Методы и формы работы педагога (практический инструментарий) Научно-методическая деятельность педагога Трансляция опыта
1. Основные направления профессиональной деятельности старшего воспитателя Организация воспитательно-образовательного процесса Организация методической работы Взаимодействие с социумом координация деятельности воспитателей, помощников воспитателей, младших воспитателей; создание благоприятных условий для успешной адаптации к новым условиям проживания, социализации и формирования личности воспитанников; организация разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, познавательной, продуктивной, трудовой, физкультурно-оздоровительной, досуговой . повышение квалификации педагогов; помощь в самообразовании, аттестации педагогов; проведение методических мероприятий с использованием современных форм методического сопровождения, наряду с традиционными: педсовет, семинар-практикум, мастер-класс, ярмарка педагогических идей, деловая игра, мозговой штурм и т.д.; организация работы творческих групп; информационно-методическое обеспечение, обновление содержания методического обеспечения. работа с государственными структурами и органами местного самоуправления; взаимодействие с учреждениями здравоохранения; взаимодействие с учреждениями образования, науки и культуры, НКО.
2. Межведомственное и междисциплинарное взаимодействие
2. Межведомственное и междисциплинарное взаимодействие
2. Анализ результативности профессиональной деятельности за межаттестационный период
Основные виды деятельности в ЦССВ направлены на позитивное развитие ребенка, то есть на развитие его интеллекта, нравственности, эмоционально-волевое развитие, в том числе - развитие самостоятельности, а также его физическое развитие. внешкольная познавательная деятельность детей деятельность воспитанников по интересам игровая деятельность другие виды деятельности деятельность по развитию детского самоуправления Совокупная деятельность воспитательной системы ЦССВ
Направления работы в социально-воспитательной группе Творческое решение проблем и принятие решений (Проектный метод) Арт-терапия при работе с детьми попавшими в трудную жизненную ситуацию Информационные технологии для реабилитационной работы Здоровый и безопасный образ жизни Общение и решение конфликтов Профилактика правонарушений Семейные традиции Театрализованная деятельность
Принципы построения воспитательной системы Принцип педагогического стимулирования социальных проб Принцип вариативности организации работы с детьми Принцип организации личного пространства ребенка Принцип сочетания взаимной заботы и требовательности Принцип развития самодеятельности и инициативы детей Принцип нравственного обогащения социальной среды предусматривает создание условий для самооценки воспитанниками своих возможностей на основе последовательного выбора способов поведения в процессе освоения различных социальный ролей. Предусматривает создание условий для реализации существующих интересов детей, пробуждения новых интересов, создания условий для выбора детьми форм участия в жизни приюта.. требует создания условий, когда воспитанник может уединиться, оформить свое личное место; учета индивидуального темпа и режима проживания,, сохранять границы собственного «Я», предусматривает формирование такого стиля отношений в группах воспитанников, при которых каждый, ощущая себя достаточно защищенным, в то же время стремится к сохранению гуманистических, нравственных норм в коллективе учебно-воспитательного учреждения; требует активного участия воспитанников в решении вопросов жизнедеятельности коллектива учреждения, развития детского самоуправления; создания ситуаций для принятия детьми самостоятельных решений и ответственности за их выполнение. требует постоянного внесения в жизнедеятельность детей общечеловеческих ценностей, образцов культуры, обогащения нравственного опыта воспитанников, формирования у них нравственных привычек.
Педагоги организаторы Библиотека Психологи СВГ Социально-правовая поддержка Дополнительное образование (кружки и секции) 2-я смена Родители Духовное развитие Модель социально-педагогического сопровождения Школа Лечебно оздоровительный комплекс
№ Дата Название, форма обучающей программы Название учреждения, на базе которого проводилось обучение Кол-во часов 1 Апрель 2019 Курсы повышения квалификации: «Психолого-педагогические технологии работы с воспитанниками в условиях стационара» ГАУ ИДПО ДТСЗН города Москвы 72 час 2 19.04. 2019 Семинар «Профессиональное мастерство специалистов социальной сферы в области семьи и детства» ГАУ ИДПО ДТСЗН города Москвы 6 час. 3 2019 Тренинг ассертивности и интенсивной самотерапии ГАУ ИДПО ДТСЗН города Москвы 6 час. 4 Март 2018 Курсы повышения квалификации. «Повышение компетентности воспитательского состава ЦССВ в вопросах взаимодействия с воспитанниками и обеспечения их семейного устройства ГАУ ИДПО ДТСЗН города Москвы 42 час 5 Ноябрь 2015 Научно-практическая конференция «Психолого-педагогическое и социальное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях интеграции и инклюзии» ГАУ ИДПО ДТСЗН города Москвы 6 Сентябрь 2015 Модульный курс. Персональный тренинг «Путь к себе и другим , или как достичь гармонии с собой и окружающими» Педагогический университет «1 сентября» 6 час. 7 Сентябрь 2015 Модульный курс. «Искусство договариваться или Как понять других людей и донести свою точку зрения» Педагогический университет «1 сентября» 6 час. 4 . Личностно-профессиональное развитие
4 . Личностно-профессиональное развитие № Дата Название, форма обучающей программы Название учреждения, на базе которого проводилось обучение Кол-во часов 8 Сентябрь 2015 VI Международная научно-практическая конференция «Современные тенденции развития науки и технологий» Доклад: «Особенности организации воспитательной системы в условиях социальной семьи» Г. Белогород доклад Апрель-май 2019 Городской конкурс профессионального «Московские мастера» по профессии «Воспитатель организации для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» Г. Москва 9 Апрель 2019 Доклад: «Приобщение старших воспитанников к различным видам искусства как средство направленной коррекции девиантного поведения." Научно-практическая конференция «Научные исследования – основа современной системы» доклад 10 Апрель 2019 Доклад: Проектная деятельность как эффективный инструмент развития познавательной активности и межличностной коммуникации воспитанников ЦССВ. Международный научный форум «Наука и инновации - современные концепции». доклад № Планируемое мероприятие Планируемые сроки проведения Цель проведения 1 Вебинар : Эмоциональное выгорание педагога: кто виноват и что делать? 2019 Получение необходимой Информации для подготовки к работе с педагогами 2 Изучение научной литературы по проблеме методической работы по повышению педагогической компетентности педагогов . 2019 Разработка методических материалов, обеспечивающих реализацию индивидуального плана цель - повышение педагогической грамотности педагогов 3 Обучение на курсах в системе повышения квалификации 2019-2020 цель – гармонизация многооспектной и многоформатной психолого-педагогической деятельности
5.Практический инструментарий Формы методической работы Творческая группа; Бриффинг ; Дискуссии; Круглый стол; Мозговая атака; Диагностика затруднений; Мастер-классы; Наставничество Авторские лекции и семинары; Индивидуальная методическая помощь; Выполнение авторских разработок; Опытно-экспериментальная работа; Курсовая подготовка (в том числе, дистанционно); Теоретические и практико-ориентированные семинары; Участие в работе сетевых сообществ Интернета; Самообразовательная деятельность воспитателя по индивидуальной методической теме.
«Эта земля – твоя и моя!» Авторская программа по экологическому воспитанию Программа описывается по следующим критериям: Актуальзация программы : программа нацелена на решение экологических задач, объясняет воспитанникам проблемы экологии в современном мире и направлена на бережное отношение к окружающей среде. Цель Формирование экологической культуры с целью гармонизации отношений между личностью и природным окружением, через поиск позитивных ресурсов личности. Задачи Формировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе Воспитывать ответственное отношение к окружающей среде; Развивать эмоционально-доброжелательное отношение к природе, духовно-нравственные и эстетические чувства Ожидаемые результаты, достигнутые результаты: Повышение уровня заинтересованности в защите и охране природы; Практическая включенность воспитанников в экологическую деятельность центра . 6. Научно-методическая деятельность
6. Научно-методическая деятельность Программа воспитания, социализации и духовно – нравственного развития воспитанников (в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта ) Цель программы : формирование и развитие личности воспитанника ЦССВ, способной успешно социализироваться и интегрироваться в общество. Общие задачи программы: формирование способности воспитанника к духовному развитию, общественно-полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм; воспитание ценностного отношения к образованию, подготовка к сознательному выбору профессии; усвоение нравственных ценностей семейной жизни; любовь, забота о любимом человеке, о продолжении рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.; осознание воспитанником ценности человеческой жизни, формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; развитие экологической культуры личности, ценностного отношения к природе. Ожидаемые результаты: начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп; ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда и трудовым достижениям России, трудолюбие;
7. Трансляция опыта № п/п Название статьи Издание / место проведения Год 1. Статья: «Приобщение старших воспитанников к различным видам искусства как средство направленной коррекции девиантного поведения." Сборник статей Международной научно практической конференции «Научные исследования – основа современной инновационной системы» 2019 2. Статья: «Проектная деятельность как эффективный инструмент развития познавательной активности и межличностной коммуникации воспитанников ЦССВ». Сборник статей «Международный научный форум. Наука и инновации – современные концепции» 2019 2. Участие в работе круглого стола : « Инновационные формы поэтического запоминания по средствам мнемотехники воспитанниками социальных приютов» ГБУ ЦССВ «Синяя птица» 2018 4. Международная научная конференция "SCIENTIFIC RESEARCH OF THE SCO COUNTRIES: SYNERGY AND INTEGRATION" IX International scientific-practical conference « The Strategies of Modern Science Development in the section «Educational Sciences» North Charleston , SC , USA 16-17 октября 2015
Я- педагог! Нелегкая работа. Да что работа! Это – жизнь моя! Международный конкурс «Оранжевый Кабулетти » Проектная деятельность Организация детского отдыха «К нам пришла КОЛЯДА» Этот день ПОБЕДЫ! Мистер Этикет
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Проектная деятельность как эффективный инструмент формирования ключевых компетенций учащихся.
Статья "Проектная деятельность как эффективный инструмент формирования ключевых компетенций учащихся" была опубликованна в Сборнике Бушелевских чтений....
Доклад на тему: "Инновационная деятельность коррекционной педагогики в развитии познавательной активности воспитанников и обеспечения ее успешности".
Доклад на темe"Инновационная деятельность коррекционной педагогики в развитии познавательной активности воспитанников и обеспечения ее успешности.В докладе раскрывается залог обеспечения успешности уч...
Театрализация как эффективный метод развития познавательной активности на уроках истории
Театрализация как эффективный метод развития познавательной активности на уроках истории...
Проектно - исследовательская деятельность как эффективный инструмент развития одаренных детей.
Считаете ли вы себя одаренным человеком? Ответить непросто, говоря о себе. Еще сложнее приходится учителю, который должен определить, одарённый перед ним ученик или нет...
Участие в дистанционных олимпиадах, как эффективный способ развития познавательной активности школьников.
В статье кратко описывается опыт участия в дистанционных олимпиадах. Главное преимущество этих олимпиад состоит в том, что ребенок любого уровня подготовки может принять в них участие. Сама подготовка...
Выступление на заседании кафедры русского языка и литературы "Использование электронных образовательных ресурсов в процессе преподавания русского языка и литературы как эффективное средство развития познавательной активности учащихся"
В материале представлен опыт использования ЭОР на уроках русского языка и литературы...
Проектная деятельность как эффективный инструмент развития познавательной активности и межличностной коммуникации воспитанников ЦССВ.
От современного образования требуется уже не простое фрагментарное включение методов исследовательского и проектного обучения в образовательную практику, а целенаправленная работа по развитию исследов...