МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИТАТАРСТАН

ГАПОУ «КОЛЛЕДЖ НЕФТЕХИМИИ И НЕФТЕПЕРЕРАБОТКИ

ИМЕНИ Н.В. ЛЕМАЕВА»

Комплект контрольно-оценочных средств

ОУД.01 Русский язык

по специальности 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)

Нижнекамск, 2020 г.

Комплект контрольно-оценочных средств разработан в соответствии с:

- программой подготовки специалистов среднего звена по специальности  13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям);

- рабочей программой общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.01   Русский язык.

Разработчик:   Шульгина Н.Б., преподаватель ГАПОУ «Колледж нефтехимии и нефтепереработки имени Н.В. Лемаева»                

СОДЕРЖАНИЕ

1. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

1.1. Общие положения                          

Комплект контрольно-оценочных средств (КОС) предназначен  для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу общеобразовательной учебной дисциплины ОУД.01 Русский язык по специальности 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям).

КОС включает контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации.

1.2. Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

Освоение содержания учебной дисциплины ОУД.01 Русский язык обеспечивает достижение студентами следующих результатов.  

2. Оценка освоения учебной дисциплины:

2.1. Формы и методы оценивания

Предметом оценки служат личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебной дисциплины ОУД.01 Русский язык.

Текущий контроль проводится с целью объективной оценки качества освоения программы учебной дисциплины, а также стимулирования учебной работы студентов, мониторинга результатов образовательной деятельности, подготовки к промежуточной аттестации и обеспечения максимальной эффективности образовательного процесса.

Формы текущего контроля: тестирование, практическая работа, индивидуальные проекты, диктант, творческие задания, контрольная работа.

Промежуточная аттестация проводится в форме  экзамена по окончании изучения общеобразовательной учебной дисциплины.

2.2 Контроль и оценка освоения учебной дисциплины по темам (разделам)

2.3. Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины

2.3.1 Типовые задания для оценки результатов текущего контроля

2.3.1.1 Входной контроль

1.Условия:

Время на подготовку и выполнение:

• подготовка 05 мин.;
• выполнение 30 мин.;

всего 35 мин.

2.Инструкция для обучающихся:

      Последовательность и условия выполнения задания:

• прочитайте вопрос;
• проанализируйте варианты ответов;
• запишите ответ.

Ответы оценивается в баллах:

В тесте 20 вопросов.

За  каждый правильный ответ – 1 балл.

Максимальное количество баллов за тест – 20.

«5» – 100% – 90% правильных ответов: 20 – 18;

«4» – 89% – 80% правильных ответов: 17 – 16;

«3» – 79% – 70% правильных ответов: 15 – 14;

         «2» – 69% и менее правильных ответов: меньше 14.

                    Тест

Отметьте номера слов, где пишется буква:

1. Е                             1) отч__таться;

                                     2) оказывать поч__сти;

                                     3) пом__риться после ссоры;

                                     4) п__чатать текст.

Варианты ответов:    1) 2, 4;    2) 1, 3;    3) 2;     4) 1, 4.

2. О                             1) б__гажное отделение;

                                      2) разобл__чать;

                                      3) возр__ждать;

                                      4) апл__дировать.

Варианты ответов:    1) 2, 4;     2) 3, 4;    3) 1, 2;    4) 3.

3. Ъ                              1) всеоб__емлющий;

                                      2) неб__ющийся стакан;

                                      3) ин__екция.

Варианты ответов:   1) 3;     2) 2, 3;    3) 1;   4) 1, 3.

4.  Ь                             1) сем__десят;

                                      2) надо бы вернут__ся;

                                      3) от жгуч__его стыда;

                                      4) по волч__ ему следу.

Варианты ответов:    1) 1, 2, 4;    2) 2, 4;    3) 1, 4;    4) 1, 3, 4.

5. Е                                 1) омолаж__вающий крем;

                                         2) меньш__ство;

                                         3) пощеч__на;

                                         4) горош__к.

Варианты ответов:     1) 3, 4;     2) 4;    3) 1, 2,  3;    4) 1, 2.

6. Я (А-после  шипящих)   1) они редко вид__тся;

                                               2) руки держ__т руль крепко;

                                               3) они хлопоч__т ;

                                               4) та__щий снег.

Варианты ответов:    1) 1, 2;    2) 2, 3;    3) 3, 4;    4) 1, 3.

Отметьте номера слов, где пишутся:

7. непроизносимые         1) учас__ник;

     согласные                    2) ярос__ный ветер;      

                                           3) ужас__ный вид.

Варианты ответов:    1) 3;    2) 1, 3;    3) 1, 2;    4) 2.

Отметьте номера слов, где пишется:

8. НН                                1) стеклян__ый;

                                           2) румян__ый;

                                           3) отвествен__ость.

Варианты ответов:   1) 2, 3;    2) 1, 3;    3) 1, 2;    4) 2.

9. НН                                 1) перерезан__ая веревка;

                                                 2) трава подстрижен__а;

                                                 3) стрижен__ые волосы;

                                                 4) печён__ый в золе картофель;

Варианты ответов:     1) 1, 4;    2) 2;    3) 1, 4, 2;    4) 1, 3.

Отметьте номера слов, где написание:

10.  слитное                          1) не__значительный промах;

                                              2) ответ не__продуман;

                                              3) ничуть не__интересная новость;

                                              4) не__зажившая рана.

Варианты ответов:     1) 1, 4;    2) 2, 3, 4;    3) 1, 2, 3;    4) 4.

11.  дефисное                         1) по__глупости;

                                          2) по__двое;

                                          3) туго__натуго;

                                          4) говорить по__русски.

Варианты ответов:    1) 3, 4;    2) 3;    3) 1, 4;    4) 1, 2.

Отметьте номера пропусков, где пишется частица НЕ:

                         1                                       2                   3                                   4

12.  Сколько их н__упрашивали, н__один н__согласился н__только

                                                                      5

       помочь, но даже прийти. Хороши, н__чего сказать!

Варианты ответов:    1) 3, 5;    2) 3, 4, 5;    3) 1, 4;    4) 2, 3, 5.

Отметьте номера предложений, где подчеркнутые слова выделяются запятыми:

13.     1) Кого можно найти несчастнее нас бедных беженцев?

         2) Великий русский полководец М.И.Кутузов похоронен в Петербурге в Казанском соборе.

    3) Лось этот лесной великан способен преодолевать значительные расстояния.

Варианты ответов:    1) 1;    2) 3;    3) 1, 2;    4) 1, 3.

14.     1) Его пригласили в техникум как лектора.

    2) Явился ты, защитник, поздно, и ей как мне ты не судья.

    3) Они не думали о завтрашнем дне, жили как птицы небесные.

4. Я долго смотрел как тлели угли костра.

Варианты ответов:    1) 2, 4;    2) 1, 3;   3) 2;   4) 2, 3, 4.

Отметьте номера предложений, в которых на месте пропуска ставится запятая:

15.  1) Сухой __горячий ветер нес раскаленный воздух.

 2) Без образования люди__и бедны, и несчастны.

 3) На другой день ни свет__ни заря Лиза уже проснулась.

Варианты ответов:    1) 1;    2) 2;    3) 1, 3;    4) 2, 3.

16.  1) Майор, не зная__что делать, побежал к реке.

 2) Дождь лил__ как из ведра.

 3) Он не знал, как__чтобы не слишком встревожить больного, приступить к делу.

 4) Нам нужно знать__не изменили ли вы своего мнения.

Варианты ответов:    1) 2, 4;    2) 1, 3, 4;    3) 1, 4;    4) 2, 3.

   Отметьте номера предложений, в которых на месте пропуска ставится двоеточие:  

17.  1) Ты угадал__моя любовь такая, что даже ты не мог ее убить.

 2) В этой комнате всегда есть солнце__и утром, и во второй половине дня.

 3) Служить бы рад__прислуживаться тошно.

Варианты ответов:    1) 1, 2;    2) 1, 3;    3) 2;    4) 2, 3.

   Отметьте номера пропусков, где ставится запятая:

18.   Кроме общего призвания жизни, которое состояло в служении царю и отечеству, у него всегда поставлена какая-нибудь цель _1_и_2_ как бы ничтожна она ни была_3_  он отдавался ей весь_4_ и жил только для нее до тех пор_5_ пока не достигал ее.

Варианты ответов:    1) 2, 3;    2) 3, 4, 5;    3) 1, 2, 3, 5;    4) 1, 3, 4, 5.

Отметьте номера предложений, где пропущена запятая:

19.  1) Звезды живые цветы неба, горели над нами.

 2) Ты Волга, русская река, легла врагу преградой.

 3) после отъезда Пушкина из Михайловского книги пришлось вывозить на нескольких телегах.

Варианты ответов:    1) 1, 2;    2) 2, 3;    3) 1, 3;    4) 2.

Отметьте номера слов с ударением на втором слоге:

20.                  1) НА-МЕ-РЕ-НИ-Е;

                 2) КУ-ХОН-НЫЙ;

                 3) АЛ-ФА-ВИТ;

                 4) ЗВО-НЯТ.

Варианты ответов:    1) 2, 3;    2) 1, 4;    3) 3, 4;    4) 2, 3, 4.

ОТВЕТЫ

2.3.1.2 Банк тестовых заданий по разделам дисциплины

Тест № 1. Раздел 1.  Язык и речь. Функциональные стили речи.

1.Условия:

Время на подготовку и выполнение:

• подготовка 05 мин.;
• выполнение 55 мин.;

всего 60 мин.

2. Инструкция для обучающихся:

      Последовательность и условия выполнения задания:

• прочитайте вопрос;
• проанализируйте варианты ответов;
• запишите ответ.

Ответы оценивается в баллах:

Тест состоит из трех частей. В первой части 20 вопросов. Во второй – 10. В третьей – 10. Всего в  тесте 40 вопросов.

За каждый правильный ответ – 1 балл.

Максимальное количество баллов – 40.

«5» – 100% – 90% правильных ответов: 40 – 36;

«4» – 89% – 80% правильных ответов: 35 – 32;

«3» – 79% – 70% правильных ответов: 31 – 28;

         «2» – 69% и менее правильных ответов:  меньше 28.

Тест

Часть I

Ответьте на вопросы. Используйте для ответов обозначения: а – научный, б – разговорный, в – официально-деловой, г –  художественный, д – публицистический.

1. Рассказы, повести, романы – это  жанры какого стиля?
2. Статьи, интервью, репортажи  – это  жанры какого стиля?
3. Диалоги, беседы, письма – это  жанры какого стиля?
4. Заявления, приказы, отчёты – это  жанры какого стиля?
5. Учебники, лекции, диссертации – это  жанры какого стиля?
6. У какого стиля основная функция  –  агитация и пропаганда?
7. У какого стиля основная функция  – точная передача деловой информации?
8. У какого стиля основная функция – изложение научной информации?
9. У какого стиля основная функция – общение?
10. У какого стиля основная функция – художественное воздействие?
11. В каком стиле используются такие языковые средства: эмоциональная выразительная лексика, употребление неполных слов, слов-обращений, вводных слов?
12. В каком стиле используются такие языковые средства: широкое использование изобразительно-выразительных средств языка, привлечение лексических и синтаксических средств  других стилей?
13. В каком стиле используются такие языковые средства: специальная лексика, научные термины?
14. В каком стиле используются такие языковые средства: общественно-политическая лексика, слова с подчёркнуто положительным или отрицательным значением, пословицы, поговорки, цитаты?
15. В каком стиле используются такие языковые средства: использование штампов, преобладание существительных над другими частями речи?
16. У какого стиля такая характеристика высказывания: призывность, страстность?
17. У какого стиля такая характеристика высказывания: строгость, точность, официальность?
18. У какого стиля такая характеристика высказывания: точность, логичность, доказательность?

19) У какого стиля такая характеристика высказывания: непринуждённость, эмоциональность?

20) У какого стиля такая характеристика высказывания: образность, выразительность?

ЧАСТЬ II

Определите, к каким стилям речи относятся приведённые отрывки:

а) научный

б) официально-деловой

в) публицистический

г) художественный

д) разговорный

1) Почти 11% всей земной суши скрыто подо льдом. Объем льда оценивается в 30 000 000 км3 . Сюда входят и айсберги, и льды Северного полюса, и материковые льды Антарктиды, и ледяные пики горных хребтов. Ученые предполагают, что период общего сокращения оледенения, наблюдавшийся с начала прошлого века, заканчивается.

2)  Ведь от любви родители и строги-то к вам бывают, от любви вас и бранят-то, всё думают добру научить. Ну, а это нынче не нравится. И пойдут детки-то по людям славить, что мать ворчунья, что мать проходу не даёт, со свету сживает. А, сохрани Господи, каким-нибудь словом снохе не угодить, ну и пошёл разговор, что свекровь заела совсем.

3)  Это был человек лет тридцать двух-трёх от роду, среднего роста, приятной наружности, с тёмно-серыми глазами, но с отсутствием всякой определённой идеи, всякой сосредоточенности в чертах лица. Мысль гуляла вольной птицей по лицу, порхала в глазах, садилась на полуотворённые губы, пряталась в складках лба, потом совсем пропадала, и тогда во всём лице теплился ровный свет бесконечности.

4)  Внутренней движущей силой русской классической литературы было понятие  «счастье». Достоевский видел счастье в очищении души. Толстой – в полноте и естественности чувства. У Чехова счастья нет, однако же ни у кого другого герой так настойчиво и глубоко не осмысливает понятие счастья, так не страдает от того, что его нет.

5)  Гоголь умер! Какую русскую душу не потрясут эти два слова?.. Да, он умер, этот человек, которого мы теперь имеем право, горькое право, данное нам смертью, называть великим. Человек, который своим именем означал эпоху в истории нашей литературы; человек, которым мы гордимся, как одной из слав наших! Он умер, поражённый в самом цвете лет, в разгар сил своих, не окончив начатого дела, подобно благороднейшим из его предшественников.

6)  Исходя из результатов эксперимента, можно сделать заключение, что объект имеет мягкую однородную структуру, свободно пропускает свет и может изменять ряд своих параметров при воздействии на него разности потенциалов в диапазоне от 5 до 33 000 В. Исследования также показали, что объект необратимо изменяет свою молекулярную структуру под воздействием температуры свыше 300 К. При механическом воздействии на объект с силой до 1000 Н видимых изменений в структуре не наблюдается.

7)  Это была крошечная сухая старушонка, лет шестидесяти, с вострыми и злыми глазками, с маленьким вострым носом и простоволосая. Белобрысые, мало поседевшие волосы её были жирно смазаны маслом. На её тонкой и длинной шее, похожей на куриную ногу, было наверчено какое-то фланелевое тряпьё, а на плечах, несмотря на жару, болталась вся истрёпанная и пожелтелая меховая кацавейка. Старушонка поминутно кашляла и кряхтела.

8) Вы когда-нибудь задумывались о том, что было бы, если бы Земля поменялась местами с Юпитером? Я серьезно! Возникли бы Новые Васюки на его кольцах? Конечно нет! Они же из газа! Неужели вы хоть на минуту купились на такую откровенную чушь? В жизни не поверю! А если бы луна упала в Тихий Океан, на сколько бы поднялся его уровень? Вы, наверное, думаете, что я – редкий зануда, но, если я не задам эти вопросы, то кто?

Определите, к каким типам  речи относятся отрывки:

а) повествование

б) описание

в) рассуждение

9) По ясному небу едва-едва неслись высокие и редкие облака, изжелта-белые, как запоздалый весенний снег, плоские и продолговатые, как опустившиеся паруса. Их узорчатые края, пушистые и легкие, медленно изменялись и таяли.

10) Каким образом уловить тайну личности поэта в его творениях? Изучить поэта, значит не только ознакомиться с его произведениями, но и перечувствовать, пережить их. Всякий истинный поэт никогда и ничего не выдумывает – он отражает реальную жизнь.

ЧАСТЬ III

1) Какая из функций является доминирующей для публицистического стиля:

а) обмен мнениями;  в) гедонистическая;

б) эстетическая;                г) информационная и воздействия.        

2) Исключите из ряда черту, не соответствующую деловому стилю:

а) оценочность;          в) императивность;

б) лаконичность; г) экспрессивность.

3) Жанры официально-делового стиля отмечены в ряду:

а) диссертация, сопроводительное письмо;

б) постановление, договор;

в) отчет, заметка;

г) конспект, репортаж.

4) Отметьте ряд, где употреблены словосочетания, характерные для публицистического стиля:

а) представляется документ, представляется возможность;

б) согласно сведениям синоптиков, предоставить слово;

в) политический фарс, победитель диктует свою волю;

г) оставить вопрос открытым, право пользования имуществом.

5) Грамматико-стилистические средства, характерные для научного стиля:

а) аппликация;

б) сложноподчиненные предложения со значением причины, следствия, условия;

в) сложносочиненные предложения открытой структуры с распространительными отношениями;

г) умолчание.

Прочитайте текст и выполните задания 6 –10.

1)Кто из нас в детстве не мечтал стать отважным путешественником, чтобы, ступив на неизведанные земли, рассказать затем соотечественникам об открытых таинственных племенах и о своих удивительных, полных романтики и риска приключениях. 2) Путешественник – первооткрыватель, если пользоваться терминологией Стругацких – еще и своеобразный «сталкер». 3) Популяризируя новые маршруты, под иным углом показывая старые, он прокладывает путь своим соотечественникам. 4) Это внешняя сторона. 5) Только спустя много лет я уяснил для себя совершенно определенно: путешествие – это не только романтика, но и тяжелое испытание не столько сил, сколько духа. 6) Это изнурительная работа, если хотите – ремесло. 7) А еще – целая наука, включающая в себя много составляющих, в том числе искусство выживания.

                                                                                       (По В. Судакову)

6) Какой из заголовков наиболее точно отражает основную мысль этого текста:

а) Тяжелая наука;

б) Путешествие;

в) Романтика и будни;

г) Первооткрыватели;

д) Испытание сил.

7) К какому стилю речи относится текст:

а) к публицистическому;        

б) к разговорному;

в) к научному;        

г) к деловому.

8) Каков тип речи текста:

а) описание;        

б) повествование с элементами рассуждения;

в) рассуждение;

г) описание с элементами рассуждения.

9) С помощью каких языковых средств связаны 6-е и 7-е предложения:

а) союз;                  в) союз и лексический повтор;

б) наречие;        г) союз и наречие.

10) Какое из перечисленных языковых средств не используется в этом тексте:

а) ряды однородных членов;   в) эпитет;

б) олицетворение;                      г) контекстные антонимы.

ОТВЕТЫ

Тест № 2. Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

1.Условия:

Время на подготовку и выполнение:

• подготовка 05 мин.;
• выполнение 30 мин.;

всего 35 мин.

2.Инструкция для обучающихся:

      Последовательность и условия выполнения задания:

• прочитайте вопрос;
• проанализируйте варианты ответов;
• запишите ответ.

Ответы оценивается в баллах:

В тесте 20 вопросов.

За  каждый правильный ответ – 1 балл.

Максимальное количество баллов за тест – 20.

«5» – 100% – 90% правильных ответов: 20 – 18;

«4» – 89% – 80% правильных ответов: 17 – 16;

«3» – 79% – 70% правильных ответов: 15 – 14;

         «2» – 69% и менее правильных ответов: меньше 14.

1. Какой раздел языкознания изучает звуковую сторону языка?

а) морфология,

б) орфография,

в) графика,

г) фонетика,

д) словообразование.

2. Что такое транскрипция?

а) перевод слова на русский язык,

б) орфографическое письмо,

в) форма передачи звучащей речи графическими средствами,

г) разбор слова по составу,

д) морфемный анализ слова.

3. Какие буквы не участвуют в русской транскрипции?

а) ы, я, ю.

б) а,о,у,

в) ч, ж, х,

г) ц, ф, э,

д) я, ю, е, ё.

4. На какие группы делятся все звуки?

а) прописные и строчные;

б) ударные и безударные,

в) звонкие и глухие,

г) мягкие и твердые,

д) гласные и согласные.

5. На какие группы делятся согласные звуки?

а) звонкие/глухие, твердые/мягкие,

б) звонкие/мягкие, глухие/твердые,

в) ударные и безударные,

г) звонкие/твердые, глухие/мягкие,

д) прописные и строчные.

6. На какие группы делятся гласные звуки?

а) прописные и строчные,

б) звонкие/мягкие, глухие/твердые,

в) звонкие/глухие, твердые/мягкие,

г) звонкие/твердые, глухие/мягкие,

д) ударные и безударные.

7. Что такое словесное ударение?

а) выделение одного слога в слове,

б) минимальная звуковая единица,

в) акустические свойства звука,

г) выделение одного слова в предложении,

д) максимальная звуковая единица.

8. Что изучает орфоэпия?

а) словарный состав языка,

б) произношение и постановку ударения,

в) звуки и буквы,

г) способы образования слов,

д) части речи и их формы.

9. Укажите верный вариант транскрипции слова яблонька:

а) ['йаблонка],

б) [яблон'ка],

в) ['йаблон'ка],

г) ['йаблан'ка],

д) ['йаблонька].

10. Укажите верный вариант переноса слова:

а) брат-ство, мор-ской, разъ-яс-нить,

б) судь-ба, класс-ный, чер-вя-чка,

в) расс-каз, клас-сный, е-дин-ство,

г) бегс-тво, е-динс-тво, су-дьба,

д) бра-тство, морс-кой, ра-зъяс-нить.

11. Выберите вариант с непроверяемой безударной гласной в корне слова:

а), ворона, воробей, сорока,

б) неспроста, ослепительный, создавать,

в) башмак, человек, корабль,

г) руководить, капуста, знобит,

д) безразлично, лошадка, полотно.

12. Подумайте, какой вариант здесь лишний:

а) загар, изложение, заря,

б) росток, постелить, обжигать,

в) рядовой, рассказать, приласкать,

г) плавать, собирать, равнина,

д) вытер, прикоснуться, умереть.

13. Какую гласную и почему вы напишите в словах пр..брежный, пр..клеить, пр..встать?

а) –и, т.к. приставки близки по значению к слову «очень»,

б) –е, т.к. можно заменить приставкой пере-,

в) –е, т.к. приставки близки по значению к слову «очень»,

г) –и, т.к. приставки обозначают присоединение, неполное действие, близость к чему- либо,

д) –и, т.к. т.к. можно заменить приставкой пере-.

14. В каком слове Ь служит для обозначения формы слова?

а) мощь,

б) моль,

в) возьми,

г) колье,

д) пьеса.

15. Выберите верный вариант написания слов:

а) лес дремуч, намажьте маслом, много училищь,

б) конечный результат, папин плащ, настежь,

в) замуж, портьера, пустош,

г) невтерпежь, испечь, хорош,

д) среди тучь, почки, сможешь.

16. В каком варианте во всех словах есть Ъ?

а) п..еса, об..ект, с..узить,

б) пред..юбилейный, барел..еф, из..ясняться,

в) с..экономил, сверх..интересно, от..утюжить,

г) пред..октябрьский, трех..этажный, без..аварийный,

д) сверх..естественно, пред..январский, трех..ярусный.

17. Укажите вариант с О после шипящих:

а) ш..пот, круч..ный, щ..лочь,

б) береж..т, туш..нка, ж..лудь, печ..ный,

в) стаж..р, реш..тка, освещ..нный, ещ..,

г) изж..га, лодч..нка, свеж.., смеш..н,

д) холщ..вый, зайч..нок, ч..ткий.

18. Выделите вариант с непроизносимой согласной:

а) словес..ный, безопас..ный,

б) вкус..ный, прекрас..ный,

в) горес..ный, радос..ный,

г) искус..ный, ровес..ник,

д) ше..ствие, че..ствовать.

19. Выберите строку с приставкой без-:

а) бе..граничный, бе..заветный,

б) бе..крайний, бе..цельный,

в) бе..конечный, бе..толковый,

г) бе..правный, бе..совестный,

д) бе..словесный, бе..шумный.

20. Найдите вариант слова с ударением на последнем слоге:

а) центнер,

б) копировать,

в) начал,

г) газопровод,

д) камбала.

ОТВЕТЫ

Тест № 3. Раздел 3. Лексикология и фразеология

1.Условия:

Время на подготовку и выполнение:

• подготовка 05 мин.;
• выполнение 30 мин.;

всего 35 мин.

2.Инструкция для обучающихся:

      Последовательность и условия выполнения задания:

• прочитайте вопрос;
• проанализируйте варианты ответов;
• запишите ответ.

Ответы оценивается в баллах:

В тесте 20 заданий.

В пунктах 1 – 12, 14, 17 – за каждый правильный ответ: 1 балл.

В пунктах 13, 15, 16, 18, 19, 20 – каждый правильный ответ: 0,5 балла.

Максимальное количество баллов за тест – 26.

«5» – 100% – 90% правильных ответов: 26 – 24 баллов;

«4» – 89% – 80% правильных ответов: 23 - 21 баллов;

«3» – 79% – 70% правильных ответов: 20 – 18 баллов;

         «2» – 69% и менее правильных ответов: меньше 18 баллов.

1. В каком предложении нарушены лексические нормы?

1. В зимнем лесу есть своя неповторимая красота.
2. Туристам пришлось изменить маршрут, чтобы в ближайшем посёлке пополнить запасы продукции.
3. Андерсен родился в 1805 году в старом датском городе Одензе.
4. Живописный лес тянется вдоль реки.

2. В каком предложении нарушена лексическая сочетаемость?

1. Испуганный котёнок сжался в клубок и жалобно запищал.
2. Высокие тёмные ели росли по обеим сторонам изгороди.
3. У охотников самым осторожным зверем считается шакал.
4. Сильный ветер внезапно загудел в вышине.

3. Отметьте предложение,  в котором допущена речевая избыточность?

1. Тропинка шла вдоль прибрежного обрыва.
2. Речь главного героя имеет большое значение в раскрытии характера героя.
3. Взошло солнце и осветило всё вокруг.

4. В каком предложении сочетание слов противоречит смыслу соединяемых понятий?

1. Радуясь солнышку, воробей что-то весело напевал себе под нос.
2. Многие птицы способны запоминать и воспроизводить посторонние звуки.
3. Три года учёбы пролетели незаметно.
4. Не бойтесь погрустить немного вместе с музыкой.

5. В каком предложении ошибка  вызвана смешением  паронимов?

1. Пока не найдено эффектное средство против яда этой змеи.
2. Лучший способ передвижения по глубокому снегу – передвижение на нартах.
3. Утомлённые долгой дорогой, дети спали, не чувствуя задних ног.
4. Русская литература имела существенную роль в развитии мировой культуры.

6. В каком предложении употреблено слово без учёта его лексического значения?

1. В ясные зимние дни лучи солнца прорываются сквозь заснеженные ветви.
2. Окна моей комнаты выходят в сад.
3. Снежная лавина – это лишь одна опасность, предостерегающая альпинистов в горах.
4. Незнакомец показался ему человеком добрым.

7. В каком предложении допущена ошибка в употреблении фразеологического оборота?

1. Он был бойцом не робкого десятка.
2. Сам заварил кашу, сам теперь и расхлёбывай.
3. Сергея все без меры хвалили, возносили его до небес.
4. По этой дороге он ходил с детства, любил её, знал как свои пальцы.

8. Какой фразеологизм имеет значение «кое-как», «халатно»?

1. По щучьему велению
2. Не всё коту масленица
3. Спустя рукава
4. Сматывать удочки

9. В каком ряду слова не являются антонимами?

1. Громкий - тихий
2. Лидер – аутсайдер
3. Дерзкий – безрассудный
4. Активный – пассивный

10. Укажите, чем являются слова горевать – печалиться?

1. Синонимами
2. Антонимами
3. Паронимами
4. Омонимами

11.  В предложении «Захлёбываясь от тоски, иду одна, без всякой мысли…» (М. Цветаева) подчёркнутое слово является

1. Эпитетом
2. Сравнением
3. Метафорой
4. Олицетворением

12.  В каком словаре можно уточнить значение непонятного слова?

1. Словообразовательном
2. Толковом
3. Орфографическом
4. Энциклопедическом

13.  Укажите два предложения, в которых выделенные слова употребляются неправильно?

1. Отец узнал об этом по происшествии двух лет.
2. Набеги кочевником привели к опустению этих земель.
3. Крещение Руси – поворотный момент в её истории.
4. Язык – средоточие и выражение народного духа.

14.  Значение какого из приведённых фразеологизмов приведено неправильно?

1. Верста коломенская – человек очень высокого роста
2. Прикусить язык – испугаться
3. Без царя в голове – не иметь ума
4. Поставить с ног на голову – исказить факты.

15. Укажите, какими лексическими средствами выражения являются выделенные слова и словосочетания?

Чем ближе к морю, тем всё шире, спокойнее Волга. Степной левый берег (1) тает в лунном  (2) тумане, то от глинистых обрывов правого на реку легли густые тени, и красные, белые огоньки бакенов особенно ярко горят на (3) масляно - чёрных (4) полотнищах теней. Поперёк реки зыблется, сверкает (5) широкая тропа, (6) точно стая серебряных рыб преградила путь теплоходу. За кормою теплохода туманнее, темнее, чем впереди, и этим создаётся фантастическое впечатление: река течёт в гору. (7) Расстилая по воде (8) парчовые отблески своих огней, пароход скользит почти бесшумно, шумок за кормою (9) мягко – ласков, и воздух тоже (10) ласковый – (11) гладит лицо, (12) точно рука ребёнка.

16.  Найдите словосочетания, в которых слова являются омонимами?

1. Коренной житель – коренной вопрос
2. Человек худой – худой мир
3. Больной заснул – больной ребёнок
4. Спутник Марса – спутник по дороге
5. Пачка газет – пачка балерины
6. Звезда эстрады – звезда на небе

17. Найдите предложения, в которых используется оксюморон?

1. И царствует в душе какой – то холод тайный, когда огонь кипит в  крови. (М. Лермонтов)
2. Будь счастлива  несчастием моим. (М. Лермонтов)
3.  Уходим мы, чтоб возвратиться, приходим, чтоб снова уйти.
4. Мы сёла – в пепел;  грады  - в прах;  в мечи – серпы и плуги. (Жуковский)

18. Смысловые ряды.
1) Слова, близкие по лексическому значению называются ________________.
2) Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные по лексическому значению, называются______________________________________________.
3) Слова, противоположные по лексическому значению, называются _______.

19. Сфера употребления слов.
1) Слова, связанные с какой-либо профессией, называются _______________.
2) Слова, употребляемые жителями отдельных областей, называются________________________________________________________.

20. Пополнение словарного состава.
1) Слова, вышедшие из активного употребления, называются_____________.
2) Слова, появившиеся в языке в связи с развитием науки, техники, культуры называются _______________________________________________________.
3) Слова, пришедшие к нам из других языков, называются _______________.

Ответы:

Тест № 4. Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография

1.Условия:

Время на подготовку и выполнение:

• подготовка 05 мин.;
• выполнение 30 мин.;

всего 35 мин.

2.Инструкция для обучающихся:

      Последовательность и условия выполнения задания:

• прочитайте вопрос;
• проанализируйте варианты ответов;
• запишите ответ.

Ответы оценивается в баллах:

В тесте 20 вопросов.

За  каждый правильный ответ – 1 балл.

Максимальное количество баллов за тест – 20.

«5» – 100% – 90% правильных ответов: 20 – 18;

«4» – 89% – 80% правильных ответов: 17 – 16;

«3» – 79% – 70% правильных ответов: 15 – 14;

         «2» – 69% и менее правильных ответов: меньше 14.

1. Закончи предложение: «Морфемика – это раздел науки о языке, в котором изучаются …»

   А. Звуки речи.

   Б. Части слова.

   В. Части речи.

   Г. Словосочетания.

2. Закончи предложение: «Наименьшая значимая часть слова это –…»

    А. Окончание

    Б. Слог

    В. Морфема

    Г. Корень

3. Закончи предложение:  «При изменении слова…»

    А. получаются формы этого же слова, изменяется только его грамматическое значение, а лексическое остаётся тем же самым.

    Б. изменяется и его лексическое значение.

    В. получаются формы этого же слова.

    Г. изменяется только его грамматическое значение.

4. Закончи предложение: «Главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов  называется …»

    А. Окончание

    Б. Приставка

    В. Суффикс

    Г. Корень  

5. Закончи предложение: «Значимая часть слова, которая образует формы слова  называется …»

    А. Окончание

    Б. Приставка

    В. Суффикс

    Г. Корень  

6. Закончи предложение: «Значимая часть слова, которая находится после корня и служит для образования новых слов, называется…»

    А. Окончание

    Б. Приставка

    В. Суффикс

    Г. Корень  

7. Закончи предложение: «Значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования новых слов, называется…»

    А. Окончание

    Б. Приставка

    В. Суффикс

    Г. Корень  

8. Закончи предложение: «В основе слова заключено его…»

    А. лексическое значение.

    Б. грамматическое значение.

    В. и лексическое, и грамматическое значение.

    Г. основное значение.

9.  Найди слово, которое не является однокоренным к слову БОЛЬ.

          А. Болеть.

          Б. Больница.

           В. Болезнь.  

           Г. Большой

10. Найди слово с приставкой С-.

           А. …делать.

           Б. …дание.

В. …доровье.

Г. …десь

11. . Укажи слово, в котором на конце приставки нужно писать букву З.

        А. Ра…писание.

Б. Бе…вкусный.

В. Бе…шумно.

Г. Бе…конечный.

12. Найди слово, в корне которого нужно писать букву А.

        А. Пол…жение.

Б. Распол…жить

В. Изл…гать

Г. Сл..жение

13. Найди слово, в корне которого нужно писать букву О.

        А. Р…стение

Б. Р…сток

В. Выр…сти

Г. Отр…сль

14. Закончи предложение и запиши слово или словосочетание: «При образовании и изменении слов может происходить замена одних звуков другими в одной и той же части слова. Эту замену называют…».

15. Закончи предложение и запиши слово или словосочетание: «В одной и той же морфеме  гласные О и Е в некоторых случаях отсутствуют, то есть чередуются с нулем звука. Это … гласные».

16. Закончи предложение и запиши слово или словосочетание: «Части слов, в которых имеются чередования звуков называются….».

17. Найди слово, в корне которого после шипящего пишется О.

             А. Пч…лка.

 Б. Приш…л.

 В. Ж…лтый.  

 Г. Ш…рох.

18. Укажи слово с буквой Ы после Ц.

             А. Ц…клон.

 Б. Милиц…я.

 В. Ц…плёнок.

 Г. Ц…ркуль.

19. Укажи слово, которое соответствует схеме: ¬    ^ .

           А. Переход.

 Б. Стульчик.

 В. Безводный.

 Г. Дощечка.

20. Найди слово, в корне которого возможно чередование звуков.

           А. Гром.

 Б. Осень.

 В. Стол.

 Г. Река.

ОТВЕТЫ

Тест № 5. Раздел 5. Морфология и орфография

1.Условия:

Время на подготовку и выполнение:

• подготовка 05 мин.;
• выполнение 30 мин.;

всего 35 мин.

2.Инструкция для обучающихся:

      Последовательность и условия выполнения задания:

• прочитайте вопрос;
• проанализируйте варианты ответов;
• запишите ответ.

Ответы оценивается в баллах:

В тесте 20 вопросов.

За  каждый правильный ответ – 1 балл.

Максимальное количество баллов за тест – 20.

«5» – 100% – 90% правильных ответов: 20 – 18;

«4» – 89% – 80% правильных ответов: 17 – 16;

«3» – 79% – 70% правильных ответов: 15 – 14;

         «2» – 69% и менее правильных ответов: меньше 14.

1. Как изменяются имена существительные?
а) по временам, числам, родам;
б) по родам, падежам и числам;
в) по лицам и числам;
г) по родам, падежам, числам и лицам;
д) по числам и падежам.

2. Назовите разряды имен существительных по значению.
а) относительные, притяжательные, качественные;
б) конкретные, отвлеченные, собирательные, вещественные;
в) неопределенные, отрицательные, возвратные;
г) повелительные, условные, изъявительные;
д) переходные, действительные, страдательные.

3. Укажите разносклоняемые имена существительные:
а) темя, знамя, время, путь;
б) бюро, пальто, кофе, жюри;
в) армия, санаторий, волнение;
г) такси, кафе, радио, маэстро;
д) леди, кашне, кино, шоссе.

4. Назовите существительные мужского рода:
а) проныра, задира, ябеда, соня;
б) шоссе, метро, такси, радио;
в) шампунь, тюль, какаду, кофе;
г) Миссисипи, Тарту, Гималаи, леди;
д) семя, стремя, время, знамя.

5. Выберите слова, имеющие форму только множественного числа.
а) шахматы, чернила, ножницы, поле;
б) масло, нефть, студенчество, крупа;
в) листва, деньги, молодежь;
г) дрожжи, сани, хлопоты, прятки;
д) любовь, брюки, пальцы, воздух.

6. От каких слов можно образовать существительные с суффиксом –щик?
а) обида, разведать, камень;
б) поднос, автомат, заказ;
в) буфет, переводить, резать;
г) переписать, возить, подряд;
д) угон, барабан, кровля.

7. Как изменяются имена прилагательные?
а) по родам, падежам, числам;
б) по родам, падежам, числам и лицам;
в) по лицам, временам, числам;
г) по лицам и числам;
д) по лицам, числам и родам.

8. Определите, в каком варианте верно указаны разряды прилагательных: греческий профиль, золотой перстень, бесконечный разговор, мамин плащ, заячий тулуп, сырой картофель.
а) относительное, относительное, качественное, притяжательное, относительное, качественное;
б) притяжательное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, относительное;
в) качественное, качественное, относительное, относительное, притяжательное, притяжательное;
г) относительное, качественное, качественное, притяжательное, притяжательное, качественное;
д) притяжательное, относительное, качественное, притяжательное, притяжательное, качественное.

9. Какое прилагательное не имеет краткой формы?
а) плохой;
б) хороший;
в) снежный; 
г) маленький;
д) дорогой.

10. Какое прилагательное не имеет степеней сравнения?
а) снежный;
б) хороший;
в) плохой;
г) маленький;
д) дорогой.

11. Выберите вариант без ь на конце:
а) спряч.., картеч.., проч..;
б) печ.., мыш.., рож..;
в) знаеш.., поеш..те, сходиш..;
г) навзнич.., настеж.., наотмаш..;
д) хорош.., могуч.., свеж…

12. Укажите верный вариант написания –н- и –нн- в словосочетаниях: лун..ый блеск, будь благословен..а, румян..ый закат, небеса туман..ы, шерстян..ой шарф, деревян..ый дом, лебедин..ый крик, лекцион..ые занятия, утрен..яя роса, ветрен..ый день, песчан..ый берег.
а) –н-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-,-нн-, -нн-, -н-;
б) –нн-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -н-, -нн-, -нн-, -н-, -н-; 
в) –нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-;
г) –н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, -н-, –н-, -н-, -н-, -н-;
д) –н-, -н-, -н-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -нн-, -н-, -н-, -нн-.

13. Укажите простую форму превосходной степени прилагательного:
а) самый интересный;
б) острее;
в) наивысший;
г) жарче;
д) наиболее верный.

14. Определите, в каком варианте не пишется раздельно:
а) купили машину совсем (не)дорогую;
б) (не)ожиданное известие;
в) (не)умолчны звуки весенней капели;
г) далеко (не)удачный ответ; 
д) дороги сделались (не)проезжими.

15. Укажите словосочетание, в котором прилагательное пишется с суффиксом –ск-:
а) низ..ий домик.
б) близ..ое знакомство;
в) немец..ий город;
г) дерз..ая эпиграмма;
д) француз..ий язык;

16. С какими словами употребляются собирательные числительные?
а) девушки, собаки, дом, ученицы, молоток;
б) ученики, котята, ножницы, сани, дети, мы;
в) баран, школа, яблоки, деревья;
г) училище, лодка, гвоздь, кошка;
д) учитель, арбуз, сумка, забор.

17. Какую форму имеет числительное семьсот шестьдесят восьмой в творительном падеже?
а) семьсот шестьдесят восьмому;
б) семьюстами шестьюдесятью восемью;
в) семьсот шестьюдесятью восьмым;
г) семьсот шестьдесят восьмым;
д) семьсот шестьдесят восьмых.

18. Какие местоимения не изменяются по падежам?
а) весь, таков,
б) себя, сколько;
в) никто, ничто;
г) кто-либо, ваш;
д) некто, нечто.

19. Укажите, в каком примере ни пишется раздельно?
а) (ни) чей;
б) (ни) чему;
в) (ни) за что; 
г) (ни) что;
д) (ни) сколько.

20. Укажите слово с частицей не:
а) н..о чем не жалеть;
б) н..за что н..про что;
в) н..от кого не ждал;
г) н..кому написать;
д) н..с кем договориться.

ОТВЕТЫ

Тест № 6. Раздел 6. Синтаксис и пунктуация

1.Условия:

Время на подготовку и выполнение:

• подготовка 05 мин.;
• выполнение 30 мин.;

всего 35 мин.

2.Инструкция для обучающихся:

      Последовательность и условия выполнения задания:

• прочитайте вопрос;
• проанализируйте варианты ответов;
• запишите ответ.

Ответы оценивается в баллах:

В тесте 20 заданий.

В пунктах 3, 7, 9, 11, 13 – 17, 19, 20 – за каждый правильный ответ: 1 балл.

В пунктах 1, 2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 18 – каждый правильный ответ: 0,5 балла.

Максимальное количество баллов за тест – 21.

«5» – 100% – 90% правильных ответов: 21 – 19 баллов;

«4» – 89% – 80% правильных ответов: 18 – 17 баллов;

«3» – 79% – 70% правильных ответов: 16 – 15 баллов;

         «2» – 69% и менее правильных ответов: меньше 15 баллов.

1. Из данных сочетаний слов являются словосочетаниями:

а) лежал на земле;

б) выпал на рассвете;

в) смотреть вперед;

г) выросла сосулька;

д) под снегом;

е) снежинки красивы.

2. Найдите словосочетания с главным словом, выраженным глаголом.

а) вспышки молнии;

б) чудесное путешествие;

в) шумит ветер;

г) бег на месте;

д) принес тетрадь;

е) оказать помощь.

3. Выберите правильный ответ: укажите, в каком столбике: а), б), в), или г) – последовательно расположенные буквы соответствуют пропущенным в данных словах буквам:

а)         б)         в)         г)    

д..лекий                а           о           а          а

пот..нулись          я        е           е           я          

ост..новка                а        о        о        а

укр..плять                и        и        е        е

за..вление                я        е        е        я

4. По цели высказывания предложения бывают (выберите правильные ответы):                                                                                                                                                        

а) повествовательные;                                                                            

б) побудительные;

в) вопросительные;        

      г) восклицательные

      д) невосклицательные;

      е) распространенные.

5. Побудительными среди данных предложений являются следующие.

а) Липким запахом веет полынь.

б) Между небом и землей песня раздается.

в) А были, дедушка у вас медали с орденами?

г) Расскажи мне, няня, про ваши старые года.

д) Не бросай друга в несчастье.

6.   Найдите распространенные предложения.

а) Поспели яблоки, груши и сливы.

б) Полный месяц встал над лугом.

в) Светает рано.

г) Шумит, бушует непогода.

7.   Подлежащим в данном предложении является слово_________

Вальсы играет гармонь вдалеке.

8.   Найдите предложения, в которых сказуемое выражено именем прилагательным.

а). Литература – учебник жизни.

б) Вдруг из густых елок вышел заяц.

в) Весела весна в лесу!

г) Небо высокое и прозрачное.

д) Земля – наш общий дом.

9.  Выберите правильный ответ. Задание аналогичное заданию 3 (прочерк обозначает отсутствие буквы в слове):

а)         б)         в)         г)    

вкус..ный                -           т           т          -

извес..ный                  -           -          т          т

ус..ный                т        -        -        т

ко..ьба                с        з        з        с        

моло..ьба                д        т        д        т

10. В каких предложениях надо поставить тире между подлежащими и сказуемым?

а) Друзья познаются в беде.

б) Пословица мудрость народа.

в) Июль макушка лета.

г) Цыплят по осени считают.

11. Второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет, называется:

а) определение;

б) дополнение;

в) обстоятельство

12. Укажите предложения, в которых есть определения.

а) Листья задрожали, оторвались и полетели.

б) Зашумел в лесу золотой дождь.

в) Настало доброе летнее утро.

г) Воздух чист и прозрачен.

13. Дополнением в этом предложении является слово_____________

В лесу дед рубил дрова.

14. Обстоятельства места (где? куда? откуда?) есть в предложениях…

а) в дороге.

б) Дуб растет медленно.

в) Утром мы во двор идем.

г) Героя в бой водила песня.

д) Пойте и любите наши песни.    

15. В предложении Тучи ползли по небу  медленно, скучно, однообразно однородными членами являются:

а) подлежащие;

б) сказуемые;

в) дополнения;

г)определения;

        д) обстоятельств

16. В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания при однородных членах?

а) Через поле и лесок раздается голосок.

б) В лесу есть всё ягоды, грибы, орехи.

в) Не по словам судят, а по делам.

          г) Снег падал медленно, и бесшумно

17. Выберите правильный ответ. Задание, аналогичное заданию 3:

а)         б)         в)         г)    

сп..сибо                о           о           а          а

ко..екция                  лл           л           лл          л

пос..тить                е        и        е        и

изд..лека                 о        а        а        о

стр..миться                и        и        е        е

18. Найдите предложения с обращениями (знаки препинания не расставлены).

а) Лес пахнет дубом и сосной                          

б) Ласково мерцали звезды в вышине              

в) Глинка великий русский композитор

г) Здравствуй пестрая осинка

д) Вылезайте муравьи после зимней стужи

19. Укажите предложение с прямой речью (знаки препинания не расставлены).

а) С добрым утром дорогие друзья

б) В зарослях ивняка закричала какая-то птица        

в) С добрым утром я кричу

г) Ребята бережно обращайтесь с учебником

20. Найдите сложное предложение (знаки препинания не расставлены).

а) Ветер не давал снежинкам опуститься на землю и заставлял их плясать под свою музыку

б) Ласточка день начинает а соловей кончает

в) Дружба крепка не лестью а правдой и честью

г) Я люблю русскую природу поля и луга и равнины и шум лесов

ОТВЕТЫ

2.3.1.3  Перечень практических работ по темам дисциплины

2.3.1.4  Задания на индивидуальный проект

Темы:

1. Русский язык среди других языков мира.

2. Языковой вкус. Языковая норма. Языковая агрессия.

3. Языковой портрет современника.

4. Молодежный сленг и жаргон.

5. Деятельность М. В. Ломоносова в развитии и популяризации русского литературного языка.

6. А. С. Пушкин — создатель современного русского литературного языка.

7. Русский литературный язык на рубеже XX – XXI  веков.

8. Формы существования национального русского языка: русский литературный язык, просторечие, диалекты, жаргонизмы.

9.  Язык и культура.

10. Культурно-речевые традиции русского языка и современное состояние русской устной речи.

11. Вопросы экологии русского языка.

12. Виды делового общения, их языковые особенности.

13. Языковые особенности научного стиля речи.

14. Особенности художественного стиля.

15. Публицистический стиль: языковые особенности, сфера использования.

16. Экспрессивные средства языка в художественном тексте.

17. СМИ и культура речи.

18. Устная и письменная формы существования русского языка и сферы их применения.

19. Стилистическое использование профессиональной и терминологической лексики в произведениях художественной литературы.

20. Текст и его назначение. Типы текстов по смыслу и стилю.

21. Русское письмо и его эволюция.

22. Функционирование звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация.

23. Антонимы и их роль в речи.

24. Синонимия в русском языке. Типы синонимов. Роль синонимов в организации речи.

25. Старославянизмы и их роль в развитии русского языка.

26. Русская фразеология как средство экспрессивности в русском языке.

27. В. И. Даль как создатель «Словаря живого великорусского языка».

28. Строение русского слова. Способы образования слов в русском языке.

29. Исторические изменения в структуре слова.

30. Учение о частях речи в русской грамматике.

31. Грамматические нормы русского языка.

32. Лексико-грамматические разряды имен существительных (на материале произведений художественной литературы).

33. Прилагательные, их разряды, синтаксическая и стилистическая роль (на примере лирики русских поэтов).

34. Категория наклонения глагола и ее роль в текстообразовании.

35. Вопрос о причастии и деепричастии в русской грамматике.

36. Наречия и слова категории состояния: семантика, синтаксические функции, употребление.

37. Слова-омонимы в морфологии русского языка.

38. Роль словосочетания в построении предложения.

39. Односоставные предложения в русском языке: особенности структуры и семантики.

40. Синтаксическая роль инфинитива.

41. Предложения с однородными членами и их функции в речи.

42. Обособленные члены предложения и их роль в организации текста.

43. Структура и стилистическая роль вводных и вставных конструкций.

44. Монолог и диалог. Особенности построения и употребления.

45. Синонимика простых предложений.

46. Синонимика сложных предложений.

47. Использование сложных предложений в речи.

48. Способы введения чужой речи в текст.

50. Русская пунктуация и ее назначение.

51. Порядок слов в предложении и его роль в организации художественного текста.

Критерии оценивания проектов

Общие критерии:

Предметные результаты (максимальное значение – 3 балла)

1.Знание основных терминов и фактического материала по теме проекта.

2.Знание существующих точек зрения (подходов) к проблеме и способов ее решения.

3.Знание источников информации.

Метапредметные результаты (максимальное значение –7 баллов)

1.Умение выделять проблему и обосновывать ее актуальность.

2.Умение формулировать цель, задачи.

3.Умение сравнивать, сопоставлять, обобщать и делать выводы.

4.Умение выявлять причинно-следственные связи, приводить аргументы и

иллюстрировать примерами.

5.Умение соотнести полученный результат (конечный продукт) с поставленной целью.

6.Умение находить требуемую информацию в различных источниках.

7.Владение грамотной, эмоциональной и свободной речью.

Критерии оценивания исследовательских проектов обучающихся

2.3.1.5 Словарные диктанты

Словарный диктант № 1. Тема 5.3 Имя числительное.

По обеим сторонам, столетний дуб, шестьдесят километров, пятиэтажный дом, двенадцать минут, восемнадцатая квартира, до девяноста градусов, в полутора миллиметрах, двести шестьдесят восемь миллионов, семью девятыми объёма, полтораста коробок, тридцать шесть шагов, миллиард человек, прибыть в одиннадцать часов, семнадцать тысяч четыреста экземпляров, с семерыми щенками, пятьюдесятью четырьмя годами, шестнадцати сантиметров, полутораста тоннами, к двумстам сорока шести прибавить восемьдесят, восемьюстами тринадцатью центнерами, десятеро школьников, в две тысячи четырнадцатом году.

Словарный диктант № 2. Тема 5.4 Местоимение.

Никакой, кого-нибудь нарисуй, ни с чем, зайти к нему, ничто, кое с кем, спросил его, забрал у неё, что-либо слышал, самого лучшего, сколько-нибудь, некто в чёрном, несколько страниц, кое-кто придёт, чего-то не хватает, некого винить, никому не скажу, не с чем сравнить, их мнение, другого учебника.

2.3.1.6 Диктант

Диктант проводится с целью проверки усвоения обучающимися орфографических правил, изученных в I семестре.

Проверяемые орфограммы:

- правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в корне;

- правописание согласных в корнях слов;

- употребление Ь знака;

- правописание приставок, не изменяющихся на письме;

- правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-;

- правописание окончаний существительных;

- правописание окончаний прилагательных;

- правописание числительных;

- правописание местоимений;

- правописание наречий;

- правописпние суффиксов глаголов;

- правописание суффиксов причастий;

- правописание сложных слов;

- правописание –н- и –нн- в словах разных частей речи;

- правописание НЕ и НИ с различными частями речи;

Текст диктанта

Ёлка в траншее

Это было зимой тысяча девятьсот сорок первого года в осаждённом Ленинграде. Уже много дней и ночей не было электричества, в трубах замёрзла вода, три последних декабрьских дня никто во всём городе не получал хлеба.

В эти самые тяжёлые для Ленинграда дни гитлеровцы усилили бомбардировку города. Мы, мальчишки, часто ночевали в траншеях, вырытых напротив нашего дома. В них было теплее, почти всегда горел огарок свечи или фонарь, а главное – всегда было людно. Невдалеке от нас стояла батарея зениток, охранявшая один из невских мостов. Порой к нам в траншею заглядывали артиллеристы. Как мы радовались каждый раз их приходу! Они-то и устроили для нас новогоднюю ёлку.

Не думайте, что это была большая, пышная ёлка. Высота её была не больше метра, несколько сучков покрывали тонюсенькие светло-зелёные иголочки. Зато вся она была в игрушках. Висело на ёлке и несколько винтовочных гильз, а на самой макушке – ярко начищенная красноармейская бляха с пятиконечной звездой.

Где достали артиллеристы ёлку, для нас так и осталось тайной. Все мы знали, что поблизости нигде ёлок не было. Мы сидели, как заворожённые, уставившись на несколько потрескивавших свечных огарков, оставшихся, вероятно, от предыдущего года. Не было вокруг нашей ёлки плясок, весёлого смеха. А вместо подарков каждому из нас зенитчики дали по куску сахара.

Критерии оценки диктанта:

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;        

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие
существенного значения для характеристики грамотности. При
подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым
относятся ошибки:        

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различения не я ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, вообще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.        .

Диктант  оценивается  одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В IV классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибках, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки.

2.3.1.7 Творческие задания

Творческое задание № 1. Тема 1.1 Язык и речь.

Речь академика Дмитрия Сергеевича Лихачева можно считать эталоном современного разговорного языка.

Хорошо известен источник, из которого этот великий ученый черпал сокровища русской словесности, - это древнерусская литература. Говорил он, конечно, не на древнерусском, а на современном русском языке. Речь его всегда была прекрасной, потому что в ней было всё: и высота духовной культуры, и любовь к родному языку, знание и чувство русского языка, и глубокое уважение и любовь к слушателю или собеседнику.

В статье «О языке устном и письменном, старом и новом», напечатанной в книге «Русская культура», Лихачев писал о русском языке так:

«Самая большая ценность народа — это язык, — язык, на котором он пишет, говорит, думает. Думает! Это надо понять досконально, во всей многозначности и многозначительности этого факта. Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека проходит через родной ему язык. Эмоции, ощущения — только окрашивают то, что мы думаем, или подталкивают мысль в каком-то отношении, но мысли наши все формулируются языком».

Задание. Украсьте текст, вставив на месте пропусков изобразительно-выразительные средства.

Утро было праздничное, жаркое; .., … трезвонили над Донцом, над зелеными горами колокола, уносились туда, где в … воздухе стремилась к небу белая церковка на горном перевале. Говор … над рекой, а на баркасе прибывало по ней в монастырь всё больше и больше народу, всё … пестрели праздничные малороссийские наряды. Я нанял лодку, и молоденькая хохлушка … и … погнала её против течения по … воде Донца, в тени береговой зелени. И девичье личико, и солнце, и тени, и быстрая речка – всё было так …  в это … утро.

Оригинал:

 Утро было праздничное, жаркое; радостно, наперебой трезвонили над Донцом, над зелеными горами колокола, уносились туда, где в ясном воздухе стремилась к небу белая церковка на горном перевале. Говор гулом стоял над рекой, а на баркасе прибывало по ней в монастырь всё больше и больше народу, всё гуще пестрели праздничные малороссийские наряды. Я нанял лодку, и молоденькая хохлушка легко и быстро погнала её против течения по прозрачной воде Донца, в тени береговой зелени. И девичье личико, и солнце, и тени, и быстрая речка – всё было так прелестно  в это милое утро.

Творческое задание № 2. Тема 2.4 Гласные О – Е (Ё) после шипящих и Ц.

I уровень

1.Составьте предложения с каждой парой слов так, чтобы легко определялись части речи:

ожёг – ожог; пережёг – пережог; поджёг – поджог; прожёг – прожог

        II уровень

2. Вставьте пропущенные буквы в начало «маленького фантастического№ рассказа. Продолжите  рассказ, используя слова с гласными после шипящих.

Страсти-мордасти

Ч...рной-ч...рной ночью под ж...лтой-ж...лтой луной по маленькой реч...пке в лодч..нке плыл ч...рт в ш...ртах,с парч...вым ридикюлем и багаж...м. За ним тихо двигался ч...лн. В нём лежал холщ...вый меш...к и сидел мыш...нок. Было свеж... .Причалили. Глухая чащ...ба. Тонкой руч...нкой ч...порный ч...рт достал ш...мпол, провел на земле две ч...рточки,беч...вкой выложил круж...к и развёл костёр.Пламя горяч... трещало. Ч...рт ож...г руку и подул на неё. Ож...г прош...л.

        III уровень

4. Составьте сочинение монофон на один из шипящих звуков (ж, ч, ш, щ).   Постарайтесь использовать слова с изученной орфограммой.

Творческое задание № 3. Тема 6.5 Предложения с обособленными и уточняющими членами.

Перестройте предложения так, чтобы необособленные определения стали обособленными. Сравните оба варианта, обращая внимание на интонацию. Запишите предложения, расставляя знаки препинания.

1. Великолепное и яркое солнце поднималось над морем. 2. Приехавший по именному повелению из Петербурга чиновник требует вас к себе. 3. Подгоняемый попутным ветром челн легко скользил по воде. 4. Морской и чистый месяц освещал наш путь. 5. Внезапно закрывший берег плотный туман заставил нас встать на рейде.

2.3.1.7 Контрольная работа  (итоговая)

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по русскому языку даётся 45 минут.

Работа состоит из 2 частей. Часть 1 включает задания А1 – А21. К каждому из них дано 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Часть 2 состоит из заданий В1 – В4. Ответы к этим заданиям вы должны сформулировать самостоятельно.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы можете вернуться к пропущенным заданиям.

Правильный ответ оценивается одним баллом. Баллы, полученные вами за все выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Максимальное количество баллов – 25. 

Задания

А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?

1) кухОнный 2) позвОнит 3) экспЕрт 4) обеспечЕние

А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова:

1) с тремя подругами

2) кратчайший путь

3) все директора гимназий

4) самый интереснейший

А3. Укажите предложение с грамматической ошибкой.

1) Сколько нечестных людей работают в органах власти, получивших прекрасное образование.

2) Замороженные плоды сохраняют витамины в течение полугода.

3) Это был человек, предпочитающий открыто выражать свои эмоции.

4) Некоторые из фигуристов, выступавших на Олимпиаде, пытались опротестовать решение судей.

А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.

Глядя на эти места,

1) меня посетили воспоминания о годах, проведенных в деревне.

2) вспоминается деревенское детство.

3) я вспоминаю о детстве.

4) вспомнилось, как я жил здесь в детстве.

А5. В каком из предложений выделенное слово использовано неверно?

1) Сержант милиции руководил СПАСИТЕЛЬНЫМИ работами.

2) Простодушные люди часто принимают ЖЕЛАЕМОЕ за действительное.

3) Преступление совершено со злым УМЫСЛОМ.

4) Он надеялся на УДАЧНЫЙ лов.

А6. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в предложении?

В устной речи редко встретишь причастия и деепричастия, зато они чувствуют себя «свободно» в научной и деловой речи.

1) они чувствуют

2) они чувствуют себя

3) они чувствуют себя «свободно»

4) чувствуют «свободно»

А7. Укажите верную характеристику предложения из задания А6.

1) простое осложненное

2) сложносочинённое

3) сложноподчинённое

4) бессоюзное сложное

А8. Укажите правильную морфологическую характеристику слова ЗАТО (задание А6).

1) наречие 2) существительное 3) предлог 4) союз

А9. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) ..горяча, бе..чувственный, не..говорчивый

2) р..статься, р..сказывать, соп..ставить

3) пр..бавить, пр..думать, пр..зидиум

4) небез..звестный, раз..скать, гипер..нфляция

А10. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

д..лёкий, изл..жение, оп..реться

уд..вление, пл..вцы, проб...раться

бл..стеть, выж...гание, подп...рать

ув..дать, ухв..тить, прибл..жение

А11. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

стел..т, вид...мый

выуч..нный, встрет..шь

держ..шь, слыш...мый

бор..шься, перестро..нный

А12. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется одна буква Н?

Николка, оглушё(1)ый неожида(2)ым известием, стоял у сте(3)ых часов и пытался разобраться в этой пута(4)ице последних дней.

1) 2, 4 2) 3, 4 3) 2, 3, 4 4) 4

А13. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?

1) Бульвар вел к площади, откуда лучами расходились (не)длинные улочки.

2) Нового слугу хозяйка (не)взлюбила.

3) (Не)благодарный слушатель мешает даже хорошему рассказчику.

4) Черты лица (не)лишены приятности.

А14. В каком предложении выделенное слово пишется слитно?

1) ЧТО(БЫ) быть образованным человеком, нужно много читать.

2) (В)СВЯЗИ с паводками движение поездов было затруднено.

3) Я люблю (ТОТ)ЧАС, когда выплываешь на лодке рано на рассвете.

4) (ПО)ТОМУ, как он замолчал, отец почувствовал себя виноватым.

А15. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:

Низкое солнце проглядывало сквозь стволы сосен в лесу ( ) и рассеянный мягкий свет лился на траву.

1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

3) Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.

4) Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

А16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Неожиданно (1) над степью подул лёгкий ветерок (2) принося с собой еле уловимый (3) аромат земли (4) недавно освободившейся из-под снега.

1) 1, 2, 3 2) 2, 3,4 3) 1, 2, 3 4 4) 2, 4

А17. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Тихий ночной час (1) казалось (2) придавал беседе особую прелесть. Работа с компьютерными программами (3) несомненно (4) увлекает, но отрицательно влияет на зрение.

1) 1, 2, 3, 4 2) 3, 4 3) 1, 2 4) 2, 3

А18. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Я стал думать о родном доме (1) воспоминания (2) о котором (3) позволяли забыть все неприятности последних дней (4) и вскоре уснул.

1) 1, 2, 3 2) 1, 3, 4 3) 1, 2, 3, 4 4) 1, 4

А19. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?

Одной из старых глобальных экологических проблем является изменение климата на Земле, которое происходит в результате так называемого парникового эффекта.

Дерево, которое погибло в схватке с ветром, напоминает мне павшего в атаке солдата.

Есть легенда о Байкале, которую знает и стар и млад.

Построек, которые связаны с жизнью Чехова, в его имении не осталось.

Прочитайте текст и выполните задания A20 - 21, В1 – В4

(1)В самом понятии массовой культуры ничего плохого нет. (2)Когда бы ценностная культура овладевала массами, когда бы лучшие ее образцы прошлого и настоящего становились хлебом насущным, - что могло бы быть полезней столь широкого ее распространения?! (3)Ибо тогда широта способствовала бы и глубине. (4)0б этом мечтали и мечтают все творцы прекрасного - чтобы их слушали, читали, смотрели и впитывали не узкие круги, а миллионы. (5)Однако в том понятии, в каком утвердилась сейчас массовая культура, ничего общего с желаемым она не имеет. (6)Условия культуры - эстетическое просвещение народа, возделывание его души таким образом, чтобы она оказалась способной принимать добро и красоту. (7)Из того состава, который есть в нас, с одинаковым успехом можно сделать и человека, и зверя. (8)В зависимости от того, кто возьмется за эту работу.

(9)В 20-е годы происходило директивное, силовое вытеснение традиционного искусства новым, которое назвало себя революционным. (…) (12)Однако при этом художественный вкус народа продолжал оставаться здоровым. (13) В деревне, отпев положенную новую песню, брались за старые. (14)Слишком велика была крестьянская Россия. (15)Да и средства массового давления на человека, называющиеся почему-то средствами информации, были не те, что ныне, и не могли от начала до конца объять страну показательно-воспитательной обработкой. (16)Вспомним, что еще совсем недавно опасным проявлением дурного тона нам представлялся городской романс. (17)А уж как пугались мы мелодрамы, расслабляющей душу пустопорожней чувствительностью! (18)Сейчас бы нам эти тревоги! (19)Сейчас, когда все, что насильно прививалось в 20-е, привилось как бы само собой и пошло в массы, когда двигателем искусства стала реклама и конкуренция, когда дурное самым демократическим путем заступило место хорошего, когда мораль, без которой не сочинялась ни одна басня, превратилась в кукиш в кармане, а гармония вырядилась в шутовской наряд

(По В. Распутину)

А20. В каком предложении автор пишет о предназначении культуры?
1) 2 2) 4 3) 6 4) 19

А21. Определите стиль и тип текста.

1) научный стиль; рассуждение

художественный; повествование

публицистический стиль; рассуждение

публицистический стиль; описание

В1. Из предложения 3 выпишите словосочетания с подчинительной связью ПРИМЫКАНИЕ.

В2. Среди предложений 12-17 найдите предложение с обособленным распространенным согласованным определением. Укажите номер этого предложения.

В3. Среди предложений 16 – 19 найдите сложноподчиненное с придаточным изъяснительным. Укажите номер этого предложения.

В4. Из предложения 6 выпишите метафору.

Ответы

За каждое правильное выполненное задание выставляется 1 балл.

Максимальное количество баллов за всю работу – 25.

Шкала перевода:

0 – 8 баллов – «2»

9 – 16 баллов – «3»

17 – 21 балла – «4»

22 – 25 баллов – «5»

2.3.2  Контрольно-оценочные материалы для промежуточной аттестации в форме экзамена

2.3.2.2. Пакет экзаменующихся

Практические задания:

Задания к текстам:

1. Напишите сжатое изложение.

2. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленную автором текста.

3. Сформулируйте позицию автора, согласны вы с ней или нет. Объясните почему.

4. Свой ответ аргументируйте, опираясь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения.

2.3.2.2. Пакет экзаменатора

Экзаменационная работа по русскому языку представляет собой   изложение с творческим заданием.  Работа содержит текст, творческое задание, комментарий к нему. Текст для сжатого изложения представляет собой фрагмент статьи, очерка, рассказа философской, социальной, нравственной  проблематики. Примерный объем текста для изложения 300-450 слов. К тексту прилагается творческое задание, которое нацеливает на комментарий одного из утверждений автора и аргументацию собственной позиции.

Критерии оценки сжатого изложения

При оценке изложения учитывается объем сжатого изложения. Экзаменуемым рекомендован объем не менее 70 слов. Оцениваются точность основного содержания прослушанного текста и его сжатие.

Критерии оценки выполнения творческого задания к изложению

           При оценке сочинения учитывается объем написанного сочинения. Экзаменуемым рекомендован объем не менее 200 слов. Оцениваются: формулировка проблемы прослушанного текста; отражение позиции автора, аргументация собственного мнения.

 Критерии оценки смысловой цельности, речевой связности и  последовательности изложения созданного экзаменуемым текста (изложение и творческое задание)

Общие для всех видов работ. Критерии оценки грамотности и фактической точности речи экзаменуемого

Грамотность и фактическая точность речи экзаменуемого оцениваются по критериям, представленным в таблице.

«5» - 14- 17 баллов

«4» - 10-13 баллов

«3» - 7-10 баллов

«2» - менее 6 баллов

Задания к текстам:

1. Напишите сжатое изложение.

2. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленную автором текста.

3. Сформулируйте позицию автора, согласны вы с ней или нет. Объясните почему.

4. Свой ответ аргументируйте, опираясь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения.

ТЕКСТЫ ДЛЯ ИЗЛОЖЕНИЙ

МИР ПОЛОН ЧУДЕС

Мир полон чудес. Они окружают каждого из нас с первых минут появления на свет, поскольку сама жизнь – высшее чудо, выпавшее на долю каждого живущего.

В детстве нам всё кажется загадочным и таинственным. Удивление вызывает и встающая над рекой радуга, и тикающие на стене часы, и огонь на кончике спички. Но, подрастая, мы уже не будем пытаться разломать радиоприёмник, надеясь обнаружить там дядю, передающего последние известия. Знания, накопленные цивилизацией за многие тысячелетия, казалось бы, надёжно защитили современного человека от всего, что вызывало суеверный ужас у его далёкого предка. Никто из нас уже не боится солнечного затмения, не кидается прочь от грохочущего на киноэкране паровоза. Открыты тысячи законов, подробно и убедительно объясняющие многие явления природы. Многие, но далеко не все. Похоже, природа затеяла с человеком странную игру: каждая разгаданная тайна замещается двумя, тремя, десятью новыми, ещё более сложными для понимания. Так, изобретённые летательные аппараты, поднявшие человека в воздух, помогли ему увидеть изображённые на земле гигантские рисунки и иероглифы, предназначение которых непонятно до сих пор. Освоенный археологами метод радиоуглеродного анализа для определения возраста древних сооружений указал на удивительное несоответствие: высокая техника исполнения строительных работ предполагала использование совершенных механизмов, которыми зодчие древности обладать не могли.

Оказывается, даже растения способны удивлять тех, кто считает их только примитивными потребителями удобрений, воды и света. Появление в научно-исследовательских лабораториях такого прибора, как осциллограф, заставило биологов по-новому взглянуть на «бесчувственные» растения, которые, как оказалось, могут испытывать и страх, и радость. Например, благодаря созданию комфортной эмоциональной среды строителю из графства Йоркшир в Англии удалось вырастить самую большую в мире луковицу – около пяти килограммов. На вопрос, как ему это удалось, он ответил, что каждый день ласково разговаривал с ней и включал на огороде музыку Моцарта. В другом случае замечено, что мысленное благожелательное воздействие на пшеницу способно увеличить длину ростков на восемьдесят процентов. А при окружении побегов эмоциями раздражения, недовольства рост их сокращался на сорок процентов по сравнению с контрольным вариантом.

Дистанционное воздействие человека на растения было подтверждено и другим прибором – энцефалографом. Электроды устанавливались на листьях цветка. Человек усаживался в кресло на расстоянии одного-трёх метров и начинал концентрироваться на мысли, что собирается цветок сломать. Прибор сразу же записывал реакцию цветка. Если же рядом находились два растения, а «зловещие» мысли человек направлял только на одно, второе растение пребывало в покое. Но стоило на «глазах» одного цветка сломать другой, электрофизиологические реакции на приборе оказывались почти одинаковыми.

Можно долго перечислять таинственные и загадочные явления, с которыми сталкиваются люди. Одни факты, считают исследователи, можно объяснить уже сегодня. Другие обрастают многочисленными версиями, а третьи вообще не укладываются в сознании. Их разгадка будет доступна человеку в далёком будущем.

                                                                     (По энциклопедии «Я познаю мир»)