Программа тьюторского сопровождения 1(доп) класса
рабочая программа

РАССМОТРЕНА

протокол ППК № _____

от «____» _______ 2021г.

УТВЕРЖДЕНА

приказом № _____

от «____» _______ 2021г.

СОГЛАСОВАНА

родители

(законные представители)

________(……….)             

№№

Содержание

Страница

11

Индивидуальные сведения о ребенке.

2

22

Психолого-педагогическая характеристика.

2

33

Индивидуальный учебный план.

3

44

Содержание образования.

4

45

Планируемые образовательные результаты освоения предметов учебного плана.

4

46

Планируемые образовательные результаты обучающегося.

6

47

Содержание учебного предметов, курса.

12

48

Нравственное воспитание.

14

49

Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни.

14

410

Внеурочная деятельность.

15

511

Программа сотрудничества с семьей.

15

612

Специалисты, участвующие в реализации программы.

16

713

Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов.

16

814

Средства мониторинга и оценки динамики обучения.

17

915

Приложение

Сведения о создании условий, образовательной среды для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

19

116

Календарно-тематическое планирование.

20

Предмет

Всего

часов

Контрольные работы

Проверочные (самостоятельные) работы

Практические (лабораторные) творческие

Экскурсии

Речь и альтернативная коммуникация

99

5

5

-

-

Математические представления

66

5

5

-

-

Окружающий природный мир

66

5

5

-

4

Человек

99

5

5

-

-

Окружающий социальный мир

33

5

5

-

-

Музыка и движение

66

5

5

Изобразительная деятельность

99

5

5

-

3

Адаптивная физическая культура

66

5

5

Коррекцинно -развивающие занятия

66

5

5

№

       Кол-во часов

Предмет

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

1

Речь и альтернативная коммуникация

26

21

27

21

99

2

Математические представления

18

14

18

16

66

3

Окружающий природный мир

17

14

18

16

66

4

Человек

27

21

27

21

99

5

Окружающий социальный мир

9

7

9

8

33

6

Музыка и движение

18

14

18

16

66

7

Изобразительная деятельность

26

21

27

21

99

8

Адаптивная физическая культура

17

14

18

16

66

9

Коррекцинно -развивающие занятия

18

14

18

16

66

ИТОГО:

176

144

180

160

660

Предмет

Минимальный уровень усвоения программы

Речь и альтернативная коммуникация

1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.

- Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.

- Качество сформированности устной речи в соответствии с возрастными показаниями.

- Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий.

- Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом.  

3) Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.

- Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:

• использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;
• пользование индивидуальными коммуникативными тетрадями, карточками, таблицами с графическими изображениями объектов и действий путем указания на изображение или передачи карточки с изображением, либо другим доступным способом;
• общение с помощью электронных средств коммуникации.

4) Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова.

- Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.

- Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.

5) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение чтению и письму.

- Узнавание и различение образов графем (букв).

- Копирование с образца отдельных букв, слогов, слов.

- Начальные навыки чтения и письма.

Математические представления

1) Элементарные математические представления о форме, величине; количественные (дочисловые), пространственные, временные представления.

- Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине.

- Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости.

2) Представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в доступных ребенку пределах, счет.

- Умение пересчитывать предметы в доступных пределах.

3) Использование математических знаний при решении соответствующих возрасту житейских задач.

- Умение определять длину пользуясь мерками и измерительными приборами.

- Умение распознавать цифры.

- Умение различать части суток.

Окружающий природный мир

1) Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умение адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям.

- Интерес к объектам и явлениям неживой природы.

- Представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, огонь, лес.).

- Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.

2) Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.

- Интерес к объектам живой природы.

- Представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.).

- Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними.

- Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.).

3) Элементарные представления о течении времени.

- Умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года.

- Представления о течении времени: смена событий дня, смена частей суток.

Человек

1) Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других.

- Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.

- Представление о собственном теле.

- Отнесение себя к определенному полу.

- Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.

- Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, интересы.

2) Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей.

- Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.

- Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.

3) Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.

- Умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому.

4) Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.

- Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли.

Окружающий социальный мир

1) Представления о мире, созданном руками человека

- Интерес к объектам, созданным человеком.

- Представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, оборудование, одежда, посуда, игровая площадка, и др.), о транспорте и т.д.

- Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме,  на улице, в транспорте, в общественных местах.

2) Представления об окружающих людях: овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей.

- Представления о деятельности и профессиях людей, окружающих ребенка (учитель, повар, врач, водитель и т.д.).

- Представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и т.д.), правилах поведения согласно социальным ролям в различных ситуациях.

- Умение соблюдать правила поведения на уроках и во внеурочной деятельности, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками, выбирая адекватную дистанцию и формы контакта, соответствующие возрасту и полу ребенка.

3) Развитие межличностных и групповых отношений.

- Представления о дружбе, товарищах, сверстниках.

4) Накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни.

- Представление о праздниках, праздничных мероприятиях, их содержании.

5) Представления об обязанностях и правах ребенка.

- Представления о праве на жизнь, на образование, на труд, на неприкосновенность личности и достоинства и др.

- Представления об обязанностях обучающегося, сына/дочери, внука/внучки, гражданина и др.

6) Представление о стране проживания Россия.

- Представление о стране, народе, столице.

- Представление о государственно символике (флаг, герб, гимн).

Музыка и движение

1) Развитие слуховых и двигательных восприятий, танцевальных, певческих, хоровых умений, освоение игре на доступных музыкальных инструментах, эмоциональное и практическое обогащение опыта в процессе музыкальных занятий, игр, музыкально-танцевальных, вокальных и инструментальных выступлений.

- Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание).

- Умение слушать музыку.

2) Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях.

- Умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.

Адаптивная физкультура

1) Восприятие собственного тела, осознание своих физических возможностей и ограничений.

- Освоение доступных способов контроля над функциями собственного тела: сидеть, стоять, передвигаться (в т.ч. с использованием технических средств).

- Освоение двигательных навыков, последовательности движений, развитие координационных способностей.

2) Соотнесение самочувствия с настроением, собственной активностью, самостоятельностью и независимостью.

- Умение определять свое самочувствие в связи с физической нагрузкой: усталость, болевые ощущения, др.

3) Освоение доступных видов физкультурно-спортивной деятельности: спортивные игры.

- Интерес к определенным видам физкультурно-спортивной деятельности: спортивные и подвижные игры.

№

п/п

Предмет

Планируемые образовательные результаты обучающихся

Формирование базовых учебных действий

Предметные

Личностные

1.

Речь и альтернативная коммуникация

– Выполнение конкретного действия по инструкции взрослого,

– использование пишущего предмета по назначению.

–рассматривание иллюстраций.

– Адекватные коммуникативные проявления (невербальные и вербальные) на обращенную речь взрослого в разнообразных ситуациях взаимодействия,

устойчивый интерес к взаимодействию со знакомым взрослым,

потребность в общении со знакомым взрослым и включение в коммуникативную ситуацию при использовании невербальных и вербальных, альтернативных средств общения.

Готовность обучающегося контактировать со взрослыми и сверстниками в знакомой ситуации взаимодействия:

– выражать общепринятые нормы коммуникативного поведения невербальными и вербальными средствами;

          – использовать доступные средства коммуникации для выражения собственных потребностей и желаний в разных ситуациях взаимодействия;

– выполнять инструкцию взрослого в знакомой ситуации.

2.

Матема-тические предста ления

– Сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.)

– сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.)

– осознает, что определенные его действия несут опасность для него;

– не мусорит на улице;

– не ломает деревья;

– воспринимает и наблюдает за окружающими предметами и явлениями;

– принимать помощь.

–Определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);

–определяет состояние своего здоровья;

–определяет свою половую принадлежность (без обоснования);

– определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша);

– осознает, что может, а что ему пока не удается;

– понимает эмоциональные состояния других людей;

– понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);

– проявляет собственные чувства.

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному,коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

    – ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;

– адекватно  использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

– следовать предложенному плану и работать в общем темпе;

        – передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

3.

Окружа-ющий природный мир

– Узнавать изученные объекты и явления неживой и живой природы;

– понимать необходимость соблюдения правил безопасного поведения на улице, в лесу;

– контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договорённости и правила, в том числе правила общения со взрослыми и сверстниками участвовать в коллективной коммуникативной деятельности.

– Определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);

– определяет состояние своего здоровья;

– определяет свою половую принадлежность (без обоснования);

– определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша);

– понимает эмоциональные состояния других людей;

– понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);

– проявляет собственные чувства;

– избегает конфликтных ситуаций;

– пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;

– использует элементарные формы речевого этикета;

– принимает доброжелательные шутки в свой адрес;

– сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.);

– сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.).    

– Вызывать интерес к разнообразию окружающего мира (мира животных, растений, к явлениям природы);

– создавать условия для возникновения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в быту, на уроках-занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;

          – обеспечивать необходимую мотивацию речи посредством создания ситуаций общения, поддерживать стремление к общению.

4.

Окружа-ющий социальный мир

– Представления о мире, созданном руками человека;  

– представления о доме, школе, о расположенных в них и рядом объектах (мебель, одежда, посуда, игровая площадка, идр.), о транспорте и т.д.;

– умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественных местах.

– овладение первоначальными представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей.

– опыт конструктивного взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

– Умение соблюдать правила поведения на уроках, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками;

– представления о дружбе, товарищах, сверстниках;

– накопление положительного опыта сотрудничества и участия в общественной жизни;

– использование простейших эстетических ориентиров/эталонов о внешнем виде, на праздниках, в хозяйственно-бытовой деятельности.

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

– входить и выходить из учебного помещения со звонком;

    – ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;

– адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

– передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

5.

Музыка и движение

– Определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);

– определяет состояние своего здоровья;

– определяет свою половую принадлежность (без обоснования);

– проявляет уважение к людям старшего возраста;

– понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);

– проявляет собственные чувства;

– избегает конфликтных ситуаций;

– использует элементарные формы речевого этикета;

– принимает доброжелательные шутки в свой адрес;

– охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.);

– сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.);

– сообщает об изменениях в организме (заболевание, ограниченность некоторых функций и т.д.);

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками:

– принимает участие в коллективных делах и играх;

– принимать и оказывать помощь.

– Выполняют упражнения для развития певческого дыхания;

– слушают музыку (не отвлекаться, слушать произведение до конца);

– подыгрывают простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне и др. инструментах.

– фиксирует взгляд на звучащей игрушке;

– фиксирует взгляд на яркой игрушке;

– фиксирует взгляд на движущей игрушке;

         – переключает взгляд с одного предмета на другой;

– фиксирует взгляд на лице педагога с использованием утрированной мимики;

– фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;

– фиксирует взгляд на изображении.

6.

Человек

– Овладение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения;

– умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач;

– умение использование предметов для выражения путем на них жестом, взглядом;

– использование доступных жестов для передачи сообщения;

– понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

– Определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);

– определяет состояние своего здоровья;

– определяет свою половую принадлежность (без обоснования);

– определяет свою возрастную группу (ребенок, подросток, юноша);

– проявляет уважение к людям старшего возраста.

– понимает эмоциональные состояния других людей;

– понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);

– избегает конфликтных ситуаций;

– использует элементарные формы речевого этикета.

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

– входить и выходить из учебного помещения со звонком;

    – ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;

– адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.).

7.

Коррек-ционно-развива-ющие занятия

– Испытывает потребность в новых знаниях (на начальном уровне)

стремится помогать окружающим;

– сообщает о дискомфорте, вызванном внешними факторами (температурный режим, освещение и. т.д.);

Осознает себя в следующих социальных ролях:

– семейно–бытовых;

Развитие мотивов учебной деятельности:

– проявляет мотивацию благополучия (желает заслужить одобрение, получить хорошие отметки);

Ответственность за собственное здоровье, безопасность и жизнь

– осознает, что определенные его действия несут опасность для него.

– Определяет свои внешние данные (цвет глаз, волос, рост и т.д.);

– определяет состояние своего здоровья;

– определяет свою половую принадлежность (без обоснования);

– понимает эмоциональные состояния других людей;

– понимает язык эмоций (позы, мимика, жесты и т.д.);

– избегает конфликтных ситуаций;

– использует элементарные формы речевого этикета;

– принимает доброжелательные шутки в свой адрес.

Готовность обучающегося контактировать со взрослыми и сверстниками в знакомой ситуации взаимодействия:

– выражать общепринятые нормы коммуникативного поведения невербальными и вербальными средствами;

          – использовать доступные средства коммуникации для выражения собственных потребностей и желаний в разных ситуациях взаимодействия;

– выполнять инструкцию взрослого в знакомой ситуации.

  №

 п/п

I

четверть

II

четверть

III

четверть

IV

четверть

1

1

Тематические линейки «День знаний», «День учителя»,

Тематическая линейка «День народного единства»

Беседа с инспектором ГИБДД «Обязанности пешехода», Беседа с инспектором ОДН «Права и обязанности детей»

Участие в конкурсах и соревнованиях, посвященных Международному «Дню инвалидов»

День героев Отечества

Тематическая линейка «День конституции РФ»

Классный час «День полного освобождения

Ленинграда от фашисткой блокады»

День памяти о россиянах, исполнявши служебный долг за пределами Отчества;

Тематическая линейка «День защитника Отечества»

День воссоединения Крыма с Россией

КТД «Вахта памяти»

Беседа с инспектором ОДН «Права и обязанности детей»

День местного самоуправления

КТД «Вахта памяти»

День России

День памяти и скорби

12

Тематическая линейка к Дню пожилого человека

КТД «Новогодние хлопоты»

Тематическая линейка «8 марта»

Неделя музыки для детей и юношества

КТД «Вахта памяти»

День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Курской битве

День русского языка – Пушкинский день России

3

3

Праздник «День Знаний»

Линейка «Международный день грамотности»

Международный день школьных библиотек

Неделя начальных знаний «Букваренок»

Олимпиада по ручному труду

Неделя детской и юношеской книги

День славянской письменности и культуры;

Трудовой десант «Береги планету»

«Последний звонок»

4

4

День здоровья

День здорвья Тематическая линейка «День матери» День неизвестного солдата

День здоровья Международный день родного языка

День космонавтики Международный день защиты детей День здоровья

Направление внеурочной деятельности

Форма организации внеурочной  деятельности

Сроки

Ответственные

Коррекционно-развивающее

Диагностика

Сентябрь

 Апрель

Специалисты

Коррекционно-развивающие занятия

Октябрь- Март

Нравственное

Общешкольный праздник

Международный День  знаний

Сентябрь  

Классные  

руководители,

специалисты, учителя, воспитатели

Классный час День рождения города

Октябрь

Линейка, посвященная Дню Народного единства

Ноябрь

Просветительское мероприятие «Семейный праздник «День Кедра»»

Ноябрь

День Конституции РФ

Декабрь

Фотовыставка «Защитники Отечества!»

Февраль

КТД «Вахта памяти»

Май

Спортивно-оздоровительное

Утренняя гимнастика

Ежедневно в течение учебного года

Классные

руководители,

специалисты, учителя,

воспитатели,

родители

День здоровья

Сентябрь январь апрель

Участие в Специальной спартакиаде для детей и подростков ХМАО- Югры

Сентябрь Март

Общекультурное

Участие в муниципальном фестивале, посвящённому

Международному Дню инвалидов

Декабрь  

Работа летнего оздоровительного лагеря с дневным пребывание детей

Июнь

Песенная перемена

В течение учебного года

Классные  руководители, учителя, воспитатели

Посещение городского  музея

Октябрь

КТД «Новогодние  хлопоты»

Декабрь

Социальное

Организованное дежурство класса

В течение года по графику

Классные руководители

Акции  «День добрых дел», «Подарок ветерану»

Октябрь

Декабрь

Май

Олимпиада по трудовому обучению

Январь

Задачи

Мероприятия

Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка

•  индивидуальные консультации родителей с учителем, специалистом по запросу родителей;
• тематические буклеты, презентационный материалы
• родительские собрания;

Обеспечение участия семьи в реализации АООП вариант 2, индивидуального образовательного маршрута, единства требований к обучающемуся  в семье и в образовательной организации

• консультирование родителей по вопросам обучения ребенка выбор единых подходов и приемов работы;
• участие родителей в учебных проектах.

Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации АООП вариант 2, индивидуального образовательного маршрута, результатах освоения.

• информирование электронными средствами;
• личные встречи, беседы;
• родительские собрания (1раз в четверть)

Психологическая поддержка семьи

• участие в тренингах;
• консультирование родителей

Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях

• привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий:

• День Знаний
• КТД «Новогодние хлопоты»
• Олимпиада по ручному труду
• Конкурс «Самый классный класс»
•  Вахта памяти
•  День здоровья
•  Проведение социальных акций

(«Подарок ветерану», «Читаем всей семьей» и др.)

№

№

п/п

Нозологии

Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал

Формы, методы и приемы работы с обучающимися

 1.

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью, ТМНР

• Интерактивная доска Elite Panaboard;
• Принтер Pantum;
• Ноутбук HP 625;
• Проектор короткофокусный ViewSonic PJD
• Зонды логопедические постановочные
• Сундук логопеда все для речевого дыхания
• печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме; репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; портреты поэтов и писателей; детские книги разного типа из круга детского чтения;
• технические средства обучения;
• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы.
• учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам
• дидактического материал в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе
• демонстрационный материал ― измерительные инструменты и приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, мерки
• демонстрационных пособий для изучения геометрических величин,
• видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видео- записи), настольных развивающих игр;
• комплекты предметных, сюжетных картин,  серий  сюжетных  картин
•  схемы пошагового выполнения задания;
• экранно-звуковые пособия: аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений художественной литературы
• Музыкальные инструменты
• Комната «Монтессори»
• Комната «Практической направленности»
• Психологический кабинет (готовая студия для работы с песком, мягкие модули, диагностический инструментарий: «Комплект Семаго», комплект диагностик «Иматон», диагностика «Векслера», Диван 3-х местный (комплект для комнаты психологической разгрузки)
• Репродукции картин художников в соответствии с тематикой;
• Портреты русских художников.
• Изделия декоративно-прикладного искусства;
• Инструменты, используемые в процессе художественной деятельности
• Комплексы физминуток
• «Волшебный сундук логопеда»

• Игровые методы и приемы (игра не как развлечение, а как средство обучения);
• Предметно-действенный метод (организация постоянной активной практической деятельности детей с конкретными предметами);
• Детальное расчленение материала на простейшие элементы при сохранении его систематичности и логики построения;
•  Постепенное усложнение самостоятельных действий детей: переход от действий по подражанию к действиям по образцу, по речевой инструкции.
• Частая смена видов деятельности на занятии, привлечение внимания детей к новым пособиям, новым видам деятельности в целях удерживания его на необходимое время;
• Большая повторяемость материала, применение его в новых ситуациях;
• Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке.
• Эмоциональная положительная оценка учителем малейших достижений ребёнка.