«Комплексная программа работы воспитательной группы организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей"
рабочая программа

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ ПСИХОЛОГИИ

И СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ

ФАКУЛЬТЕТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА

ПО ДОПОНИТЕЛЬНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ

«Психолого-педагогические технологии работы с несовершеннолетними в центрах содействия семейному воспитанию и СРЦН»

Тема: «Комплексная программа работы воспитательной группы организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

СПб ГБУ «Центр содействия семейному воспитанию № 4»

                                                        ВЫПОЛНИЛИ:

                                                        Нанушева Е.В.

                                                                                           ______________________________

                                                                           Руководитель программы:

                                                                                           Семенко Анастасия Александровна

_______________________________

                                                                      Результаты аттестации

_______________________________

Санкт-Петербург

2021

Содержание

         Введение ………………………………………………………………………..3

         Глава 1. Комплексная характеристика воспитательной группы

1. Анализ контингента воспитанников ………………………………………4
2. Материально-техническое оснащение группы …………………………...4
3.  Рабочий персонал группы …………………………………………………6
4. Наиболее важные из встречающихся проблем и предложения по их

решению ……………………………………………………………………..8

         Глава 2. Роль воспитателя в системе межведомственного взаимодействия и социального сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения

 родителей

          2.1.        Межведомственное взаимодействие воспитателя группы………….9

          2.2.        Внутриведомственное взаимодействие ……………………………..10

          2.3.        Взаимодействие с добровольческим блоком ………………………..10

          2.4.        Взаимодействие с ближайшим окружением воспитанников ………12

          2.5.        Наиболее важные из встречающихся проблем и предложения по их решению ………………………………………………………………………………..12

         Глава 3. Комплексный годовой план работы воспитателя

          3.1 Цели и задачи работы воспитателя группы ……………………………….15

          3.2.Мероприятия, проводимые воспитателем …………………………………16

          3.3.  Недельный план-график работы воспитателя группы …………………..25

         Выводы и предложения ………………………………………………………….29

         Список литературы ………………………………………………………………30

         Приложения ………………………………………………………………………31

Введение

         Быстро меняющийся мир требует от человека не только постоянного саморазвития, но и предлагает новые формы существования и взаимодействия в нем. Современный центр для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей представляет собой учреждение, специально созданное для подготовки детей к жизни в социуме, посредством задач социального воспитания.  Воспитанники, выходя из стен Центра, оказываются в ситуации, требующей самостоятельного принятия решений. Очень важно, чтобы выпускник был готов к общественным отношениям, ощущал себя социально защищенным, нравственно стойким. И главное, он должен быть способен к саморазвитию, самореализации и решению бытовых задач.

         Сущность нашей работы выражается, в большей степени в воспитательной функции, направленной на формирование нравственно-этических, правовых, эстетических и коммуникативно-рефлексивных основ личности ребенка, что способствует более успешной социокультурно адаптации в современном обществе.

         Отношения с детьми строятся на основе взаимного уважения, принятия друг друга, соучастия, сотрудничества.

         Основной педагогической задачей, которая стоит перед нами, является формирование у выпускника ключевых компетенций, которые нужны ему во взрослой, самостоятельной жизни, а именно:

• Повышение конкуренции преимуществ выпускника на рынке труда.
• Профилактика рискованного поведения. Формирование ценности здоровья.
• Формирование активной жизненной позиции.
• Расширение социальных связей и психологическая поддержка.
• Повышение самооценки и формирование навыков нравственного поведения.
• Повышение финансовой грамотности.
• Формирование знаний и навыков бытового самообслуживания.

         На решение этих задач ориентированы педагогические условия, которые мы стремимся максимально разнообразить: игровые методы и приемы, интегрированные формы организации художественно-творческой деятельности, художественно-эстетические, пространственно-предметная среда, воспитывающие ситуации (успеха, свободного выбора, творчества, эмоционального отклика), ознакомление с духовно-нравственным и культурным наследие нашей страны, а также методы самоопределения личности: самоанализ, самооценка, самоконтроль, постановка личных перспектив, самовоспитание, самосовершенствование.

         Основным же методом педагогического общения мы считаем метод эмоционального соучастия, формирования привязанности к значимым взрослым, основанный на взаимоуважении и поддержания достоинства педагога и воспитанника.

         Весть комплекс мероприятий способствует интеграции знаний в повседневную жизнь, позволяет участникам в игровой форме отработать необходимые жизненные навыки.

1. Комплексная характеристика воспитательной группы

1. Анализ контингента воспитанников 

• Анализ контингента воспитанников проводился по основным критериям: половозрастной состав,
• социальный статус,
• состояние здоровья, учебная деятельность

Согласно половозрастному составу в группе  проживают 7  воспитанников:

- от 7 до 10 лет – 1 человек;

- от 11 до 14 лет – 1 человек;

- от 16 до 18 лет – 5 человек.

Согласно половой принадлежности  - все девочки.

Основная масса воспитанников с 16 до 18 лет. Таким образом, с точки зрения возрастной периодизации, необходимо максимально ориентировать образовательный процесс на детей среднего и старшего школьного возраста. Причем, нужно отметить, что:

- обучаются в школе 5-го вида – 1 человек,

- обучаются в школе 7-го вида – 2 человека,

- обучаются в школе 8-го вида – 1 человек;

- обучаются в общеобразовательной школе – 1 человек,

- обучаются в Колледже – 1 человек,

- обучаются в Кадетском корпусе – 1 человек.

       Все воспитанники в учебных заведениях успевают.

Согласно социального статуса среди воспитанников можно выделить:

- детей-сирот – 1 человек;

- без попечения родителей  – 6 человек.

Причины сиротства:

- оба родителя лишены родительских прав – 5 человек;

- мать лишена родительских прав, отец юридически отсутствует – 1 человек;

- сирота – 1 человек.

Состояние здоровья воспитанников:

- инвалиды детства – 2 человека,

- группа здоровья два – 4 человека,

- группа здоровья один – 1 человек.

2. Материально-техническое оснащение группы

         Группа расположена на втором этаже левого крыла корпуса литера Д. В состав группы входит:

• Групповая комната для игр и занятий - Площадь - 50м2 ,  два больших трехстворчатых окна и балконная дверь.

Помещение оснащено мебелью: большой угловой диван, два кресла, мебельная стенка, большой шкаф-купе для вещей, стол с полками и стул преподавателя, журнальная тумба под телевизор, восемь столов со стульями (по росту) для занятий воспитанников, два вертикальных стеллажа с коллекцией кукол, стол для компьютера, журнальный столик.

Оборудование: телевизор, компьютер, музыкальный центр, электросушилка, электрический утюг, пылесос, видеомагнитофон, игровая приставка, интерактивная доска, настольные и напольные игры, книги, проектор, диски с фильмами.

• Три спальни:

Спальня 1:         площадь – 16,0м2, два двустворчатых окна, три односпальных кровати, комод на три ящика,  три тумбочки, три прикроватных пуфа, туалетный столик.

Спальня 1:        площадь – 16,0м2, одно трехстворчатое окно, три односпальных кровати, комод на три ящика,  три тумбочки, три прикроватных пуфа, туалетный столик.

Спальня 3:        площадь – 11,0м2, одно трехстворчатое окно, две односпальные кровати, туалетный столик, два прикроватных пуфа, угловой шкаф-купе.

• Санитарная комната с душевой и умывальниками: площадь – 13,2м2, одно трехстворчатое окно, три умывальника, душевая кабина.

Оборудование: стиральная машина-автомат, шкафчики для принадлежностей личной гигиены воспитанниц, сушильные полотенца, фен, тумбочка.

• Два санузла: площадью 2,8м2 и 1,3м2
• Комната-кухня для приема пищи: площадь – 9,0м2, одно трехстворчатое окно (следует учесть, что воспитанницы питаются в столовой корпуса литера А. Данное помещение предназначено для подогрева пищи, приготовления чая для групповых чаепитий).

Оснащение: кухонная стенка с подводкой горячей и холодной воды, стол для приема пищи, три стула, навесная полка.

Оборудование: микроволновая печь, холодильник, электрический чайник, набор столовой посуды и посуды для чая, столовые приборы в ассортименте.

• Прихожая-раздевалка: площадь – 7,0м2

Оснащение – стенка для верхней одежды, две тумбочки для обуви, лавка.

     (высота всех помещений 4,0м)

1.3.        Рабочий  персонал  группы

График работы постоянного персонала группы

• Все дети, не идущие в определенный день в школу или детский сад, находятся в дежурной группе. В период каникул воспитатель 1 работает с 10.00час.

Сведения о составе специалистов, работающих с воспитанниками группы

• - 1 раз в месяц –занятия в «Русском музее» и «Эрмитаже»

1. Наиболее важные из встречающихся проблем и предложения по их решению

1. Отсутствие личного пространства. Дети находятся в постоянном контакте с другими детьми и педагогами, у них нет времени и места для уединения. Отсутствие условий для внутреннего сосредоточения, рефлексии приводит к тревожности, раздражительности - Создание условий максимально приближенных к домашним – уютные спальни на 2-3 человека. Наличие «личного» волонтера. Создание комнат релаксации, где воспитанник может побыть один.  
2. Потребительское отношение. Находясь на постоянном государственном обеспечении  у  детей  формируется потребительское отношение к жизни, они привыкли получать все необходимое от государства, не прикладывая никаких усилий. У них отсутствует бережливое отношение к вещам, ответственность, они придерживаются позиции «нам должны» - устройство на работу в Центре через Комитет по труду и занятости населения по программе «Кадры будущего»; работа на стажировках в ПАЗЛе; индивидуальные консультации по финансовой грамотности и финансовому планированию; групповые занятия по отработке навыков планирования и контроля расходов; воспитание бережливости; участие в программе «Твердым шагом во взрослую жизнь» по социализации и адаптации.
3. Ограниченность возможностей принятия самостоятельных решений. Проживание в Центре - это существование в  утвержденном распорядке дня, питание в столовой, спланированное руководство досуга. Все это приводит к тому, что ребенок не способен самостоятельно планировать свое время, контролировать свои действия. Даже в группу ребенок включен без собственного участия в ее выборе. -  Походы в магазины с волонтерами и самостоятельно; возможность выбирать занятия по интересам вне Центра (конноспортивная, художественная школы, курсы иностранных языков, курсы визажа);  предоставление различных видов деятельности в кружках дополнительного образования в Центре с целью выявления индивидуальных способностей и дальнейшего профессионального самоопределения; возможность посещения родственников и знакомых в выходные и каникулярные дни.

2. Роль воспитателя в системе межведомственного взаимодействия и социального сопровождения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей

2. Межведомственное взаимодействие воспитателя группы

       Подготовка к самостоятельной жизни в Центре для детей-сирот т детей, оставшихся без попечения родителей,  при условии межведомственного взаимодействия с социальными учреждениями, учреждениями образования, здравоохранения, органов исполнительной власти, учреждениями культуры - это целенаправленный воспитательный процесс, который моделирует условия, способствующие формированию у выпускников Центров,  сознательного отношения к своим базовым правам и обязанностям; развитие различных способностей воспитанников, их профессиональное самоопределение; воспитание семьянина, формирование необходимых знаний и навыков к построению собственной семьи; формирование у молодежи ценностного отношения к собственному здоровью, практических умений.

1. Взаимодействие в системе образования: Прохождение курсов повышения квалификации; постоянная связь с образовательными учреждениями, где обучаются воспитанники  и учреждениями дополнительного образования; сопровождение воспитанников. Защита прав обучающихся воспитанников.
2. Взаимодействие в системе здравоохранения:        Сопровождение воспитанников; контроль за санитарным состоянием группы и личной гигиеной воспитанников;  Обеспечение санитарно-гигиенического благополучия.
3. Управление внутренних дел:        Сопровождение воспитанников, профилактика правонарушений. Участие в заседаниях КДН и ЗП
4. Молодежные учреждения и организации:         Сопровождение воспитанников, проведение выездных культурно-досуговых мероприятий и мероприятий на базе группы; выступление в качестве консультанта при оценке совместно  проводимых  мероприятий. Оказание помощи в обучении, профориентации, социализации воспитанников.
5. Инспекция по делам несовершеннолетних, КДН: Сопровождение воспитанников, проведение профилактических мероприятий асоциального поведения воспитанников. Участие в заседаниях КДН и ЗП.
6. ТМПМПК Выборгского района:        Сопровождение воспитанников. Участие в  диагностики уровня психического, психофизического, психосоциального развития и отклонений в поведении воспитанников.
7. Культурные и спортивные учреждения:        Сопровождение воспитанников. Участие  в организации досуга и отдыха.
8. Государственная инспекция безопасности дорожного движения: Сопровождение воспитанников; проведение открытого практического занятия; организация соревнований «Безопасная дорога» и пр. Обучение детей правилам дорожного движения.
9. Управление государственной противопожарной службы: Сопровождение воспитанников; непосредственное участие в пожарно-эвакуационных учениях. Обучение детей правилам противопожарной безопасности.
10. Прокуратура: проведение встреч с воспитанниками.

2.2.Внутриведомственное взаимодействие:

1.  Комитет по социальной политике, отделы социальной защиты СПб:         Оказание социальных услуг и сопровождение воспитанников; выполнение распоряжений и приказов.

2. Центры содействия семейному воспитанию города:        Участие в семинарах, открытых мероприятиях; оказание социальных услуг и сопровождение воспитанников.

3. Центры социальной помощи семье и детям города:        Участие в семинарах, открытых мероприятиях; индивидуальная работа с воспитанниками и выпускниками; сопровождение выпускников.

4. СПб ГБУ «Городской информационно-методический центр «Семья»:         Прохождение курсов повышения квалификации, тестирование, получение методической помощи.

5. Городской гериатрический медико-социальный центр в Выборгском районе: Сопровождение воспитанников на встречи с жителями Центра.

6. Педагог-психолог Центра:        Сопровождение воспитанников; выполнение рекомендаций.

7. Учитель-логопед Центра:         Занятия с воспитанниками.

8. Медицинская служба Центра:        Сопровождение воспитанников.

9. Социальная служба Центра:        Сопровождение воспитанников и выпускников; встречи и беседы с родственниками и знакомыми воспитанников.

10. Социальный дом «Балтийский»: Сопровождение воспитанников на встречи с жителями социального дома.

2.3.Взаимодействие  с добровольческим блоком

         “Взаимодействие организации для детей-сирот с негосударственными некоммерческими, в том числе общественными и религиозными, организациями, благотворительными фондами, а также отдельными гражданами - добровольцами (волонтерами) осуществляется в целях реализации мероприятий, направленных на профилактику социального сиротства и совершенствование организации деятельности по

воспитанию, обучению, обеспечению сопровождения детей в случае оказания детям медицинской помощи, развитию и социальной адаптации детей, подготовке к самостоятельной жизни и оказанию детям юридической помощи в порядке, установленном законодательством Российской Федерации” (п.58 Постановления правительства РФ № 481 от 24.05.2014).

         Опыт работы в Центре показывает, что участие волонтеров в жизни детей и подростков, живущих в  организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также и молодых взрослых – выпускников таких учреждений, приводит к следующим положительным изменениям:

• Повышение общего эмоционального благополучия

• Расширение запаса знаний и навыков

• Повышение активности и самостоятельности

• Улучшение навыков социального взаимодействия

• Повышение шансов на получение образования и трудоустройство

• Повышение шансов на семейное устройство или успешное создание собственной семьи

         Задача волонтеров – дать детям опыт такого общения со взрослыми, которое, насколько это возможно, компенсирует отсутствие близких взрослых в их жизни.

1. Фонд поддержки культурных инициатив «Традиции»: Устройство праздников, оплата занятий. Сопровождение воспитанников на курсы и в музеи, на традиционные балы.
2. Русский музей:        Сопровождение воспитанников, непосредственное участие в программе семейного воспитания «Воспитай в себе человека».        
3. Центр развития «Анима»:        Сопровождение воспитанников, непосредственное участие в программе «Сотворчество - как основа успешной  социализации», Выступления в качестве консультанта при оценке совместно  проводимых  мероприятий. Организация и проведение благотворительных мероприятий в учреждениях образования и культуры Санкт-Петербурга – Государственный Эрмитаж, Русский музей, Городской дворец творчества юных, библиотека истории и культуры Петербурга и пр.
4. Детская  миссия:        Сопровождение и непосредственное участие в экскурсиях и выставках в музеях. Планирование и заказ мероприятий в соответствии с планом работы группы. Сопровождение и непосредственное участие в экскурсиях. Планирование и заказ мероприятий в соответствии с планом работы группы. Организация дополнительных учебных занятий силами волонтеров.
5. Педагогическое училище № 4:        Непосредственное участие в проводимых на базе группы мероприятий и руководство практикой.
6. Общественная организация «Стеллит»:        Непосредственное участие в программе «Твердым шагом во взрослую жизнь», выступления на семинарах, практикумах.
7. Фонд поддержки талантливой молодежи «Будущие лидеры» и Комитет по молодежной политике и взаимодействию с общественными организациями: Участие в проекте «ПАЗЛ» (Профориентация, Адаптация, Знания и Лидерство), который помогает  в социализации и профориентации воспитанников, знакомит  с современными профессиями, нетипичными ситуациями и компетентными взрослыми.        
8. Конный клуб «Простор»:        Организация индивидуальных занятий с воспитанниками
9. Ассоциация «Эстетическое искусство»:        Проведение занятий с воспитанниками по программе «Код доступа» (визаж, стилистика, самопрезентации, имидж)
10. Общественная организация «Общее дело»:        Укрепление морально-нравственных ценностей и популяризацией здорового образа жизни.
11. Школа дизайна Булавкиной:        Цикл занятий по профессиональному ориентированию
12. Приют для бездомных животных «Верность»:        Посещение, оказание помощи животным, уборка территории, общение с животными
13. Эколого-биологический центр на Крестовском острове:        Экскурсии, занятия с воспитанниками, развитие творческого потенциала (изготовление кукол)

2.4.Взаимодействие с ближайшим окружением воспитанников

Кровные родственники:        Сбор информации о родителях и ближайших родственниках ребенка Установление контактов, получение дополнительной информации о состояний дел Оценка готовности и желания ребенка к контакту с родными. (психологическое и педагогическое тестирование мотивации ребенка). Подготовка ребенка к контакту и взаимоотношениям с родными родителями и ближайшими родственниками (при его положительном решении и желании). Подготовка родителей к встрече Организация встречи в Центре, свиданий или переписки в случае нахождения родителей в местах лишения свободы. Участие в процессе работы, по восстановлению детско- родительских отношений.

Замещающие родители: встречи с замещающими родителями; беседы с воспитанником,  способствующие принятию ребенком самостоятельного решения; совместные выезды на мероприятия вне Центра;  встречи и проведение праздников на территории замещающих родителей.

Педагоги Центра: посещение открытых занятий; совместные групповые выезды и занятия вне Центра; совместные театральные постановки к праздничным датам; творческие мероприятия (цикл занятий «Страна чувств»); постановка и снятие фильма-сказки «Синяя птица»; сотворчество детей и педагогов в повседневной жизни.

Воспитанники Центра:  доверительные беседы;  консультации, способствующие развитию личностных компетенций детей и подростков; совместные просмотры и обсуждение фильмов; чтение литературы, диспуты; постановка мини-спектаклей в группе; командообразующие игры и тренинги; анкетирование; совместные праздники, чаепития, дни рождения и пр.

Совместно обучающиеся и их родители: выявление и знакомство с ребятами и их семьями; приглашение в гости группы детей с классным руководителей на мастер-классы и праздники в Центр; проведение совместных экскурсий (внешкольных мероприятий); общение в социальных сетях ВКонтакте.

2.5.Наиболее важные из встречающихся проблем и предложения по их решению

1        Смена школы, адаптация в новом учебном заведении. Многие учителя вообще не видят необходимости в индивидуальном подходе к детям, проживающим в детских домах, не понимают их особенностей и объясняют их трудности в школе их социальным происхождением и наследственностью. Родители некоторых учеников против.  Не желание  ребенка учиться        - Ребенка необходимо размещать в учреждение как можно ближе к дому, чтобы его могли навещать родители, родственники,  а сам он продолжал учиться в привычной школе. Необходима специальная работа как школьного психолога, так и педагогов детских домов и школ, имеющая своей целью наиболее успешную адаптацию детей, лишенных родительского попечения, в школьном коллективе.  Работа с родителями, обсуждение с ними этих проблем. Поддержка администрации школы. Выступление на педсоветах, родительских собраниях.

.Профессиональное самоопределение. Трудовое воспитание в Центре не является полноценным, дети очень хорошо знают, что их не могут заставлять работать, для этого есть воспитательский и обслуживающий персонал,  поэтому весь их труд заканчивается на заправленной кровати и дежурствам в столовой. Все это приводит к тому, что воспитанники не способны к трудовой деятельности. -         Сформировать комплекс качеств, благодаря которым они совершают осознанный выбор и адаптируются в новой ситуации.  Воспитывать  готовность к обоснованному выбору профессии, жизненного пути с учетом их состояния здоровья и потребностей рынка труда, способностей; способствовать профессиональному самоопределению воспитанников. Целенаправленно формировать возможность самостоятельно ориентироваться в постоянно меняющихся условиях и готовность к преодолению жизненных трудностей. Ознакомление воспитанников со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда. Развитие лидерских навыков, формирование активной жизненной позиции, повышение конкурентноспособности на рынке труда. Формирование навыков подготовки резюме, навыков эффективного прохождения собеседования.

 Социальная адаптация. Дети психологически отделены от всего общества, поэтому зачастую они готовы нарушать общепринятые правила и законы, так как они относят себя к отдельной группе, психологически не включенной в общество в целом  -         Формировать  навыки межличностного общения, коллективной деятельности, социально-бытовой ориентации, организации самостоятельной жизни и деятельности, адаптация к своему социальному статусу. Разнообразная по содержанию, формам, способам организации, как в группах в самом учреждении, так и вне его деятельность детей. Создание широких возможностей для творчества и другой деятельности, способствующей максимальной реализации личностных и социально значимых потребностей; взаимодействие с учреждениями дополнительного образования района, города. условиях безработицы и конкуренции учебной мотивации.

4. Проблема общения.        В Центре проживает много детей, поэтому воспитатели не всегда могут уделить достаточное время для каждого из них, также, дети постоянно находятся в кругу одной группы, что не дает им возможность разнообразить общение. Кроме этого, не всегда ребенок воспитывается только в одном учреждении, бывают случаи перехода из одного в другой, что ломает сложившиеся эмоциональные связи - обеспечение условий жизни и отношений между взрослыми и детьми, позволяющих каждому ощутить эмоциональный комфорт, снять напряженность и тревожность; включение детей в новые группы сверстников с целью отработки этапов адаптации, индивидуализации и интеграции с целью создания опыта такого взаимодействия; формирования навыков общения; наставничество; формирование способов взаимодействия с окружающими людьми и происходящими событиями, навыки работы в группе, владения различными социальными ролями, навыками самопрезентации,  владения навыками самостоятельного добывания информации при помощи реальных объектов; анализ и использование полученной информации в реальной жизни.

5. Подверженность влиянию. Повышенный уровень подверженности постороннему влиянию часто приводит детей в криминальную среду.         Профилактическая работа по предупреждению правонарушений, преступлений и самовольных уходов -  создание благоприятной среды для воспитания и общения, проведение лекций,  планирование воспитательной работы. Работа по правовому воспитанию. Приобщение к здоровому образу жизни, повышение интереса к учебе, труду, проведение развлечений в соответствии с интересами воспитанников, поддержание радостных событий в их жизни. Выработка эффективных поведенческих навыков противодействия негативному влиянию окружения и рекламы, социально приемлемых форм поведения. Повышение самооценки и формирования своими чувствами и эмоциями, ответственности за свои поступки. Формирование ценности своего здоровья.

3. Комплексный годовой план работы воспитателя

3.1 Цели и задачи работы воспитателя группы

Основной целью деятельности воспитателя является создание условий, обеспечивающих социальную и психологическую защищенность воспитанников, успешную социализацию и интеграцию в общество, формирование гражданской ответственности и правового самосознания.

Основные задачи работы:

• Создание условий для формирования здорового образа жизни и сохранение здоровья детей.
• Развитие индивидуальных способностей через вовлечение в досуговую деятельность.
• Создание условий для самореализации воспитанников.
• Организация работы по профилактике самовольных уходов и совершения правонарушений. Укрепление школьной дисциплины.
• Организация работы, направленной на достижение уровня социальной компетентности, успешности в жизни воспитанников.
• Работа по вовлечению воспитанников в создание условий, приближенных к домашним, воспитание культуры быта, потребности заботится о месте своего проживания.
• Работа по охране прав и интересов воспитанников, создание условий для развития правового и гражданского самосознания воспитанников.
• Формирование знаний и навыков для самостоятельной жизни

3.2.Мероприятия, проводимые воспитателем

Комплексный годовой план работы воспитателя группы

Недельный план-график работы воспитателя группы

Заключение и предложения

              Наши дети находятся долгое время на полном государственном обеспечении, в искусственно благополучных условиях учреждения. Своеобразная закрытость социального пространства, ограниченность социальных связей детей, сферы реализации, усвоенных ими социальных норм и социального опыта приводят к тому, что большинство выпускников не в полной мере готовы к жизни в социуме, решению бытовых проблем.

         Меняется сущность организации, постоянная смена детей, уходы и возвраты из приемных семей, образовательный уровень подавляющего большинства воспитанников (дети приходят в состоянии глубокой педагогической запущенности, с низкой обучаемостью, отсутствием мотивации к учебной деятельности), преобладающее большинство взрослых воспитанников (16-18 лет). В силу не соответствующего уровня знаний и социально-культурных представлений достаточно сложно добиться положительных результатов адаптации в социуме. У детей отсутствует личное пространство и многие по окончании школы не могут поступить в выбранное ими по собственному желанию учебное заведение. Ограниченность выбора профессий и как следствие нереализованность и склонность к асоциальному поведению. Возникает необходимость в бронировании мест для поступления выпускников Центров в колледжи и лицеи. Дети, выходя во взрослую жизнь, требуют к себе особого отношения, ожидают того, что кто-то другой сделает это все за них, они не готовы брать ответственность за свою жизнь на себя Необходим новый подход в новых условиях.

         Хороший вариант выхода из данной ситуации – квартиры для промежуточного проживания, где  самостоятельно живут воспитанники под контролем воспитателя.

        «Забота объединяет людей», - сказал Д.С.Лихачев. и когда дети почувствуют нашу искреннюю заботу, почувствуют нашу причастность и трепетное отношение к ним, ко всему, что важно для них -  они откроют нам свои сердца.

Используемая материалы и интерресурсы

1.        https://urok.1sept.ru/articles/657139

2.        https://infourok.ru/statya-problema-socializacii-vospitannikov-detskogo-doma-mif-ili-realnost-4144085.html

3.        https://www.b17.ru/article/96625/

4.        https://infourok.ru/doklad-na-temu-profilaktika-pravonarusheniy-vospitannikov-detskih-domov-2743730.html

5.        https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/155121-rabochaja-programma-vospitatelja-detskogo-dom

6.        https://multiurok.ru/files/iezhiednievnyi-plan-vospitatielia-priiuta.html

7.        https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2013/01/03/programma-po-kursu-grazhdanskoe-vospitanie-v-usloviyakh-detskogo

8.         https://infourok.ru/

9. Бобылева, И.А. Воспитатель и воспитанник: взаимопонимание как путь к решению проблем  И.А.Бобылева // Детский дом.- 2008.-№ 1

10. Крыгина, С. Н. Особенности психологической защиты подростков, воспитывающихся в условиях детского дома, в ситуации общения со сверстниками из семей/ С. Н. Крыгина: Дис. канд. псих. наук. - М., 2006.

Приложения

Движение контингента воспитанников

с 2014 года по настоящее время