Результаты адаптации 10 классов
материал

Аналитическая справка

по результатам исследования уровня социально-психологической адаптированности обучающихся 10-х классов

2023-2024 учебный год.

Последний важный этап, который проходит школьник в процессе обучения в образовательном учреждении – это переход в статус старшеклассника. Адаптация в 10 классе — процесс, требующий психолого—педагогического сопровождения. Это обусловлено тем, что зачастую в 10 классе складывается новый коллектив: часть учащихся уходит из школы после 9 класса, меняя образовательный маршрут и переходя в другое образовательное учреждение. Классы сливаются, разбиваются на потоки, выстраиваются новые межличностные связи.

В начале обучения в классах у десятиклассников могут наблюдаться случаи дезадаптации. Ее причины – смена социального окружения и системы деятельности обучающихся. Успешность адаптации взаимосвязана с характером профессиональных намерений.

Необходимо выстраивать учебный процесс так, чтобы учащиеся принимали обучение в 10 классе, как серьезный шаг к будущему виду деятельности. 

Основной целью психологического сопровождения является создание и поддержание благоприятного психологического климата в классе и оптимизация психологического состояния каждого участника образовательного процесса как механизма повышения качества образования.

Исследование социально-психологической адаптированности обучающихся 10-х классов проводилось по следующим факторам:

- Мотивация учения и эмоциональное отношение к учению;

- Уровень познавательной активности, тревожности и гнева;

- Психологический климат в классе.

В ходе исследования были проведены диагностические методики:

- Методика  Спилберга – Андреевой;

-  анкета Л.Г.Федоренко.

 Цель: выявить уровень мотивации учения и эмоциональное отношение к учению и получить информацию об эмоциональном самочувствии каждого ученика и класса в целом, уровень психологического климата в классе.

Дата проведения: с 25.09. -19.10.2023 г.

В данном исследовании приняли участие 38 человека, из них: 10 «а» -  23человек (14 мальчиков, 9 девочек), 10 «б» -  15 человек (11 мальчиков и 4 девочки).

Результаты диагностического исследования показали, что учащиеся 10 класса находятся на разных уровнях мотивации учения и эмоциональному отношению к учению:

В ходе обследования выявлено, что у:

- 7 обучающихся (18%) – 1 уровень, продуктивная мотивация, с выраженным преобладанием познавательной мотивации учения и положительным эмоциональным отношением к нему;

- 22 обучающихся (58 %) – 2 уровень,  продуктивная мотивация, позитивное отношение у учения, соответствующее социальному нормативу;

- 6 обучающихся (16 %) - 3 уровень, средний уровень с несколько заниженной познавательной мотивацией;

 - у 1 обучающегося (3%) 4 уровень,  наблюдается сниженная мотивация, переживание «школьной скуки», отрицательное эмоциональное отношение к учению;

- у 2 школьниц (5%) наблюдается резко отрицательное отношение к учению 

Таблица 1. Уровень мотивации

Уровень познавательной активности среди обучающихся 10  классов на хорошем уровне:

- высокий уровень познавательной активности у 28 обучающихся (74%);

- средний уровень познавательной активности –  у 7 обучающихся (18%);

- низкий уровень познавательной активности – у 3 обучающихся (8%).

Таблица 2. Познавательная активность

Уровень тревожности в школе:

- высокий уровень тревожности у 1 обучающегося (3%), что может отрицательно повлиять на дальнейшую познавательную активность обучающихся и также привести к снижению успеваемости;

- средний уровень тревожности – 15 обучающийся (39%);

 - низкий уровень школьной тревожности у 22 обучающихся (58%), что хорошо влияет на успешность школьников, его социализацию и адаптацию.

Таблица 3. Школьная тревожность

Негативные переживания по поводу обучения имеют:

- высокий уровень негативизма у 5% обучающихся (2 чел.:);

- средний уровень негативизма имеют 18% (7 чел.);

 - низкий уровень школьной тревожности у 76% обучающихся (29 чел.).

Таблица 4. Негативные переживания

Обучающиеся 10 «а» класса оценивают психологический климат в своем классе следующим образом:

- 92% обучающихся высоко оценивают  психологический климат в своем классе;

- 3% обучающимся безразличен психологический климат в классе;

- 5 % обучающихся считают психологический климат в классе плохим.

Таблица 5. Уровень психологического климата в классе

Уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) обучающихся 10-х классов следующий:

Личностные универсальные учебные действия - сформированы у 14 десятиклассников (61%).

Регулятивные универсальные учебные действия- сформированы у 17 десятиклассников (74%).

Коммуникативные универсальные учебные действия - сформированы у 20 десятиклассников (87%).

Познавательные универсальные учебные действия - сформированы у 17 школьников 10 «б» класса (74%).

Таблица 6. Уровень универсальных учебных действий

Итого сформированы УУД у 30 десятиклассников (79%)

Кроме того, с десятиклассниками были проведено занятие «Что для меня 10 класс». Цель занятия: развитие умения к самоанализу, осмысления качеств своей личности, навыков, умений, которые дают чувство уверенности или дискомфорта и помогают преодолеть психологический дискомфорт.

Выводы.

Для успешной адаптации десятиклассников важно с первых дней учебы в новом коллективе создать положительный эмоциональный фон, условия для активной жизнедеятельности, доброжелательные взаимоотношения как между учащимися, так и между обучающимися и педагогами, обучающимися и классным руководителем. Улучшение социально-психологического климата, формирование позитивных групповых норм общения важны не только для повышения сплоченности класса, развития коллектива как целостного группового субъекта, но и для успешной учебной деятельности.

Рекомендовано:

Классному руководителю: 

• контролировать успеваемость и посещаемость;
• способствовать повышению уровня эмоционального комфорта у обучающихся: проводить беседы, привлекать к групповым творческим занятиям, исследовательской деятельности;
• обращать внимание на структуру мотивов обучения;
• способствовать формированию у старшеклассника потребности в поисковой активности, самоопределении и построении жизненных перспектив.

Учителям – предметникам:

• Повышать мотивацию учения, используя разнообразные формы работы на уроках, поощрения, оценивания успеваемости учащихся, дифференцированный подход к объяснению материала и проверки выполнения домашних заданий, создавать условия для формирования личности обучающегося.
• Формировать продуктивную мотивацию, соответствие социальному нормативу, создавая ситуацию успеха на уроке для каждого обучающегося класса в соответствии с индивидуальным и дифференцированным подходом к обучающимся;
• Повышать познавательную мотивацию, используя интерактивные технологии, нестандартный подход к обучению, интересный учебный материал;
• Создавать комфортные условия для общения с позиции Взрослый - Взрослый;
• Работать над стабилизацией эмоционального отношения к учению, реагируя спокойно на любые учебные ситуации, используя в данных ситуациях педагогический такт.
• Рекомендуется строить отношения в мягкой некритичной манере, всячески поддерживая и повышая самооценку. Хвалите при всех. Критикуйте очень тактично и наедине.

23.10.2023 г.

Педагог-психолог                                                                Т.В.Медведева