Диагностическая карта
материал (6 класс)

Блок 1. Эмоционально-поведенческие особенности

Даша

Руслан

Олег

1.Контакт

Оценки

0

Контакт полностью отсутствует

1

Контакт возможен при глубокой заинтересованности ребенка (например, чтобы получить игрушку, ребенок берет  за руку)

2

Контакт избирательный и неустойчивый (например, ребенок вступает в контакт только в присутствии матери; уходит от контакта, когда его о чем-то просит педагог)

3

Контакт возможен, но его интенсивность и длительность зависят от настроения и состояния ребенка

3

4

Четко проявляется, без дополнительных проблем.

4

4

2. Активность

Оценки

0

Отсутствует интерес к занятию. Стереотипии, погруженность в себя

1

Избирательная активность (например, увидев «любимые игрушки», ребенок проявляет активность, стереотипно с ними манипулирует)

2

Демонстрирует интерес к беседе родителей с педагогом. Проявляет интерес к игрушкам, манипулирует с ними, но быстро пресыщается, переключается на другие задания

2

3

Проявляет интерес к занятию, но тревожен, напряжен, чувствителен к тону, вопросу

3

4

Четко проявляется, без дополнительных проблем.

4

3. Эмоциональный тонус и эмоциональные проявления

Оценки

0

Недифференцированное отношение к различным ситуациям.

Неадекватные эмоции: стойкий негативизм, эффективность, лабильность и пр. Возможны аутоагрессивные реакции

+

1

Избирательное отношение к интуиции, но с выраженным проявлением негативизма, аффективные реакции при изменении ситуации

+

2

Напряженность в процессе общения и деятельности, страхи, возможны бурные аффективные проявления при неудовлетворении потребности

2

3

Осторожность, повышенная тормозимость или, наоборот, повышенная расторможенность, возбудимость. При неудачах может проявлять обидчивость, эффективность

+

3

4

Четко проявляется, без дополнительных проблем.

4

4. Поведение

Оценки

0

Преимущественно полевое поведение без признаков критичности

1

Частое проявление эффективности (немотивированные крики, двигательное беспокойство). На замечание не реагирует

+

2

На замечание реагирует, но проявляет напряженность, страх, двигательное беспокойство

+

2

2

3

Чувствителен к оценкам и мнениям окружающих. Напрягается при замечаниях. На поощрение реагирует без выраженных эмоциональных проявлений

3

4

Четко проявляется, без дополнительных проблем.

Блок II. Особенности работоспособности

1. Динамика продуктивности ребенка в процессе занятий

Оценки

0

Отсутствует. Ребенок может быть сосредоточен на каком-то аффективно значимом действии (например, раскачивании, прыжках, постукиваниях). Или, наоборот, проявляет импульсивность, несдержанность, нецеленаправленно хватает предметы

1

Неупорядоченная, хаотичная деятельность в процессе занятий.

Недлительное сосредоточение на инструкции педагога

1

2

Замедленный или, наоборот, излишне ускоренный темп при выполнении отдельных заданий

2

3

Вначале занятий темп может быть замедленный, но постепенно увеличивается. Или, наоборот, вначале наблюдается ускоренный темп, который к концу цикла занятий нормализуется

3

4

Четко проявляется, без дополнительных проблем.

2. Переключаемость и устойчивость внимания

Оценки

0

Слабая. Склонность к застреванию при выполнении аффективно значимых заданий

1

Наблюдается склонность к застреванию на предыдущих действиях, но способен к переключению внимания при значимом задании

2

Способен к переключению, но наблюдается застревание на предыдущих действиях

2

2

2

3

Выраженных признаков инерции не прослеживается

Блок III. Особенности познавательной деятельности

1. Ориентировочная деятельность

Оценки

0

Выраженная псевдоактивность при полном отсутствии осмысленного анализа объекта. Сниженная активность при поиске объекта

1

Ослабленная направленность на объекты, примитивные, стереотипные манипуляции с игрушками с использованием обнюхивания, облизывания, подкидывания и других действий

2

Проявляет интерес к объектам, предварительно разглядывает их, но направленность поиска недостаточна

2

2

2

3

Активные целенаправленные манипуляции с предметами

4

Четко проявляется, без дополнительных проблем.

2. Речевая деятельность. Экспрессивная речь

Оценки

0

Полное отсутствие внешней речи. На высоте аффекта произносит звукосочетания, редкие слова или фразы

1

Имеется набор коротких стереотипных фраз. Наблюдаются эхолалии. Не пересказывает даже короткий текст. Отсутствуют развернутые фразы

1

2

Развернутая речь, но практически недоступен диалог

2

2

+

3

Развернутая речь, встречаются речевые штампы, голос маловыразительный. Могут наблюдаться эхолалии

3

4

Четко проявляется, без дополнительных проблем.

3. Целенаправленные действия

Оценки

0

Отсутствуют

1

Слабо реагирует на инструкцию педагога. Уходит от задания, но может вернуться и повторить действие

2

Реагирует на инструкцию, но может заниматься другими предметами, которые аффективно значимы, или повторять аффективно значимые фразы и слова (например, «пожар»,«горшок» и пр.), что снижает эффективность целенаправленных действий

2

3

Действия целенаправленны. Может проявлять тревожность, страхи, что отражается на темпе выполнения заданий

3

4

Четко проявляется, без дополнительных проблем.

4