Аналитический отчёт
консультация

Аналитеческий отчет в работе учителя – логопеда в рамках проекта «Школа для всех»

Учитель – логопед:

Халтурина А.А.

Инновационная технология – мнемотехника в работе младшими школьниками с ОВЗ.

Цель: Предложить педагогам приёмы мнемотехники в работе с детьми.

Задачи:

• Познакомить с особенностями инновационной технологии - мнемотехника, этапами работы с мнемотаблицами.

• Ознакомить с возможностью применения мнемотехники в логопедической работе

 Активизировать деятельность педагогов по использованию эффективных технологий в работе с детьми ОВЗ младшего возраста.

Практическая значимость:

Мнемотехника может быть интересна педагогам, работающим с детьми.

Прогнозируемый результат:

• Получение педагогами представления о методике заучивания речевого материала с использованием мнемотаблиц.

• Внедрение педагогами в образовательной деятельности инновационных технологий.

Нарушение речи у детей достаточно распространенное явление. Характерными особенностями детей с общим недоразвитием речи являются нарушения звукопроизношения, недоразвитие лексико - грамматического строя речи и связной речи. Дети иногда не могут сформулировать вопрос или дать ответ, не могут толком рассказать о себе. Их высказывания отличаются отсутствием точности, последовательности изложения, отрывочностью, акцентом на внешние, поверхностные впечатления, а не на причинно-следственные взаимоотношения действующих лиц. Как правило речевая активность у детей с ОВЗ снижена. А ведь именно монологическая речь и речевое общение являются центральной задачей развития связной речи дошкольников. Успешность обучения детей к школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью.

Кроме речевых особенностей у детей с ОВЗ недостаточно сформированы внимание, память и словесно-логическое мышление. Ребёнку трудно сосредоточиться и удерживать внимание на чисто словесном материале. Монотонное зазубривание, не поможет глубоко усвоить материал, не вызовет в сознании ребёнка ярких образов, представлений, ассоциаций. Младшему школьнику надо помогать запоминать новую информацию, его надо учить контролировать правильность запоминания. Для этого к устной информации требуется прикрепить вспомогательное средство - зрительный образ, символ, рисунок. Одной из эффективных коррекционных методик запоминания является — мнемотехника.

Мнемотехника (искусство запоминания) — это система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации путём образования искусственных ассоциаций. Мнемотехника помогает развивать: ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, воображение, связную речь, мелкую моторику рук.

Работа с мнемотаблицами проводится постепенно и последовательно. Мнемотаблица – это рисуночное письмо, в которое заложена определенная информация. На каждое слово или фразу придумывается картинка, изображающая предмет, действие, признак и т. д. Весь речевой материал зарисовывается схематично. При произнесении текста с опорой на изображение, ребёнок непроизвольно запоминает информацию, а текст и картинки соединяются в один сюжет. Когда ребенок в своём воображении соединяет несколько зрительных образов, мозг фиксирует эту взаимосвязь. И в дальнейшем, при воспоминании, по одному из образов этой ассоциации мозг воспроизводит все ранее соединённые образы. Поэтому мнемосхемы часто применяются в логопедической работе.

(Показ презентации).

Мнемотаблицы в логопедической работе можно использовать для:

1. Для обучения грамоте: запоминание образа буквы и различения понятий «звук» - «буква».

2. Для формирования фонетической стороны речи: символы звуков, схема характеристики звука.

3. Развития мимической и артикуляционной моторики.

4. Для автоматизации и дифференциации поставленных звуков в чистоговорках, стихах, потешках, закличках, скороговорках, считалках.

5. Обогащения словарного запаса: отгадывание загадок.

6. Формирования грамматического строя речи.

Например: для изменения слов по падежам.

Именительный падеж – Что это? –)

Винительный падеж – Что я вижу? – (глаза)

Родительный падеж – Чего не стало? – (зачёркнутый квадрат)

Дательный падеж – Чему рады? – (улыбка)

Творительный падеж – Чем любуемся? – (восхищённое лицо)

Предложный падеж – Думаю, мечтаю о чём? – (задумчивое лицо)

7. Для развития связной речи: схемы предлогов, схемы предложений, мнемотаблицы описательных рассказов по лексическим темам, цепочки пересказов.

8. Развития памяти и внимания: заучивание различного речевого материала.

9. Самостоятельное составление мнемосхем.

Использование опорных рисунков превращает занятие в игру, в результате которой у детей значительно возрастает познавательная активность, увеличивается запас знаний об окружающем мире; появляется уверенность в своих силах и желание пересказывать тексты, составлять интересные рассказы, то есть связная речь ребёнка выходит на более высокий уровень. Работа с мнемотаблицами сокращает время обучения и одновременно решает коррекционные задачи, направленные на развитие основных психических процессов: ассоциативное мышление, зрительную и слуховую память, зрительное и слуховое внимание, творческое воображение. Во время работы с мнемотаблицами работают три анализатора: зрительный, слуховой, тактильный (не всегда).

Приблизительные этапы работы над стихотворением:

1. Выразительное чтение стихотворения.

2. Вопросы по содержанию стихотворения.

3. Чтение каждой строки стихотворения с опорой на мнемотаблицу (самостоятельное составление таблицы).

4. Повторение стихотворения с опорой на мнемотаблицу.

Практическое задание:

Составить мнемотаблицу к стихотворению. Н. Нищева «Ёлочка»

Перед нами ёлочка:

Шишечки, иголочки.

Шарики, фонарики,

Зайчики и свечки,

Звёзды, человечки.

Вывод: Овладение приемами работы с мнемотаблицами помогает в развитии основных психических процессов, сокращает время обучения детей ОВЗ младшего школьного возраста. Мнемотехника помогает сделать процесс запоминания более простым, интересным, творческим.