ГЛАВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА КРАСНОЯРСКА

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 84 комбинированного вида»

_____________________________________________________________________________________

  г. Красноярск, пер. Тихий, д.24; тел.2644031, факс: 2644031, ОКПО 53633567, ОГРН 

e-mail: dou84@mailkrsk.ru    http:  //mbdou84.ru/

ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАСТАВНИЧЕСТВА МБДОУ № 84

Содержание

1. Паспорт программы

2. Пояснительная записка

В условиях модернизации системы образования в России значительно возрастает роль педагога, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции. Молодые специалисты и педагоги, имеющие дефициты и профессиональные затруднения имеют те же должностные обязанности и несут ту же ответственность, что и их коллеги с многолетним стажем работы, а воспитанники и их родители, администрация образовательного учреждения ожидает от них столь же безупречного профессионализма.

Перемены в обществе и образовании обусловили ряд социальных и профессиональных трудностей в процессе адаптации педагога к трудовой деятельности. Период вхождения педагога в профессию отличается напряженностью, важностью для его личностного и профессионального развития. От того, как он пройдет, зависит, состоится ли новоявленный воспитатель как профессионал, останется ли он в сфере дошкольного образования или найдет себя в другой сфере деятельности.

Программа наставничества нацелена на работу с молодыми педагогами – воспитателями, имеющими опыт работы в дошкольном образовании менее трех лет и педагогами, имеющими профессиональные затруднения, дефициты.

Программа наставничества является универсальной моделью построения отношений внутри любой организации, осуществляющей образовательную деятельность, как технология интенсивного развития личности, передачи опыта и знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей. Запуск Программы обоснован реализацией национального проекта «Образование», в рамках которого к 2024 г. не менее 70 % педагогических работников системы образования должны быть вовлечены в различные формы сопровождения и наставничества.

Наставничество становится перспективной технологией для достижения целей, которые национальный проект «Образование» ставит перед образовательными организациями: обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования и воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей и культурных традиций народов Российской Федерации.

Целью внедрения наставничества является максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях неопределенности, а также создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации всех обучающихся, педагогических работников (далее - педагоги) разных уровней образования и молодых специалистов МБОУ№84.

Технология наставничества также применима для решения проблем, с которыми сталкиваются педагоги, в том числе:

• проблемы молодого специалиста в новом коллективе (адаптация в новом коллективе, трудности в общении с учащимися, недостаточное владение приемами и методами, методическая неподготовленность);
• проблемы педагога с большим стажем, ощущающего себя некомфортно в мире новых образовательных технологий или испытывающего кризис профессионального роста, находящегося в ситуации профессионального выгорания.

Программа наставничества способствует решению следующих задач:

• создание информационного банка данных молодых специалистов и педагогов с профессиональными затруднениями;
• разработка системы мероприятий по усилению ответственности педагогов за результаты своей профессиональной деятельности;
• диагностика уровня профессиональной компетентности молодых специалистов и педагогов с профессиональными затруднениями;
• создание условий для удовлетворения информационных учебно-методических, творческих потребностей молодых педагогов, педагогов, имеющих дефициты и

профессиональные затруднения, в непрерывном профессиональном образовании, предполагающих рефлексивный самоанализ деятельности, освоение способов самообразования и саморазвития;

• оказание методической помощи в организации образовательного процесса;
• организация выявления, изучения и диссеминации инновационного педагогического опыта;
• создание системы оценки результативности методического сопровождения;
• развитие профессионального сообщества молодых педагогов.

В программе используются следующие понятия и термины.

Наставничество - универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.

Форма наставничества - способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой находятся в заданной обстоятельствами ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников.

Программа наставничества - комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов.

Наставляемый - участник программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции. В конкретных формах наставляемый может быть определен термином "обучающийся".

Наставник - участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.

Куратор - сотрудник организации, осуществляющей деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам и программам среднего профессионального образования, либо организации из числа ее партнеров, который отвечает за организацию программы наставничества.

Метакомпетенции- способность формировать у себя новые навыки и компетенции самостоятельно, а не только манипулировать полученными извне знаниями и навыками.

Дошкольное сообщество - сотрудники данной образовательной организации, воспитанники, их родители, выпускники и любые другие субъекты, которые объединены стремлением внести свой вклад в развитие организации и совместно действуют ради этой цели.

Реализация программы наставничества в системе образования Российской Федерации с учетом российского законодательства, социально-экономических и других условий наиболее эффективна с опорой на следующие принципы:

-принцип научности предполагает применение научно обоснованных и проверенных технологий;

-принцип        системности        предполагает        разработку        и        реализацию        программы        наставничества        с максимальным охватом всех необходимых компонентов;

-принцип стратегической целостности определяет необходимость единой целостной стратегии реализации программы наставничества;

-принцип личной ответственности предполагает ответственное поведение куратора и наставника по отношению к наставляемому и программе наставничества, устойчивость к влиянию стереотипов и предшествующего опыта;

3. Нормативные основы наставничества.

Нормативные правовые акты Российской Федерации.

Конституция Российской Федерации.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

Стратегия        развития        воспитания        в        Российской        Федерации        до        2025        года        (утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.N996-р).

Федеральный закон от 19 мая 1995 г. N 82-ФЗ "Об общественных объединениях".

Нормативные правовые акты МБДОУ №84

- Устав МБДОУ №84

-Программа развития МБДОУ №84

-Положение о педагогическом совете

4. Содержание программы

1. Система работы с молодыми специалистами и педагогами, имеющими профессиональные затруднения

Система работы с педагогом начинается при трудоустройстве, начале его профессиональной деятельности и в период профессиональной деятельности.

Система работы с наставляемыми педагогами Сбор информации о наставляемом педагоге Определение наставника

Составление ИОМ наставляемого педагога

Накопление и оформление теоретического и практического материала

При        организации наставничества процесс наставничества затрагивает интересы трёх субъектов взаимодействия:

2. Этапы реализации программы

Программа наставничества рассчитана на 2 года. Решение о продлении или досрочном прекращении реализации программы может быть принято с учетом потребности в данной программе.

Содержание программы реализуется последовательно. Этапы реализации программы:

1 этап. Диагностический

Задачи этапа: выявление профессиональных затруднений молодых педагогов и педагогов, имеющих профессиональные затруднения; разработка основных направлений работы с педагогами.

Содержание этапа:

Педагог наставник анализирует профессиональную готовность наставляемого педагога по критериям:

• педагогическое образование;
• теоретическая подготовка (знание основ общей и возрастной психологии, педагогики, методики воспитания и обучения дошкольников);
• наличие опыта практической работы с детьми дошкольного возраста;
• ожидаемый результат педагогической деятельности;
• выявление особенностей личности педагога.

Для получения необходимых сведений могут быть использованы методы:

• опрос;
• собеседование;
• анкетирование;
• наблюдение за организацией воспитательно-образовательного процесса в группе.

В зависимости от результатов диагностического этапа наставляемые педагоги условно делятся на три группы:

1. воспитатели, имеющие недостаточную теоретическую и практическую подготовку;
2. воспитатели с достаточной теоретической подготовкой, но не имеющие опыта практической работы;
3. воспитатели со слабо развитой мотивацией труда.

В зависимости от полученных данных, педагог наставник ставит цели работы, определяет содержание работы, выбирает методы и формы работы.

Примерные цели и формы работы:

Результативность и эффективность реализации индивидуального плана профессионального становления анализируется педагогом наставником и наставляемым педагогом не реже 1 раза в 3 месяца. На основании результатов анализа в индивидуальный план профессионального становления наставляемого педагога могут вноситься изменения и дополнения.

2 этап. Практический.

Задача этапа: реализация основных положений Программы.

Содержание этапа:

• Создание благоприятных условий для профессионального роста педагогов;
• Взаимоподдержка и взаимопомощь;
• Координация действий педагогов в соответствии с задачами ДОУ и задачами воспитания
• и обучения детей;
• Разработка перспективных планов работы с детьми в соответствии с возрастными
• особенностями, требованиями ФГОС ДО и задачами реализуемых программ;
• Оказание методической помощи опытными педагогами начинающим;
• Помощь по подбору и использованию педагогически целесообразных пособий, игрового и
• дидактического материала;
• Оказание позитивного влияния на рост профессиональной компетентности начинающего
• педагога;
• Советы, рекомендации, разъяснения, поправки в педагогические действия.

3 этап. Аналитический

Задачи этапа: подведение итогов работы и анализ эффективности реализации этапов программы.

Содержание этапа:

• Анализ результатов работы наставляемого педагога с детьми;
• Динамика профессионального роста наставляемого педагога;
• Рейтинг наставляемого педагога среди коллег;
• Самоанализ своей деятельности за прошедший год;
• Перспективы дальнейшей работы с наставляемыми педагогами;
• Подведение итогов, выводы.

1. Формы работы педагога наставника с наставляемым педагогом

Для того, чтобы повысить профессиональное мастерство молодых педагогов и педагогов, имеющих дефициты, используются разные формы работы. Выбор форм работы зависит от этапа реализации программы, от личностных качеств педагогов, от уровня профессиональной подготовки педагогов, от поставленных задач.

2. Примерный план работы педагога наставника с наставляемым педагогом

Приложение 1

Форма индивидуального плана профессионального становления педагога

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение №84

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН

профессионального становления наставляемого педагога         года работы в должности «воспитатель»

(Ф.И.О. педагога)

на         учебный год.

Педагог-наставник         

(Ф.И.О. педагога)

20        

Цели:         

Задачи:

Приложение 2

Показатели системы оценки

профессиональной деятельности наставляемого педагога

1. Выполнение требований законодательных актов, нормативных документов в сфере образования.
2. Культура ведения документации.
3. Удовлетворение образовательных потребностей детей, родителей, общества.
4. Реализация современных образовательных программ, методик и технологий обучения и воспитания.
5. Использование в профессиональной деятельности информационных технологий.
6. Комплексная        система        планирования        образовательной        деятельности,        индивидуальное сопровождение воспитанника.
7. Использование инновационных форм, методов образования.
8. Создание современной развивающей предметно-пространственной среды, информационно-образовательной среды.
9. Обеспечение благоприятного микроклимата, психологического комфорта в детском коллективе.
10. Участие в инновационной работе.
11. Осуществление самообразования.
12. Профессиональная компетентность в вопросах воспитания и обучения детей.
13. Дисциплинированность и ответственность.
14. Достижения воспитанников.

Приложение 3

Анкета для педагога наставника

для анализа промежуточных результатов работы

Уважаемый педагог!

Эта анкета необходима для того, чтобы улучшить процесс адаптации и наставничества работников в нашей организации.

К Вам прикреплен моодой педагог, педагог ,имеющий дефициты и профессиональные затруднения.

Ответьте, пожалуйста, как строится ваше взаимодействие и как Вы оцениваете результат.

Приложение 4

Анкеты для молодого педагога, педагога имеющего дефициты и профессиональные затруднения Вводная анкета

1. Удовлетворяет ли вас уровень вашей профессиональной подготовки?

• Да
• Нет
• Частично

2. Каких        знаний,        умений,        навыков        вам        не        хватает                в        настоящее время?                                                        

3. В каких направлениях организации воспитательно-образовательного процесса вы испытываете трудности?

• в календарно-тематическом планировании
• в составлении рабочей программы
• в составлении перспективного планирования
• в составлении индивидуальных образовательных маршрутов
• в        ведении        другой        документации        воспитателя        (укажите, какой)                                                
• в проведении организованной образовательной деятельности
• в проведении педагогической диагностики
• в проведении культурно-досуговых мероприятий
• в проведении совместных мероприятий с родителями воспитанников
• в        проведении        других        мероприятий        (укажите, каких)                                        
• в общении с коллегами, администрацией

-в общении с воспитанниками

• в общении с родителями воспитанников
• другое (допишите)         

4. Что представляет для вас наибольшую трудность?

• целесообразно организовать рабочее пространство
• формулировать цели, задачи
• выбирать соответствующие методы и методические приемы для реализации целей организованной образовательной деятельности (ООД)
• мотивировать деятельность воспитанников
• формулировать вопросы проблемного характера
• создавать проблемно-поисковые ситуации
• подготавливать для воспитанников задания различной степени трудности
• активизировать деятельность воспитанников в ходе ООД
• организовывать сотрудничество между воспитанниками
• организовывать само и взаимоконтроль воспитанников
• реализовать индивидуальный и дифференцированный подход в обучении
• развивать способности воспитанников
• другое (допишите)        

5. Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение в первую, вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

• cамообразованию
• практико-ориентированному семинару
• курсам повышения квалификации
• мастер-классам
• творческим лабораториям
• индивидуальной помощи со стороны наставника
• школе молодого педагога
• другое (допишите)        

6. Если бы вам предоставили возможность выбора практико-ориентированных семинаров для повышения своей профессиональной компетентности, то в каком из них вы приняли бы участие в первую, во вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

• типы занятий, методика их подготовки и проведения
• методы обучения и их эффективное использование в образовательном процессе
• приемы активизации познавательной деятельности воспитанников
• оценка достижений воспитанников, динамики развития
• психолого-педагогические особенности воспитанников разных возрастов
• урегулирование конфликтных ситуаций
• формы работы с родителями
• формы и методы педагогического сотрудничества с воспитанниками
• другое (допишите)         

Продолжение приложения 4

Анкета для молодого педагога, педагога, имеющего профессиональные затруднения и дефициты, для анализа промежуточных результатов работы

Уважаемый педагог!

Эта анкета необходима для того, чтобы улучшить в нашей организации адаптацию работников. Для быстрого и легкого погружения в рабочий процесс Вам был назначен наставник. Ответьте на вопросы, как строилось Ваше взаимодействие с наставником. Выберите наиболее подходящий ответ или укажите свой вариант ответа.

1. Как Вы можете охарактеризовать периодичность общения с наставником? Отметьте подходящий вариант или напишите свой:

• каждый день;
• один раз в неделю;
• 2–3 раза в месяц;
• вообще не встречались;
• другое        

2. Какое время в среднем в неделю у Вас уходило на общение с наставником?

• 3,5–2,5 часа в неделю;
• 2–1,5 часа в неделю;
• полчаса в неделю;
• другое        

3. Как строилось Ваше общение с наставником? Оцените в процентном соотношении, когда Вы были инициатором общения и когда он, по схеме «Вы – наставник»:

• 30–70 процентов;
• 60–40 процентов;
• 70–30 процентов;
• 80–20 процентов;
• другое        

4. Всегда ли наставник мог дать ответы на Ваши вопросы?

• да, всегда;
• нет, не всегда;
• нет, никогда;
• другое        

5. Давал ли Вам наставник обратную связь по результатам работы, говорил о том, что Вы делаете правильно, неправильно, что можно улучшить?

• да, каждый раз после окончания задания;
• да, раз в неделю вне зависимости от окончания задания подводил итог;
• да, раз в месяц;
• нет;
• другое        

6. Какие формы совместной работы с наставником были для Вас наиболее эффективными?
7. Какие формы совместной работы с наставником были для Вас наиболее неэффективными?

8. Ваши  предложения  по организации  работы с педагогом наставником на следующий  период

Приложение 5

Диагностическая карта оценки навыков молодого педагога и педагога, имеющего дефициты и профессиональные затруднения

Наставляемый:         

(Ф.И.О.)

Наставник:         

(Ф.И.О.)

Инструкция: Оцените навыки наставляемого воспитателя по шкале: 3 – высокий уровень развития навыка;

2 – средний уровень развития навыка; 1 – развитие навыка не проявляется.

Подсчет баллов: поставьте галочку в столбце с цифрой, которая соответствует уровню развития навыка.

Интерпретация: посчитайте все галочки по каждому блоку навыков. Большинство выборов по шкале – уровень развития у навыка. Запишите вывод в конце карты.

Вывод:         обладает достаточной (недостаточной) компетенцией, чтобы

полностью выполнять все обязанности воспитателя. Ее профессиональные навыки по окончании периода наставничества развиты на         уровне.

Рекомендации: В        дальнейшем                        необходимо        продолжать        развивать

        навыки, в особенности навыки        .

Приложение 6

Форма отчета о проделанной работе по организации наставничества за         учебный год

ДОКУМЕНТ ПОДПИСАН ЭЛЕКТРОННОЙ ПОДПИСЬЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ДЕТСКИЙ САД № 84 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА",

Рыжова Любовь Анатольевна, И. О. Заведующего

18

17.11.23 10:05 (MSK)        Сертификат 042F06DF8B2FE80174FF7EAB63CCB701