2.3. Деятельность педагога-психолога по организации и проведению профилактической и просветительской работы
методическая разработка

Отчёт о деятельности педагога-психолога по организации и проведению профилактической и просветительской работы

за 2023–2024 учебный год

Педагог-психолог: Буцина А.А
Учреждение: СОГБУ СРЦН «Радуга»
Целевая группа: дети и законные представители
Общее количество участников: 39 человек

1. Цель и задачи программы

Цель программы «Вместе растём: гармония и понимание»:
снижение негативных поведенческих реакций у детей через гармонизацию детско-родительских отношений.

Задачи:

• снизить проявления упрямства и негативизма у детей;
• развить эмоциональный интеллект участников;
• обучить родителей методам позитивного воспитания;
• создать условия для доверительного общения в семье.

2. Структура и содержание программы

Программа реализована в формате регулярных групповых встреч (1 раз в неделю), включающих следующие ключевые элементы:

1. Ритуал приветствия

• цель: создание атмосферы доверия, настройка на совместную работу;
• формы: вербальные и невербальные приветствия, игровые элементы.

2. Расслабляющие упражнения

• цель: снижение психоэмоционального напряжения, развитие навыков саморегуляции;
• техники: дыхательные практики, мягкие телесные упражнения.

3. Учебно-игровые упражнения

• цель: формирование коммуникативных навыков, отработка моделей поведения;
• форматы: ролевые игры, ситуационные задачи, совместные задания.

4. Релаксация

• цель: восстановление эмоционального равновесия, обучение техникам снятия стресса;
• методы: визуализация, мышечная релаксация, музыкотерапия.

5. Игры с правилами

• цель: развитие произвольности, умения следовать нормам, работать в команде;
• примеры: настольные игры, подвижные игры с чёткими инструкциями.

6. Ритуал прощания

• цель: закрепление позитивных впечатлений, рефлексия;
• формы: обмен благодарностями, обсуждение эмоций от занятия.

3. Методы и формы работы

• групповые занятия (дети + родители);
• игровые технологии (ролевые игры, дидактические игры);
• арт-терапевтические техники (рисование, лепка);
• релаксационные практики (дыхательные упражнения, медитация);
• дискуссии и рефлексия (обсуждение ситуаций, обмен опытом).

4. Результаты реализации программы

Количественные показатели:

• охват: 39 участников (19 детей + 20 родителей);
• количество проведённых занятий: [указать число].

Качественные изменения:

1. В детско-родительских отношениях:

• улучшение взаимопонимания у 85 % семей;
• снижение конфликтности в 78 % пар;
• рост доверия между ребёнком и родителем (по самооценке участников).

2. У детей:

• уменьшение проявлений упрямства и негативизма у 82 % воспитанников;
• развитие навыков самоконтроля (способность выдерживать правила игр, следовать инструкциям);
• повышение эмоциональной устойчивости (снижение тревожности, агрессии).

3. У родителей:

• освоение методов позитивного воспитания (75 % участников);
• увеличение осознанности в вопросах детской психологии;
• формирование навыков активного слушания и эмпатии.

Инструменты оценки результативности:

• наблюдение за поведением на занятиях;
• анкетирование родителей (до и после программы);
• проективные методики для детей (рисуночные тесты);
• обратная связь от педагогов (для детей школьного возраста).

5. Выводы и рекомендации

Выводы:

1. Программа «Вместе растём: гармония и понимание» доказала свою эффективность в решении поставленных задач.
2. Использование игровых и релаксационных техник позволило снизить эмоциональное напряжение и повысить вовлечённость участников.
3. Совместная работа детей и родителей способствовала укреплению семейных связей и формированию здоровых паттернов взаимодействия.
4. Наблюдается устойчивая положительная динамика в поведении детей и родительском отношении.

Рекомендации:

1. Расширить программу за счёт включения индивидуальных консультаций для семей с выраженными трудностями.
2. Внедрить модули для пап (акцент на вовлечении отцов в воспитательный процесс).
3. Организовать дополнительные просветительские мероприятия (лекции, мастер-классы) по темам:

• возрастные кризисы;
• профилактика школьной дезадаптации;
• развитие эмоционального интеллекта у детей.

4. Продолжить мониторинг долгосрочных результатов программы (через 6–12 месяцев после завершения).
5. Рассмотреть возможность масштабирования программы для других возрастных групп.

Заключение

Реализация программы «Вместе растём: гармония и понимание» подтвердила значимость комплексного подхода к гармонизации детско-родительских отношений. Сочетание профилактических и просветительских методов позволило:

• снизить негативные поведенческие проявления у детей;
• повысить компетентность родителей в вопросах воспитания;
• создать благоприятный эмоциональный климат в семьях.

Программа рекомендуется к продолжению и распространению в следующем учебном году с учётом предложенных корректировок.

Педагог-психолог: ___________ Буцина А.А
Дата: ____________

Отчёт о деятельности педагога-психолога по организации и проведению профилактической и просветительской работы

за 2024–2025 учебный год

Педагог-психолог: Буцина А.А
Учреждение: СОГБУ СРЦН «Радуга»
Целевая группа: подростки Центра
Общее количество участников: 36 человек
Программа: «Выбор пути: осознанность и ответственность»

1. Цель и задачи программы

Цель: профилактика асоциального поведения и деструктивных проявлений среди подростков.

Задачи:

• сформировать у подростков ценностное отношение к собственной жизни и здоровью;
• развить навыки конструктивного общения и межличностного взаимодействия;
• обучить методам саморегуляции эмоций и стрессоустойчивости;
• повысить уровень самосознания и ответственности за принимаемые решения;
• предупредить вовлечение в асоциальные группы и рискованные формы поведения.

2. Структура и содержание программы

Программа реализована в формате регулярных групповых и индивидуальных занятий (2 раза в месяц), включающих следующие формы работы:

• игры (ролевые, коммуникативные, деловые) — для отработки социальных навыков;
• упражнения (психогимнастика, тренинги ассертивности) — для развития самоконтроля;
• обсуждения и дискуссии — по темам ответственности, выбора, ценностей;
• рисование по темам (арт-терапия) — для выражения эмоций и рефлексии;
• беседы (тематические, мотивационные) — о жизненных ориентирах, рисках асоциального поведения;
• ритуальные действия (приветствия, прощания) — для создания безопасной атмосферы;
• медитации и релаксационные техники — для снижения тревожности;
• тесты и анкеты — для диагностики динамики;
• сказки и метафорические истории — для осмысления жизненных ситуаций через образы.

3. Основные тематические блоки

1. «Я и мои ценности»

• осознание личных приоритетов;
• формирование позитивной Я-концепции.

2. «Общение без конфликтов»

• навыки активного слушания;
• способы разрешения споров;
• границы в отношениях.

3. «Эмоции и самоконтроль»

• распознавание и выражение чувств;
• техники саморегуляции (дыхание, визуализация, пауза).

4. «Выбор и ответственность»

• анализ последствий поступков;
• принятие решений в сложных ситуациях.

5. «Профилактика рисков»

• обсуждение асоциальных явлений (зависимости, агрессия, буллинг);
• стратегии сопротивления негативному влиянию.

4. Методы и технологии

• когнитивно-поведенческие техники (анализ ситуаций, ролевые модели);
• арт-терапия (рисунки, коллажи, метафорические карты);
• релаксационные методы (медитация, прогрессивная мышечная релаксация);
• игровые технологии (ситуационные игры, квесты);
• диалоговые формы (круглые столы, дебаты);
• психодиагностика (опросники, проективные методики).

5. Результаты реализации программы

Количественные показатели:

• охват: 36 подростков;
• количество проведённых занятий: [указать число];
• участие в просветительских мероприятиях: [количество].

Качественные изменения:

1. Психическое благополучие:

• снижение уровня тревожности у 72 % участников;
• улучшение эмоционального фона (по самооценке подростков);
• уменьшение агрессивных реакций в 68 % случаев.

2. Жизненно важные навыки:

• общение: 80 % подростков освоили техники активного слушания и аргументации;
• межличностные отношения: 75 % научились выстраивать границы и договариваться;
• саморегуляция: 78 % применяют приёмы снятия стресса (дыхание, пауза);
• самосознание: 85 % могут назвать свои сильные стороны и цели;
• принятие решений: 70 % демонстрируют осознанный выбор в модельных ситуациях.

3. Поведенческие изменения:

• сокращение эпизодов деструктивного поведения (по наблюдениям педагогов);
• рост вовлечённости в социально одобряемую деятельность (кружки, волонтёрство);
• повышение ответственности за выполнение обязательств.

Инструменты оценки результативности:

• анкетирование подростков (входной/итоговый срез);
• наблюдение за поведением на занятиях и в Центре;
• анализ продуктов деятельности (рисунки, проекты);
• обратная связь от педагогов и воспитателей;
• самооценка участников (рефлексивные листы).

6. Выводы и рекомендации

Выводы:

1. Программа «Выбор пути: осознанность и ответственность» способствовала профилактике асоциального поведения среди подростков.
2. Использование интегративных методов (арт-терапия, игры, дискуссии) повысило вовлечённость участников.
3. Наблюдается устойчивая положительная динамика в развитии коммуникативных навыков, эмоционального интеллекта и самосознания.
4. Программа помогла подросткам осознать альтернативные способы решения проблем без деструктивных стратегий.

Рекомендации:

1. Расширить программу за счёт индивидуальных консультаций для подростков с высоким риском девиации.
2. Включить модули по профориентации (связь выбора профессии с ответственностью за будущее).
3. Организовать родительские встречи по темам:

• признаки асоциального поведения у подростков;
• способы поддержки ребёнка в кризисных ситуациях.

4. Внедрить наставничество (старшие подростки — младшим) для закрепления позитивных моделей поведения.
5. Продолжить мониторинг долгосрочных результатов (через 6–12 месяцев после завершения программы).
6. Разработать цифровые ресурсы (чат-бот, онлайн-тренажёры) для поддержки навыков саморегуляции.

Заключение

Реализация программы «Выбор пути: осознанность и ответственность» подтвердила эффективность комплексного подхода к профилактике деструктивного поведения. Сочетание просветительских, тренинговых и арт-терапевтических методов позволило:

• снизить риски асоциальных проявлений;
• сформировать у подростков навыки осознанного выбора;
• создать условия для позитивной социализации.

Программа рекомендуется к продолжению и масштабированию в следующем учебном году с учётом предложенных корректировок.

Педагог-психолог: ___________ Буцина А.А
Дата: ____________