Рабочая программа воспитания
рабочая программа

Пак Елена Евгеньевнавоспитатель, Сахалинская область
15.10.2026

Рабочая программа воспитания.

DOC
Рабочая программа воспитания ОПУТ 2023.docx157 КБ
Скачать

Предварительный просмотр:

Содержание

Раздел 1. Паспорт рабочей программы воспитания

Раздел 2. Соотнесение личностных и образовательных результатов реализации ПООП

Раздел 3. Оценка освоения обучающимися ОПОП в части достижения личностных результатов

Раздел 4. Требования к ресурсному обеспечению воспитательной работы

Раздел 5. Календарный план воспитательной работы по образовательной программе среднего профессионального образования по специальности «Организация перевозок и управление на транспорте (автомобильном)»

Раздел 1. Паспорт рабочей программы воспитания

Название

Содержание

Наименование программы

Рабочая программа воспитания является частью основной профессиональной образовательной программы (программы подготовки специалистов среднего звена, далее – ППССЗ) по специальности 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте (автомобильном)

Основания для разработки программы

  • Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г.) (с поправками);
  • Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;
  • Федеральный Закон от 28.06.2014 №172-ФЗ «О стратегическом планировании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями на 31.07.2020);
  • Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями на 04.08.2023);
  • распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»
  • распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р «Об утверждении Плана мероприятий по реализации в 2021 – 2025 годах Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
  • распоряжение Правительства Российской Федерации от 13.02.2019 № 207-р «Об утверждении Стратегии пространственного развития Российской Федерации на период до 2025 года»;
  • приказ Министерства   просвещения   Российской   Федерации   от 01.02.21 № 37 об утверждении методик расчета показателей федеральных проектов национального проекта «Образование»;
  • порядок организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки        Российской Федерации от 14 июня 2013 г. № 464;
  • Федеральный государственный образовательный стандарт

среднего профессионального образования по профессии 130404.01 Машинист на открытых горных работах (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 2 августа 2013 г. N 651)

  • распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.11.2014 № 2403-р «Об утверждении Основ государственной молодёжной политики РФ на период до 2025 года»;
  • Устав ГБПОУ СПЦ №5;
  • нормативные и правовые акты федеральных и региональных органов исполнительной власти, осуществляющих функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования;
  • локальные акты ГБПОУ СПЦ №5.

Цель программы

Цель рабочей программы воспитания – личностное развитие обучающихся и их социализация, проявляющиеся в развитии их позитивных отношений к общественным ценностям, приобретении опыта поведения и применения сформированных общих компетенций квалифицированных специалистов среднего звена на практике

Задачи программы:

  • Создать условия для формирования социальных и личностных качеств обучающихся, для наиболее полной их реализации на благо общества, воспитание гражданина, патриота своей Родины, готового к защите Отечества.
  • Создать условия для формирования психологической и практической готовности обучающихся к осуществлению трудовой деятельности по выбранной профессии, планирование личностного профессионального роста.
  • Создать условия для формирования у обучающихся способности к активной природоохранной деятельности, через систему экологического образования и воспитания.
  • Создать условия для развития у обучающихся, мотивационно - ценностное отношение к физической культуре, установку на здоровый образ жизни, физическое самосовершенствование и самовоспитание, потребность в регулярных занятиях физическими упражнениями.
  • Создать условия для развития системы студенческого самоуправления, как среды обеспечивающей позитивную социализацию обучающихся, через организацию всех видов коллективной, групповой, индивидуальной деятельности, участие в общественных организациях, волонтерское движение.
  • Создать условия для развития творческих способностей обучающихся, сохранения лучших духовных традиций национальной культуры.

Сроки реализации программы

 3 года 10 месяцев

Исполнители программы

Администрация ГБПОУ СПЦ №5, педагогические работники, обучающиеся, родители (законные представители), внешние партнеры

Таблица 1.Общие требования к личностным результатам     выпускника СПО

Личностные результаты реализации программы воспитания

(дескрипторы)

Код личностных результатов реализации

программы воспитания

Портрет выпускника СПО

Осознающий себя гражданином и защитником своей страны

ЛР 1

Готовый использовать свой личный и профессиональный потенциал для защиты национальных интересов России

ЛР 2

Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, народу, малой Родине, принятию традиционных ценностей многонационального народа России

ЛР 3

Принимающий семейные ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию детей; демонстрирующий неприятие насилия в семье, ухода от родительской ответственности

ЛР 4

Занимающий активную гражданскую позицию избирателя, волонтера, общественного деятеля

ЛР 5

Принимающий цели        и задачи        научно-технологического, экономического, информационного        развития        России,         готовый работать на их достижение

ЛР 6

Готовый соответствовать ожиданиям работодателей: проектномыслящий, эффективно взаимодействующий с членами команды и сотрудничающий с другими людьми, осознанно выполняющий профессиональные требования, ответственный, пунктуальный, дисциплинированный, трудолюбивый, нацеленный на достижение поставленных целей; демонстрирующий профессиональную жизнестойкость

ЛР 7

Признающий ценность непрерывного образования, ориентирующийся в изменяющемся рынке труда, избегающий безработицы; управляющий собственным профессиональным развитием; рефлексивно оценивающий собственный жизненный опыт, критерии личной успешности.

ЛР 8

Уважающий этнокультурные, религиозные права человека, в том числе с особенностями развития; ценящий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во всех формах и видах деятельности.

ЛР 9

Принимающий активное участие в социально значимых мероприятиях, соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам гражданского общества, обеспечения безопасности, прав и свобод граждан России; готовый оказать поддержку нуждающимся.

ЛР 10

Лояльный к установкам и проявлениям        представителей субкультур, отличающий        их от групп с деструктивным и девиантным поведением.

ЛР 11

Демонстрирующий неприятие и предупреждающий социально опасное поведение окружающих.

ЛР 12

Способный в цифровой среде использовать различные цифровые средства, позволяющие во взаимодействии с другими людьми, достигать поставленных целей; стремящийся к формированию в сетевой среде личностно и профессионального конструктивного «цифрового следа».

ЛР 13

Способный ставить перед собой цели под возникающие жизненные задачи, подбирать способы решения и средства развития, в том числе с использованием цифровых средств; содействующий поддержанию престижа своей профессии и образовательной организации.

ЛР 14

Способный генерировать новые идеи для решения задач цифровой экономики, перестраивать сложившиеся способы решения задач, выдвигать альтернативные варианты действий с целью выработки новых оптимальных алгоритмов; позиционирующий себя в сети как результативный и привлекательный участник трудовых отношений.

ЛР 15

Способный искать нужные источники информации и данные, воспринимать, анализировать, запоминать и передавать информацию с использованием цифровых средств; предупреждающий собственное и чужое деструктивное поведение в сетевом пространстве.

ЛР 16

Гибко реагирующий на появление новых форм трудовой деятельности, готовый к их освоению.

ЛР 17

Осознающий значимость системного познания мира, критического осмысления накопленного опыта.

ЛР 18

Развивающий творческие способности, способный        креативно мыслить.

ЛР 19

Способный в цифровой среде проводить оценку информации, ее достоверность, строить логические умозаключения на основании поступающей информации.

ЛР 20

Готовый к        профессиональной конкуренции и конструктивной реакции на критику.

ЛР 21

Демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности, открытости.

ЛР 22

Самостоятельный и ответственный в принятии решений во всех сферах своей деятельности, готовый к исполнению разнообразных социальных ролей, востребованных бизнесом, обществом и государством.

ЛР 23

Проявляющий эмпатию, выражающий активную гражданскую позицию, участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных организаций, а также некоммерческих организаций, заинтересованных в развитии гражданского общества и оказывающих поддержку нуждающимся.

ЛР 24

Препятствующий действиям, направленным на ущемление прав или унижение достоинства (в отношении себя или других людей).

ЛР 25

Проявляющий и демонстрирующий уважение к представителям различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных групп.

ЛР 26

Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального российского государства.

ЛР 27

Вступающий в конструктивное профессионально значимое взаимодействие с представителями разных субкультур.

ЛР 28

Соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и безопасного образа жизни, спорта; предупреждающий либо преодолевающий зависимости от алкоголя, табака, психоактивных веществ, азартных игр и т.д.

ЛР 29

Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой.

ЛР 30

Гармонично, разносторонне развитый, активно выражающий отношение к преобразованию общественных пространств, промышленной        и технологической        эстетике предприятия, корпоративному дизайну, товарным знакам.

ЛР 31

Оценивающий возможные ограничители свободы своего профессионального выбора, предопределенные психофизиологическими особенностями или состоянием здоровья, мотивированный      к      сохранению      здоровья      в      процессе профессиональной деятельности

ЛР 32

Открытый к текущим и перспективным изменениям в мире труда и профессий.

ЛР 33

Мотивированный к освоению функционально близких видов профессиональной деятельности, имеющих общие объекты (условия, цели) труда, либо иные схожие характеристики.

ЛР 34

Экономически активный, предприимчивый, готовый к самозанятости.

ЛР 35

Сохраняющий психологическую устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся ситуациях.

ЛР 36

Таблица 2. Общие требования к личностным результатам выпускников определенные работодателями

Личностные результаты

реализации программы воспитания, определенные ключевыми работодателями

Готовый соответствовать ожиданиям работодателей: проектно мыслящий, эффективно взаимодействующий с членами команды и сотрудничающий с другими людьми, осознанно выполняющий профессиональные требования, ответственный, пунктуальный, дисциплинированный, трудолюбивый, критически мыслящий, нацеленный на достижение поставленных целей; демонстрирующий профессиональную жизнестойкость.

ЛР 7

Принимающий цели        и задачи научно-технологического, экономического, информационного        развития России, готовый работать на их достижение

ЛР 6

Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой.

ЛР 30

Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций и ценностей многонационального российского государства.

ЛР 27

Демонстрирующий неприятие и предупреждающий социально опасное поведение окружающих.

ЛР 12

Экономически активный, предприимчивый, готовый к самозанятости.

ЛР 35

Осознающий себя гражданином и защитником великой страны.

ЛР 1

Сохраняющий психологическую устойчивость в ситуативно сложных или стремительно меняющихся ситуациях.

ЛР 36

Способный искать нужные источники информации и данные, воспринимать, анализировать, запоминать и передавать информацию с использованием цифровых средств; предупреждающий собственное и чужое деструктивное поведение в сетевом пространстве.

ЛР 16

Открытый к текущим и перспективным изменениям в мире труда и профессий.

ЛР 33

Таблица 3. Общие требования к личностным результатам выпускников определенные субъектами образовательного процесса

Личностные результаты

реализации программы воспитания, определенные субъектами образовательного процесса 

Развивающий творческие способности, способный креативно мыслить

ЛР 19

Экономически активный, предприимчивый, готовый к самозанятости.

ЛР 35

Готовый соответствовать ожиданиям работодателей: проектно мыслящий, эффективно взаимодействующий с членами команды и сотрудничающий с другими людьми, осознанно выполняющий профессиональные требования, ответственный, пунктуальный, дисциплинированный, трудолюбивый, критически мыслящий, нацеленный на достижение поставленных целей; демонстрирующий профессиональную жизнестойкость.

ЛР 7

Признающий ценность непрерывного образования, ориентирующийся в изменяющемся рынке труда, избегающий безработицы; управляющий собственным профессиональным развитием; рефлексивно оценивающий собственный жизненный опыт, критерии личной успешности.

ЛР 8

Гибко реагирующий на появление новых форм трудовой деятельности, готовый к их освоению.

ЛР 17

Готовый использовать свой личный и профессиональный потенциал для защиты национальных интересов России

ЛР 2

Принимающий семейные ценности, готовый к созданию семьи и воспитанию детей; демонстрирующий неприятие насилия в семье, ухода от родительской ответственности

ЛР 4

Способный генерировать новые идеи для решения задач цифровой экономики, перестраивать сложившиеся способы решения задач, выдвигать альтернативные варианты действий с целью выработки новых оптимальных алгоритмов; позиционирующий себя в сети как результативный и привлекательный участник трудовых отношений.

ЛР 15

Соблюдающий и пропагандирующий правила здорового и безопасного образа жизни, спорта; предупреждающий либо преодолевающий зависимости от алкоголя, табака, психоактивных веществ, азартных игр и т.д.

ЛР 29

Таблица4. Требования к личностным результатам с учетом особенностей профессии/специальности 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте (автомобильном)

(наименование (код по перечню) профессии)

Принимающий цели и задачи научно-технологического, экономического,         информационного        развития        России, готовый работать на их достижение

ЛР№6

Готовый соответствовать ожиданиям работодателей: проектно мыслящий, эффективно взаимодействующий с членами команды и сотрудничающий с другими людьми, осознанно выполняющий профессиональные требования, ответственный, пунктуальный, дисциплинированный, трудолюбивый, критически мыслящий, нацеленный на достижение поставленных целей; демонстрирующий профессиональную жизнестойкость.

ЛР№7

Признающий ценность непрерывного образования, ориентирующийся в изменяющемся рынке труда, избегающий безработицы; управляющий собственным профессиональным развитием; рефлексивно оценивающий собственный жизненный опыт, критерии личной успешности.

ЛР№8

Принимающий активное участие в социально значимых мероприятиях, соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам гражданского общества, обеспечения безопасности, прав и свобод граждан России; готовый оказать поддержку нуждающимся.

ЛР№10

Способный в цифровой среде использовать различные цифровые средства, позволяющие во взаимодействии с другими людьми, достигать поставленных целей; стремящийся к формированию в сетевой среде личностно и профессионального конструктивного «цифрового следа».

ЛР №13

Способный ставить перед собой цели под возникающие жизненные задачи, подбирать способы решения и средства развития, в том числе с использованием цифровых средств; содействующий поддержанию престижа своей профессии и образовательной организации.

ЛР №14

Способный генерировать новые идеи для решения задач цифровой экономики, перестраивать сложившиеся способы решения задач, выдвигать альтернативные варианты действий с целью выработки новых оптимальных алгоритмов; позиционирующий себя в сети как результативный и привлекательный участник трудовых отношений.

ЛР №15

Способный искать нужные источники информации и данные, воспринимать, анализировать, запоминать и передавать информацию с использованием цифровых средств; предупреждающий собственное и чужое деструктивное поведение в сетевом пространстве.

ЛР №16

Способный в цифровой среде проводить оценку информации, ее достоверность, строить логические умозаключения на основании поступающей информации.

ЛР №20

Самостоятельный и ответственный в принятии решений во всех сферах своей деятельности, готовый к исполнению разнообразных социальных ролей, востребованных бизнесом, обществом и государством.

ЛР №23

Раздел 2. Соотнесение личностных и образовательных результатов реализации ПООП.

Код личностных результатов реализации программы воспитания

Коды ОК

(из ФГОС СПО)

Коды ПК

(из ФГОС СПО)

ЛР 1

ОК 1, ОК 7

ЛР 2

ОК 7

ЛР 3

ОК 5

ЛР 4

ОК6

ЛР 5

ОК 6

ЛР 6

ОК 3, ОК 4, ОК 8

ПК 1.1, ПК 2.1, ПК 3.1, ПК 4.1

ЛР 7

ОК 2

ПК 1.2, ПК 2.2, ПК 3.2, ПК4.2, ПК 4.8

..

ЛР 8

ОК 3

ПК 1.2, ПК 2,2, ПК 3.2, ПК 4.2, ПК 4.8

ЛР 9

ОК 1, ОК 4

ЛР 10

ОК 6

ЛР 11

ОК 4

ЛР 12

ОК 6

ЛР 13

ОК 1, 0К 6

ПК 1.2, ПК 2,2, ПК 3.2, ПК 4.2, ПК 4.8

ЛР 14

ОК 3, ОК 4

ПК 1.2, ПК 2,2, ПК 3.2, ПК 4.2, ПК 4.8

ЛР 15

ОК 1, ОК 2, ОК 5

ЛР 16

ОК 2, ОК 5, ОК 3

ЛР 17

ОК 1, ОК 3, ОК 4, ОК 9

ПК 1.2, ПК 2,2, ПК 3.2, ПК 4.2, ПК 4.8

ЛР 18

ОК 1

ЛР 19

ОК 3, ОК 8

ЛР 20

ОК 4

ЛР 21

ОК 2, ОК 3, ОК 6

ПК 1.3, ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 4.3, ПК 4.7, ПК 4.9

ЛР 22

 ОК 6

ЛР 23

ОК 2, ОК 3, ОК 8

ПК1.1, ПК 2.1, ПК 3.1, ПК 4.1, ПК1.2, ПК 2.2, ПК 3.2, ПК 4.2, ПК 1.3, ПК 2.3, ПК 3.3, ПК 4.3, ПК 4.7, ПК 4.8, ПК 4.9

ЛР 24

ОК 4, ОК 6

ЛР 25

ОК 6

ЛР 26

ОК 5, ОК 6

ЛР 27

ОК 6

ЛР 28

ОК 4, ОК 6

ПК1.2, ПК 2.2, ПК 3.2, ПК 4.2, ПК 4.8

ЛР 29

ОК 2

ЛР 30

ОК 6

ЛР 31

ОК 3, ОК 4, ОК 6, ОК 9

ПК 1.3, ПК 3.1, ПК 4.5, ПК 4.9

ЛР 32

ОК 3

ЛР 33

ОК 1, ОК 2, ОК 3, ОК 9

ПК 1.3, ПК 3.1, ПК 4.5, ПК 4.9

ЛР 34

ОК 2, ОК 3, ОК 8

ПК 1.3, ПК 3.1, ПК 4.3, ПК 4.5

ЛР 35

ОК 3, ОК 9

ПК 1.3, ПК 4.3

ЛР 36

ОК 4, ОК 3

ПК 1.3, ПК 4.3

РАЗДЕЛ 3. ОЦЕНКА ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОПОП

В ЧАСТИ ДОСТИЖЕНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

В число образовательных результатов, обучающихся входят личностные результаты, которые не оцениваются, а фиксируются в период обучения и отражаются в личном портфолио.

Диагностику личностного развития проводит как мастер учебной группы, так и сам обучающийся.

В течение учебного года обучающийся фиксирует в портфолио свои результаты по дисциплинам и проектной деятельности, участию в конкурсах и олимпиадах, занятиям в кружках и секциях, описывает участие в различных мероприятиях. В конце учебного года обучающийся проводит самоанализ собственных планов, интересов, итогов года, сопоставляет задачи с результатом и делает выводы. Сравнивает результат текущего учебного года с предыдущими, и видит свои достижения, свой рост.

Мастер учебной группы сравнивает самоанализ обучающегося со своими наблюдениями, с результатами предыдущих лет. Таким образом, он прослеживает динамику личностных изменений обучающегося: остается ли он на прежних позициях или его размышления, стремления, взгляды меняются.

№ п/п

Критерии оценки

личностных результатов

Курсы

Методики, показатели оценки

1

Демонстрация интереса к будущей профессии

1 курс

Анкета «Моя будущая профессия» (разработана педагогами воспитательного процесса ГБПОУ СПЦ №5»)

2-4 курс

Участие в конкурсах профессионального мастерства, в чемпионате «Профессионалы».  Грамоты, дипломы, сертификаты за участие. Анализ продуктов деятельности (проектов, творческих работ и т.п.)

2

Оценка собственного продвижения, личностного развития

1 курс

Тест «Самооценка психических состояний (Г. Айзенк)»

Грамоты, благодарности, сертификаты

2 курс

Экспресс-диагностика характерологических особенностей личности (Г.Айзенк в модификации Т.В.Матолиной)

Грамоты, благодарности, сертификаты

3 курс

Тест «Авторитет работника в коллективе» (В. Бондаренко)

Грамоты, благодарности, сертификаты

4 курс

Наблюдение

Грамоты, благодарности, сертификаты

3

Положительная динамика в организации собственной учебной деятельности по результатам самооценки, самоанализа и коррекции ее результатов

1 курс

Наблюдение

Анкета для оценки уровня учебной мотивации Н. Лускановой

2-3 курс

Наблюдение

Методика для диагностики учебной мотивации студентов (А.А.Реан и В.А. Якунин, модификация Н.Ц. Бадмаевой)

4 курс

Наблюдение

4

Ответственность за результат учебной деятельности и подготовки к профессиональной деятельности

1 – 3 курс

Наблюдение. Своевременное выполнение лабораторных, практических работ и т.д. Анализ успеваемости и посещаемости.

5

Проявление высокопрофессиональной трудовой активности

1-2 курс

Наблюдение

3-4 курс

Характеристика с мест прохождения

производственной практики

6

Участие в исследовательской и проектной работе

1 - 4 курс

Грамоты, благодарности, сертификаты и др. за участие в конкурсах, конференциях и т.п. Анализ продуктов деятельности (проектов, творческих работ)

7

Участие в конкурсах профессионального мастерства, олимпиадах по профессии,          викторинах, в

предметных неделях

1 - 4 курс

Грамоты, благодарности, сертификаты, приказы, фотоотчёты и др.

8

Соблюдение этических норм общения при взаимодействии с обучающимися, преподавателями, мастерами и руководителями практики

1 – 4 курс

Наблюдение.

Фиксация наличия или отсутствия конфликтов.

9

Конструктивное взаимодействие        в учебном коллективе

1-4 курс

Наблюдение.

Тест на самооценку стрессоустойчивости личности (Н.В. Киршева, Н.В. Рябчикова).

10

Демонстрация навыков межличностного делового общения, социального имиджа

1-4 курс

Наблюдение.

Тест «Определение уровня конфликтности индивида» (Д.М. Рамендик).

11

Сформированность гражданской позиции

1 курс

Анкета «Гражданская позиция» (разработана педагогами воспитательного процесса ГБПОУ СПЦ №5»).

1-4 курс

Наблюдение, участие в мероприятиях гражданской направленности.

12

Готовность к общению и взаимодействию с людьми самого разного статуса и в многообразных обстоятельствах

1 курс

Методика «Диагностика уровня эмпатии» З.В. Бойко

2-3 курс

Наблюдение

Фиксация наличия или отсутствия конфликтов

Характеристика с мест прохождения производственной практики

4 курс

Наблюдение

Характеристика с мест прохождения производственной практики

13

Проявление мировоззренческих установок на готовность молодых людей к работе на благо Отечества

1 курс

Наблюдение.

2-4 курс

Наблюдение.

Участие в гражданско-патриотических мероприятиях, акциях (фото-, видеоматериалы и т.д.)

14

Проявление правовой активности и навыков правомерного поведения.

1-2 курс

Анализ наличия или отсутствия правонарушений у обучающихся.

Наличие или отсутствие постановки на профилактический учтёт в органах системы профилактики

3-4 курс

Анализ наличия или отсутствия правонарушений у обучающихся

15

Отсутствие фактов проявления идеологии терроризма и экстремизма среди обучающихся

1 курс

Тест агрессивности опросник Л.Г.-Почебут

1-4курс

Наблюдение.

Анализ размещения материалов в социальных сетях.

16

Отсутствие социальных конфликтов        среди обучающихся, основанных на межнациональной, межрелигиозной почве.

1 курс

Тест агрессивности опросник Л.Г. Почебут

Наблюдение

2 курс

Наблюдение

Диагностика доброжелательности (по шкале Кэмпбелла).

3 курс

Наблюдение

Шкала принятия других Д. Фейя.

4 курс

Наблюдение

17

Участие в реализации просветительских программ, поисковых, археологических, военно-исторических, краеведческих, волонтерских отрядах и молодежных объединениях

1 – 4 курс

Грамоты, благодарности, сертификаты, приказы, фото и видео отчёты, статьи и др.

18

Добровольческие инициативы по поддержке инвалидов и престарелых граждан

1 – 4 курс

Участие в волонтерском движении. Разработка проектов, исследований, связанных с данным направлением, фото-видео- материалы

19

Проявление экологической культуры, бережного отношения к родной земле, природным богатствам    России и мира

1 – 4 курс

Участие в волонтерском движении. Анализ продуктов деятельности (проектов, творческих работ и т.п.)

20

Демонстрация умений        и навыков разумного природопользования, нетерпимого отношения        к действиям, приносящим вред экологии

1 – 4 курс

Участие в волонтерском движении. Анализ продуктов деятельности (проектов, творческих работ и т.п.) Грамоты, сертификаты и др. за участие в конкурсах, конференциях и т.д.

21

Демонстрация навыков здорового образа жизни и высокий уровень культуры здоровья обучающихся

1-4 курс

Наличие или отсутствие вредных привычек. Посещение спортивных секций, клубов спортивной направленности. Участие в спортивных соревнованиях, в здоровьесберегающих и пропагандирующих здоровый образ жизни мероприятиях, конкурсах, акциях (фото-, видеоотчеты, статьи, грамоты, сертификаты и т.п.)

22

Проявление культуры потребления информации, умений и навыков пользования компьютерной техникой, навыков отбора и критического анализа информации, умения ориентироваться в информационном пространстве

1 - 4 курс

Устный опрос.

Наблюдение.

Анализ размещения материалов в социальных сетях

23

Участие в        конкурсах профессионального мастерства и        в командных проектах

1 - 4 курс

Грамоты, дипломы, сертификаты, благодарности, фото и видео отчёты,

статьи и т.д.

24

Проявление экономической и финансовой культуры, экономической грамотности, а также собственной адекватной позиции по отношению к социально- экономической действительности

1 - 4 курс

Устный опрос

Анализ продуктов деятельности (проектов, творческих работ и т.п.)

РАЗДЕЛ 4. ТРЕБОВАНИЕ К РЕСУРСНОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Ресурсное обеспечение реализации воспитательной деятельности в ГБПОУ СПЦ №5 направлено на создание условий для осуществления деятельности по воспитанию обучающихся в контексте реализации образовательных программ по направлениям, а также включает следующие виды: нормативно-правовое обеспечение, кадровое обеспечение, информационное обеспечение, материально-техническое обеспечение.

4.1. Нормативно-правовое обеспечение

Содержание нормативно-правового обеспечения как вида ресурсного обеспечения реализации программы воспитания в ГБПОУ СПЦ №5 включает:

4.2. Кадровое обеспечение.

Для реализации рабочей программы воспитания в ГБПОУ СПЦ №5 привлекаются педагоги и иные лица, обеспечивающие проведение мероприятий, в том числе на условиях договоров гражданско-правового характера.

Реализацию рабочей программы воспитания осуществляют:

- Заместитель директора по СВ и ВР

- Педагог-организатор

 - Социальный педагог

- Педагог-психолог

- Руководитель физического воспитания

- Преподаватель ОБЗР

- Библиотекарь

- Воспитатель общежития

- Куратор студенческих (учебных) групп

В ГБПОУ СПЦ №5 созданы социально-бытовые и психолого-педагогические условия для успешного обучения и психологического развития каждого обучающегося.

4.3. Материально-техническое обеспечение реализации программы

Материально­техническая база приведена в соответствие с задачами образовательной программы ГБПОУ СПЦ №5 и созданию соответствующей образовательной и социальной среды. Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения образовательно-воспитательной деятельности являются требования ФГОС СПО.

В данном разделе определены требования к инфраструктуре ПОО (элементы предметно-пространственной воспитывающей среды ПОО), обеспечивающие достижение планируемых личностных результатов обучающихся.

Наименования объектов

Основные требования

 Учебно-производственные мастерские, лаборатории

Укомплектованные учебным и производственным оборудованием.

Кабинеты

Рабочие зоны, освещение, воздушно- тепловой режим, уровень шума.

Спортивный зал

Специально оборудованное помещение, в т. ч. инвентарем, и предназначенное для проведения занятий, тренировок, спортивных игр, соревнований. Раздевалка. Душевая.

Тренажерный зал

Специально оборудованное помещение, в т. ч. инвентарем, и предназначенное для проведения занятий, тренировок.

Библиотека

Читальный зал, выход в интернет, медиатека, Лицензионное программное обеспечение.

Пищеблок

Цех обработки овощей, заготовочного и горячего цехов, разделочных моечных для столовой и кухонной посуды. Кладовые для пищевых продуктов и продовольственного сырья

Столовая

Зона принятия пищи. Столы, стулья. Двухразовый прием пищи в три смены.

Общежитие

Коридорного типа рассчитано на одновременное пребывание 78 человек. Расселение по 4 человека в комнате. Имеются специализированные бытовые и хозяйственные помещения

4.4. Информационное обеспечение воспитательной работы.

Информационное обеспечение воспитательной работы в ГБПОУ СПЦ №5 направлено на:

  • информирование о возможностях для участия обучающихся в социально значимой деятельности;
  • информационную и методическую поддержку воспитательной работы;
  • планирование воспитательной работы и её ресурсного обеспечения;
  • мониторинг воспитательной работы;
  • дистанционное взаимодействие всех участников (обучающихся, педагогических работников, органов управления в сфере образования, общественности).

Информационное обеспечение воспитательной работы включает: комплекс информационных ресурсов, в том числе цифровых, совокупность технологических и аппаратных средств (компьютеры, принтеры, сканеры, мультимедийные проекторы, плазменные панели и др.).

В ГБПОУ СПЦ №5 обеспечен доступ к информационным системам и информационным сетям. Предусмотрены возможности предоставления обучающимся доступа к сети Интернет: в кабинетах информатики, компьютерных классах, библиотеке, а также во всех учебных аудиториях, что позволяет использовать ИКТ и ресурсы сети Интернет на любом учебном занятии и воспитательном мероприятии. Также действуют точки Wi-Fi, расположенные в учебных корпусах и общежитии на разных этажах зданий. Интернет-доступ через беспроводную сеть защищен паролем. Работа обучающихся в сети Интернет осуществляется в присутствии преподавателя, либо иного ответственного сотрудника.

С целью качественной подготовки специалистов, реально владеющих современными технологиями, установлены лицензионные программные пакеты.

Обеспечен доступ к электронным образовательным ресурсам. В ГБПОУ СПЦ №5 создана электронная библиотека, которая содержит не только электронные учебники, но и электронные учебные материалы для обучающихся: методические рекомендации, курсы лекций, учебники в электронном виде, тесты, контрольные работы, вопросы к экзамену (зачету), перечень тем курсовых работ, рекомендации по выполнению письменных работ. Кроме того, имеется доступ к электронно-библиотечным системам, содержащим издания по изучаемым дисциплинам (www.iprbooks.ru, e.lanbook.com).

РАЗДЕЛ 5.   КАЛЕНДАРНЫЙ   ПЛАН   ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ   РАБОТЫ

по образовательной программе профессионального образования по профессии/специальности

23.02.01 «Организация перевозок и управление на транспорте (автомобильном)» 

Дата

Содержание и формы деятельности

Участники

Ответственные

Коды ЛР

Сентябрь

01.09

День знаний.

Торжественные линейки, классные часы, Оформление студенческого меридиана памятными датами и событиями

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор, мастера учебных групп

ЛР 3

04.09

День знаний. Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 2

02.09. – 12.09

Декада патриотического воспитания «Годовщина освобождения Сахалина и Курил от японских милитаристов».

Участие во Всероссийской Акции «Дальневосточная Победа»

Классный час, посвященный окончанию Второй Мировой войны «Подвиг великий и вечный!»

Классные часы посвященный Дню памяти жертв фашизма (12 сентября)

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор, мастера учебных групп

ЛР 1

11.09

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 26

В течение месяца

Всероссийский открытый урок «ОБЖ».

Классные часы по        подготовке обучающихся к действиям в    условиях различного рода чрезвычайных ситуаций.

Отработка действий        в чрезвычайных ситуациях в Центре и общежитии

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Специалист по охране труда, преподаватель-организатор ОБЖ

ЛР 10

03.09

День солидарности в борьбе с терроризмом.

Тематические линейки: «О    трагических событиях в Беслане», «О        военнослужащих, погибших        при исполнении служебного долга по пресечению        актов терроризма».

Книжные        выставки: «Внимание        – экстремизм», «Терроризму        нет!».

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог- организатор, библиотекарь, мастера учебных групп

ЛР 27

18.09

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 26

21.09

День победы русских полков во главе с Великим князем Дмитрием Донским (Куликовская битва, 1380 год).

День зарождения российской государственности (862 год)

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог- организатор, библиотекарь, мастера учебных групп

ЛР 1

25.09

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 3

В течение месяца

Анализ контингента

Корректировка базы данных обучающихся

Организация работы спортивных секций, кружков, органов студенческого самоуправления.

Мониторинг «Твои интересы и увлечения»

Организация социально-бытовых условий и организационные мероприятия для проживающих в общежитии

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Руководитель физвоспитания, воспитатель в общежитии, мастера учебных групп, педагог-организатор

ЛР 17

В течение месяца

Организация работы с обучающимися учебных групп «Библиотечного сектора» по подготовке сообщений на еженедельные линейки «Новости хайп»

Работа с педагогами по размещению методических материалов для обучающихся в фонд электронных ресурсов библиотеки ГБПОУ СПЦ №5

Организация книжной передвижки в общежитии

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Библиотекарь, педагоги

ЛР 16, ЛР 20

Октябрь

В течение месяца

Формирование Старостата, Совета общежития

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор, воспитатель в общежитии

ЛР 22

02.10

Мероприятия, посвященные Дню профтехобразования

Обучающиеся

Педагог-организатор

ЛР 31

02.10

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, педагоги

Педагог-организатор

ЛР 3

09.10

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, педагоги

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 26

16.10

Классный час «Разговоры о важном

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 26

23.10

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 26

28.10

День памяти жертв политических репрессий

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор

ЛР 25

В течение месяца

Классные часы, посвященные Дням воинской славы России: «Оборона Севастополя».

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор

ЛР 1

В течение месяца

Беседы «Дети и терроризм».

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор

ЛР 9

Постоянно

Подготовка к Чемпионату «Профессионалы».

Обучающиеся, мастера производственного обучения

Мастера производственного обучения

ЛР 36

30.10.

Классный час «Разговоры о важном».

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 26

Ноябрь

В течение месяца

Месячник профилактики негативных тенденций в среде обучающейся молодежи.

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор

ЛР 12

03.11

Торжественная линейка к Дню народного единства.

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор

ЛР 26

В течение месяца

Беседы в группах

«Что ты знаешь о своей профессии?» - 1 курса,

«За нашей профессией будущее» -    2    курс,    

«Выбор профессии – выбор судьбы» -3 курс,

«Как «правильно» устраиваться на работу» - 4 курс

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Мастера учебных групп

ЛР 8

10.11

Правовой час с социальным педагогом (для обучающихся и родителей)

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Социальный педагог

ЛР 31

13.11

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 26

20.11

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 26

24.11

Классный час «Портрет твоего поколения»

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Мастера учебных групп

ЛР 15

25.11

День рождения немецкого изобретателя автомобиля Карла Бенца (1844 — 1929)

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Мастера учебных групп

ЛР 17

27.11

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 26

Декабрь

01.12

Информационный час: «1 декабря – всемирный день борьбы со СПИДом.        Беседа «Осторожно СПИД»

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Мастера учебных групп

ЛР 29

04.12

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 10

с 06.12 по 10.12

Классные часы, посвященные Дням воинской славы России: «Победа русской эскадры у мыса Синоп», «Битва под Москвой 1941 г.», «Взятие Измаила 1790 г.»

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Мастера учебных групп

ЛР 1

09.12

День Героев Отечества

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор

ЛР 3

12.12

День Конституции Российской Федерации – тематическая линейка

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор

ЛР 5

18.12

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 5

В течение месяца

Мероприятия к Новому Году

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор, воспитатель в общежитии

ЛР 31

В течение месяца

Посещение семей, стоящих на учете в органах ОДНН ОВД, КДН и ЗП и на внутреннем контроле.

Мастера учебных групп

Мастера учебных групп

ЛР 12

25.12

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 26

28.12

Групповые собрания по итогам 1 полугодия.

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Мастера учебных групп

ЛР 31

Январь

с 11.01 по 15.01

«Правовое обеспечение профессиональной деятельности»

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор

ЛР 17

15.01

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 26

18.01

День технологий

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Мастера учебных групп

ЛР 14

20.01

Библиотечный урок «Права человека»

Обучающиеся

Библиотекарь

ЛР 5

22.01

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 17

25.01

«Татьянин день» (праздник студентов)

Обучающиеся

Педагог-организатор

ЛР 27

27.01

День снятия блокады Ленинграда

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор

ЛР 1

29.01

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 17

Февраль

02.02

День воинской славы России (Сталинградская битва, 1943)

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Библиотекарь

ЛР 3

05.02

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 18

10.02

Дискуссия «О чести и достоинстве». Что    важнее – быть или каким быть?»

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Библиотекарь

ЛР 4

12.02

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 6

19.02

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 26

26.02

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 26

В течение месяца

Месячник военно-патриотического воспитания

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Преподаватель-организатор ОБЖ

ЛР 2

В течение месяца

Разработка презентаций для школьников по профессиям:

- «Машинист на открытых горных работах»

- «Организация перевозок и управления на транспорте (автомобильном)

- «Кухонный рабочий»

- «Оператор информационных систем и ресурсов»

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор

ЛР 6

Март

05.03

Информационный час: 8 марта Международный женский день «Есть женщины в русских селениях».

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор

ЛР 4

04.03

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 26

11.03

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 26

15.03

Круглый стол «Как устроиться на работу».

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор

ЛР 23

18.03

Сообщение-презентация на общей линейке «Присоединение Крыма к России».

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор

ЛР 1

В течение месяца

Месячник профилактической работы с обучающимися находящимися в социально опасном положении

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор

ЛР 10

18.03

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 26

25.03

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 4

Апрель

01.04

1 апреля – День смеха: линейка.

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор

ЛР 31

01.04

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 26

С 05.04 по 30.04

Международная акция против насилия над детьми «Синяя лента апреля»

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор

ЛР 25

08.04

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 26

12.04

Информационный час:12 апреля - «Всемирный день авиации и космонавтики». Полет Ю.А. Гагарина в  космос» (1961)

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Библиотекарь

ЛР 3

15.04

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 30

19.04.

День образования службы занятости в РФ

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Мастера учебных групп

ЛР 33

23.04

День открытых дверей для учеников школ, воспитанников детских садов, жителей Невельского района

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор

ЛР 5

22.04

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 27

29.04

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 27

Май

30.04

1 мая- Праздник весны и  труда

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор

ЛР 27

07.05

Информационный час: 9 мая – День Победы!

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Библиотекарь

ЛР 1

13.05

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 1

20.05

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 32

24.05

День славянской письменности и культуры

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Библиотекарь

ЛР 3

27.05

Классный        час:          «День       Российского предпринимательства»

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор

ЛР 32

27.05

Классный час «Разговоры о важном»

Обучающиеся, мастера учебных групп, кураторы

Мастера учебных групп, кураторы

ЛР 32

В течение месяца

Экологическая акция по благоустройству: «Чистое село» вокруг территории общежития и Центра

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Мастера учебных групп, воспитатель в общежитии

ЛР 30

Июнь

01.06

Информационный час: «1 июня - Международный День защиты детей. «Конвенция о правах ребёнка».

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор

ЛР 4

12.06

День России

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор

ЛР 2

22.06

Информационный час «День памяти и скорби. День начала        Великой Отечественной войны»

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор

ЛР 1

25.06

День изобретателя и рационализатора

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Мастера учебных групп

ЛР 33

28.06

День молодежи. Торжественная линейка «Последний звонок».

Обучающиеся, педагоги, кураторы

Педагог-организатор

ЛР 19

                                                   ПРИЛОЖЕНИЕ

  1. Анкета для обучающихся «Моя будущая профессия»

Фамилия, имя____________________________________________________________________
Группа_________________________________________________________________
Дата заполнения_________________________________________________________

1. Назовите 3 наиболее привлекательных для вас профессий, расположите их по степени значимости:

а.______________________________________________________________________

б.______________________________________________________________________

в.______________________________________________________________________

2. Какую профессию вы выбрали?__________________________________________

3. Назовите преимущества вашей будущей профессии:_________________________

_______________________________________________________________________

  1. Назовите минусы вашей будущей профессии:______________________________

_______________________________________________________________________

  1. Назовите качества характера, необходимые для того, чтобы состояться в выбранной вами профессии:__________________________________________________________

_______________________________________________________________________

  1. Назовите качества характера, которые могут вам помешать приобрести выбранную профессию:__________________________________________________________

_______________________________________________________________________

7. Что или кто повлиял на выбор вашей будущей профессии:

– родители
– родственники
– педагоги
– друзья
– знакомые
– книги
– фильмы
– жизненные обстоятельства
– способности

  1. Как относятся ваши родители к избранной вами профессии? ________________

_______________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!

  1. Тест «Самооценка психических состояний (Г. Айзенк)»

Самооценка – это когда человек оценивает себя сам, свои личностные качества, поступки, возможности, способности, то как он оценивает себя среди других людей.

Цель: определить уровни таких психических свойств, как тревожность, фрустрация, агрессивность, ригидность.

Тревожность – это индивидуальная психическая особенность, проявляющаяся в склонности человека к частым и интенсивным переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге его возникновения. Здесь тревога выступает как переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей или кажущейся таковой опасности.

Фрустрация – это психическое состояние, вызванное неуспехом в удовлетворении потребности, желания. Проявляется в отрицательных переживаниях: разочаровании, раздражении, тревоге, отчаянии и т. п.

Агрессивность – это не вызванная объективными обстоятельствами, неспровоцированная враждебность человека по отношению к людям, окружающему миру. Проявляется в тенденции нападать, причинять неприятности, наносить вред людям, животным, окружающему миру. Иногда проявляется в форме демонстрации превосходства в силе по отношению к другому человеку или иному социальному объекту.

Ригидность – это затрудненность (вплоть до полной неспособности) в изменении намеченной субъектом программы деятельности в условиях, объективно требующих ее перестройки. Противоположное по значению свойство личности – пластичность.

Тест состоит из 40 высказываний, сгруппированных в четыре блока. Каждый из блоков соответствует одному из четырех определяемых психических состояний (тревожности, фрустрации, агрессивности, ригидности).

Инструкция: предлагаем Вам описание различных психических состояний. Если это состояние очень подходит Вам, то за ответ ставится 2 балла; если подходит, но не очень, то 1 балл; если совсем не подходит – то 0 баллов.

Тест-опросник

Свойства

Очень подходит

2 балла

Подходит, но не очень

1 балл

Совсем не подходит

0 баллов

I

1. Не чувствую в себе уверенности.

2. Часто из-за пустяков краснею.

3. Мой сон беспокоен.

4. Легко впадаю в уныние.

5. Беспокоюсь о только воображаемых неприятностях.

6. Меня пугают трудности.

7. Люблю копаться в своих недостатках.

8. Меня легко убедить.

9. Я мнительный.

10. Я с трудом переношу время ожидания.

II

11. Нередко мне кажутся безвыходными положения, из которых все-таки можно найти выход.

12. Неприятности меня сильно расстраивают, я падаю духом.

13. При больших неприятностях я склонен без достаточных оснований винить себя.

14. Несчастья и неудачи ничему меня не учат.

15. Я часто отказываюсь от борьбы, считая ее бесплодной.

16. Я нередко чувствую себя беззащитным.

17. Иногда у меня бывает состояние отчаяния.

18. Я чувствую растерянность перед трудностями.

19. В трудные минуты жизни иногда веду себя по-детски, хочу, чтобы меня пожалели.

20. Считаю недостатки своего характера неисправимыми.

III

21. Оставляю за собой последнее слово.

22. Нередко в разговоре перебиваю собеседника.

23. Меня легко рассердить.

24. Люблю делать замечания другим.

25. Хочу быть авторитетом для других.

26. Не довольствуюсь малым, хочу большего.

27. Когда разгневаюсь, плохо себя сдерживаю.

28. Предпочитаю лучше руководить, чем подчиняться.

29. У меня резкая, грубоватая жестикуляция.

30. Я мстителен.

IV

31. Мне трудно менять привычки.

32. Мне нелегко переключать внимание.

33. Очень настороженно отношусь ко всему новому.

34. Меня трудно переубедить.

35. Нередко у меня не выходит из головы мысль, от которой следовало бы освободиться.

36. Нелегко сближаюсь с людьми.

37. Меня расстраивают даже незначительные нарушения плана.

38. Нередко я проявляю упрямство.

39. Неохотно иду на риск.

40. Редко переживаю по поводу изменений в принятом мною режиме дня.

Обработка результатов тестирования

Если соответствующее состояние вам присуще, припишите 2 балла, если такое состояние бывает изредка – 1 балл, если у вас такого состояния не бывает, то 0 баллов. Подсчитайте сумму баллов по каждому блоку высказываний. I блок (1 – 10-е высказывания) выявляет состояние тревожности, II блок (11 – 20-е высказывания) – состояние фрустрации, III блок (21 – 30-е высказывания) – состояние агрессивности, IV блок (31 – 40-е высказывания) – состояние ригидности.

Оценка психических состояний

1. Тревожность:
• 0 – 7 баллов: вы не тревожны;
• 8 – 14 баллов: тревожность средняя, допустимого уровня;
• 15 – 20 баллов: вы очень тревожны.

2. Фрустрация:
• 0 – 7 баллов: вы не имеете высокой самооценки, но устойчивы к неудачам, не боитесь трудностей;
• 8 – 14 баллов: средний уровень фрустрации;
• 15 – 20 баллов: у вас низкая самооценка, вы избегаете трудностей, боитесь неудач, фрустрированы.

3. Агрессивность:
• 0 – 7 баллов: вы спокойны, выдержанны;
• 8 – 14 баллов: у вас средний уровень агрессивности;
• 15 – 20 баллов: вы агрессивны, невыдержанны, есть трудности в общении и в работе с людьми.

4. Ригидность:
• 0 – 7 баллов: ригидности нет, у вас легкая переключаемость;
• 8 – 14 баллов: у вас средний уровень ригидности;
• 15 – 20 баллов: у вас ригидность сильно выражена, что проявляется в неизменяемости поведения, убеждений, взглядов, даже если они не соответствуют реальной действительности. Вам противопоказаны
смена работы, изменения в семье.

Психические состояния.

Тревожность — это переживание эмоционального дискомфорта, предчувствие неприятной
ситуации или опасности. Может выражаться в продолжительности, интенсивности. Причины тревоги могут быть не осознаваемыми.

Фрустрация – это такое особенное психическое состояние, возникающее в случаях, когда человек не смог достичь цели, удовлетворить потребность из-за непреодолимых препятствий, вызванных внешними обстоятельствами или внутренними причинами. Человек застревает на неудовлетворенных потребностях и испытывает неприятные эмоции. Не всегда осознается человеком.

Агрессивность — это устойчивая характеристика субъекта, которая отражает его склонность к поведению, целью которого выступает причинение окружающему миру вреда, в готовности и предпочтении использования насильственных средств для реализации своих целей.

Агрессия (от лат. aggressio — нападение) — мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам сосуществования людей, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический, моральный ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт.

Ригидность — перевод  с латыни означает: «жесткость», «неизменность», несгибаемость, жесткость, «неподвижность». Это качество личности связано с замедленной реакцией психики на изменение внешних обстоятельств. Ригидные люди сложно переключаются на новые события, им трудно изменить стратегию поведения, они испытывают трудности к изменениям. Их часто называют: упрямые, зацикленные, жесткие. 

Анализ тестового задания.

Ответьте на вопросы.

  1. Соответствуют ли результаты теста с вашим реальным состоянием?
  2. Какие выше перечисленные состояния, на сегодня, у вас вызывают продолжительный дискомфорт, осложняют общения с людьми, на работе и в жизни в целом?
  3.  Что вы хотите изменить в ваших состояниях? Какие результаты получить?
  4. Что вы готовы для этого сделать?

  1. Тест «Умение управлять своим Я-образом»

Персональный менеджмент это прежде всего деятельность, направленная на развитие такого качества как самоорганизация. Данный тест поможет Вам определить степень устойчивости и управляемости вашего «Я-образа».

Используя четырех бальную систему, определите свое отношение к приведенным ниже утверждениям: «Я думаю об этом очень часто» – 4 балла; «часто» – 3 балла; «иногда» – 2 балла; «редко» – 1 балл; «никогда» – 0 баллов.

1. Мне хочется, чтобы мои друзья подбадривали меня.

2. Я постоянно чувствую свою ответственность за порученную мне работу.

3. Я беспокоюсь о своем будущем.

4. Многие меня ненавидят.

5. Я обладаю меньшей инициативой, нежели другие.

6. Я беспокоюсь за свое психическое состояние.

7. Я боюсь выглядеть глупцом.

8. Внешний вид других куда лучше, чем мой.

9. Я боюсь выступать с речью перед незнакомыми людьми.

10. Я часто допускаю ошибки.

11. Как жаль, что я не умею общаться с людьми.

12. Как жаль, что мне не хватает уверенности в себе.

13. Мне бы хотелось, чтобы мои действия одобрялись другими чаще.

14. Я слишком скромен.

15. Моя жизнь бесполезна.

16. Многие придерживаются неправильного мнения обо мне.

17. Мне не с кем поделиться своими мыслями.

18. Люди ждут от меня очень многого.

19. Люди не особенно интересуются моими достижениями.

20. Я слегка смущаюсь.

21. Я чувствую, что многие люди не понимают меня.

22. Я не чувствую себя в безопасности.

23. Я часто волнуюсь понапрасну.

24. Я чувствую себя неловко, когда вхожу в комнату, где уже сидят люди.

25. Мне кажется, что люди говорят обо мне за моей спиной.

26. Я чувствую себя скованным.

27. Я уверен, что люди почти все воспринимают легче, чем я.

28. Мне всегда кажется, что со мной должна случиться какая-нибудь неприятность.

29. Меня волнует мысль о том, как люди относятся ко мне.

30. Как жаль, что я не так общителен, как мне хотелось бы.

31. В спорах я высказываю свое мнение только в том случае, когда уверен в своей правоте.

32. Я думаю о том, чего ждет от меня общественность.

Ключ к тестовому заданию «Умение управлять своим «Я-образом»»

От 25 баллов и менее – Вы в основном уверены в своих действиях. Ваш «Я-образ» достаточно устойчив, и это делает Вас не очень гибким в общении со своими собеседниками. Не снижая своей уверенности в собственном поведении, старайтесь быть гибче, идти на сближение с другими.

От 26 до 45 баллов – средний уровень уверенности и устойчивости Вашего «Я-образа». На этом уровне постоянство «Я-образа» начинает колебаться. Тренируйтесь, старайтесь обрести большую уверенность. Помните, что уверенность в себе не означает самоуверенности.

От 46 баллов и более – низкий уровень уверенности «Я-образа» и Вашей самооценки. Это переживания по поводу критических замечаний в свой адрес, сомнения по поводу правильности своих действий. Следует воспитывать твердость духа, волю и целеустремленность.

  1. Тест «Авторитет работника в коллективе» В. Бондаренко

Иногда в коллективе кроме формального лидера присутствует еще и неформальный, так называемый «авторитет». Следующий тест поможет определить, подходите ли Вы на роль «авторитета» в коллективе.

Отметьте в каждом из вопросов ту букву, которая соответствует ответу, наиболее близкому Вашим личным убеждениям.

1. Могу сказать о себе, что я выполняю свои обязанности настолько хорошо, насколько это возможно.

А – всегда; Б – обычно; В – иногда; Г – почти никогда.

2. До сих пор мне удавалось точно предвидеть важные для моего предприятия явления и события.

А – всегда; Б – обычно; В – иногда; Г – почти никогда.

3. Главной причиной неудач, которые иногда бывают в моей работе, является плохое отношение или некомпетентность части моих сотрудников.

А – всегда; Б – обычно; В – иногда; Г – почти никогда.

4. Я признаю право на критику, но должен отметить, что большинство моих критиков не имеют морального права выдвигать против меня обвинения.

А – признаю полностью; Б – согласен частично; В – скорее не согласен; Г – совершенно не согласен.

5. Многие сотрудники безразличны к моим неудачам.

А – совершенно верно; Б – частично верно; В – скорее неверно; Г – совершенно неверно.

6. Люди, которые хотят меня поучать, должны сами сначала многому научиться.

А – согласен полностью; Б – согласен частично; В – скорее не согласен; Г – совершенно не согласен.

7. Согласие с мнением подчиненных является признаком слабости руководителя.

А – согласен полностью; Б – согласен частично; В – скорее не согласен; Г – совершенно не согласен.

8. Я трезво и объективно оцениваю себя самого.

А – всегда; Б – обычно; В – иногда; Г – почти никогда.

9. Я ценю справедливую критику, но должен сказать, что те, кто критиковал мои решения, проявили злую волю и пренебрежение.

А – всегда; Б – обычно; В – иногда; Г – почти никогда.

10. Я могу безошибочно оценить отношение моих подчиненных ко мне.

А – всегда; Б – обычно; В – иногда; Г – почти никогда.

11. Не следует уступать подчиненным, поскольку это подрывает авторитет руководителя.

А – согласен полностью; Б – согласен частично; В – скорее не согласен; Г – совершенно не согласен.

12. Я стараюсь сохранить критическое отношение к себе. Но могу сказать, что принимаю правильные решения.

А – всегда; Б – обычно; В – иногда; Г – почти никогда.

13. Компетентный человек может полагаться исключительно на свое мнение.

А – всегда; Б – обычно; В – иногда; Г – почти никогда.

14. Меня нервирует нелояльность людей, которые публично выступают против моих распоряжений.

А – всегда; Б – обычно; В – иногда; Г – почти никогда.

15. Я ценю прямоту и самостоятельность моих подчиненных, но считаю, что они должны выполнять мои приказы без дискуссий.

А – согласен полностью; Б – согласен частично; В – скорее не согласен; Г – совершенно не согласен.

Ключ к тестовому заданию «Авторитет работника в коллективе»

Если у Вас явно преобладают ответы «А», будьте осторожны – «комплекс угрожаемого авторитета» может стать болезнью.

Если у Вас явно преобладают ответы «Б», то можно признать, что Вы очень осторожны, но нельзя исключить у Вас предрасположенности к данной «болезни».

Если у Вас явно преобладают ответы «В», то Вы занимаете по отношению к своим подчиненным оборонительную позицию.

Если у Вас явно преобладают ответы «Г», то, скорее всего, Вы не подходите для роли «авторитета» в коллективе.

Если ни один из типов ответов не получил у Вас явного преимущества, значит, этот тест не может описать Вас достаточно точно.

  1. Анкета для оценки уровня учебной мотивации Н. Лускановой
  1. Тебе нравится в Центре?
  • не очень
  • нравится
  • не нравится
  1. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь на занятия или тебе часто хочется остаться дома?
  • чаще хочется остаться дома
  • бывает по-разному
  • иду с радостью
  1. Если бы преподаватель сказал, что завтра на занятия не обязательно приходить всем обучающимся, что желающие могут остаться дома, ты пошел бы или остался дома?
  • не знаю
  • остался бы дома
  • пошел бы в школу
  1. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
  • не нравится
  • бывает по-разному
  • нравится
  1. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали дополнительных заданий?
  • хотел бы
  • не хотел бы
  • не знаю
  1. Ты хотел бы, чтобы в Центре остались одни перемены?
  • не знаю
  • не хотел бы
  • хотел бы
  1. Ты часто рассказываешь о занятиях родителям?
  • часто
  • редко
  • не рассказываю
  1. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий преподаватель?
  • точно не знаю
  • хотел бы
  • не хотел бы
  1. У тебя в группе много друзей?
  • мало
  • много
  • нет друзей
  1. Тебе нравятся твои одногруппники?
  • нравятся
  • не очень
  • не нравятся

Ключ

Количество баллов, которые можно получить за каждый из трех ответов на вопросы анкеты.

№ вопроса

оценка за 1-й ответ

оценка за 2-й ответ

оценка за 3-й ответ

1

1

3

0

2

0

1

3

3

1

0

3

4

3

1

0

5

0

3

1

6

1

3

0

7

3

1

0

8

1

0

3

9

1

3

0

10

3

1

0

Первый уровень. 25-30 баллов – высокий уровень мотивации, учебной активности.

У таких детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки. В рисунках на школьную тему они изображают учителя у доски, процесс урока, учебный материал и т.п.

Второй уровень. 20-24 балла – хорошая школьная мотивация.

Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

Третий уровень. 15-19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.

Четвертый уровень. 10-14 баллов – низкая школьная мотивация.

Эти дети посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой.

Пятый уровень. Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Такие дети испытывают серьезные трудности в обучении: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Маленькие дети (5-6 лет) часто плачут, просятся домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. Рисунки таких детей, как правило, не соответствуют предложенной школьной теме, а отражают индивидуальные пристрастия ребенка.

  1. Методика для диагностики учебной мотивации студентов (А.А.Реан и В.А.Якунин, модификаци Н.Ц.Бадмаевой)

Методика разработана на основе опросника А.А.Реана и В.А.Якунина. К 16 утверждениям вышеназванного опросника добавлены утверждения, характеризующие мотивы учения, выделенные В.Г.Леонтьевым, а также утверждения, характеризующие мотивы учения, полученные Н.Ц.Бадмаевой в результате опроса студентов и школьников. Это коммуникативные, профессиональные, учебно-познавательные, широкие социальные мотивы, а также мотивы творческой самореализации, избегания неудачи и престижа.

Инструкция:

Оцените по 5-балльной системе приведенные мотивы учебной деятельности по значимости для Вас: 1 балл соответствует минимальной значимости мотива, 5 баллов – максимальной.

Тест

  1. Учусь, потому что мне нравится избранная профессия.
  2. Чтобы обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности.
  3. Хочу стать специалистом.
  4. Чтобы дать ответы на актуальные вопросы, относящиеся к сфере будущей профессиональной деятельности.
  5. Хочу в полной мере использовать имеющиеся у меня задатки, способности и склонности к выбранной профессии.
  6. Чтобы не отставать от друзей.
  7. Чтобы работать с людьми, надо иметь глубокие и всесторонние знания.
  8. Потому что хочу быть в числе лучших студентов.
  9. Потому что хочу, чтобы наша учебная группа стала лучшей в институте.
  10. Чтобы заводить знакомства и общаться с интересными людьми.
  11. Потому что полученные знания позволят мне добиться всего необходимого.
  12. Необходимо окончить институт, чтобы у знакомых не изменилось мнение обо мне, как способном, перспективном человеке.
  13. Чтобы избежать осуждения и наказания за плохую учебу.
  14. Хочу быть уважаемым человеком учебного коллектива.
  15. Не хочу отставать от сокурсников, не желаю оказаться среди отстающих.
  16. Потому что от успехов в учебе зависит уровень моей материальной обеспеченности в будущем.
  17. Успешно учиться, сдавать экзамены на «4» и «5».
  18. Просто нравится учиться.
  19. Попав в Центр, вынужден учиться, чтобы окончить его.
  20. Быть постоянно готовым к очередным занятиям.
  21. Успешно продолжить обучение на последующих курсах, чтобы дать ответы на конкретные учебные вопросы.
  22. Чтобы приобрести глубокие и прочные знания.
  23. Потому что в будущем думаю заняться научной деятельностью по специальности.
  24. Любые знания пригодятся в будущей профессии.
  25. Потому что хочу принести больше пользы обществу.
  26. Стать высококвалифицированным специалистом.
  27. Чтобы узнавать новое, заниматься творческой деятельностью.
  28. Чтобы дать ответы на проблемы развития общества, жизнедеятельности людей.
  29. Быть на хорошем счету у преподавателей.
  30. Добиться одобрения родителей и окружающих.
  31. Учусь ради исполнения долга перед родителями, школой.
  32. Потому что знания придают мне уверенность в себе.
  33. Потому что от успехов в учебе зависит мое будущее служебное положение.
  34. Хочу получить диплом с хорошими оценками, чтобы иметь преимущество перед другими.

Обработка и интерпретация результатов теста

Шкала 1. Коммуникативные мотивы: 7, 10, 14, 32.

Шкала 2. Мотивы избегания: 6, 12, 13, 15, 19.

Шкала 3. Мотивы престижа: 8, 9, 29, 30, 34.

Шкала 4. Профессиональные мотивы: 1, 2, 3, 4, 5, 26.

Шкала 5. Мотивы творческой самореализации: 27, 28.

Шкала 6. Учебно-познавательные мотивы: 17, 18, 20, 21, 22, 23, 24.

Шкала 7. Социальные мотивы: 11, 16, 25, 31, 33.

При обработке результатов тестирования необходимо подсчитать средний показатель по каждой шкале опросника.

Коммуникативные мотивы — связаны с потребностями в общении.

Мотивы избегания неудач — связаны с осознанием возможных неприятностей, неудобств, наказаний, которые могут последовать в случае невыполнения деятельности.

Мотивы престижа — связаны со стремлением получить или поддержать высокий социальный статус.

Профессиональные мотивы — связаны с желанием получить необходимые знания и навыки в выбранной профессиональной области, стать квалифицированным специалистом.

Мотивы творческой самореализации — связаны со стремлением к более полному выявлению и развитию своих способностей и их реализации, творческим подходом к решению задач.

Учебно-познавательные мотивы — связаны с содержанием учебной деятельности и процессом ее выполнения; свидетельствуют об ориентации студента на овладение новыми знаниями, учебными навыками; определяются глубиной интереса к знаниям; также относятся мотивы, свидетельствующие об ориентации студентов на овладение способами добывания знаний: интерес к приемам самостоятельного приобретения знаний, к методам научного познания, к способам саморегуляции учебной работы, рациональной организации собственного учебного труда; отражают стремление студентов к самообразованию, направленность на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний.

Социальные мотивы — связаны с различными видами социального взаимодействия студента с другими людьми; также к социальным мотивам относятся мотивы, выражающиеся в стремлении занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить их одобрение, заслужить авторитет.

  1. Тест «Определение уровня конфликтности индивида» (Д.М.Рамендик)

Опросник предназначен для выявления степени конфликтности личности в процессе деятельности. Приступая к работе с тестом, испытуемые должны дать самооценку личностных поведенческих качеств, которые проявляются в различных жизненных ситуациях. При ответе на каждый вопрос необходимо выбрать один из трех предложенных вариантов ответов, отмечая его букву (А, Б или В) в регистрационном бланке.

При обработке результатов опроса необходимо перевести полученные ответы в баллы по соответствующей таблице. Суммируя баллы, мы получим числовое выражение уровня конфликтности испытуемого. Уровни конфликтности: сверхнизкий; низкий; средний; высокий; сверхвысокий.

Конфликтность в данной методике означает низкую способность к самоконтролю эмоций, агрессивность, неуступчивость, грубость

 

Инструкция: При ответе на вопросы теста из трех предлагаемых вариантов ответа выберите один и запишите его.

Например: 1 – а, 2 – б, 3 – б, 4 – в и т. д.

1.Характерно ли для вас стремление к доминированию, то есть к тому, чтобы подчинить своей воле других?

а) нет

б) когда как

в) да

2.Есть ли в вашем коллективе люди, которые вас побаиваются, а возможно и ненавидят?

а) да

б) ответить затрудняюсь

в) нет

3.Кто вы в большей степени?

а) пацифист

б) принципиальный

в) предприимчивый

4.Как часто вам приходится выступать с критическими суждениями?

а) часто

б) периодически

в) редко

5.Что для вас было бы наиболее характерно, если бы вы возглавили новый для вас коллектив?

а) разработал бы программу развития коллектива на год вперед и убедил бы членов коллектива в ее перспективности;

б) изучил бы, кто есть кто, и установил бы контакт с лидерами;

в) чаще советовался бы с людьми.

6.В случае неудач какое состояние для вас наиболее характерно?

а) пессимизм

б) плохое настроение

в) обида на самого себя

7.Характерно ли для вас стремление отстаивать и соблюдать традиции вашего коллектива?

а) да

б) скорее всего да

в) нет

8.Относите ли вы себя к людям, которым лучше в глаза сказать горькую правду, чем промолчать?

а) да

б) скорее всего да

в) нет

9.Из трех личностных качеств, с которыми вы боретесь, чаще всего вы стараетесь изжить в себе

а) раздражительность

б) обидчивость

в) нетерпимость критики других

10.Кто вы в большей степени?

а) независимый

б) лидер

в) генератор идей

11.Каким человеком считают вас ваши друзья?

а) экстравагантным

б) оптимистом

в) настойчивым

12.С чем вам чаще всего приходится бороться?

а) с несправедливостью

б) с бюрократизмом

в) с эгоизмом

13.Что для вас наиболее характерно?

а) недооцениваю свои способности

б) оцениваю свои способности объективно

в) переоцениваю свои способности

14.Что приводит вас к столкновению и конфликту с людьми.

а) излишняя инициатива

б) излишняя критичность

в) излишняя прямолинейность

Обработка результатов тестирования уровня конфликтности

Все ответы к каждому вопросу имеют свою оценку в баллах. Замените выбранные вами буквы баллами и подсчитайте общую сумму набранных вами баллов.

№

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

А

1

3

1

3

3

2

3

3

2

3

2

3

2

1

Б

2

2

3

2

2

3

2

2

1

1

1

2

1

2

В

3

1

2

1

1

1

1

1

3

2

3

1

3

3

 

Определенная сумма баллов характеризует уровень конфликтности личности:

14 - 17 баллов - Очень низкий

18 - 20 баллов - Низкий

21 - 23 балла - Ниже среднего

24 - 26 баллов - Ближе к среднему

27 - 29 баллов - Средний

30 - 32 баллов - Ближе к среднему

33 - 35 баллов - Выше среднего

36 - 38 баллов - Высокий

  1. Анкета «Гражданская позиция» (разработана педагогами воспитательного процесса ГБПОУ СПЦ №5»)

Цель: выявление уровня сформированности гражданской позиции обучающихся.

Инструкция: Выберите один из предложенных вариантов ответа на каждый вопрос.

1.Знаете ли вы историю своей Родины?

а) да; б) нет; в) недостаточно.

2.В какой степени вы знаете конституцию РФ?

а) хорошо; б) слабо; в) достаточно.

3.Испытываете ли вы гордость за свою страну?

а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.

4.Интересуетесь ли вы политической и социально-экономической жизнью страны?

а) да; б) нет.

5.Читаете ли отечественные печатные издания?

а) да; б) нет.

6.Интересны ли вам информационные часы, которые проводятся в ГБПОУ СПЦ №5?

а) да; б) нет;

в) иногда.

7.Считаете ли вы службу в армии своим долгом?

а) да;

б) нет.

8.Нравится ли вам выбранная профессия?

а) да; б) нет; в) затрудняюсь ответить.

9.Считаете ли вы, что надо трудиться на благо общества?

а) да;

б) нет;

в) затрудняюсь ответить.

10.Готовы ли вы к трудовой деятельности?

а) да;

б) нет.

11.Следуете ли вы принципам здорового образа жизни?

а) да;

б) нет;

в) в какой-то степени.

Обработка результатов:

За каждый вариант ответа «а» начисляется 1 балл;

вариант «б» - 0 баллов;

вариант «в» - 0.5 балла.

Интерпретация результатов:

9 - 11 баллов - высокий уровень  сформированности гражданской позиции;

4 - 8 баллов – средний уровень сформированности гражданской позиции;

0 - 3 баллов – низкий уровень сформированности гражданской позиции

  1. Тест на доброжелательность. Диагностика по шкале Д. Кэмпбелла.

Определение доброжелательности. Доброжелательность - это психическое состояние, свойство человека, выражающееся в эмпатии к окружающим людям, интересе к другим, настрое на участие и совместное решение задач.

Тест состоит из 8 пар утверждений, из которых нужно выбрать одно. Время тестирования 5-10 мин.

Инструкция. Внимательно прочитайте пары вопросов-утверждений опросника. Выберите одно из суждений в паре - то, которое вы считаете верным.

Опросник. 

1.    

А Человек чаще всего может быть уверен в других людях.        

В Доверять другому небезопасно, так как он может использовать это в своих целях.

2.     

А Люди скорее будут помогать друг другу, чем оскорблять друг друга.         

В В наше время вряд ли найдется такой человек, которому можно было бы полностью довериться.

3.     

А Ситуация, когда человек работает для других, полна опасности.         

В Друзья и сотрудники выступают лучшим гарантом безопасности.

4.     

А Вера в других является основой выживания в наше время.          

В Доверять другим равнозначно поиску неприятностей.

5.     

А Если знакомый просит в займы, лучше найти способ отказать ему.         

В Способность помочь другому составляет одну из лучших сторон нашей жизни.

6.      

А «Договор дороже денег» - все еще лучшее правило в наше время.          

В  В наше время необходимо стремиться угрожать всем независимо от собственных принципов.

7.      

А Невозможно перепрыгнуть через себя.          

В Там, где есть воля, есть и результат.

8.      

А  В деловых отношениях не место дружбе.          

В Основная функция деловых отношений состоит в возможности помочь другому.

Обработка результатов. При совпадении ответа испытуемого с ключом он оценивается в 1 балл, при несовпадении - в 0 баллов. Баллы суммируются. Выборы, отражающие доброжелательное отношение к другим людям, обозначены звездочкой.

Ключ. № Варианты ответа 1    А* 2    А* 3    В* 4    А* 5    В* 6    А* 7    В* 8    В* Интерпретация. 

4 балла и меньше - низкий показатель доброжелательного отношения к другим;

4 -8 баллов - средний показатель доброжелательного отношения к другим;

5 баллов и выше - высокий показатель доброжелательного отношения к другим.


  1. Диагностика принятия других В. Фейя.

Инструкция. Внимательно прочитайте (прослушайте) утверждения опросника.  Если вы считаете, что согласны с данным утверждением и оно соответствует вашему представлению о себе и других людях, то  отметьте степень вашего согласия с ним, используя предложенную шкалу: 5 - практически всегда; 4 - часто; 3 - иногда; 2 - случайно;  1 - очень редко.  

Опросник. 

1. Людей достаточно легко ввести в заблуждение.

2. Мне нравятся люди, с которыми я знаком(а).

3. В наше время люди имеют очень низкие моральные принципы.

4. Большинство людей думают о себе только положительно, редко обращаясь к своим отри­цательным качеством.

5. Я чувствую себя комфортно практически с любым человеком*.

6.  Все, о чем люди говорят в наше время, сводится к разговорам о фильмах, телевидении и других глупых вещах подобного рода.

7.  Если кто-либо начал делать одолжение другим людям, то они сразу же перестают уважать его.

8.  Люди думают только о себе.

9.  Люди всегда чем-то недовольны и ищут что-нибудь новое.

10. Причуды большинства людей очень трудно вытерпеть.

11. Людям определенно необходим сильный и умный лидер.

12. Мне нравится быть в одиночестве, вдали от людей.

13. Люди не всегда честно ведут себя с другими людьми.

14. Мне нравится быть с другими людьми*.

15. Большинство людей глупы и непоследовательны.

16. Мне нравится быть с людьми, чьи взгляды отличаются от моих*.

17. Каждый хочет быть приятным для другого*.

18. Чаще всего люди недовольны собой.

Ключ к методике диагностике принятия других В. Фейя (Фея) и обработка результатов. 

Подсчитывается сумма баллов, набранная испытуемым. По суждениям отмеченным  звездочкой (*) баллы подсчитываются в обратном порядке, т.е. 5 соответствует 1; 4 – 2; 3 – 3; 2 – 2 и 1 – 5.

Интерпретация результатов теста Фейя (Фея). 

60 баллов и больше - высокий показатель принятия других;

45-60 баллов - средний показатель принятия других с тенденцией к высокому

30-45 баллов - средний показатель принятия других с тенденцией к низкому;

30 баллов и меньше - низкий показатель принятия других.


По теме

Рабочая программа воспитания и обучения в группе общеразвивающей направленности для детей от 3 до 4 лет

Рабочая программа воспитания и обученияв группе общеразвивающей направленности для детей от 3 до 4 лет ...

Рабочая программа воспитания и социализации учащихся 5а и 7а классов "Мы вместе"

Наименование программыШкольная программа воспитания и социализации  учащихся 5 А и 7 А классов «Мы вместе» МБОУ «СОШ №18» г. Бийска ЗаказчикАдминистрация школы, родители, законные представит...

Обновление в рабочей программе учебного предмета, курса обязательного пункта 3 «Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Обновление в рабочей программе учебного предмета, курса обязательного пункта 3 «Тематическое планирование, в том числе с учетом рабочей программы воспитания с указанием количества часов, отводим...

Диплом победителя регионального конкурса модулей рабочей программы воспитания "Эврика" номинация "Лучший авторский модуль программы воспитания"

Номинация "Лучший авторский модуль программы воспитания " (Длительная образовательная игра "Дети капитана Гранта" 7класс)...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ (ПОДГОТОВЛЕНА НА ОСНОВЕ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ) 2023 – 2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

Программа предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных результатов образования, определённых ФГОС....

Обновление структуры и содержания рабочей программы воспитания в контексте требований Федеральной программы воспитания

В статье я кратко познакомлю с обновлениями в воспитательной работе в связи с новым законодательством в области воспитания....

Образовательные решения и инструменты Программы развития личностного потенциала в рабочей программе воспитания Абанской СОШ№3

Материалы посвящены представлению образовательных решений и инструментов Программы развития личностного потенциала, интегрированных в рабочую программу воспитания Абанской СОШ №3. В основе концепции ш...