Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 18 г. Канска

План работы по самообразованию

Учителя-дефектолога Джестур А.Н.

Тема самообразования

«Кубики историй как инструмент реализации технологии в коррекционной работе учителя-дефектолога»

Период реализации: 2024–2025, 2025–2026 учебные годы (сентябрь 2024 — май 2026)

Актуальность темы

У обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) словарный запас бедный, связная речь развита слабо. Они отвечают односложно, рассказ строят только с помощью взрослого, путают последовательность событий и с трудом устанавливают причинно-следственные связи. Детям трудно удерживать замысел высказывания и использовать речевые умения в новой ситуации, а в незнакомой обстановке у них возникают страх перед новыми людьми, тревожность, трудности в начале разговора, в просьбе о помощи и выражении благодарности.

Основой темы стала технология сторителлинга — создание и рассказывание историй с героем. История эмоционально вовлекает ребёнка: «люди охотнее слушают истории, чем инструкции». Игровые «кубики историй» дают ребёнку зрительную опору на каждом шаге рассказа: картинка на грани подсказывает героя, место, предмет или эмоцию. Бросок кубика вызывает интерес и снимает страх «неправильного ответа». Игровое поле-бродилка задаёт строгий порядок частей рассказа (завязка — путь — испытание — победа), и составление истории превращается в понятную игру с правилами.

ФАОП УО (вариант 1) ставит задачу формирования жизненных компетенций и социализации обучающихся. Поэтому во втором году работы технология перенесена из коррекционных занятий в реальные социальные ситуации — мероприятия военно-патриотического клуба «Гром» (Юнармия), который посещают обучающиеся.

Цель

Разработка, апробация и внедрение авторского игрового пособия «Кубики историй» (игра-бродилка «Кубические приключения», тематические кубики, карточки с примерами, кубики коммуникации) как средства развития связной речи, высших психических функций и коммуникативных навыков обучающихся с умственной отсталостью на коррекционных занятиях и во внеурочной деятельности.

Задачи

1. Изучить литературу по развитию связной речи у обучающихся с интеллектуальными нарушениями, по технологии сторителлинга и использованию игровых кубиков (story cubes) в коррекционной работе.
2. Разработать и изготовить авторское игровое поле «Кубические приключения», комплект тематических кубиков к заданиям поля и карточки с примерами.
3. Составить правила игры и варианты игровых упражнений с кубиками.
4. Определить приёмы адаптации пособия для разных категорий обучающихся: группа с УО (вариант 1), надомное обучение, обучающийся по СИПР (с 2025–2026 учебного года).
5. Адаптировать технологию для внеурочной деятельности: разработать кубики коммуникации и чек-лист правил мероприятия, организовать подготовку и сопровождение обучающихся на мероприятиях ВПК «Гром» (Юнармия).
6. Апробировать пособие и отследить динамику развития речи, памяти, внимания, мышления и коммуникативных навыков.
7. Обобщить опыт и представить его педагогическому сообществу (выступления, конференции, публикации на nsportal.ru).

Сторителлинг как основа пособия

Описание авторского пособия «Кубики историй»

Игровое поле — игра-бродилка «Кубические приключения»

Поле выполнено на листе формата А3. По краю идёт маршрут клеток со стрелками от «Старта» к «Финишу». Маршрут разделён на 4 зоны, они соответствуют частям рассказа.

В центре поля — зона рефлексии с вопросами: «Что было трудным?», «Что больше всего понравилось?», «Советы героям». На клетках есть линии: ребёнок или педагог записывает или зарисовывает фломастером придуманную часть истории. Из записей в конце игры складывается готовый рассказ.

Тематические кубики

Под каждое задание поля изготовлен отдельный кубик с картинками на гранях:

• «Герои» — люди, животные, сказочные персонажи;
• «Места» — дом, лес, школа, магазин, река и др.;
• «Предметы» — ключ, мяч, корзинка, волшебная палочка и др.;
• «Эмоции» — радость, грусть, удивление, страх, злость.

Игровой кубик с точками определяет, на сколько клеток пойти (закрепление счёта).

Карточки с примерами

К заданиям поля прилагаются карточки с речевыми образцами («Жил-был…», «Однажды…», «По дороге он встретил…», «Он почувствовал… потому что…») и карточки-задачи (про возраст героя, про места). Карточки служат опорой, если ребёнок не может сам начать фразу.

Кубики коммуникации (с 2025–2026 учебного года)

Адаптированный вариант кубиков для подготовки к мероприятиям и социальным ситуациям. Грани кубиков задают коммуникативное действие: поздороваться, назвать своё имя, задать вопрос, попросить о помощи, поблагодарить, попрощаться. Выполнение правил на мероприятии отслеживается по чек-листу.

Правила игры «Кубические приключения»

8. Ребёнок бросает кубик с точками и передвигает фишку по маршруту.
9. Читает (слушает) задание клетки и бросает нужный тематический кубик.
10. Составляет предложение по выпавшей картинке, при необходимости опирается на карточку с примером.
11. Часть истории записывается или зарисовывается на клетке.
12. На финише дети вместе пересказывают историю целиком и отвечают на вопросы центральной зоны.

Варианты игровых упражнений

Алгоритм работы по методике сторителлинга

Применение технологии во внеурочной деятельности (2025–2026 учебный год)

Часть обучающихся посещает военно-патриотический клуб «Гром» (Юнармия). Совместно с руководителем Дома Юнармии г. Канска В.П. Рыжаковым выстроена модель взаимодействия: руководитель Юнармии даёт внешнюю опору (форма, ритуалы, дисциплина, статус, команда — «Я не подведу!»), учитель-дефектолог — внутреннюю опору (адаптация материала, снятие тревожности, пошаговые инструкции — «Я справлюсь!»).

Задачи учителя-дефектолога в модели:

• адаптация содержания мероприятий и материалов к возможностям обучающихся;
• предварительная подготовка: истории с героем о предстоящем событии, социальные тренинги (репетиция диалогов) с кубиками коммуникации;
• мастер-классы с конкретным продуктом труда;
• пошаговые инструкции с визуальной опорой;
• сопровождение ребёнка в новой среде и отслеживание навыков по чек-листу.

Чек-лист правил мероприятия: приветствие; называет своё имя; использует речевой шаблон; завершение разговора (благодарность, прощание); специальное задание. Каждое правило отмечается «+/–», баллы суммируются.

Мероприятия, к которым проводилась подготовка:

Адаптация пособия для разных категорий обучающихся

План работы по этапам

Ожидаемые результаты

13. Изготовлено и апробировано авторское пособие «Кубики историй»: поле-бродилка «Кубические приключения», тематические кубики, карточки с примерами, кубики коммуникации.
14. Составлены картотека игр, конспекты занятий, чек-лист правил мероприятия.
15. По итогам мониторинга есть положительная динамика в развитии связной речи, памяти, внимания, мышления и коммуникативных навыков обучающихся.
16. Обучающиеся применяют речевые умения в реальных социальных ситуациях, снижается тревожность в незнакомой обстановке.
17. Опыт обобщён и представлен педагогическому сообществу.

Перспективы

• Электронная версия кубиков и поля для интерактивной доски.
• Тематические наборы кубиков по лексическим темам (времена года, семья, профессии).
• Создание банка адаптированных материалов к мероприятиям; расширение сети социальных партнёров.
• Тиражирование опыта, консультации для педагогов и родителей.

Список литературы и источников

1. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. — М.: АРКТИ, 2004. — 168 с.

2. Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). — Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1026.

3.  Кубики историй (story cubes) в развитии речи детей [Электронный ресурс]. — Режим доступа: nsportal.ru.