ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
статья на тему

ПРОВЕРКА И ОЦЕНКА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Базарон Марина Александровна,

учитель математики I.кв.кат.

МБОУ «СОШ №7» г.Ангарск, Ирк.обл.

Государственные образовательные стандарты второго поколения направлены на согласование потребностей и интересов, предъявляемых к образованию личностью, обществом и государством. Жизнь вокруг нас находится в постоянном движении, мир изменяется порой с такой быстротой, что нас это просто пугает. И то, насколько сегодняшний ученик завтра сможет проявить гибкость, мобильность, способность к саморазвитию и самообразованию, определит его личную успешность и государственную полезность.

Конечно, знания важны, но на первый план сейчас выходит не сумма знаний, а способность вступающих в жизнь молодых людей самостоятельно решать встающие перед ними новые задачи,  работать в коллективе, восполнять самостоятельно недостающие знания. Именно эти способности востребованы в современном обществе. Поэтому мы сегодня говорим о формировании метапредметных умений и навыков, под которыми подразумеваются освоенные обучающимися способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Изучение математики в основной школе направлено на достижение следующих целей в метапредметном направлении:

• формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;

• развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;

• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Примеры заданий для проверки и оценки  метапредметных результатов обучения на уроках математики

I.Соответствие полученного результата поставленной учебной задаче

Задание № 1.

Запиши наименьшее пятизначное число, которое составлено с помощью пяти разных цифр.

Комментарий. Проверяется способность «удерживать» все (3) условия поставленной задачи.

II. Планирование, контроль и оценка учебных действий

Задание № 2

Расставь между цифрами знаки арифметических действий («+», «-», «*», «:» ) и, если надо  скобки так, чтобы ответ оказался равным 1.

1 2 3 = 1

1 2 3 4 = 1

1 2 3 4 5 = 1

Комментарий. Проверяется готовность контролировать процесс и результат выполнения учебной задачи: «Равенство должно быть верным».

III. Использование знаково-символических средств представления информации

Задание № 3.

В таблице приведены нормативы по бегу на 30 метров для учащихся 9х 

классов.

Какую оценку получит девочка, пробежавшая эту дистанцию за 5,36 с.?

Комментарий. Проверяется умение учащегося работать с информацией, представленной в виде таблицы.

IV.Овладение логическими действиями и умственными операциями.

Задание № 4.

Укажите номера верных утверждений

1) Через точку, не  лежащую  на  данной  прямой, можно провести прямую, параллельную этой прямой.

2) Треугольник со сторонами 1,2,4 существует

3) Если в ромбе один из углов равен 900, то такой ромб — квадрат

Комментарий. Проверяются логические действия анализа, сопоставления имеющихся знаний с высказанными суждениями, сформированность умения различать истинные и ложные суждения.

IV. Смысловое чтение.

Задание № 5.

Используя цифры 8, 0, 7, 1,  запиши в порядке возрастания все четырехзначные числа, в которых цифра 8 обозначает число единиц второго разряда.

Комментарий. Проверяются овладение навыками смыслового чтения математического текста, полнота использования математической информации. Верный ответ на вопрос возможен только в том случае, если ученик учитывает каждое из заданных условий: «в порядке возрастания», «четырехзначные числа», «единицы второго разряда». Например, неверный ответ: 1780, 7081, 1087, 7180 – может быть получен в том случае, если ученик не обратил внимания на смысл слов «в порядке возрастания».