Конспект урока по сенсорному развитию (анализ групповых задач) "Путешествие Гулливера"
план-конспект занятия на тему

Предмет: Сенсорное развитие

Тема: Путешествие Гулливера

Блок программы: Анализ групповых задач

Возраст: 8 лет

Цель: Развитие у детей способности анализировать

Задачи: Научить выделять в явлении разные стороны, вычленять в предмете разные особенности.

Методическое оснащение занятия: ТСО – интерактивная доска, воздушно-пузырьковая колонна; карточки различного вида сложности; большая чаша с водой; два макета человека разного размера; пакеты с геометрическими фигурами (твердые, мягкие, шершавые, рифленые); салфетки, деревянные дощечки; звуки воды (шум моря, шторм, тихое течение)

Ход занятия

1.Просмотр видеосюжетов:

• про бумажный катерок
• как Гулливер собирается в путешествие

?Педагог предлагает детям подумать, из чего можно смастерить корабль! После ответов проводится эксперимент: детям предлагается два вида материала – бумага и дерево. С помощью техники «оригами» из бумажных салфеток делается кораблик (педагог делает один корабль или каждый ребенок делает свой корабль, в зависимости от стартовых возможностей детей). Готовые модели «спускаются на море»  в большую чашу с водой. Детям предлагается подуть на воду, сначала тихо и постепенно усиливая поток воздуха, имитируя сильный ветер и шторм. Повторяется эксперимент с деревянной дощечкой. Проводится анализ:

2. Приглушается свет, включается звуковой эффект  «тихое течение» и пузырьковые колонны. Они дают сильную зрительную, тактильную и слуховую стимуляцию. Колонна подсвечена, она мягко меняет цвет по всей высоте и воздушные пузырьки в циркулирующем потоке оказывают успокаивающее действие своим непрерывным движением вверх. Мягкое сбалансированное воздействие на органы чувств, на вестибулярный аппарат и центральную нервную систему снимает нервное возбуждение и стресс, формирует ощущение покоя и умиротворения. Специальным образом подобранные цветовая гамма, волшебный свет и плавная музыка усиливают эффект.

3. На экране по морю плывет корабль. Слушаем шум моря. Шум усиливается (шторм). ? Как поменялось море? Предполагаемые ответы: цвет, волны

 Корабль Гулливера разбился у скал,

И он к лилипутам на остров попал.

Очнулся, глаза приоткрыл и дивится:

Какой то народ, толкаясь, толпится.

А он великан, среди этих малюток, и всё наяву, в самом деле, без шуток.

1. Педагог предлагает «посмотреть» на море глазами Гулливера и глазами лилипутов. Целесообразно показать на примере. Для этого потребуется большая чаша с водой, два макета человека  разного размера. Оказывается, если для лилипутов это океан, то для Гулливера – море, а если для лилипутов море, то для Гулливера - всего лишь озеро, (анализ зрительного образца). Но, несмотря на то, что для одних это море, а для других озеро – для них всех это водоём
2. (на экране картинки моря и озера с надписями)Детям предлагается задание найти одинаковое в словах «море» и «озеро». Предполагаемые ответы: три одинаковых буквы «е, р, о», оба слова имеют одинаковое значение – они представляют собой название водоёма и т.п    

Следующее задание – найти разное в словах «море» и «озеро». Предполагаемые ответы: в словах разное число букв, в слове озеро на одну гласную букву больше и т.п.

Подобный поиск одинакового и различного лежит в основе трёх видов задач способности анализировать: «сходство», «отличие», «пересечение»

3. Лилипуты предлагают Гулливеру решить задачки. Задание: в задаче «сходство» требуется у предложенных изображений предметов среди домов И  Е   У выбрать такой, который имеет что то одинаковое с одним из двух рисунков 1 или 2.

1                       2                         И                          Е                              У              

Правильный ответ к этой задаче – дом У, потому что окно этого дома имеет одинаковую форму с окном дома №2.

В задаче «Отличие» требуется у предложенных изображений найти то, что их различает.

  1                  2                                   И                        Е                     У

Выбрать среди домов И  Е  У , дом, который не имеет ничего общего ни с домом  1, ни с домом 2. Правильный ответ к этой задаче – дом У: у него разные с этими домами и крыша, и форма окна и цвет.

В задаче «пересечение» требуется среди домов И   Е   У, выбрать такой, который имеет что то одинаковое с домом 1 и с домом 2.

 1                       2                                 И                   Е                        У

Правильный ответ к этой задаче – дом У, потому что этот дом имеет одинаковую крышу с домом 1, и одинаковое окно с домом 2.

4. Детям раздаются пакеты с геометрическими фигурами и даётся задание «построить» дом для Гулливера, так чтобы он имел сходство с домом 1 и с домом 2 (макеты не только разного цвета, но и из разного материала т.е работа на тактильные ощущения)

                             1                       2

5. Необходимо построить лодку для Гулливера, чтобы он мог отправиться на ней домой.

1                             2                                          3                                  4

Лодка должна иметь сходство с лодками 1 и 3, её парус не должен иметь сходство с лодками 3 и 2.

Детям предлагается дать название этой лодке, используя буквы: А  О  П  К  Л  И  Р  М  Е  В  (лира, мир, вера, липа..)

6. Дети садятся в круг. Рефлексия. ? Как мы смогли помочь Гулливеру? Почему у нас это получилось? Чему мы научились в этом путешествии? На большом листе нарисован макет корабля, на котором Гулливер вернулся в родные края с натянутым «канатом». Детям предлагается взять флаг соответствующего цвета настроения и украсить корабль Гулливера.

            Отличное настроение, узнал много нового

            Хорошее настроение, узнал что-то новое

            Мне грустно, было мало нового и интересного

            Настроение совсем плохое, ничего нового не узнал