методическая разработка урока по ФГОС
план-конспект урока (5 класс) на тему

Этап урока

Действия учителя

Деятельность учащихся

УУД

Актуализация опорных знаний

1. Предлагает учащимся решить задания и на полях тетради отметить :

+, если согласен с ответом,

        - , если не согласен,

        ?, если не понимает, о чем идет речь.

А)  1% от 245 = 2, 45

              Б) 5% от 700 = 38

              В) 1% его равен 7 = 850

              Г) 5% его равны 35 = 700

              Д) 2% его равны 1 = 250

2. Организует диалог:

-Поднимите руки, кто согласен с пунктом А;

-кто не согласен? Почему?

-кто согласен с пунктом Б?

-Кто нет? Почему?

Аналогично, пройтись по всем пунктам.

3. Предлагает ученикам сформулировать тему урока, исходя из предложенных заданий.

Итак, ребята, давайте повторим, как найти процент от числа и число по его процентам?

Подведем итог, в листах самоконтроля поставьте себе отметку за выполнение задания, исходя из критериев оценки.

1. Выполняют задания, сравнивают ответы, делают заключения.
2. поднимают руки и обосновывают свои ответы, согласия или нет с проблемой.
3. ученики предлагают возможные варианты: «Проценты», «Нахождение процентов», «Задачи на проценты»
4. фиксируют тему урока в тетрадях.
5. учащиеся отвечают на вопросы учителя
6. в листах самоконтроля выставляют отметку за первое задание.

Познавательные: структурирование  своих знаний о процентах и алгоритме их вычисления, смысловое чтение;

Регулятивные: сличение способа действий по образцу, коррекция результата, целеполагание, выявление и осознание того, что уже усвоено, самооценка.  

Личностные: позитивное осознание себя, как авторитетного источника информации, мотивация на воспроизведение своих знаний.

Коммуникативные: вступают в позитивный диалог с учителем, с другими учениками класса, формулируя свою точку зрения.  

Решение задач

1. Предлагает учащимся открыть учебник на стр 224 и прочитать номер 873, найдя ответы на вопросы:

• какая величина принята за 100% в каждом случае?
• известна ли эта величина?
• известна ли величина, которая приходится на 1%?

2. Предлагает учащимся эталон проверки ответов на заданные вопросы и заполнить, исходя из результатов, листы самоконтроля.

3. -А теперь подведем итог, исходя из жизненных ситуаций, какие возможны варианты задач на проценты?

-каков алгоритм решения задач на нахождения процента от числа?

-каков алгоритм решения задач на нахождения числа по его процентам?

4. теперь, ребята, выбирайте маршрут дальнейшего следования, учитывая ваши результаты: а) те, кто справились без ошибок и оценили себя на высший балл, создают группу №1;

б) те, кто допустил ошибки в алгоритме нахождения процента от числа, создают группу №2;

в) те, кто допустил ошибки в алгоритме нахождения числа по процентам, создают группу №3;

г) те, кто не сумел справиться с предложенным заданием, организуют группу №4.

5. предлагает для работы каждой группе дифференцированное задание (текст см. в приложении)

6. готовит эталон для проверки предложенных заданий и предлагает ученикам в группах оценить свою деятельность и выставить отметку в оценочный лист.

7. -итак, подведем итог, расскажите друг другу, чтобы найти процент от числа, необходимо..

-чтобы найти число по его процентам, необходимо..

1. Открывают нужную стр учебника, читают задачи и находят ответы на вопросы, фиксируют их в тетрадях.

2. Учащиеся сверяют свои ответы с эталоном и выставляют себе отметки за второе задание.

3. -Примерные ответы учеников:

 « найти проценты от числа», «найти число по его процентам»

-объясняют, как найти процент от числа.

-дают объяснение, как найти число, если известна его процентная часть.

4. учащиеся пересаживаются по предложенным группам.

5. выполняют задания, предложенные на карточках.

6. сравнивают свои результаты с эталоном, анализируют свою деятельность, ставят отметки в лист самоконтроля.

7. учащиеся еще раз формулируют алгоритм работы с процентами, работая в парах.

Познавательные: закрепление алгоритма нахождения процентов в разных ситуациях, смысловое чтение;

Регулятивные: сличение способа действий по образцу, коррекция результата, целеполагание,  составление плана дальнейших действий,  оценка собственного понимания алгоритма нахождения процентов в разных ситуациях, границы осознания  «знаю - не знаю»;

Коммуникативные: вступление в  учебное сотрудничество, умения слушать партнера и выражать свои мысли в условиях коммуникации

Самостоятельная работа

1. Предлагает учащимся дифференцированные задания (текст см. в приложении);  

2. готовит эталон решения заданий и организует взаимопроверку данной работы в парах.

1. Дети выполняют самостоятельную работу в тетрадях;

2. обмениваются тетрадями и сличают решение с эталоном и в парах обсуждают поставленные отметки.

Познавательные: выбор наиболее эффективного способа решения задач, структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной речи;

Регулятивные:  способность к преодолению препятствий, составление плана действий, предвосхищение результата, сличение способа действий с эталоном, коррекция действий и результата, самооценка;

Коммуникативные:  вступление в  учебное сотрудничество, умения слушать партнера и выражать свои мысли, давать оценку в условиях коммуникации.

Постановка домашнего задания

-Предлагает ознакомиться с заданиями, которые представляют собой разные уровни усвоения материала по теме «Проценты», оценить степень сложности каждого и записать задание в дневник.

-организует обсуждение плана решения каждого задания.

№ 889, № 892

-находят в учебнике предложенные задания и предлагают разные планы их решения;

-записывают задания в дневник.

Личные: позитивная мотивация к выполнению;

Коммуникативные: вступление в  учебное сотрудничество, умения слушать партнера и выражать свои мысли, давать оценку в условиях коммуникации;

Регулятивные: планирование действий, предвосхищение результата, выявление трудностей

Итог урока (рефлексия)

-предлагает учащимся ответить на следующие вопросы:

• какова была тема сегодняшнего урока?;
• какова была цель нашего урока?
• Достигли ли мы этой цели? Почему?
• Чему вы научились? Не смогли научиться?
• Какие ошибки допускали?
• Что помогало исправиться?

-подведите итог своей работы в целом на уроке и выставьте себе отметку за урок в лист самоконтроля.

-отвечают на вопросы учителя;

-выставляют отметки

Коммуникативные: вступление в  учебное сотрудничество, умения слушать партнера и выражать свои мысли, давать оценку себе, другим, уроку в условиях коммуникации;