Система мониторинга и контроля при изучении иностранных языков
методическая разработка на тему

Система мониторинга и контроля

при изучении иностранных языков

Контроль и мониторинг являются важнейшими факторами в процессе обучения любому предмету, в том числе и иностранному языку, они позволяет не только установить уровень успешности, но и выявить недостатки в знаниях, умениях и навыках и тем самым определить необходимость изменения, которые следует внести в методику работы.

Проблемы мониторинга, контроля и оценивания перманентно являются актуальными как для педагогической теории, так и для повседневной педагогической практики, так как повышение качества преподавания и обучения напрямую связано с улучшением системы мониторинга и контроля. На современном этапе роль мониторинга и контроля резко возрастает в связи с задачами введения нового школьного стандарта и обновления содержания обучения, а также развития новых технологий контроля и оценивания.

МОНИТОРИНГ – управление процессом контроля с постоянным или периодическим слежением за объектом и обязательной обратной связью и рефлексией. Мониторинг рассматривается как инструмент отслеживания степени решения поставленных задач и как показатель информационно-аналитической базы об эффективности механизмов достижения нового качества образования. Мониторинг включает постоянный сбор информации о ходе обучения и интерпретацию этой информации, направлен на анализ возникающих проблем, сбоев, затруднений учащихся и учителей. Мониторинг предполагает:

∙        графика проведения контроля объектов на разных этапах обучения;

∙        критериев и шкал оценивания;

∙        банка заданий контрольно-измерительных материалов;

∙        отчеты учителей о результативности обученности учащихся по разным видам речевой деятельности и аспектам языка; с анализом и рекомендациями по устранению недочетов и т.д.).

КОНТРОЛЬ - процесс определения уровня знаний, умений и навыков обучаемого и формулирование на этой основе отметки за определенный раздел программы. Контроль может иметь положительное или отрицательное влияние на обучение и овладение иностранным языком. Положительное влияние достигается тогда, когда при проведении контроля учитываются дидактические цели, задачи, принципы, условия, отбирается содержание с учетом действующих школьных стандартов, используются вариативные приемы и технологии контроля, знакомые учащимся.

Характеристики мониторинга и контроля:

∙        Прозрачность предполагает осведомленность учащихся и их родителей о графике проведения контрольных мероприятий, о процедуре проведения контроля, об объектах контроля, о критериях оценивания;

∙        Системность обеспечивает с одной стороны всеобъемлющую проверку коммуникативных умений учащихся во всех видах речевой деятельности, с другой, научную организацию проведения и составления материалов для контроля;

∙        Последовательность обеспечивает поэтапную проверку знаний, умений и навыков учащихся;

∙        Согласованность предполагает единство действий всех учителей иностранного языка при проведении контроля и его оценивания;

∙        Координация направлена на согласование графика контрольных мероприятий с учителями других предметов для ликвидации перегрузок учащихся;

∙        Обратная связь проявляется в оценивании работ, выставлении отметок, в рекомендациях, позволяющих учащимся улучшить свои результаты;

∙        Рефлексия позволяет учителю и учащемуся оценить результаты своей работы.

Функции контроля:

-         обучающая - обеспечивает систематизацию раннее усвоенного материала; реализуется на основе системы приобретенных навыков и умений.

-         диагностирующая – позволяет своевременно обнаружить успешность /неуспешность в обучении;

-         контролирующая – выявляет уровень знаний, умений и навыков проверяемых объектов; реализуется в ходе оценки результатов ученика, при выполнении задания. Оценка является основным показателем успешности обучения.

-         корректирующая – позволяет в зависимости от полученных результатов строить дальнейшее обучение, корректируя все компоненты учебного процесса: цели, содержание, приемы и способы обучения и контроля, учебные материалы;

-         оценочная – измеряет степень усвоения иноязычной коммуникативной компетенции в соответствии с требованиями программы и отражает ее с помощью отметки или общей оценки;

-         воспитывающая - приучает школьников к систематической работе и самоанализу;

-         развивающая - развивает рефлексивные навыки самооценки собственных достижений и определения причин своих затруднений;

-        управленческая - обеспечивает управление процессом овладения языковым материалом и речевыми умениями.

В педагогической практике функции контроля не расчленяются, а реализуются в единстве. Особое значение при рассмотрении контроля придается единству его собственно контролирующей и обучающей функций. Суть единства этих функций заключается в том, что содержание, приемы и методика контроля должны носить обучающий характер, синтезировать ранее усвоенный материал и приобретенные умения, обеспечивать их повторение и закрепление.

Обратная связь является основной функцией контроля, обеспечивает управление процессом обучения. Она действует в направлении преподаватель – ученик, несет информацию об уровне успеваемости учеников, проводит диагностику отклонений учебных действий ученика, выявляет степень соответствия выбранной стратегии и тактике обучения. Она направлена на:

• выбор приемов, способов методики обучения
• отбор упражнений
• определение режима и длительности их выполнения
• формирование системы всей учебной работы с учениками.

Такая информация позволяет проводить самооценку достижений в овладении языком, планировать свою дальнейшую деятельность.

В обучении иностранному языку к контролю предъявляется ряд требований:

• Соответствие условиям обучения,
• Соответствие современным лингводидактическим принципам,
• Целенаправленность – контроль должен распространяться на определенные навыки и умения.
• Объективность – обеспечивается использованием грамотных способов оценки учеников.
• Систематичность – реализуется при регулярном проведении на всех этапах обучения.
• Репрезентативность – контролем должен быть охвачен весь усвоенный языковой материал, который должен быть проверен.
• Соответствие определенным качественным характеристикам, таким как объективность, репрезентативность, адекватность, надежность, экономичность, простота выявления и оценки результатов.

Формы контроля: устный и письменный.

виды контроля:

• Текущий
• Промежуточный
• Итоговый
• Тематический
• Отсроченный
• Входной
• Внутришкольный
• Самоконтроль

ТЕКУЩИЙ (ПОУРОЧНЫЙ) КОНТРОЛЬ

Текущий контроль осуществляется на каждом уроке в соответствии с целями и задачами урока и призван обеспечивать своевременную обратную связь, способствовать улучшению учебного процесса. Текущий контроль систематичен, оперативен, разнообразен по формам, видам и средствам проведения. Текущий контроль часто бывает комбинированным и многофункциональным, проверяет одновременно несколько видов навыков и умений, например, различных видов речевой деятельности и аспектов языка. Текущий контроль обычно проверяет усвоение учащимися знаний, умений и навыков применения нового учебного материала, устанавливает пробелы в их обучении, помогает учителю и учащемуся корректировать методы преподавания и учения, планировать дальнейший процесс обучения.

Формы проведения

• опрос (фронтальный, индивидуальный, комбинированный, взаимный),
• наблюдения,
• собеседование,
• анкетирование,
• тестирование,
• контрольная работа,
• оценочные суждения,
• ролевая игра,
• защита проекта,
• формат «открытая книга» (разрешено использовать справочную или учебную литературу).

Чаще всего текущий контроль проводится в форме тестирования.

Наиболее часто используемые для контроля знаний, умений и навыков виды тестовых заданий:

-         для чтения:

1) на установление соответствия;

2) на установление последовательности частей текста;

3) с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных;

4) идентификацию;

5) на альтернативный ответ;

6) на заполнение таблиц, схем;

7) заполнение пропусков в тексте.

-         для аудирования:

1) с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных;

2) идентификацию;

3) на альтернативный ответ;

4) на заполнение таблиц, схем;

-         для говорения:

на расширение ситуаций монологического и диалогического характера

различных типов и видов;

-         для письма:

1) заполнение анкет и бланков различного типа;

2) написание письменных высказываний различных типов: открыток, личных и деловых писем, сочинений, статей, проектов;

-         для лексики и грамматики:

1) на установление соответствия;

2) с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных;

3) на идентификацию и дифференциацию;

4) на трансформацию;

5) на подстановку;

6) на ранжировку;

7)на редактирование;

8) заполнение пропусков в тексте;

-         для фонетики:

1) на установление соответствия;

2) на трансформацию;

3) на подстановку;

4) на дифференциацию;

-         для проверки социокультурных знаний, умений и навыков:

1) на установление соответствия;

2) с выбором одного правильного ответа из четырех предложенных;

3)идентификацию и дифференциацию;

4) на трансформацию;

5) на подстановку;

6) на группировку.

Отметка является показателем результатов учебной деятельности на данном этапе обучения. Рекомендуется использовать на уроке следующие формы поурочного контроля

• диагностический
• обучающий
• развивающий
• воспитательный
• корригирующий
• мотивационно-стимулирующий
• обобщающий, входной
• самоконтроль
• взаимоконтроль и т. д.

Материалы текущего контроля составляются для класса учителем, ведущим иностранный язык в данном классе.

ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ (ПЕРИОДИЧЕСКИЙ) КОНТРОЛЬ

Промежуточный (периодический) контроль проводится по завершению раздела темы или в конце четверти в соответствии с учебно-тематическим планом. Как правило, его цель установление уровня усвоения знаний, умений и навыков на определенном этапе обучения

Продолжительность промежуточного контроля - 40-45 минут. Форма проведения данного контроля - КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА. Рекомендуем провести контроль по аудированию, чтению, говорению (монологической и диалогической речи), письму и письменной речи, лексике и грамматике.

ОТСРОЧЕННЫЙ КОНТРОЛЬ

Отсроченный контроль проводится по истечении длительного времени после прохождения учебного материала с целью выявления прочности полученных знаний, умений и навыков по разделу либо по теме.

ВХОДНОЙ КОНТРОЛЬ

Входной контроль направлен на установление уровня коммуникативной компетенции нового учащегося с целью правильного его размещения и выявления его сильных и слабых сторон для планирования его дальнейшего обучения.

ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ

Внутришкольный контроль представляет собой обследование, осуществляемое руководством школы, для проверки соблюдения работниками школы законодательных и нормативно- правовых норм в области образования. Цель внутришкольного контроля – совершенствование учебно-воспитательного процесса в общеобразовательном учреждении, повышение качества обучения, развитие профессиональной компетентности учителей.

Методами внутришкольного контроля являются:

• наблюдение,
• проверка документации,
• собеседование с учащимися и учителями,
• контрольная работа (срез),
• анкетирование (открытое и закрытое),
• тестирование, анализ проведенного урока,
• внеклассного мероприятия.

САМОКОНТРОЛЬ

Самоконтроль - форма контроля, объектом которого является деятельность самого контролирующего субъекта. Самоконтроль направлен на развитие способности учащегося самостоятельно оценивать и регулировать производимые им действия с целью достижения соответствия полученного результата требуемому.

ИТОГОВЫЙ (рубежный) КОНТРОЛЬ

Промежуточный итоговый контроль проводится в конце учебного года (по решению администрации ОУ) в следующих классах: 2, 3, 5, 6, 7, 8,10. Промежуточный контроль вносится во внутришкольный график проведения контрольных работ. Виды речевой деятельности и аспекты языка определяются администрацией ОУ и руководителем МО.

Итоговый контроль проводится по завершении определенного этапа обучения (начальной школы, основной школы и старшей школы). Итоговый контроль направлен на выявление достигнутого уровня обученности учащегося, определение степени сформированности иноязычной коммуникативной компетенции.

В настоящее время итоговый контроль в форме ЕГЭ определяет уровень подготовки выпускников средней (полной) общеобразовательной школы по иностранному языку с целью итоговой аттестации и отбора при поступлении в высшие учебные заведения. Итоговый контроль свидетельствует об эффективности программы обучения, выбранного УМК, работы учителя и учащегося. При итоговом контроле доминирует оценочная функция.

Для 4, 9,11 классов формы итогового контроля следующие:

4 класс- мониторинг, мини-ГИА;

9 класс - итоговая аттестация или ГИА;

11 класс - ЕГЭ.

Оценивание.

Задача оценивания состоит в правильном определении степени овладения учащимися коммуникативной иноязычной компетенцией в соответствии с требованиями стандарта и программы. Применяются отметочная и безотметочная системы оценивания. Отметка представляет собой условное выражение оценки знаний, навыков и умений.

Наиболее распространенными в практике преподавания являются следующие стратегии оценивания учебных достижений:

1) соотнесение с результатами других обучаемых и субъективный вывод «нормы»;

2) соотнесение с критериями;

3) соотнесение начального и конечного результата обучаемого, т.е. оценивается динамика прогресса.