Выступление
статья

Эссе

«Мои инновации в образовании»

Единственный путь, ведущий к знаниям –

это деятельность.

Б. Шоу

Слова Бернарда Шоу – это мой жизненный принцип, который я стремлюсь передать своим ученикам, сформировав в них деятельное отношение к самопознанию и самореализации.

Учитель, его мастерство напрямую связаны с его учениками. Когда чувствуешь отдачу от детей, на душе радостно, и, самое главное, начинаешь думать, чем бы их заинтересовать на следующем уроке, чтобы отдача была ещё больше, был стимул для собственного роста.

Считаю своей главной задачей - научить детей думать, добывать знания, а не получать их в готовом виде, уметь применять полученные знания на практике. Эта проблема особенно актуальна для сельской школы и приобретает всё большую значимость, ведь наше правительство повернулось лицом к селу. В рамках национального проекта «Развитие АПК» особое внимание уделяется образованию молодёжи и её трудоустройству.

Другая, не менее важная задача – прививать детям любовь к природе, учить их любоваться её красотой. Для меня природа  – источник вдохновения, познания. Я человек по натуре очень любопытный. Мой любимый вопрос – почему? А природа предоставляет для моего любопытства неограниченную свободу, так как сама не имеет границ.

Знакомство с природой будит любознательность ребенка, она помогает понять многое, приучает видеть вокруг удивительный мир. Этот мир встречает человека тысячами разных загадок и тайн, морем звуков и запахов, заставляя останавливаться, чтобы видеть красоту, окружающую нас. Со своими учениками я заглядываю в самое сокровенное, постигаю тайну всего живого.

Каждый человек желает быть успешным в своей деятельности. Успех учителя – это успех его учеников. Я хочу быть успешным учителем! Поэтому анализирую свою педагогическую деятельность. По результатам анализа вижу, чего добился и какие средства и методы помогли мне этого достичь. Задаю себе вопрос: как сделать больше и лучше? Я думаю, что наше время востребует нового человека – исследователя проблем, а не простого исполнителя.

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской

Федерации от 29 декабря 2001 года, говорится: «Базовое звено образования - общеобразовательная школа, модернизация которой предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.

Целью современной школы является обучение проектированию как некоему общеучебному универсальному (надпредметному) умению, как некоей компетентности. А так как проектирование – универсальное умение, которым должны в той или иной мере овладеть все учащиеся, поэтому внедрять проектное обучение надо в учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы как элемент всеобуча. Проектная деятельность строится на основе какого-либо содержания, освоенного и осваиваемого учащимися. Так как в процессе работы над проектом присваиваются не только способы деятельности, но и новые знания, полученные в ходе самостоятельного добывания и освоения информации, то внедрение метода проектов в практику преподавания предмета будет способствовать как формированию общеучебных умений и навыков, так и освоению предметного содержания.

Одно из значимых направлений деятельности школы  —  работа  по экологическому образованию. Потребность в экологическом образовании связана с необходимостью обеспечения благоприятной среды для жизни человека. Качество окружающей среды определяет его здоровье. Без необходимых для существования и развития человека природных предпосылок все социальные вопросы теряют смысл. Поэтому  экологическое  образование   должно   не просто   проникнуть в структуру системы образования, а стать одной из её основ, необходимой для формирования компетентного отношения к природе, определения допустимой меры её преобразования, усвоение специфических закономерностей и нормативов поведения, при которых возможно дальнейшее существование и развитие человека.

Необходимой частью экологического образования – это непосредственное общение школьников с природой, наблюдения, опыт, эксперименты, которые одновременно являются способом добывания знаний, видом практики, подтверждающей их истинность. Через наблюдения и опыт учащиеся познают природу, накапливают знания для сравнений, обобщений, выводов. Наблюдения, опыты, эксперименты – это важнейший путь осуществления связи теории с практикой при обучении основам экологии, путь, который помогает превратить знания в убеждения. Поэтому, в своей педагогической практике в процессе формирования экологической компетентности учащихся, я использую метод проектов в сочетании с компетентностным подходом, который позволяет воспитать активную, творческую личность, способную вести самостоятельный поиск, делать собственные открытия, решать возникающие проблемы, принимать решения и нести за них ответственность, быть неравнодушными к экологическим проблемам своей родины, да и мира в целом.

Также в ходе своей преподавательской деятельности использую современные компьютерные технологии.

Для всестороннего развития личности ребенка, его мыслительной деятельности, способностей включаю детей в социокультурную, общественно-значимую деятельность (общественная экспертиза, проектная деятельность, выступление перед родителями и т.д.).

В старших классах по предпрофильной подготовке я работаю с 2006 года. В своей педагогической практике использую компетентностный подход в реализации педагогических целей и задач в режиме личностно

• ориентированного обучения, стремлюсь развивать такие профессиональные значимые качества, как системное мышление, способности к критичному оцениванию и самооцениванию, рефлексии, мотивированию и т.п., что повышает информационную, коммуникативную культуру, культуру предпринимательства учащихся.

В нашей школе, работающей над проблемой повышения эффективности учебно-воспитательного процесса, мы имеем возможность вести исследования, практические занятия, опыты в рамках профильного обучения биологии и химии, а также на занятиях клуба любителей природы «Естественник». С чего началась наша проектно- исследовательская работа? Мы поставили перед собой цель, определили задачи, объем работы, разработали план её выполнения, изучили литературу, методику выполнения работ по исследованию родников, растений и животных, перечитали материалы по паспортизации природно-экологических   объектов,   определили   маршрут наблюдений.

«Жизнь — бесконечное познание, бери свой посох и иди...». И я иду на экскурсии в природу, в походы по родному краю, очищаю родники, общаюсь с детьми и помогаю им раскрывать тайны Природы, наслаждаться ею и испытывать радость от общения с ней.

Активное познание в области экологии предполагает большую самостоятельную работу учащихся в исследовании состояния окружающей среды. Основная задача таких исследований заключается   в том, чтобы на «живых» примерах показать природные взаимодействия и губительные  последствия  их  нарушения.  Слежение  за процессами   в природных и антропогенных системах  (мониторинг)  даёт  реальную  и достоверную информацию, оперируя которой учащиеся могут выявить местные экологические проблемы. Занятия способствуют формированию у ребят активной позиции в решении экологических проблем своего посёлка; ответственного отношения к окружающей среде.

Ежегодно ученики нашей школы участвуют в НПК «Шаг в будущее», где выбирают темы связанные с природой родного края. Ребята представляли проекты по экологии, биологии и химии такие, как, например, «Негативное влияние человека на оз. Белое». «Антропогенное воздействие на окружающую среду с. Оронгой», «Рациональное питание школьников», «Школа будущего», «Питание и здоровье человека» и др., занимая призовые места, и это окрыляет меня, становится стимулом новых достижений.

А.В. Хуторской пишет: «Путь ребенка похож на путь цветка, питающегося живительными соками родной земли и распускающемуся навстречу светоносным солнечным лучам». Я считаю, педагогу необходимо предугадать и обеспечить те условия, в которых наиболее полно реализуется внутренний потенциал ученика в изучаемой образовательной области.