Рабочие программы
рабочая программа

№ п/п

Содержание

Раздел, тема

Кол-во час

 Форма контроля

Планируемые результаты

Дата

Факт

1 четверть ( 44 часа )

1

Слово - основная единица языка(1ч)

1

Составление вопросов по работе с учебником.

Предметные. Познакомить со структурой учебника, его особенностями и спецификой; показать важность знания родного языка в современном мире. Метапредметные.Строить речевое высказывание, структурировать знания,читать и слушать.Принимать и сохранять учебную задачу.планировать своё действие. Личностные.Воспринимают речь учителя(одноклассников),выражают положительное  отношение к процессу познания,оценивают собственную учебную деятельность

2

Речь.

Р/Р Что мы знаем о речи, о стилях и типах речи.

1

Выполнение упражнений, чтение материалов учебника.

Предметные Повторение о речи устной и письменной, монологической и диалогической; о стилях, речевой ситуации, языковых средствах. Метапредметные.формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимать и сохранять учебную задачу.планировать своё действие. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

3,4

Правописание.

Орфография и пунктуация. Повторение основных правил орфографии и пунктуации

2

Фронтальный опрос.

Выполнение упражнений, словарный диктант

Предметные Повторение известных учащимся частей слова (приставка, корень, суффикс, окончание), признаков орфограммы-буквы,алгоритма разбора слова по составу. Систематизация сведений по пунктуации, полученных в 5 классе. Метапредметные.Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Вносить коррективы, уметь адекватно оценивать выполненное.Умеют формулировать соб.мнение.задавать вопросы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

5

Употребление прописных букв

1

Выполнение упражнений ЗСП,

работа с учебником.

Предметные Повторение известных учащимся сведений об употреблении прописных букв. Совершенствование орфографических навыков.

Метапредметные.Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности.

6

Разделительные буквы ь и ъ

1

Выполнение упражнений,

фронтальный опрос.

Предметные Восстановить в памяти учащихся правила, связанные с правописанием ъ и ь знаков. Метапредметные.Структурируют знания,строят речевое  высказывание в устной форме.читают и слушают.делают обобщения и выводы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания»

7,8,9

Орфограммы корня

3

Фронтальный опрос, осложненное списывание

ПредметныеПовторение правописания гласных в корнях с чередованием. Метапредметные.Структурируют знания,строят речевое  высказывание в устной форме.читают и слушают.делают обобщения и выводы. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы.

10, 11

Правописание окончаний слов

2

Лингвистиче

ские задачи, создание текста по аналогии.

Предметные. Напомнить учащимся правила правописания окончаний слов; совершенствовать умение опознавать в тексте окончания различных частей речи; знать способы определения написания окончаний. Метапредметные.Структурируют знания,строят речевое  высказывание в устной форме.читают и слушают.делают обобщения и выводы. Личностные.Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы.

12, 13

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными, прилагательными

2

Выполнение упражнений,

Восстановление текста.

П. 17

Предметные Восстановить в памяти учащихся правила написания не с глаголами, существительными и прилагательными; развивать умение видеть повторяемую орфограмму; совершенствовать умение написания частицы не с глаголами, существительными и прилагательными. Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы.Умеют форм-ть  соб.мнение и позицию.задавать вопросы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности.

14

Речь.

 Р/Р Что мы знаем о тексте

1

Подбор заголовков, обдумывание ответов, осмысление прочитанного

Предметные Повторение о составляющих текста; совершенствовать умение писать сочинение на заданную тему. Метапредметные.Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы.. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

15

Р/Р Сочинение «Мало ли что можно делать в лесу»

1

Выполнение упражнения

Предметные  Повторение о составляющих текста; совершенствовать умение писать сочинение на заданную тему. Метапредметные.Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть  соб.мнение и позицию.задавать вопросы  Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

16, 17

Части речи и члены предложения

2

Выполнение упражнений,

Восстановление текста.

Предметные. Определить уровень знаний учащихся по повторенным темам. Метапредметные .Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Вносить коррективы, уметь адекватно оценивать выполненное.Умеют формулировать соб.мнение.задавать вопросы. Личностные. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

18

Контрольная работа

1

Контрольный диктант

Предметные. Определить уровень знаний учащихся по повторенным темам. Метапредметные.Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

19

Анализ контрольной работы

1

Работа над ошибками

Предметные Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у шестиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками. Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

20

Имя существительное

Морфологические признаки имени существительного.

1

Выполнение упражнений учебника

П. 12

Предметные Повторение постоянных и непостоянных признаков имён существительных; совершенствовать умение учащихся находить в тексте существ. Метапредметные. Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимать и сохранять учебную задачу.планировать своё действие. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

21

Роль существительного в предложении

1

Подбор аналогичных примеров, работа со словарями учебника

Предметные определять  синтаксическую роль существительных  в предложении. Метапредметные. Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимать и сохранять учебную задачу.планировать своё действие. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

22

Словообразование имен существительных

1

Беседа по вопросам.

Работа с таблицей,

Тренинг

Предметныеопределять способы образования существительных, уметь образовывать  слова разными способами. Метапредметные.Соблюдать в практике речевого общения  основные орфоэпические,грамматические нормы. Личностные.Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

23

Способ сложения имён существительных

1

Выполнение упражнений,

Восстановление текста.

П. 17

Предметные Познакомить учащихся с правилами правописания сложных имён существительных; сформировать навык слитного, дефисного написания слов, а также написания сложных существительных с первой частью пол-.Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

24

Правописание сложных имен существительных

1

Выполнение упражнений из учебника, конструирова

ние словосочетаний.

Предметные Познакомить учащихся с правилами правописания сложных имён существительных; сформировать навык слитного, дефисного написания слов, а также написания сложных существительных с первой частью пол-.Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

25

Сложносокращённые слова

1

Выполнение упражнений

Предметные Познакомить учащихся с правилами правописания сложносокращённых существительных; Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы.

26

Словообразовательные цепочки

1

Выполнение упражнения, подготовка устного сообщения.

Предметные развивать навыки построения словообразовательной цепочки. Метапредметные.Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимать и сохранять учебную задачу.планировать своё действие.

27, 28

Употребление существительных в речи

2

Тест, осложненное списывание, составление текста по аналогии

Предметные. Повторить с учащимися основные сведения из разделов «Морфология», «Синтаксис»; развивать навыки определения частей речи и членов предложения. Метапредметные.Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности.

29

Произношение существительных

1

Работа с таблицей,

лингвистиче

ские задачи, создание текста по аналогии.

Предметные. Повторить с учащимися основные сведения из разделов «Морфология», «Синтаксис»; развивать навыки определения частей речи и членов предложения. Метапредметные.Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Вносить коррективы, уметь адекватно оценивать выполненное.Умеют формулировать соб.мнение.задавать вопросы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

30

Контрольная работа

1

Контрольный диктант

Предметные. Определить уровень знаний учащихся по изученным темам. Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы.Умеют форм-ть  соб.мнение и позицию,задавать вопросы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

31

Анализ контрольной работы

1

Работа над ошибками

Предметные. Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у шестиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками.  Метапредметные.Структурируют знания. Строят речевое высказывание. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие.  Работают в группе. Личностные. Осознают эстетические ценности русского языка; совершенствуют речь.

32

Рр Разграничение деловой и научной речи.

1

Конструи

рование по схемам.

Работа со словарём.

Предметные Ознакомление с основными признаками  деловой и научной речи. Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

33

Рр Характеристика научного стиля

1

Построение лингвистического текста.

Предметные.Дать представление школьникам о научном понятии; о том, как строится определение научных понятий; способствовать формированию умений различать видовые и родовые понятия. Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы.Умеют форм-ть  соб.мнение  и позицию.задавать вопросы.

34

Рр Рассуждение-объяснение.

1

Конспектирование.

Предметные. Повторение и закрепление навыков составлять тексты-рассуждения. Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

35

Рр Характеристика делового стиля

1

Написание деловых бумаг по образцу.

Предметные. Углубить знания учащихся о деловом стиле, совершенствовать умение определять деловой стиль по речевой ситуации. Метапредметные.Уметь извлекать необходимую информацию из словарей .Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть  соб.мнение и позицию.задавать вопросы ,работают в парах. Личностные.Стремятся к речевому самосовершенствованию.

36

Подготовка к подробному изложению

1

Разбор слов, работа с текстом, словарная работа

Предметные. Определение уровня усвоения изученного материала. Метапредметные.Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Личностные.Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

37

Написание изложения

1

Изложение

Предметные. Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Метапредметные.Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действи Умеют форм-ть  соб.мнение и позицию.задавать вопросы  .Работать в паре. Личностные.Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

38

Имя прилагательное

1

Построение лингвистического текста.

Предметные. Совершенствование умения учащихся находить в текстах имена прилагательные, определять их синтаксическую роль в предложении;  Метапредметные.Действуют по алгоритму .Строят речевое высказывание. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие.  Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

39

Морфологические признаки прилагательного

1

Морфологический разбор имён прилагательных.

Предметные. повторить основные категории прилагательного, изученные в    5-м классе (разряды, степени сравнения, краткая и полная форма). Метапредметные.Действуют по алгоритму .Строят речевое высказывание. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие.  Работают в группе. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

40, 41

Словообразование имён прилагательных

2

Самостоятельная работа

Предметные. Закрепить  основные способы образования имён прилагательных; формировать умение разбирать прилагательные по составу, учиться правильно употреблять в речи паронимы. Метапредметные. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

42, 43

Правописание сложных прилагательных

2

Словарный диктант

Предметные. Закрепление умения применять правила правописания сложных имён прилагательных; формирование умения грамотного написания сложных прилагательных. Метапредметные. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие.  Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

44

Буквы н и ннв  именах прилагательных, образованных от существительных.

1

Выполнение упражнений, словарные диктанты, тест

Предметные. Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм: правописание -н- и -нн- в суффиксах прилагательных, окончаний разных частей речи, изученных в 1–5 классах. Порядок действий при решении орфографических
задач. Метапредметные.Действуют по алгоритму .Строят речевое высказывание. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие.  Работают в группе. Личностные.Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

2 четверть

45, 46

Буквы н и ннв  именах прилагательных, образованных от существительных.

2

Выполнение упражнений, словарные диктанты, тест

Предметные. Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм: правописание -н- и -нн- в суффиксах прилагательных, окончаний разных частей речи, изученных в 1–5 классах. Порядок действий при решении орфографических
задач. Метапредметные.Действуют по алгоритму .Строят речевое высказывание. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие.  Работают в группе. Личностные.Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

47, 48

Употребление имён прилагательных в речи

2

Выборочный диктант, выполнение упражнений  

Предметные. Закреплять умения учащихся использовать имена прилагательные в роли эпитетов. Метапредметные.Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие.Работать в группе. Личностные.Осознают важность нормативного произношения для культурного человека.

49

Произношение прилагательных

1

Работа с орфоэпическим словарем .

Предметные. Научить правильно произносить отдельные прилагательные в краткой форме и форме сравнительной степени; способствовать формированию правильно ставить ударение в прилагательных. Метапредметные.Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действи Личностные.Осознают важность нормативного произношения для культурного человека.

50

Контрольная работа

1

Диктант с грамматическим заданием

Предметные Проверить навыки                        1) правописания сложных слов, не с существительными, прилагательными и глаголами, н и нн в прилагательных, а также корней слов и окончаний;            2) пунктуационного оформления сложного предложения, предложения с однородными членами, с прямой речью. Метапредметные.Умеют выполнять задания самостоятельно. Личностные.Осознают важность нормативного произношения для культурного человека.

51

Анализ контрольной работы

1

Работа над ошибками

Предметные. Выполнение работы над ошибками. Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

52

Рр Способы связи предложений в тексте.

1

Составление научного текста, разбор схемы предложений.

П. 25

Предметные. Совершенствовать умение находить данное и новое в предложениях текста; научить различать два способа связи предложений в тексте. Метапредметные.Структурируют знания, читают, слушают, делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действи Умеют форм-ть  соб.мнение и позицию.задавать вопросы.  Личностные.осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

53

Рр Средства связи предложений в тексте.

1

Выполнение упражнения,

беседа по тексту.

П. 26

Предметные. Показать различные средства связи предложений в тексте. Метапредметные.Уметь извлекать необходимую информацию из словарей .Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть  соб.мнение и позицию.задавать вопросы ,работают в парах. Личностные.Стремятся к речевому самосовершенствованию.

54

Рр Употребление параллельной связи с повтором

1

Составление текстов

по аналогии.

П. 27

Предметные Научить школьников видеть в тексте различные средства связи, в том числе параллельную связь с повтором. Метапредметные.Действуют по алгоритму.Структурируют знания.   Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

55

Рр Как исправить текст с неудачным повтором

1

Беседа по теме, работа с текстом

Предметные Повторение  сведений о книжных стилях, средствах языка, характерных для
научного и официально-делового стиля. Понятие официально-деловой стиль речи Метапредметные.Анализ текста с точки зрения
функциональной
разновидности
языка, создание текстов разных стилей
и жанров Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

56, 57

Глагол. Морфологические признаки глагола

2

Работа в паре,

Задания на восстановление текста

П. 29

Предметные. Совершенствовать умение учащихся опознавать в речи глаголы, определять их синтаксическую роль в предложении, употреблять глаголы в речи.Метапредметные.Структурируют знания.   Принимают и сохраняют Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания», решают учебную задачу, планируют своё действие.  

58, 59

Словообразование глаголов

2

Тренировочные упражнения,

Составление словообразовательных цепочек.

П. 30

Предметные Показать учащимся основные морфологические способы образования глаголов; формировать умение определять смысловые и грамматические различия между однокоренными словами; совершенствовать умение морфемного разбора. Метапредметные.Структурируют знания.   Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие.  Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

60, 61, 62, 63

Правописание приставок пре- и при-

4

Распределительный диктант, осложненное списывание.

П. 31

Предметные Дать учащимся сведения о закономерностях употребления приставок при-, пре-; Метапредметные.Действуют по алгоритму.Структурируют знания.   Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие.  способствовать формированию навыка правописания слов с приставками, в которых легко определяется значение; с приставками с затемнённой лексикой. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

64

Буквы ы-и в корне после приставок

1

Работа с раздаточным материалом.

П. 32

Предметные. Научить опознавать слова, в которых пишутся буквы ы и и после приставок на согласные; способствовать формированию навыка использования данного правила на письме. Метапредметные. Умеют сопоставлять и сравнивать реч.высказывания с точки зрения содержания, стил.особенностей.  Личностные .Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

65, 66

Употребление в речи глаголов

2

Тестирование

Предметные. Проверить знания учащихся о способах образования имён существительных, прилагательных и глаголов; проверить умение учащихся разбирать существительные, прилагательные и глаголы по составу, видеть словообразовательную морфему. Метапредметные.Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть  соб.мнение и позицию.задавать вопросы  .Работать в группах. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

67

Произношение глаголов.

1

Работа с орфоэпическим словарем, выполнение упражнений.

Предметные. Научить школьников  правильно призносить  глаголы. Метапредметные.Умеют выполнять задания Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

68

Проверьте подготовку по орфографии

1

Словарный диктант, редактирование текста, осложненное списывание

Предметные. Проверить знания учащихся о способах образования имён существительных, прилагательных и глаголов; проверить умение учащихся разбирать существительные, прилагательные и глаголы по составу, видеть словообразовательную морфему. Метапредметные.Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действи Умеют форм-ть  соб.мнение и позицию.задавать вопросы  .Работать в паре. Метапредметные.Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Умеют форм-ть  соб.мнение и позицию.задавать вопросы  .Работать в паре.

69

Контрольная работа

1

Диктант с грамматическим заданием

Предметные. Проверить уровень сформированности у школьников орфографических и пунктуационных навыков и умений Метапредметные.Умеют выполнять задания самостоятельно Личностные.Осознают важность нормативного произношения для культурного человека.

70

Анализ контрольной работы.

1

Работа над ошибками

Предметные Выполнение работы над ошибками. Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы.Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания.  

71

Что такое причастие?

1

Тренировочные упражнения, словарная работа

П.34

Предметные Дать сведения о том, что такое причастие, каковы его основные признаки и суффиксы. Метапредметные.Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть  соб.мнение и позицию.задавать вопросы  .Работать в группах. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

72, 73

Причастие как особая форма глагола

2

Работа с раздаточным материалом,

Осложненное списывание.

П. 35

Предметные Формировать умение видеть причастие, определять исходный глагол, от которого образовано причастие. Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, Личностные. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

74, 75

Причастный оборот

2

Комментированное письмо.

Практикум.

Самостоятель

ная работа.

П. 36, ЗСП-10.

Предметные Знакомство с понятием причастный оборот, его место по отношению к определяемому слову; правила выделения его запятыми, нормы согласования причастия с определяемыми
словами. Метапредметные.Действуют  по образцу. Используют таблицы для решения учебно-познавательных задач. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие.работают в паре и группе.  Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

76, 77

Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

2

Лингвистические задачи, работа с текстом и таблицей.

Предметные Знакомство с понятием причастный оборот, его место по отношению к определяемому слову; правила выделения его запятыми, нормы согласования причастия с определяемыми словами. Метапредметные.Используют таблицы для решения учебно-познавательных задач.Работать в парах и группах. Личностные.Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

78

Образование причастий.

1

Тренировочные упражнения, заполнение таблицы,

Предметные. Дать учащимся представление о действительных и страдательных причастиях, об образовании действительных и страдательных причастий; Метапредметные. Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие.. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности.

79

Действительные и страдательные причастия.

1

Тренировочные упражнения, заполнение таблицы,

Предметные закрепить полученные сведения о причастии и образовании причастий; развивать умение правильно применять изученные правила. Метапредметные. Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности.

3 четверть

80, 81, 82

Действительные и страдательные причастия.

3

Проверочная работа

Предметные закрепить полученные сведения о причастии и образовании причастий; развивать умение правильно применять изученные правила. Метапредметные. Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности.

83, 84, 85

Полные и краткие причастия. Морфологический разбор причастий

3

Объяснительный диктант, работа над речевыми ошибками,

орфоэпическая работа

Предметные. Дать представление о полной и краткой форме страдательных причастий; формировать умение выполнять морфологический разбор причастия. Метапредметные. Используют таблицы для решения учебно

86, 87, 88, 89, 90

Буквы Н и НН в причастиях

6

Комплексный анализ текста,

эвристическая беседа.

Выполнение упражнений.

Предметные Познакомить с правилом выбора н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных; уметь разграничивать страдательные причастия прошедшего времени и отглагольные прилагательные; знакомство с правилом правильного написания гласной перед суффиксом -н- (-нн-). Метапредметные. Действовать по алгоритму Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Личностные. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

91

Проверочная работа.

1

Диктант

Предметные.Метапредметные. Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют Определить уровень знаний учащихся по изученным темам.своё действие. Вносят коррективы. Личностные. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

92, 93, 94, 95

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

4

Словарный диктант с самопроверкой, распределительный диктант

Предметные. Научить школьников определять, когда причастие пишется с не слитно, когда раздельно, формирование умения правильного написания причастий с не. Метапредметные. Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

96, 97, 98

Обобщение и систематизация знаний по теме «Причастие»

3

Работа с текстом, упражнения на выявление ошибок,

словарная работа

Предметные. Определить уровень знаний учащихся по изученным темам. Метапредметные. Структурируют знания. Личностные. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

99

Контрольная работа по теме «Причастие»

1

Тестирование

Предметные. Определить уровень знаний учащихся по изученным темам. Метапредметные. Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

100

Анализ контрольной работы.

1

Работа над ошибками

Предметные. Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у шестиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками. Метапредметные. Действовать по алгоритму Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Личностные. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

101 102

Р.р.  «Повествование художественного и разговорного стилей» Сочинение «Причастие  - это…»

2

Выразительное чтение, беседа по вопросам, написание чернового варианта и его редактирование

Предметные Познакомить учащихся с повествованием в рассказе; формировать умение проводить анализ текстов в жанре рассказа. Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

103

Р.р. Повествование в рассказе

1

Комплексный анализ текста, тренировочные упражнения

Предметные Познакомить учащихся с повествованием в рассказе; формировать умение проводить анализ текстов в жанре рассказа. Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

104

Р.р. Подготовка к изложению «Носорог Носик»

1

Беседа по теме, работа с текстом

Предметные Дать представление об основных особенностях повествования делового и научного стилей; формировать умение анализировать тексты различных стилей. Метапредметные. Действовать по алгоритму Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

105

Р.р.Написание изложения «Носорог Носик»

1

Выразительное чтение, беседа по вопросам, написание чернового варианта и его редактирование

Предметные. Обучение передавать текст в сжатой форме. Метапредметные.Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные.Осознание эстетической ценности русского языка

106

Р.р. Повествование делового и научного стилей

1

Беседа по теме, работа с текстом

Предметные Дать представление об основных особенностях повествования делового и научного стилей; формировать умение анализировать тексты различных стилей. Метапредметные. Действовать по алгоритму Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

107

Что такое деепричастие(20+3)

1

Работа со схемой. Тренировочные упражнения.

Предметные Знакомство с понятием деепричастие как особая форма глагола.Глагольные и наречные свойства деепричастия. Роль деепричастия в предложении.  Метапредметные. Принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные.Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

108

Морфологические признаки деепричастия.

1

Тренировочные упражнения

Предметные. Уметь отличать деепричастие  от других частей речи. Метапредметные. Принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные. Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

109

Деепричастный оборот

1

Словарная работа, распределитель

ный диктант.

Тренировочные упражнения.

Предметные. Уметь находить деепричастный оборот и ставить знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Метапредметные. Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания»

110 111 112

Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

3

Тренировочные упражнения, работа со схемой, беседа по вопросам

Предметные. Уметь находить деепричастный оборот и ставить знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Метапредметные. Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания»

113 114

Правописание НЕ с деепричастиями

2

Словарный диктант

Предметные Освоение орфограммы.«Раздельное написание не с деепричастиями»; усвоение алгоритма действий при применении правила. Метапредметные. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы. Личностные. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

115 116 117

Образование деепричастий.

3

Словарный диктант

Предметные Способы образования деепричастий совер шенного и несовершенного вида. Метапредметные.Составление обобщенной таблицы «Способы словообразования» с использованием справочной литературы. Личностные. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничеств.

118 119 120

Употребление причастий и деепричастий в речи

3

Самостоятельная работа

Предметные Показать широкие возможности употребления деепричастий в речи на примере работы с произведениями искусства. Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».

121

Произношение  причастий, деепричастий

1

Работа с орфоэпическим словарём

Предметные Дать представление об особенностях произношения глаголов, причастий и деепричастий. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

122

Обобщение и систематизация знаний по теме «Причастие и деепричастие»

1

Объяснительный диктант

Предметные Дать представление об особенностях произношения глаголов, причастий и деепричастий. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

123 124

Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуацию

2

Диктант с самопроверкой.

Фронталь

ный опрос.

Предметные. Проверить основные изученные правила правописания причастий и деепричастий; формировать навык применения правил при правописании причастий и деепричастий. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

125

Контрольная работа

1

Диктант

Предметные Определение уровня усвоения изученного
материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Метапредметные. Наблюдать за использованием причастий и деепричастий в тексте; точно и умело употреблять причастия и деепричастия в речи. Личностные.Работать самостоятельно;

Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.

126

Анализ контрольной работы.

1

Работа над ошибками

Предметные Ликвидация пробелов в знаниях учащихся. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность.

127

Р.р. «Описание места»

1

Сбор рабочего материала. Создание текста.

Предметные Исследование и редактирование текста. Рассмотрение строения фрагментов текста: особенность и своеобразие. Метапредметные.Применять изученный материал на практике. Делать работу над ошибками. Личностные.Работать самостоятельно.Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.

128

Р.р. Подготовка к сочинению-описанию места

1

Беседа по вопросам, написание чернового варианта и его редактирование

Предметные Познакомить учащихся с особенностями описания местаМетапредметные.Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть  соб.мнение и позицию.задавать вопросы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности.

129

Р.р. Написание сочинения-описания места

1

Написание сочинения

Предметные Познакомить учащихся с особенностями описания места Метапредметные.Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть  соб.мнение и позицию.задавать вопросы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности.

Имя числительное

130

Что обозначает имя числительное

1

Редактирование текста, объяснительный диктант.

П. 49.

Предметные. Систематизация ранее изученного об имени числительном как части речи; углубление понимания роли числительных в речи; формирование умения отличать числительное от других частей речи с числовым значением. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

131 132

Простые числительные, сложные и составные числительные.

2

выборочный диктант.

П.50

Предметные Строение числительных. Освоение орфограммы «Удвоенная согласная в числительных», «Мягкий знак в числительных». Усвоение алгоритма действий при применении правила. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

133 134 135 136

Количественные числительные.

Их разряды, склонение, правописание.

4

Тренировочные упражнения,

развернутый ответ на вопрос

П. 51

Предметные. Количественные числительные, их значение, нормы изменения. Усвоение алгоритма действий при применении правила написания гласной ив окончаниях числительных. Метапредметные.Применять изученный материал на практике. Делать работу над ошибками. Личностные. Работать самостоятельно..

137 138

Склонение порядковых числительных, их правописание

2

Работа в группах.

Практикум.

П. 52

Предметные Порядковые числительные, их значение, нормы изменения. Сходство морфологических признаков с прилагательными. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность.

139

Закрепление темы «Изменение порядковых числительных»

1

Проверочная работа по теме

Предметные Углубление понимания роли порядковых числительных в речи; формирование умения обосновывать выбор падежных
окончаний порядковых числительных; повторение известных учащимся способов склонения прилагательного. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

4 четверть

140

Морфологический разбор числительного

1

Самостоятель

ное изучение теоретического материала.

Составление плана статьи.

П. 52

Предметные. Умение выполнять морфологический разбор местоимений. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

141 142

Употребление числительных в речи

2

Упражнения,

сообщения по теме.

П. 53

Предметные. Показать спектр употребления числительных в речи; формировать умение работать с текстами, содержащими числительные, самостоятельно составлять подобные тексты. Метапредметные.Применять изученный материал на практике. Делать работу над ошибками. Личностные.Работать самостоятельно.

143

Произношение числительных

1

Работа с орфоэпическим словарём

Предметные. Выработать навык правильного употребления и произношения числительных. Метапредметные.Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные.Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию.

144

Обобщение и систематизация знаний по теме «Числительные»

1

Опрос.

Тестирование.

Предметные обобщить и систематизировать  знания  по изученным темам. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность

145

Контрольная работа по теме «Числительное»

1

Диктант

Предметные Определить уровень знаний учащихся по изученным темам. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

146

Анализ контрольной работы.

1

Работа над ошибками

Предметные Выполнение работы над ошибками, выявление пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

147 148

Р.р.  «Описание места (помещения)»

2

Работа в группах.

Практикум.

П. 52

Предметные .Исследование и редактирование текста. Рассмотрение строения фрагментов текста: особенность и своеобразие. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

Местоимение

149 150

Какие слова называются местоимениями

2

Упражнения на редактирование, лингвистичес

кие задачи.

П. 55

Предметные. Дать понятие о местоимении  как части речи, о роли местоимений как средстве связи предложений в тексте, о синтаксической функции местоимений. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

151

На какие разряды делятся местоимения по значению.

1

Письмо по памяти, выборочный диктант.

П. 56

Предметные. Знать разряды местоимений, определять их. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

152

Личные местоимения.

1

Работа в паре, упражнения на языковое наблюдение.

Работа по материалам учебника.

Предметные. Личные местоимения, значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор. Метапредметные.Умение редактировать текст, устранять повторы. Подбор конкретных примеров на изученное
правило. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

153

Правописание личных местоимений

1

Упражнения на склонение местоимений, разбор местоимений по образцу.

Предметные. Правописание личных местоимений. Метапредметные.Умение редактировать текст, устранять повторы. Подбор конкретных примеров на изученное
правило. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

154

Возвратное местоимение СЕБЯ

1

Составление словосочетаний с местоимением.

Практикум.

Предметные. Возвратное местоимение, значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор. Метапредметные.Умение редактировать текст, устранять повторы. Подбор конкретных примеров на изученное
правило. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

155

Притяжательные местоимения.

1

Работа с учебником,

составление вспомогательной схемы

Предметные. Притяжательные местоимения, их значение, морфологичес-кие признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор. Метапредметные.Умение редактировать текст, устранять повторы. Подбор конкретных примеров на изученное правило. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности.

156

Указательные местоимения

1

Работа с учебником, таблицей, тренировочные упражнения

Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность.

157

Определительные местоимения

1

Работа с учебником,

составление вспомогательной схемы

Предметные Определительные местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

158

Р.р. Подготовка к сочинению – описанию по картине А.А.Рылова «Цветистый луг»

1

Сбор рабочего материала

Предметные. Обучение созданию текста-описания. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

159

Р.р. Написание сочинения-описания по картине А.А.Рылова «Цветистый луг»

1

Сочинение – описание по картине

Предметные. Обучение созданию текста-описания. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

160

Вопросительно-относительные местоимения.

1

Орфоэпическая разминка,

диктант с языковым анализом

Предметные. Вопросительно-относительные местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

161

Правописание вопросительно-относительных местоимений

1

Упражнения на правописание, осложненное списывание

Предметные. Правописание вопросительно-относительных местоимений. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

162

Отрицательные местоимения.

1

Упражнения на правописание, редактирование текста

Предметные. Отрицательные местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

163

Правописание отрицательных местоимений

1

Орфоэпическая разминка,

диктант с языковым анализом

Предметные. Правописание отрицательных местоимений. Правописание не и ни. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

164

Неопределенные местоимения

1

Орфоэпическая разминка,

диктант с языковым анализом

Предметные. Неопределённые местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

165

Правописание неопределенных местоимений

1

Упражнения на правописание, осложненное списывание

Предметные. Правописание неопределённых местоимений, Правописание не и ни. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

166

Морфологический разбор местоимений

1

Упражнения на морфологический разбор местоимений

Предметные. Производить морфологический разбор местоимений. Метапредметные.Структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

167 168

Употребление местоимений в речи

2

Развернутые ответы на вопросы.

Тренировочные упражнения.

Предметные. Повторить всё изученное по теме «Местоимение», показать особенности использования местоимений в литературных текстах. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, Метапредметные.необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

169

Произношение местоимений

1

Упражнения на произношение местоимений,

Предметные. Формирование навыков самостоятельной работы с учебником, умения понимать смысл заданий; закрепление навыков употребления местоимений в речи. Метапредметные.Применять изученный материал на практике. Делать работу над ошибками. Личностные.Работать самостоятельно. Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.

170

Р.р. Составление юмористического рассказа с использованием местоимений

1

Сбор рабочего материала

Предметные. Обучение созданию юмористического рассказа с использованием местоимений. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

171

Р.р. Написание юмористического рассказа с использованием местоимений.

1

Написание рассказа

Предметные. Обучение созданию юмористического рассказа с использованием местоимений Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

172 173 174

Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации

3

Упражнения на правописание местоимений,

Предметные. Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм местоимений, изученных в 6 классе. Порядок действий при решении орфографических задач. Метапредметные.Применять изученный материал на практике. Делать работу над ошибками. Личностные.Работать самостоятельно.Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.

175

Обобщение и систематизация знаний по теме «Местоимение»

1

Тест.

Тренировочные упражнения.

Предметные. Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм местоимений, изученных в 6 классе. Порядок действий при решении орфографических задач. Метапредметные.Применять изученный материал на практике. Делать работу над ошибками. Личностные.Работать самостоятельно.Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.

176

Контрольная работа по теме «Местоимение»

1

Диктант с грамматическим заданием

Предметные. Определить уровень знаний учащихся по изученной теме. Метапредметные.Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные.Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию.

177

Анализ контрольной работы.

1

Работа над ошибками

Предметные. Умение выполнить работу над ошибками. Метапредметные.Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные.Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию.

178

Р.р. «Соединение в тексте разных типовых фрагментов».

1

Работа со схемой, текстом,

 анализ сочинений, составление цитатного плана

Предметные. Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у шестиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками. Метапредметные.Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные.Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию.

179 180

Р.р. Описание состояния окружающей среды

2

Составление плана, чернового варианта

Предметные. Обучение созданию текста-описания. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.

181 182 183 184

Обобщение и систематизация изученного

4

Проверочная работа – тестовое задание

Предметные. Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм, изученных в 6 классе. Порядок действий при решении орфографических задач. Метапредметные.Применять изученный материал на практике. Делать работу над ошибками. Личностные.Работать самостоятельно.Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.

185

Итоговая контрольная работа.

1

Диктант с грамматическим заданием

Предметные. Определить уровень знаний учащихся по изученной теме. Метапредметные.Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные.Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию.

186

Анализ контрольной работы.

1

Работа над ошибками

Предметные. Умение выполнять работу над ошибками. Метапредметные.Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные.Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию.

187

Резервные уроки

Подведение итогов

Итого за год – 187 час

Содержание

Кол-во часов

Введение.

1 час

Устное народное творчество.

3 часа

Из древнерусской литературы.

3 часа

Из русской литературы XVIII века.

4 час

Из русской литературы XIX века.

42 часа

Из русской литературы XX века.

20 часов

Зарубежная литература.

10 часов

Повторение, обобщение, итоговый контроль

2 часа

ИТОГО:

85 часов

Содержание

Раздел, тема

Кол-во час

 Форма контроля

Планируемые результаты

Дата

Факт

Личностные

Метапредметные

Предметные

Литература как художественное отражение жизни

(1 ч).

1

Беседа, работа с книгой, демонстрация

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

умение работать с разными источниками информации, находить ее,анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии,  формы  проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы

Тема 1. Устное народное творчество

Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

1

Слово учителя, комментарий, беседа

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; различать пословицы и поговорки. использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях

Пословицы и поговорки.

1

Слово учителя

Русский фольклор. р/р «В чём красота и мудрость русских обрядов?»

1

Тема 2. Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет».

1

Слово учителя, работа

с учебником, комментированное чтение, беседа

воспитание     патриотизма, уважения к Отечеству,        осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа

 умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации    

знать жанры древнерусской литературы, видеть     нравственные аспекты летописи, уметь характеризовать стиль произведения, подбирать цитатные примеры для характеристики образов и приемов изображения человека

«Сказание о белгородском киселе»

внеклассное  чтение

2

Слово учителя, комментированное чтение, беседа по прочитанному

Тема 3.Из литературы XVIII века

Русская басня. И. И. Дмитриев. «Муха».

1

Рассказ учителя, работа с учебником

 принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.  

уметь характеризовать стиль произведения,  знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль

Поиск цитатных примеров из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»

И. А. Крылов. Басни «Осел и Соловей», «Листы и Корни», «Ларчик».

Внеклассное чтение по басням Крылова

3

Работа с книгой, чтение по ролям; инсценирование

освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

 Знать краткие сведения   о жизни баснописца и эпохи, определять идейно-смысловую нагрузку в басне, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла, выразительно читать наизусть, презентовать и защищать собственные иллюстрации к басням, составлять план ответа на проблемный вопрос  

Истолкование аллегории и морали изученных и самостоятельно прочитанных басен.

Конкурс на лучшее инсценирование басни

 Викторина на знание басен  и их иллюстраторов

Письменный ответ на вопрос «Какие человеческие пороки осуждает И.А .Крылов в своих баснях?»

Тема 4.Из русской литературы XIX века

А. С. Пушкин. Страницы жизни и творчества. Стихотворение

«И. И. Пущину».

2

Объяснительно-иллюстративная

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

 Расширить знание  жанров  лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов

Развитие представлений об эпитете, метафоре, композиции, выявление черт фольклорной традиции в стихотворении «Узник», подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза», особенности дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении  

А. С. Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

1

Слово учителя, комментированное чтение, обучение чтению

А. С. Пушкин. «Зимнееутро». Тема и поэтическая идея стихотворения.

1

Слово учителя; беседа по тексту

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Расширить знание  жанров  лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», о роли пейзажа в стихотворении

Слово учителя, сообщения учащихся;

«Чувства добрые» в лирике А. С. Пушкина. «Зимняя дорога».

1

Беседа, работа с книгой, демонстрация

А.С. Пушкин Роман «Дубровский»

3

Беседа, работа с книгой, демонстрация

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Владеть навыком анализа и письменного развернутого ответа на проблемный вопрос,

владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

Различные виды чтения. Составление простого и  цитатного планов.

Рассказ по плану

Сопоставительная характеристика.

Речевая характеристика.

 Дискуссия

Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова.

1

Беседа, работа с книгой, демонстрация

Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.

1

Беседа, работа с книгой, демонстрация

Анализ эпизода «Пожар в Кистенёвке. Роль эпизода в повести.

1

Беседа, работа с книгой, демонстрация

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Владеть навыком анализа эпизода и письменного развернутого ответа на проблемный вопрос

Различные виды чтения. Составление простого и  цитатного планов.

Рассказ по плану

Сопоставительная характеристика.

Речевая характеристика. Композиция произведения

 Дискуссия

Романтическая история любви Дубровского и Троекуровой.

1

Беседа, работа с книгой, демонстрация

Развитие понятия о композиции художественного произведения.

1

Беседа, работа с книгой, демонстрация

Сочинение «Защита человеческой личности в повести А. С. Пушкина «Дубровский»».

1

Беседа, работа с книгой, демонстрация

А. С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина»,«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести.

2

Беседа, работа с книгой, демонстрация

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Владеть навыком анализа и письменного развернутого ответа на проблемный вопрос

Иллюстрировать понятия «антитеза» примерами из повести

Итого за 1 четверть - 27 часов

М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы», «Тучи».

1

Слово учителя, комментированное чтение

Умение работать со словарем литературоведческих терминов, со справочной литературой и ресурсами Интернета  с целью поиска материалов о биографии и творчестве поэта (под руководством учителя)

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта, определять их художественные функции в произведении, определять виды рифм и способов рифмовки

Начальные понятия о поэтической интонации, развитие представлений о балладе

М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы».Двусложные и трёхсложные размеры стиха.

1

Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему

Поэтическая интонация. Анализ стихотворения «Три пальмы».

1

Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему

Антитеза как основной композиционный приём в стихотворениях М. Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком…».

1

Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,

владеть начальными навыками литературоведчес-кого анализа.

Письменная работа по теме: Как выражается мотив одиночества в стихотворении М. Ю. Лермонтова? (по выбору)

Н. В. Гоголь. «Старосветские помещики»

1

Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос,

Чтение и анализ сборника

И. С. Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос

1

Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему

Смысловое чтение

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения.

Развивать представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа в литературном произведении, выразительно читать фрагменты ( в том числе по ролям), участвовать в коллективном диалоге, различать образ рассказчика и автора-повествователя

Развитие представлений о портретной характеристике персонажей, понятие о пейзаже в литературном произведении, создание собственных иллюстраций к рассказу

И. С. Тургенев. «Бежин луг».

1

Комментированное чтение; аналитическая беседа, чтение наизусть

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг». Портреты героев как средство изображения их характеров.

2

Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему

И. С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа.

1

Слово учителя; анализ текста

Ф. И. Тютчев. Слово о поэте. «Неохотно и несмело…».

1

Чтение стихов, анализ

 умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

 Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

Развитие понятия о пейзажной лирике, развитие понятия о звукописи, начальное представление о строфе.

Подбор цитатных примеров к теме «Особенности изображения природы в лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета», выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции

«С поляны коршун поднялся…». Судьба человека и судьба коршуна.

1

Слово учителя; беседа по прочитанному;

Ф. И. Тютчев. «Листья». Обучение анализу одного стихотворения.

1

Слово учителя; беседа по прочитанному;

А. А. Фет Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Природа как воплощение прекрасного.

1

Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему

А. А. Фет. «Ещё майская ночь». Переплетение тем природы и любви.

1

Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему

«Учись у них – у дуба, у берёзы…». Природа как мир истины и красоты.

1

Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему

Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Тютчева и Фета.

1

Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему

Н. А. Некрасов. Работа над стихотворением «Железная дорога».

1

Слово учителя, комментированное чтение

уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развивать понятие о пейзажной лирике, о звукописи, иметь начальные понятия о строфе, уметь сопоставлять стихотворение с картиной

Составление плана сообщения «Своеобразие композиции стихотворения (антитеза, значение эпиграфа, роль пейзажа, сочетание реальных и фантастических картин, диалог-спор, риторические вопросы)

Своеобразие композиции стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога»

1

Слово учителя, комментированное чтение

Н. А. Некрасов. «Дедушка». Декабристская тема.

1

Слово учителя, комментированное чтение

Контрольная работа

1

Слово учителя

 умение работать с разными источниками информации, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Знать изученные теоретико-литературные понятия

Тестовая проверка знаний по теории литературы

Итого за 2 четверть - 21 час

Н. С. Лесков. Сказ «Левша». Анализ «Сказа…»

2

Слово учителя, комментированное чтение

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

Развить понятие о сказе, владеть понятием “сюжет”, уметь охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать

Развитие понятия о сказе, понятие об иронии. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Составление викторины на знание текста сказа

«Портрет» Левши.

Р/р. Изложение на тему «Левша в гостях у англичан»

1

Чтение по ролям; беседа по вопросам

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь.

1

Слово учителя, комментированное чтение

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

владеть навыком показывать роль предметной детали в рассказах Чехова; опреде-

лять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор»

Развитие понятия о комическом и комической ситуации.

Подбор цитат к теме «Речь героев и художественная деталь как источники юмор в рассказах А.П.Чехова»

Родная природа в произведениях русских писателей XIX века

1

Проблемные задания различного уровня сложности

 умение работать с разными источниками информации, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

Знать изученные теоретико-литературные понятия

Повторение и обобщение

Тема 5. Из русской литературы XX века

Произведения писателей 20 века. А.И. Куприн

1

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать  

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа,  анализировать эпизод

Чтение и анализ рассказа

«Чудесный доктор» - рассказ о сострадании

1

А. С. Грин «Алые паруса».

1

Слово учителя, чтение

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

Усвоить понятие жанра феерии, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки, дать сравнительную характеристику героев

Понятие о жанре феерии, Составление таблицы «Сравнительная характеристика Ассоль и Грея», подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести, сопоставление повести и ее киноверсии

Душевная чистота главных героев.

1

Слово учителя, комментированное чтение

А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества. Рассказ «Неизвестный цветок».

2

Слово учителя, комментированное чтение

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;    владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

 Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев , своеобразие стилистики платоновской прозы.

Поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказах

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Слово о поэтах-фронтовиках др.

2

Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему

Выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы

совершенствовать умение анализировать лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения. Определять особенность звукового оформления, рифму,

Выявление  художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции, подбор примеров к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне»

Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне. Обучение выразительному чтению.

1

Слово учителя; беседа по прочитанному; дискуссия на тему

В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой».

1

Слово учителя, чтение

с комментариями учителя; беседа по содержанию

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   строить  логическое рассуждение, умозаключение.

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа,  анализировать эпизод

Подбор цитат к теме «изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни», анализ эпизода

«Весело и интересно проведенный день» (нравственные проблемы рассказа).

1

Комментированное и выразительное чтение; беседа по прочитанному

В. Г. Распутин. «Уроки французского».

1

Беседа-размышление по прочитанному

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро

вать, строить логическое рассуждение, умозаключение.

Развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ, сюжет, герой-повествователь», подбор цитат к теме « Трудности послевоенного времени в рассказе «, анализ эпизода «Игра в замеряшки»

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа.

1

Беседа
по прочитанному

В. М. Шукшин. «Странные люди» – герои писателя. Рассказ «Срезал».

1

Слово учителя, чтение
с комментариями учителя; беседа по содержанию

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.

Иметь представление об особенностях шукшинских героев-чудиков», выполнять письменный выборочный пересказ с творческим заданием

Подбор цитат к теме « Особенности шукшинских героев-чудиков», письменный выборочный пересказ с творческим заданием

Ф. А. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».

1

Слово учителя, чтение
с комментариями учителя; беседа по содержанию

уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

 Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества; совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки.

Развитие понятия о юморе, поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор», сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе

Итого за 3 четверть - 20 часов

Родная природа в русской поэзии XX века. А. А. Блок. Слово о поэте. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…».

С. А. Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша».

1

Слово учителя, выразительное чтение

Слово учителя, выразительное чтение

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;    владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картинзнать,  Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка  лирики разных поэтов

Развитие представлений о лирическом герое, характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворения, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции, обучение анализу стихотворения

А. А. Ахматова. Слово о поэте. «Перед весной бывают дни такие…». Обучение анализу одного стихотворения.

Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова.

1

Слово учителя, выразительное чтение

Слово учителя, выразительное чтение

Р/р. «Мой родной дом» или «Мой любимый уголок природы»

1

Слово учителя

уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос

Написание сочинения

Г. Тукай «Родная деревня», «Книга».

1

Рассказ учителя, беседа, работа

с книгой, опорные записи

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности.

Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины и творчестве разных поэтов

Подбор цитат, иллюстрирующих общечеловеческое и национальное в лирике разных народов

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…»

1

Рассказ учителя, беседа, работа
с книгой, опорные записи

Тема 6. Из зарубежной литературы.

Мифы Древней Греции. Понятие о мифе.

Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

1

Рассказ учителя, беседа, работа

с книгой, опорные записи, привлечение знаний по истории, демонстрация

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать,    самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Поиск общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества

Отличие мифа от сказки

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф»

Геродот. Слово о писателе и историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.

1

Рассказ учителя; чтение; беседа по прочитанному, комментарий учителя

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать,    самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Выполнять сопоставительный анализ произведений

Поиск цитатных примеров, сопоставление мифа об Арионе со стихотворением А.С. Пушкина «Арион»

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

1

Проблемные задания различного уровня сложности

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать,    самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Устные ответы на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге

Понятие о героическом эпосе, Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «миф

М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.

1

Слово учителя; выразительное чтение; аналитическая беседа

«Дон Кихот» как пародия на рыцарские романы.

1

Слово учителя; выразительное чтение; аналитическая беседа

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать,    самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею,   характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

Понятие о пародии. Анализ пародийных образов и ситуаций в романе

Ф. Шиллер. Слово о писателе. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.

1

Слово учителя, комментированное чтение; беседа по прочитанному

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать,    самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею,   характеризовать его героев

Понятие о рыцарской балладе. Сопоставление русских переводов баллады Шиллера

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе». Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении.

1

Слово учителя, комментированное чтение; беседа по прочитанному

 умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.

формирование умения анализировать литературное произведение понимать и формулировать тему, идею,   характеризовать его героев

Понятие о новелле. Анализ эпизода из новеллы

Антуан де Сент-Экзюпери. Слово о писателе. «Маленький принц» как философская сказка-притча.

Маленький принц, его друзья и враги.

1

Проблемные задачи

Слово учителя, комментированное чтение; беседа по прочитанному

 умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.

составлять словесный портрет героев (словесное рисование)  

оценивать и анализировать поступки героев  

Понятие о притче. Анализ эпизода

М. Твен. «Приключения Гекльберри Финна».

1

Слово учителя, комментированное чтение; беседа по прочитанному

 умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.

составлять словесный портрет героев (словесное рисование)  

оценивать и анализировать поступки героев  

Анализ эпизодов

Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях.

Том и Гек: общность и различие. Юмор в произведении.

1

Слово учителя, комментированное чтение; беседа по прочитанному

Слово учителя, комментированное чтение

Тема 7. Повторение пройденного.

Урок 1

 Письменный ответ на вопрос «Что изменило во мне изучение литературы в 6 классе?»

1

беседа по прочитанным произведениям; задания дифференцированного типа

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

Знать изученные теоретико-литературные понятия

Тестовая проверка знаний по теории литературы

Урок 2

Итоговый урок. Задания для летнего чтения.

1

беседа по прочитанным произведениям; задания дифференцированного типа

Знание истории языка,   основ культурного наследия   человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.

Уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями, которые помогают анализировать художественное произведение

Тестирование

Итого за четверть – 17 часов

Итого за год - 85 часов

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Формы работы на уроке

 Основные виды учебной деятельности

Словарная работа

Домашнее задание

Дата проведения (план/факт)

1.

Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

1

Вводный урок

Личностные:

выделять специфику художественной литературы и содержание. Работать с учебником.

Метапредметные: умение работать с текстом, выделять в нём главное.

Предметные:

знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Чтение вводной статьи учебника; пересказ научного текста статьи учебника, ответы на вопросы; составление плана статьи «К читателям»; работа со словами.

Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника.

Форзац, титульный лист, выходные данные, литература, обложка, абзац,

Подготовить пересказ учебной статьи по плану (с. 3- 4). Найти в сборниках пословицы и поговорки об учении, выписать 2 – 3 пословицы в тетрадь.

02.09

Устное народное творчество - 10 ч.

2.

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

1

Урок чтения и обсуждения произведений

 Личностные: находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности

Метапредметные: определять критерии для сравнения понятий, выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог

Предметные: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

Чтение статьи учебника; «Литературное лото» - ответы на вопросы репродуктивного характера; создание собственного высказывания с использованием поговорки или пословицы, наблюдение над поэтикой малых жанров.

Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка – цветочек, пословица-ягодка»? Придумать и описать ситуацию, используя как своеобразный вывод пословицу или поговорку.

Фольклор, фольклористика, жанр, малые жанры фольклора, загадка, пословица, поговорка.

Подобрать пословицы и поговорки, сгруппировать их тематически, нарисовать иллюстрации к известным загадкам

05.09

3.

Детский фольклор

1

Урок чтения и обсуждения произведений

 Личностные: понимание принципов построения или создания произведений каждого жанра; создание считалки, небылицы, загадки.

Метапредметные: овладение умением составлять малые жанры фольклора, находить их черты их сходства и различия.

Предметные: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора

Создание считалок, небылиц, загадок; анализ текстов всех жанров детского фольклора.

Конкурс на лучшее чтение скороговорки. Конкурс на интересную загадку. Описать любимую игру, включив в нее считалку

Колыбельная песня, пестушка, потешка, прибаутка, закличка, приговорка, считалка, скороговорка, небылицы

Выполнить письменно задание 1 рубрики «Обогащаем устную речь» (с. 8 учебника); конспект статьи учебника (с. 7-8).  

07.09

4.

Сказка как особый жанр фольклора

1

Урок знакомства с теоретическими понятиями

Личностные: понимание жанровых особенностей, видов сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки);    Метапредметные: определение характерных для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использование при сказывании сказок, сопоставление эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Предметные: давать определение понятию, делать вывод об основных чертах жанра.

Чтение и составление плана статьи учебника; ответы на вопросы, сказывание любимых сказок, работа с кратким словарем литературоведческих терминов; сопоставление текстов с иллюстрациями

Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок

Сказка, старины

Подготовить по плану пересказ статьи учебника (с. 8 – 10); конспект статьи учебника (с. 12).

09.09

5.

 «Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой

1

Урок чтения и изучения произведения

Личностные: понимание общего движения сюжета, идеи сказки и характеров ее героев; что такое художественный пересказ, нахождение отличий в вариантах сказки; умение определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, Метапредметные: сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки, овладение умением составлять план

Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок.

Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки

Составление плана «Особенности волшебной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя»

Постоянные эпитеты, сказочные формулы.

Подготовить пересказ сказки «Царевна-лягушка». Подготовить ответы на 2-3-й вопросы учебника (с. 26).

12.09

6.

Народная мораль в характерах и поступках героев.

1

Урок чтения и изучения произведения

Личностные: умение формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ.

Метапредметные: умение работать с текстовым материалом, овладение умением выразительного чтения

Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок.

Выразительное чтение, выборочный   пересказ, рассмотрение репродукции картины В.Васнецова «Пир»

Пересказ сказки «Царевна- лягушка».

Самостоятельная работа

Постоянные эпитеты, сказочные формулы.

Подготовить ответы на 5 – 6-й вопросы учебника (с. 26).

14.09

7.

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники.

1

Урок чтения и изучения произведения.

Личностные: понимание тайны сказочной поэтики, народной мудрости, переданной в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев

Метапредметные: умение работать с текстовым материалом, овладение умением выразительного пересказа, сопоставление иллюстраций художников с текста ми сказки

Предметные: иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; умение составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим)

Пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций художников с текста ми сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки

Практическая работа. Составить план характеристики главных героев.

Повторы, постоянные эпитеты, формулы волшебных сказок

Найти и выписать выражения, свойственные волшебной сказке.

16.09

8.

Изобразительный характер формул волшебной сказки.

1

Урок развития речи

Личностные: понимание тайны сказочной поэтики, народной мудрости, переданной в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев

Метапредметные: умение работать со статьёй учебника, знание основных этапов жизни и творчество художников.

Предметные: умение находить отличия в вариантах сказки.

Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника

Ответить на вопросы статьи учебника

Прочитать по учебнику сказку «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (с. 28 - 38)

19.09

9.

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания

1

Урок чтения и изучения произведения.

Личностные: понимание общего движения сюжета, идеи сказки и характеров ее героев; что такое художественный пересказ; умение определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки,

Метапредметные: сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки, овладение умением пересказа текста.

Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок.

Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы.

Выразительное чтение.

Гипербола.

Героическая

сказка.