Аналитическая справка о деятельности методического объединения учителей начальных классов за 2019-2020 учебный год
материал

Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение,

реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы

«Школа-интернат №9»

Аналитическая справка

о деятельности

 методического объединения

учителей начальных классов

за 2019-2020 учебный год

Ушакова Радмила Николаевна,

руководитель МО начальных классов

2020

В 2019-2020 учебном году деятельность методического объединения учителей начальных классов осуществлялась в соответствии с годовым планом работы школы. Педагогический коллектив работал над методической темой: «Использование современных

образовательных технологий в работе педагога как инструмент повышения качества образования обучающихся с ОВЗ».

Исходя из методической темы школы, работа учителей начальных классов была направлена на достижение цели: совершенствование профессионального мастерства педагогов в сфере применения современных образовательных технологий с целью повышения эффективности и качества образовательной деятельности в рамках реализации НП «Образование».

Задачи МО: 

1. разработка и применение современных образовательных технологий в обучении, коррекции и воспитании обучающихся с ОВЗ, направленных на повышение качества образования обучающихся с ОВЗ, на повышение профессиональных компетенций педагогов, на достижение результатов НП «Образование»;
2. методическое  сопровождение  профессионального  развития педагогических  работников  (организация  и проведение  методических  семинаров,  практикумов,  мастер-классов,  тренингов);
3. подготовка  и  сопровождение  участия  педагогов в аттестации,  профессиональных  конкурсах;  
4. разработка  плана профессионального роста педагога.

В состав МО  учителей начальных классов входят  5  педагогов

Основными формами работы по повышению профессионального уровня педагогов стали:

1. открытые уроки и внеклассные мероприятия;
2. педагогические мастерские, мастер-классы, презентация опыта;
3. разработка рекомендаций, инструкций, наглядных пособий;
4. участие в семинарах, вебинарах, конкурсах, проектах, конференциях;
5. заседания МО, доклады и сообщения из опыта работы;
6. самообразование, обобщение и распространение опыта собственной педагогической деятельности на различных уровнях;
7. курсовая подготовка.

Было проведено 5 заседаний МО, три из которых были тематическими, два организационными. Рассматривались следующие темы:

1. «Цифровые информационные технологии как средство развития познавательной деятельности обучающихся начальных классов»

(Лаврентьева С. В.)

2. "Выстраивание индивидуальной образовательной траектории учителя в рамках реализации национального проекта «Учитель будущего"                                                                                                                                                

                                                                                                     (Ушакова Р. Н.)

3. «Использование современных образовательных технологий в работе педагога начальной школы  с целью повышения качества образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями»)»

              (Иванькова О. Ю., Лаврентьева С. В., Мельникова М. С., Ушакова Р. Н.)                   

Выступления коллег обсуждались на заседаниях, выполнялись практические задания, каждый имел возможность высказать своё мнение, поделиться личным опытом по теме.

Использование современных образовательных технологий

В течение учебного года особое место в образовательной деятельности уделялось внедрению  в учебный  процесс современных образовательных технологий как инструмента повышения качества образования обучающихся с ОВЗ, в частности проектных и игровых технологий, на уроках широко использовались ИКТ-технологии.

Информационные компьютерные технологии применяют в работе все учителя начальных классов. Внедрение современных компьютерных технологий в школьную практику позволяет сделать работу учителей при проведении уроков более продуктивной и эффективной.

Здоровьесберегающие технологии применяют в работе все педагоги методического объединения. Использование здоровьесберегающих технологий позволило не только сохранить уровень здоровья детей с ОВЗ, но и повысить эффективность учебного процесса. Большое внимание уделялось учителями подбору парт и стульев, соответствующих росту детей, применению на уроках физминуток, динамических пауз и игр, контролю за осанкой учеников, прогулкам на свежем воздухе на большой перемене, созданию ситуации успешности на уроках.    

Технологию проектной деятельности в своей работе используют активно педагоги:  Иванькова О.Ю., Ушакова Р.Н., Мельникова М.С., Лаврентьева С.В.

Использование метода проектов педагогами позволяет развивать творческие способности детей, необходимые жизненные компетенции, стремление самостоятельно открывать новые знания и умение применять их в современной действительности.

Ушакова Р. Н. применяет в работе с детьми с расстройствами аутистического спектра (РАС) образовательную технологию «Ситуация – ресурс развития».

Таким образом, используя в работе разнообразные современные образовательные технологии, педагоги смогли помочь детям преодолеть трудности в освоении учебной программы, при налаживании учебного взаимодействия, развитии коммуникативных навыков на уроке и во внеурочное время.

Профориентационную работу, как одно из направлений социализации обучающихся, необходимо начинать уже в младшем школьном возрасте. Поэтому третий год начальные классы реализуют проект «Улица профессий» (руководитель Ушакова Р.Н.).

Цель проекта: продолжить ознакомление младших школьников с доступными сельскохозяйственными  профессиями; подготовка к выбору будущей профессии; создание условий для развития личности, способной к самореализации и адаптации в обществе.

Задачи проекта:

1. формирование у младших школьников ценностного отношения к познанию окружающего мира через развитие интереса к профессиям на селе, основанное на практической вовлеченности обучающихся в различные виды познавательной, игровой, общественно полезной, досуговой деятельности;
2. разъяснение ученикам общественной значимости сельскохозяйственных профессий, их важность и необходимость;
3. привитие элементарных трудовых навыков;
4. диагностика и выявление у школьников склонностей и возможностей, оказание психолого-педагогической поддержки в проектировании выбора профиля дальнейшего обучения;
5. взаимодействие с семьей школьника, общественными организациями, школьными специалистами.

Предполагаемые результаты:

1. ученики узнают об общественной значимости с/х профессий, их важности и необходимости;
2. узнают о профессиях членов семьи, о трудовых династиях;
3. овладеют доступными видами труда, приобретут элементарные трудовые навыки;
4. ученики 4 класса выберут профиль дальнейшего трудового обучения.

Проект был проведен согласно утверждённому плану. При подготовке мероприятий и творческих заданий учитывались возрастные особенности детей. Каждое мероприятие было нацелено на решение поставленных задач. Проведённые мероприятия вызвали интерес участников. В рамках проекта «Улица профессий» дети познакомились с профессиями агронома, зверовода, ветеринара, тракториста, комбайнера, оператора машинного доения, техника. Изучая профессии, младшие школьники узнали об орудиях труда и их предназначении, о том, как появляется хлеб, откуда берется фруктовый или овощной сок, рассматривали пшеничные колосья, наблюдали за насекомыми, знакомились с особенностями сельского хозяйства в родном крае, выращивали «огород на подоконнике».

Рассказы о профессиях сопровождались наглядными материалами: презентациями, видео роликами, фотографиями, рисунками, орудиями труда.

В результате работы над проектом «Улица профессий» ученики не только узнали множество новых доступных сельскохозяйственных профессий, но и научились рассуждать о том, какими качествами должен обладать человек труда, чтобы быть успешным, полезным для других людей, для общества, научились представлять результаты своей деятельности.

           Таким образом, проект дал возможность обучающимся делать  интересное и полезное дело самостоятельно и в группе, вместе с родителями и учителем, максимально используя свои возможности. Это деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат.

Данный проект способствовал развитию у обучающихся следующих компетенций: умение вступать в диалог, задавать вопросы, вести дискуссию, высказывать свою точку зрения, уверенно держать себя во время выступления, использовать различные средства наглядности, отвечать на вопросы.

Также в течение года работали над проектом «Пани» (в переводе с удэгейского «Окно к людям») (руководитель Иванькова О.Ю.). Данный проект имел социальную направленность.

Целью проекта было создание новых условий развития детей с ОВЗ для дальнейшей социализации посредством освоения программы по направлению декоративно-прикладного искусства малых народностей, проживающих в Хабаровском крае.

Задачи проекта:

1. приобрести материалы и инструменты для работы по направлению декоративно-прикладного творчества;

2. приобщить обучающихся к культуре народов Хабаровского края через  беседы и мастер-классы;

3. участие в конкурсе «Абилимпикс».

Работая по программе развития моторики у детей с ОВЗ, педагоги стремились  применить новые технологии в развитии личности ребёнка, что в конечном итоге благотворно сказалось на дальнейшей его судьбе в плане социализации.

В проекте принимали участие обучающиеся  4-8 классов в количестве 12 человек, учителя, педагоги дополнительного образования, классные руководители, родители.

Обучение проводилось по нескольким направлениям: вязание крючком и на спицах, вышивка гладью, бисероплетение и бисероплетение на ручном спиннере, резьба по дереву. Шла усиленная подготовка одарённых детей к чемпионату «Абилимпикс». Градобоев Виталий защищал Хабаровский край в г. Москва, так как в Хабаровске он занял 1 место в номинации «Вязание крючком». Незнанова Алина, ученица 4 класса заняла 3 место на школьном уровне.

Особенность проекта в приобщении школьников к истокам национальной культуры. Кроме того, реализация проекта дала возможность развивать личностные качества обучающихся, формировать учебные умения через приобщение к культуре.

Также педагоги начального звена в течение учебного года работали над проектами: «Мы вместе», «Покормите птиц зимой», «Огород на подоконнике», «Новогоднее чудо», «Светлый праздник Пасхи», «Традиции русского народа», «Секреты вежливого общения».

Дополнительное образование

Удовлетворение интересов и потребностей обучающихся младших классов в дополнительном образовании также учитывалось педагогами. В 2019-2020 учебном году обучающиеся 1-4 классов посещали кружки и спортивные секции: «ИЗОстудия», «Домисолька», «Ассорти», «Русские узоры», «Ребята - театрята», «Рукоделие», «Чудеса своими руками», «Бочче».

Занятость обучающихся дополнительным образованием в 2019-2020 учебном году

Таким образом, 87 % обучающихся начальных классов занято в системе дополнительного образования. Дети с удовольствием посещали занятия.  Организация кружков и секций на базе нашей школы помогла в обеспечении интересного досуга и способствовала всестороннему развитию младших школьников. Результаты творчества были представлены на родительских собраниях, конкурсах-выставках, школьных праздниках, на сайте школы, в Инстаграмм. Творческими работами детей оформлены стены школы.

Участие в предметных неделях

Учителя и обучающиеся начальных классов  приняли самое активное участие в логопедической неделе «Волшебный мир речи», детям были вручены грамоты за активное участие.

В неделе психологии участвовали в играх на развитие коммуникативной сферы,   занимались фольгопластикой. Прошли мероприятия «Превращение кляксы», игра «Следопыт» и др.

Во время недели детской книги прошло несколько больших мероприятий, которые подготовила и провела библиотекарь И. Н. Баженова. Младшие школьники вместе с учителями приняли активное участие, читали стихи наизусть, отвечали на вопросы викторин, отгадывали загадки, участвовали в сценках.

С 11.03 по 18.03 в школе прошла «Лингвистическая неделя» «Говорим правильно». Младшие школьники участвовали в интеллектуальной игре «Крестики-нолики», в блиц-опросе «Зачем человеку речь?», в конкурсе рисунков «Логопедическая мозаика», в едином словарном диктанте «Слышу отчётливо, пишу грамотно», в логоолимпиаде и в логопеременке. За активное участие обучающимся вручены грамоты и благодарности, сладкие призы.

Самообразование

Повышению теоретического, методического и профессионального уровня учителя уделялось в работе МО серьезное внимание: методическая и информационная поддержка учителей; организация обмена опытом работы; курсовая подготовка, самообразование.

У каждого учителя есть личный сайт, где размещаются педагогические находки, достижения, доклады, разработки мероприятий, уроков  и другие материалы. В 2019-2020 учебном году каждый учитель работал над интересующей его методической темой. Своими достижениями и педагогическими находками учителя делились на педсоветах, семинарах и заседаниях МО учителей начальных классов, публиковали материалы в различных изданиях и на сайтах.

Повышению профессиональной компетентности педагогов способствовало прохождение курсов повышения квалификации, участие в научно-практических конференциях, семинарах, вебинарах.

Участие в семинарах, вебинарах

Курсовая подготовка

Участие в конкурсах, грантах

Выступления на педсоветах, семинарах, вебинарах

Публикации

 Работа учителей над темой самообразования носит практический характер и направлена на совершенствование профессионального мастерства педагогов. Результатом деятельности стало повышение качества образования в начальной школе, развитие и социализация личности младших школьников.

Среди проблем следует выделить недостаточно активную работу педагогов по обобщению лучшего опыта, его публикации в СМИ.

Решить данные проблемы можно через организацию инструктивно-методических совещаний по вопросам планирования работы над самообразованием и обобщением опыта своей деятельности. На каждом заседании методического объединения необходимо заслушивать сообщения учителей о ходе и результатах работы над темой самообразования.

Анализ состояния преподавания предметов в начальной школе

В 2019-2020 учебном году контроль качества обучения в начальной школе осуществлялся согласно плану внутришкольного контроля (ВШК).

На уроках учителя используют современные коррекционно - развивающие технологии, которые направлены на развитие и коррекцию психических и физических недостатков обучающихся, способствуют усвоению знаний, умений и навыков, необходимых для повышения их жизненной компетентности. Следует отметить, что учителями начальных классов ведется целенаправленная работа по формированию у обучающихся специальных и общеучебных знаний, умений и навыков.

По результатам наблюдений и анализа деятельности  педагогов и обучающихся на уроках можно сделать вывод, что учителя начальных классов в основном правильно и обоснованно отбирают методы, приемы и средства обучения в соответствии с содержанием учебного материала и поставленными целями уроков. Разнообразие приемов, методов, применяемых учителями, эмоциональность подачи материала, эффективность использования наглядных пособий, дидактического, раздаточного материала позволяют активизировать познавательные способности обучающихся, максимально реализовывать учебные возможности каждого класса.

Все учителя стараются обучать детей в комфортном, тёплом микроклимате, что позволяет реализовывать принципы индивидуализации обучения, эффективно сочетая словесные, наглядные и практические методы на всех этапах урока. Через коррекционную направленность педагоги умело решают задачи активизации познавательной деятельности, развития устной и письменной речи, нормализации учебной деятельности. Все учителя работали в тесном контакте со специалистами службы сопровождения, библиотекарем, воспитателями.

Вовремя оказанная  помощь специалистов, их дельный совет помогали организовать работу с детьми.

Учителя – члены МО – проводили мониторинговые исследования учебного процесса, выявляли недостатки, искали пути их решения.

В течение года проведены контрольные работы по письму и математике. Цель – проверка усвоения программного материала.

Результаты годовых контрольных работ обучающихся по классам в %

Уровень обученности соответствует программным требованиям.    

Анализ результатов работ по математике показал, что максимальное количество ошибок допущено при переводе из одной величины в другую, соблюдении последовательности при решении примеров.

Анализ результатов по русскому языку выявил большее количество ошибок звукового состава и графические ошибки.

Учителям в дальнейшей работе следует тщательно продумать методы устранения пробелов в знаниях учащихся, выбор путей коррекционного воздействия, продолжить отслеживать поэтапно уровень усвоения обучающимися базового материала и улучшение качества знаний.

Главный показатель творческой работы педагогов – достаточные знания обучающихся. В целях установления соответствия знаний учащихся требованиям программы по основным предметам (чтение, русский язык, математика) проведен сравнительный анализ качества знаний по классам. Качество знаний по предметам представлено следующей таблицей:

Таблица. Показатели качества знаний обучающихся начальной школы

                за 2019-2020 учебный год

Таблица. Показатели качества знаний обучающихся начальной школы

                                                 в период с 2017 по 2020 год

На графике виден рост качества знаний с 52,7% в 2017-2018 учебном году до 54, 2% в 2019-2020 учебном году.

Таким образом, учебный план за 2019-2020 учебный год выполнен, учебные программы пройдены, отставаний нет. Все учащиеся, в том числе и обучающиеся на дому по состоянию здоровья, успешно прошли курс обучения за соответствующий класс и переведены в следующий.

Итоговые показатели успеваемости обучающихся 1-4 классов по основным предметам свидетельствует о достаточно высоком уровне образовательной подготовки. Однако недостаточный уровень сформированности основных компонентов учебной деятельности не позволяет отдельной группе учащихся усваивать учебный материал на высоком уровне. При планировании работы методического объединения на будущий учебный год   в качестве приоритетного направления практической деятельности педагогов следует выделить работу по формированию основных компонентов учебной деятельности, развитию навыков самоконтроля учащихся, формированию готовности к дальнейшему обучению.

Анализируя работу МО учителей начальных классов можно сделать вывод, что в коллективе создана атмосфера сотрудничества, взаимопомощи, поддержки. Учителя активно делились, обменивались опытом со своими коллегами, знакомились с нормативными документами, обсуждали вопросы адаптации обучающихся, преемственности в обучении и воспитании школьников, обменивались опытом по использованию современных образовательных технологий в процессе урочной и внеурочной деятельности, слушали и обсуждали отчёты учителей по темам самообразования, делились своим педагогическим мастерством. На заседаниях МО уделялось также большое внимание работе учителей по воспитанию у обучающихся культуры поведения и общения, по подготовке и проведению разнообразных классных и школьных мероприятий.   В течение года решались текущие вопросы, велась необходимая документация. Методическая работа носила непрерывный характер и велась в   соответствии с планом.

Учителя работали в тесной взаимосвязи с родителями обучающихся. По плану проводились родительские собрания, индивидуальные консультации с учениками и их родителями.

Учитывая вышесказанное, на 2020-2021 учебный год предварительно определены следующие задачи:

- освоение новых форм обобщения и распространения опыта работы (электронное портфолио, участие в конкурсах и т.д.);

- совершенствовать методическую работу, применяя активные формы проведения заседаний МО, проведение проблемных семинаров-практикумов.

- изучение и внедрение в работу лучших практик творчески работающих учителей.