ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
методическая разработка

ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

Кота Анатолия Ивановича,

педагога дополнительного образования

МАУДО «ЦДТ»

на 2018-2023г.г.

                                                       Содержание

1.Постановка проблемы.

2.Цель, задачи, ожидаемые результаты

4.Направления самообразования

5.Перспективный план самообразования

6. Источники.

7.Литература

Методическая тема МАУДО «ЦДТ»: «Профессиональная компетентность педагога как условие повышения качества образования»

Тема самообразования: «Использование системно-деятельностного подхода при реализации программ дополнительного образования технической направленности»

Работа над темой начата: 2018-2019уч.г

Предполагается закончить работу над темой: 2022-2023 уч.г.

Постановка проблемы.

        Системно-деятельностный подход – это такой метод, при котором ученик является активным субъектом педагогического процесса. При этом преподавателю важно самоопределение учащегося в процессе обучения.

Изучив методологические основы познавательной деятельности учащихся, я поставил перед собой задачу решения проблемы повышения качества знаний учащихся, обратившись к теме: «Использование системно-деятельностного подхода при реализации программ дополнительного образования технической направленности». Причиной этого явилось наблюдение общего снижения интереса школьников к учебной деятельности.    

Работая над этой проблемой, я искал такие формы обучения, методов и приемов, которые позволяют повысить эффективность усвоения знаний, помогают распознать в каждом школьнике его индивидуальные особенности и на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству.

Цель самообразования:

Освоить новые формы и методы работы, способствующие формированию гражданина - члена общества, обладающего комплексом неотчуждаемых прав и свобод и ответственного перед обществом, освоившего достижения мировой и отечественной культуры, патриота, сохраняющего уважительное отношение к другим странам, культурам и народам.

Задачи:

1. придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
2. повышение мотивации и интереса к учению;
3. более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в жизни;
4. развитие интеллектуальной инициативы учащихся в процессе обучения;
5. формирование личности, нужной обществу, коммуникативной, ответственной за свои поступки,
6. обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий,  обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование картины мира, компетентностей в любой предметной области познания.
7. использование новых информационных технологий и средств коммуникаций;
8. повышение своего методического уровня.

Ожидаемые результаты самообразования  

1. Изучение психолого-педагогической литературы;
2. Повышение качества преподавания предмета.
3. Научить детей работать с Интернетом, грамотно использовать полученный материал в творческих работах.
4. Разработать занятия по собственным, новаторским технологиям.
5. Создать комплекты педагогических  разработок с применением новых технологий.
6. Анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
7. Разработать  дидактические материалы, тесты, видеопособия, способствующие системно-деятельностному  подходу в изучении предмета.

8.Обобщить опыт по исследуемой теме.

Форма отчета по проделанной работе: выступления на заседании РМО, педсоветах, участие в конкурсах профессионального мастерства, конференциях, семинарах, вебинарах.

Форма самообразования: (индивидуальная)

Исходя из основной общеобразовательной проблемы учреждения, индивидуальной темы по самообразованию,  наметил основные направления работы по самообразованию.

Направления по теме самообразования

Перспективный план по теме самообразования

Источники самообразования:

Курсы повышения квалификации

Семинары и конференции

Мастер-классы

Телевидение

Газеты, журналы

Путешествия

Видео, аудио информация на различных носителях

Внебюджетные курсы

Мероприятия по обмену опытом

Экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты

Литература по теме самообразования

Воровщиков С.Г.   Развитие учебно-познавательной компетентности учащихся: опыт проектирования внутришкольной системы учебно-метод. и управленческого сопровождения. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: 5 за знания, 2010. - 304 с. - (Методкнига). - ISBN 978-5-458292-344.

Александров А.Д. Творческая сущность человека // Человек в зеркале наук. – СПб.: изд. СПб.университета, 1993. – 160 с.

Амонашвили Ш.А. Размышления о гуманной педагогике. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1995. – 496 с.

Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогики творчества. – Казань, 1988. – 240 с.

Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. – 2-е изд. – Казань: Центр информационных технологий, 2000. – 608 с.

Богоявленская Д.Б. Исследование творчества и одаренности в традициях процессуально-деятельностной парадигмы //Основные современные концепции творчества и одаренности / Под ред. Д.Б. Богоявленской. – М.: Молодая гвардия, 1997. – С. 328-348.

Гатанов Ю.Б. Развитие личности, способность к творческой реализации // Психологическая наука и образование. – 1998. - № 1. – С. 93-102.

Грицевский И.М., Грицевская С.Э. От учебника – к творческому замыслу урока. – М.: Просвещение, 1990. – 207 с.

Доснон О. Развитие креативности: креативность и обучение // Когнитивное обучение: современное состояние и перспективы / Под ред. Т. Галкиной и Э. Лоарера / Пер. с франц. И. Блинниковой. – М.: Издательство «Институт психологии РАН», 1997 .- С. 65-81.

Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. – М.: Педагогика, 1987. – 160 с.

Коротяев Б.И. Учение-процесс творческий. – М., 1989.

Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. – М.: Просвещение: Учебная литература, 1996. – 160 с., ил.

Креативный ребенок: Диагностика и развитие творческих способностей. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2004 – 416 с.

Леонтьев А.А. «Научите человека фантазии…» (творчество и развивающее образование) // Вопросы психологии. – 1998. - № 5. – С. 82-85.

Малахова Н.Н. Воспитание искусством: творческое самоопределение и обретение личностных смыслов // Сибирский учитель. – 2007. - № 1. – С. 54-58.

Мейтув С.П. Развитие индивидуального творческого мышления. – М., 1994.

Мелик Пашаев А.А., Новлянская З.И. Ступеньки к творчеству. – М., 1987.

Одаренные дети: Пер. с англ. // Общ.ред. Г.В. Бурменской и В.М. Слуцкого. – М.: Прогресс, 1991. – 376 с.

Ожиганова Г.В. Развитие творческих способностей. – М.: Издательство ИПРАН, 1995. – 37 с., ил.

Развитие творческой активности школьников / Под ред. Матюшкина А.М. – М.: Педагогика, 1991. – 160 с.

Яцыневич Л.А. Индивидуально-дифференцированный подход в обучении как средство воспитания творческой активности учащихся: Автореф. дис…канд. пед. наук. – Казань. 1981. – 18 с