Развитие творческих способностей на уроках русского языка и литературы
учебно-методический материал

  Развитие творческих способностей

на уроках русского языка и литературы

Как распознать творчески одаренного ребёнка?.. Неталантливых людей нет, творчество присуще каждому, и любой человек творчески одарён. Только дар этот надо не пропустить, создать условия, чтобы обучающемуся захотелось творить и, конечно, сделать это вовремя.  

Для развития у обучающихся способностей к интеллектуальной, творческой деятельности создаются условия, способствующие эффективному выявлению и развитию этих способностей, среди которых:

-использование современных педагогических технологий (дифференциации и индивидуализации обучения, частично-поисковых, проблемных, проектных).

-равные возможности для всех обучающихся;

- создание ситуации успешности:

- мотивация обучающихся.

Работа по развитию творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы, во внеурочной деятельности (кружковая работа). Для начала  рекомендуется провести диагностическую работу: определить уровень орфографической и пунктуационной грамотности, уровень развития речи; по работе творческого характера (например, изложение) отследить навыки грамотного, безошибочного письма в свободной речи, наконец, определить реальные возможности, склонности учащегося (актерские способности, творческое воображение, склонность к выразительному чтению). На этой основе можно дать ребенку индивидуальное творческое задание. К примеру, красноречивому и артистичному — подготовить сообщение: биография писателя, например. Тому, кто неплохо сочиняет, предлагается составить загадки, написать стихи по изученной теме, лингвистическую сказку, письменные ответы на вопросы, анализ эпизода. Любящим рисовать — иллюстрации. Педагог должен настойчиво работать над повышением мотивации у учащихся к изучению предмета, стремиться вызвать интерес к занятиям, всем ходом уроков по русскому языку и литературе развивать у учащихся потребность в творческой деятельности, в самовыражении через различные виды работ. Необходимо сделать все возможное, чтобы процесс обучения был интересным для каждого учащегося, дать любому ученику почувствовать себя в ситуации успеха.

Основной формой работы с обучающимися был и остаётся урок. Новые цели диктуют и соответствующие методы. В зависимости от роли учеников в образовательном процессе их можно разделить на репродуктивные (пассивные) и активные. Основной формой определения таких способностей является метод проектов. Он способствует развитию интереса учащихся к современным методам научного познания, индивидуализации познавательной деятельности, объединению теоретических и прагматических знаний предметной области, а также интеграции знаний различных предметных областей; развитию коммуникативных способностей.

               Интегрированные уроки. Интегрированный подход позволяет педагогу расширить границы предметности, указать ребёнку путь поиска решения проблем, используя все знания, выходящие далеко за рамки отдельного предмета, способствует развитию креативности. Интегрированные уроки увлекают новизной, возможностью включения альтернативных идей и нестандартных подходов в изучаемый материал.

В рамках филологической составляющей уроки литературы можно интегрировать с другими предметами: русский язык, история.

Нестандартные уроки. Нестандартные уроки развивают гибкость, оригинальность мышления, логику, учат детей рассуждать, принимать решения и отвечать за собственные поступки, каждый обучающийся оказывается в нестандартной ситуации и может проявить себя с неожиданной стороны.

Можно использовать такие типы нестандартных уроков, как урок-концерт, урок-спектакль, урок-мастерская, урок-портрет, урок-конференция и другие. Такие уроки приносят радость, создают дополнительный стимул для занятий по предмету.

Творческие пятиминутки. На уроках русского языка можно использовать творческие пятиминутки. Они настраивают на работу, активизируют мышление, помогают быстро и эффективно  повторить необходимый материал или привлечь интерес к новой теме урока. Вот некоторые типы заданий:  вычленить из текста, напечатанного без пробелов, слова по теме и составить с ними рассказ из нескольких предложений;  расставить в предложении знаки препинания так, чтобы его смысл стал понятен и чтобы получилась бессмыслица; придумать самим такие предложения; придумать одно  или несколько предложений с фразеологическим оборотом так, чтобы он употреблялся в прямом и в переносном значении.

Роль самостоятельной работы в процессе развития творческого потенциала

Известно, какое значение придавал самостоятельной работе школьников К.Д.Ушинский. Активность и самостоятельность обучающихся - один из основных принципов его дидактической системы. Великий педагог считал, что задача учителя состоит не в том, чтобы давать детям готовые знания, а в том, чтобы направлять их умственную деятельность. Учащиеся должны по возможности трудиться самостоятельно, а учитель - руководить этим самостоятельным трудом и давать для него материал.

 Самостоятельная работа творческого характера повышает интерес детей к учению, развивают их наблюдательность, учат их самостоятельно решать поставленные цели. Важно и то, что в творческих письменных работах проявляются индивидуальные качества учащихся и особенности их языка.  Вот примеры нескольких самостоятельных заданий, которые требуют от учеников знания русского языка, проявления творчества, способствуют развитию воображения. Наибольшее место самостоятельной работе отвожу при закреплении и совершенствовании знаний, умений и навыков. Дети не любят, когда учитель готов все сказать за них, они любят “догадываться” сами. И в этом им хорошо помогают такие задания.

1.Слог
Спиши предложения. Вместо скобок напиши те слова, в которых только один слог.
Мама купила (…)  дыню  соль
(…) – домашнее животное – корова  – коза  – конь
2.При изучении темы «Имя прилагательное как часть речи» 
1. Полные и краткие прилагательные
В словах ни корней, ни приставок, ни суффиксов – одни окончания. Узнайте, где спряталось полное прилагательное, а где – краткое.
1. – ая; 4. – ий; 7. – ое; 10. – ей.      2. – а; 5. – ые; 8. – ее;     3. - □; 6. – ы; 9. – о;
2. Склонение полных прилагательных Вставьте буквы, выделите окончания, определите их падеж.
На син_м вечерн_м небе; по нижн_му тенист_му парку; рыж_й белкой; до ближн_й деревни; у хорош_ ученика; на дальн_ планету; талантлив_ дети.
3. Степени сравнения прилагательны  От данных прилагательных образуйте все формы степеней сравнения.1 ряд – красивый, твердый; 2 ряд – горький, белый; 3 ряд – молодой, громкий.
4. Разряды прилагательных Из данных прилагательных выписать:
1 ряд – качественные; 2 ряд – относительные; 3 ряд – притяжательные.
Военный (корабль), летний (день), волчья (нора), маленький (мячик), стеклянный (сосуд), речной (вокзал), охотничий (домик), щучья (пасть), давнишний (друг), ленивый (кот), тяжелый (груз), добрый (человек).
5.  Площадка «Мастерская слова»
Вставьте на месте пропусков подходящие по смыслу прилагательные.
( ) солнце безжалостно палило с ( ) неба. Бабочка – крапивница ( ) пятнышком мелькнула у ( ) окна и порхнула к потолку ( ) веранды. Там она прицепилась вверх ногами в самом ( ) углу. Еще несколько бабочек висели там, свесив вниз ( ) крылья.
6. Марафон «Я – режиссёр».Предложите свои названия телевизионных передач, включающие прилагательные. «Утренняя почта», «Футбольное обозрение».
3. Редактирование текста и сочинение-миниатюра.( При изучении темы «Полные и краткие прилагательные» )

1. Редактирование текста.
   Утренний воздух чистый, прозрачен и свеж.
   Беленький ландыш пахучий.
   Старый дуб высокий и могуч.
   Огромный медведь неуклюжий.                                                                                                                   2.Сочинение-миниатюра – это один из видов самостоятельной работы на уроке, который позволяет не только развивать речь учащихся, но и развивает умение наблюдать, делать вывод. Даю задание написать сочинение-миниатюру на тему «Моё любимое время года». В своём сочинении ребята должны умело использовать прилагательные в полной и краткой форме, определять синтаксическую роль прилагательных.

Уроки развития речи.

    Широко использую работу с опорными словами, сочинения на заданную тему, сочинения по пословице, по аналогии с прочитанным, по наблюдениям. "Речевая деятельность" - это активный, целенаправленный процесс создания и восприятия высказываний, осуществляемый с помощью языковых средств в ходе взаимодействия людей в различных ситуациях общения.

Целесообразно применять следующие этапы подготовки к сочинению:

1) создание речевой ситуации. Цель - создание мотива, обеспечение необходимого эмоционального настроя, пробуждение интереса к работе, организация наблюдений, обсуждение задач и условий ситуации;

2) предварительная подготовка. Цель - создать базу для последующей работы, организовать накопление необходимых знаний, впечатлений;

3) написание сочинения.

Виды сочинений.

Сочинение - продолжение написанного накануне изложения или диктанта. Сочинение - ассоциации по мотивам когда-то написанного диктанта или изложения. Сочинение – описание природы.

Обсуждая написанные сочинения на тему "Моя осень", дети обращали внимание на построение предложений, на красочное описание осенней природы, на настроение автора. Каждому осень раскрывается по-своему.

В творческий процесс можно включать и этап обучения изложению на уроках русского языка. Изложение - работа творческая. С одной стороны, оно предусматривает не дословное, а самостоятельное, свободное воспроизведение прочитанных преподавателем текстов, а с другой стороны, оно даёт обучающемуся чёткую сюжетную и лексическую канву, которая помогает скомпоновать связный рассказ. В воспитательных целях использую материал не только литературно - художественных произведений, но и материал публицистического характера.

К текстам изложений даю задания, ввожу проблемные вопросы, предлагаю изменить название текста в соответствии с основной мыслью, дополнить собственное рассуждение по данной проблеме.

Одной из форм организации внеклассной работы, направленной на раскрытие творческого потенциала учащихся, являются интеллектуальные олимпиады, викторины с межпредметным содержанием, конкурсы творческих работ, работа с дополнительной литературой и с Интернет-ресурсами, составление проектов

Заключение

Ориентация современного образования на гуманизацию и разностороннее развитие личности обучающегося предполагает необходимость гармоничного сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков студентов, их познавательной активности.  Обучающийся творит – значит, развивает свою самостоятельность, индивидуальность, учится мыслить традиционно.

Каждый учитель должен помнить, что творчеству обучать можно и нужно, необходимо развивать творческие способности учащихся. Каждый учащийся к чему-то и в какой-то мере способен. Помочь всем ученикам открыть в себе способности, о которых они раньше и не подозревали. Все приемы должны быть направлены на развитие у ребят самой потребности в творческой деятельности, стремления к самоактуализации через различные виды творчества.