Игра на детских музыкальных инструментах, как средство всестороннего развития дошкольников.
методическая разработка

Игра на детских музыкальных инструментах,

как средство всестороннего развития дошкольников.

В музыкальном воспитании уделяется особое внимание игре на детских музыкальных инструментах, так как именно детское музицирование расширяет сферу коллективной музыкальной деятельности дошкольников. Это прекрасное средство не только индивидуального развития, но и развития мышления, творческой инициативы, сознательных отношений между детьми.

Дети открывают для себя мир музыкальных звуков и их отношений, осознают и различают красоту звучания различных инструментов, приучаются согласованно действовать в коллективе. Игра на ДМИ помогает преодолению излишней застенчивости, скованности, у них развивается творческая активность, способность понимать содержание музыкальных произведений, воспитывается устойчивый интерес к музыке,

Игра на музыкальных инструментах — интересная и полезная музыкальная деятельность детей. Немецкий композитор и музыкальный педагог Карл Орф заметил, что: «Шумовой оркестр – это игра, где есть место фантазии, возможны различные варианты оркестровки, замены и обмены ролями, а не исполнение раз и навсегда одной – единственной версии. Главные принципы – деятельность и творчество помогают превратить занятие в увлекательную музыкально-эстетическую игру».

Систематичное обучение игре на ДМИ развивает у дошкольников эмоциональную отзывчивость, умения выражать свои чувства, настроение, впечатления, помогает передать внутренний духовный мир.

В процессе игры на инструментах развиваются:

• Музыкальные способности. Дети открывают для себя мир музыкальных звуков, различают красоту звучания разных инструментов. У них активизируется внимание, музыкальная память и творческое воображение, развивается мелодический, динамический, тембровый, звуко-высотный слух, совершенствуются навыки в выразительности исполнения игры на различных детских музыкальных инструментах.
• Чувство ритма. Игра на шумовых и ударных инструментах способствует развитию чувства ритма.
• Мышление и аналитические способности. Когда ребёнок слышит и сопоставляет звучание разных музыкальных инструментов, развиваются его мышление и аналитические способности.
• Мускулатура и мелкая моторика пальцев рук. Игра на музыкальных инструментах способствует координации двигательных функций организма.
• Развитие волевых качеств: способствует становлению и развитию, настойчивости, усидчивости, целеустремлённости, выдержки.

• Совершенствование психических процессов: помогает развитию восприятия, памяти, внимания, образного и словесно-логического мышления.
• Обогащение активного словаря: Знакомство с композиторами, названиями произведений, инструментов, специальными музыкальными терминами развивает речь.
• Улучшение певческих навыков: Как показывает практика, дети поют чище и выразительнее.
• Индивидуальные черты каждого исполнителя: В процессе музицирования на ДМИ проявляются эмоциональность, организованность, сосредоточенность, артистизм.

Работу по обучению детей игре на музыкальных инструментах я провожу организованно и последовательно, используя разнообразные методические приемы и технологии:

Методы обучения детей на детских музыкальных инструментах.

• Словесный (рассказ, объяснение);
• Наглядный (элементарное музицирование, показ иллюстраций, игрушек, использование музыкально-дидактических игр);
• Наглядно-зрительный (показ слайдов, предметов, инструментов);
• Наглядно-слуховой (показ приемов игры педагогом или ребенком, звучание музыкальных произведений в записи и в живом исполнении);
• Стимулирующий (выступление перед детьми или взрослыми);
• Практический (повторение и закрепление приемов игры на различных музыкальных инструментах);
• Самостоятельная музыкальная деятельность (игра на детских музыкальных инструментах в групповой комнате под косвенным руководством воспитателя);
• Проблемный (постановка проблемных вопросов).

Работу веду поэтапно, от простого к сложному. В зависимости от возраста детей, требования к игре на детских музыкальных инструментах усложняю, увеличиваю число и разновидности осваиваемых инструментов.

• Знакомство с музыкальными инструментами: народного, симфонического, духового, детского оркестра, используя ИКТ технологии, мультимедийной системы; видео-фото презентация.
• Знакомство с музыкальным произведением, с историей его создания, автором.
• Знакомство с техникой исполнения.
• Определение инструментального состава детского оркестра, учитывая тембровое разнообразие:

• ударные инструменты без определённой высоты звука (барабаны, маракасы, треугольники, колокольчики, тарелки).
• ударные мелодические инструменты (ксилофоны, металлофоны).

• Размещение участников детского оркестра.
• Подготовка исполнения музыкального сопровождения.
• Исполнение разученных произведений на праздниках.

На первом этапе, в первую очередь, начинаю знакомить детей с шумовыми инструментами. (барабаны, бубны, погремушки, бубенцы, колокольчики и т. п.). Каждый инструмент вношу, создавая игровую ситуацию. Сначала учимся узнавать инструменты, правильно держать, а затем играть на них. Постепенно у детей воспитывается эмоциональная отзывчивость на знакомые детские музыкальные инструменты, появляется желание самостоятельно играть на них.

На втором этапе расширяю объем ударно-шумовых инструментов, усложняю приемы игры на них. Дети овладевают навыками игры на них, пытаются воспроизводить ритмический рисунок музыкальных произведений.

На третьем этапе ставятся новые, более сложные задачи. Дети овладевают практическими навыками игры на музыкальных инструментах. Когда дети почувствовали, что звуки могут быть громкими и тихими, долгими и короткими, мы начинаем игру несложных песенок на одном звуке.

С самого начала я учу детей воспроизводить ритм. Для этого предлагаю прохлопать ритм, проиграть с помощью различных ударных инструментов (бубнов, ложек). Затем мы переходим к разучиванию попевок, построенных на двух-трёх и более звуках, с более усложнённым ритмическим рисунком. Добавляю другие ударно-шумовые инструменты (треугольник, бубенцы, ложки, тарелочки, маракасы). Дети учатся воспроизводить не только ритмический рисунок, но и соблюдать общую динамику, темп, своевременно вступать и заканчивать игру.

На следующем этапе обучения усложняю приемы игры на всех детских музыкальных инструментах, закрепляю и совершенствую навыки игры, расширяю репертуар.

Для этого я использую различные дидактические игры с музыкальными инструментами: «Дирижёр», «Передай другому», «Поиграй на чём скажу», а также ролевые игры, где каждому персонажу необходимо сыграть на определённом инструменте.

В своей практике я использую русские народные мелодии: «Ах, вы, сени мои сени», «Светит месяц», «Во саду ли в огороде», «Калинка»;

кубанские народные: «Варенички», «Роспрягайте хлопцы коней»;

классические произведения Д. Шостаковича, П.И.Чайковского, И.Штрауса, В.Моцарта,

современные произведения: современная танцевальная музыка, современные детские песни и др.

Мы вместе с детьми выбираем произведение для оркестровки. Сначала слушаем музыкальное произведение в моём исполнении или аудиозаписи, выбираем понравившееся, определяем характер произведения, выбираем инструменты, которые могут звучать в той или иной пьесе. Затем, для каждой выбранной пьесы я расписываю партитуру.

Чтобы добиться слаженности динамического и ритмического ансамбля все партии разучиваются индивидуально. Индивидуальные занятия помогают мне выявить интересы и склонности детей, закрепить навыки и умения, распределить инструменты для исполнения в оркестре с учетом возможностей детей и их желаний, заметить особо способных детей для исполнения сольных партий, и только потом объединить в единое целое.

При организации детского оркестра мы с детьми разработали определённые правила:

1. хорошо видеть руководителя;

2. удобно сидеть или стоять, не мешая друг другу;

3. Ударные инструменты до начала игры держать в опущенной руке или прижать к себе, чтобы инструмент не шумел.

4. Сидеть или стоять одинаково и на репетициях, и на выступлениях.

Работа по обучению детей игре на музыкальных инструментах продолжается и в группе в самостоятельной музыкальной деятельности детей, но в отсутствии настоящих музыкальных инструментов продолжить процесс приобщения детей к музыке позволяет изготовление и использование самодельных шумовых инструментов. Детей привлекают не только звучание и вид инструментов, но и то, что они могут сами, их изготовить и извлекать из них звуки. Для изготовления самодельных инструментов подойдет все что угодно:

• бумага (целлофан, пергамент, газета и пр.);
• коробочки из разных материалов (картонные, пластмассовые, металлические, от шоколадных яиц, баночки от йогурта);
• леска, нитки простые и шерстяные, проволока, ткань;
• небольшие металлические предметы (ключи, гайки, кольца и пр.);
• пуговицы, шарики, резиночки, расчески.

Их внешняя привлекательность и необычность – главное, что определяет интерес к ним и желание взять их в руки. Такие необычные музыкальные инструменты украшают жизнь ребенка, вызывают стремление к собственному творчеству, имеют возможность играть каждый раз на разных инструментах, они искренне радуются каждому исполненному ими произведению.

Готовые инструменты используем потом и на утренниках и развлечениях.

В детском саду, уделяю внимание работе с родителями, поэтому я разработала рекомендации для родителей: «Игры с детскими музыкальными инструментами». «Музыкальные инструменты своими руками», а на празднике осени в подготовительной группе организовала с родителями шумовой оркестр «Звуки леса». Родители шелестели бумагой, изображая шум листьев, щелкали пальцами, изображая дождь, звуки грозы – удар в гонг и т.д.

У меня на занятии дети являются активными деятелями, а не только сторонними наблюдателями или слушателями. Всегда для каждого ребенка есть свое посильное задание, где каждый ощущает себя музыкантом большого коллектива и ответственно выполняет порученное ему дело. У детей появляется ответственность за правильное исполнение своей партии, собранность, сосредоточенность. Оркестр объединяет детей, воспитывает упорство в достижении поставленной задачи, помогает преодолеть нерешительность, неуверенность в своих силах. 

Из личного опыта могу отметить, что, благодаря игре на детских музыкальных инструментах дети, которые были замкнуты, раскрепощаются и раскрываются с разных сторон, становятся более коммуникабельными, могут выступать перед большим количеством людей. Публичные выступления начинают доставлять большое удовольствие, поэтому игру в оркестре мы включаем во все утренники и каждый раз это новое произведение. Благодаря таким выступлениям дети приобретают еще и сценический опыт.

Игра на ДМИ даёт позитивные результаты всем без исключения детям, прежде всего, она приносит удовлетворение в эмоциональном плане, изменяет ребенка изнутри, делает его мир богаче, разнообразнее, воспитывает чувство товарищества, взаимопомощи, а поэтому является средством всестороннего развития дошкольников.