Лист самоанализа урока
методическая разработка

КЛАСС

7а

ВОЗРАСТ УЧЕНИКОВ

13 ЛЕТ

ПРЕДМЕТ

РУССКИЙ ЯЗЫК

ТЕМА УРОКА

Слитное и раздельное написание предлогов

МЕСТО УРОКА                РАЗДЕЛ

                                              ПРОГРАММЫ

                                              СВЯЗЬ ТЕМЫ

             С                        ПРЕДЫДУЩИМИ

                                              УРОКАМИ

предлог

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ МАТЕРИАЛА

Обучающиеся уже знают

Обучающиеся уже умеют

Обучающиеся смогут

структуру предлога

производить морфологический разбор предлога

самостоятельно применить полученные знания

ТИП УРОКА

ЗАКРЕПЛЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО  МАТЕРИАЛА

ВИД УРОКА

ПРАКТИКУМ

НЕТРАДИЦИОННАЯ ФОРМА УРОКА

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ УРОК-ЭКСКУРСИЯ

КЛЮЧЕВАЯ ИДЕЯ УРОКА В ФОРМАТЕ ПРОБЛЕМНОГО ВОПРОСА

Как научиться видеть прекрасное?

КЛЮЧЕВАЯ ИДЕЯ СТРУКТУРЫ УРОКА

Как привлечь к активной работе на уроке каждого ученика класса?

ЦЕЛЬ УРОКА

(ПРОПИСАННАЯ ЧЕРЕЗ РЕЗУЛЬТАТ)

ЗНАТЬ:

Правописание слитное и раздельное производных предлогов,

виды предлога,

типы предлога.

УМЕТЬ:

находить производный предлог,

определять виды предлогов,

производить морфологический разбор,

осуществлять регулятивные действия, самоконтроля, самооценки, взаимоконтроля в процессе учебно-познавательной  деятельности.

ИНСТРУМЕНТЫ ОЦЕНКИ ЗАПЛАНИРОВАННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Оценочная таблица, маршрутные листы

ПОКАЗАТЕЛИ ДОСТИЖЕНИЯ ЗАПЛАНИРОВАННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ПРИ  РАБОТЕ В ГРУППАХ

Регулятивные УУД

Осуществляется взаимоконтроль за пониманием того, что доказывается.
Умение корректировать написанное.

Контроль правильности выполнения задания.

Познавательные УУД

Анализируют производные предлоги, орфограммы.

Формируются  познавательные учебные действия: умение проводить  анализ, выбирать критерии для сравнения.
Построение логической цепи рассуждений.

Доказательство.

Коммуникативные УУД

Участвуют в анализе в групповом режиме.

Развитие индивидуальных способностей каждого ученика.

Умение самостоятельно достигать конкретные цели в

учебно-познавательной деятельности, самому определять уровень усвоения знаний,

осуществлять самоуправление  учебной деятельностью.

Дух соревнования на уроке увеличивает мотивацию к учебе.

ПОКАЗАТЕЛИ ДОСТИЖЕНИЯ ЗАПЛАНИРОВАННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ  В САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

Регулятивные УУД

Понимание, к какому выводу необходимо прийти.

Понимание алгоритма работы.

Познавательные УУД

Понимание проблемы.

Выдвижение гипотезы (формулировка тезиса) и обоснование.

Построение логической цепи рассуждения, доказательства.

Коммуникативные УУД

Владение монологической письменной речью.

Умение полно и ясно выражать свои мысли.

ЛИЧНОСТНЫЕ  УУД

Понимание личной ответственности за будущий результат.

Умение делать нравственный выбор и давать нравственную оценку.

Формирование учебной мотивации.

Методы и приемы:

побуждающий диалог, выдвижение предполагаемых вариантов, наблюдение, поисковая работа, организация проверки, обратная связь.

Формы организации деятельности:

групповая, дифференцированная, индивидуальная, коллективная

Дифференциация

Внешняя, внутренняя (группы, задания, структура урока)

Краткая психолого-педагогическая характеристика группы (количество учащихся, присутствующих, количество «слабых» и «сильных» учащихся, активность учащихся на уроке, организованность и подготовленность к уроку)

23/18/5

6\6\6

Активны, старательны, организованны

Рационально ли было распределено время, отведенное на все этапы урока?

да

Логичны ли «связки» между этапами?

да

Отбор дидактических материалов, ИКТ, наглядных пособий, раздаточных материалов в соответствии с целями занятия.

да

Психологическая атмосфера на занятии

положительная

Как вы оцениваете результаты урока.

Удалось ли реализовать все поставленные задачи урока? Если не удалось, то почему?