Повышение качества воспитательной работы
презентация к уроку

Слайд 1

Заседание Мо классных руководителей 27 марта 2023 г. Подготовила:Муртузалиева В.И. Повышение качества воспитательной работы

Слайд 2

Система воспитательной работы школы складывается на основе взаимодействия школы, родителей и учителей.

Слайд 3

Повышать качество воспитательной работы можно: - совершенствуя положительное; - развивая достигнутое; - преодолевая недостатки; - предупреждая ошибки.

Слайд 4

Система воспитательной работы гимназии

Слайд 5

Система воспитательной работы формируется по направлениям : нравственное воспитание: воспитание моральных устоев личности, взаимоотношений в коллективе художественно-эстетическое и трудовое воспитание: формируется художественный вкус, знание и понимание культуры народов, отношение к труду культура здорового образа жизни: занятие физкультурой и спортом, правильное питание, проведение дней здоровья, профилактические осмотры и диспансеризации гражданско-патриотическое воспитание – воспитание гражданина России ученическое самоуправление система работы классного руководителя

Слайд 6

Целенаправленность в воспитательной работе. Основные методы педагогического воздействия. Гимназическая социально-формирующая воспитывающая среда. Трудовое воспитание. Воспитательные комплексы. Воспитание на уроке. Система методов воспитания. Единство педагогического коллектива. Система работы классного руководителя (воспитателя). Воспитательная система гимназии:

Слайд 7

Возраст учащихся Основные возрастные особенности Воспитательные задачи Младшеклассник (1–3 класс) Ортодоксальность неопытного малыша, стремительно входящего в контекст социальной жизни и не знающего законов этой жизни, поэтому напрямую исполняющего то, что ему предписывается. Подражательность, как природная склонность, способствует принятию социально заданного. Через обращение к социальным нормам и организацию жизнедеятельности в соответствии с этими нормами направить внимание ребенка на значение и личный смысл осваиваемых, усваиваемых и присваиваемых социальных норм, указать жизненно важные последствия внедрения их в жизнь человека.

Слайд 8

Возраст учащихся Основные возрастные особенности Воспитательные задачи Младший подросток (5–6 класс) Острое осознание своего «Я». Развитие способности воспринимать себя как сторонний объект и оценить этот «объект – субъект» в его связях с окружающим миром. Утвердить свое «Я», показать свое «Я», проверить свое «Я» – лейтмотив поведения младшего подростка. Формирование образа Человека как феномена мира. Через организацию соответствующей возрасту деятельности и в ее процессе «взращивание» способности быть человеком всегда, в любых жизненных ситуациях.

Слайд 9

Возраст учащихся Основные возрастные особенности Воспитательные задачи Старший подросток (7-8 класс) Старшим подросткам «трудно», они сами для себя «трудные», потому что они уже не дети, но еще не взрослые. Входя в общность, старшие подростки еще не справились с проблемой осознания себя как человека и индивидуальности. Через анализ социальных проблем, организацию самостоятельного осмысления подростком себя «среди других», осмысление общества как феномена современной культуры во всех его проявлениях, «взращивание» взрослости.

Слайд 10

Возраст учащихся Основные возрастные особенности Воспитательные задачи Старшеклассник (9-10 класс) Устремленность к осознанию своей жизни в целом, к осмыслению общих законов мироздания, к оценке реального конкретного мира. Желание изменить и переустроить мир, смелость в суждениях и безоглядность критики. Активизация духовной жизни старшеклассника для создания идеального представления: Что есть жизнь, которая достойна моего «Я»? Что есть жизнь, которую ведет «успешный» человек? Становление «образа жизни».

Слайд 11

Возраст учащихся Основные возрастные особенности Воспитательные задачи Выпускник (11 класс) Выпускник - личность, способная осознать себя носителем воли, сознания, отношения. Впервые выпускник осознает жизнь как продукт его усилий. Центральным объектом духовного осмысления становится «Моя жизнь» и мое «Я» как субъект этой жизни. Формирование жизненной позиции, т.е. отношения к жизни как таковой и своему «Я» как строителю жизни. Содействие осознанию свободного профессионального выбора, приобщение с помощью конкретно организованной предметной деятельности к реальным шагам по конструированию содержания собственной жизни.

Слайд 12

1.Единство педагогических требований. 2. Мотивация учащихся на самовоспитание. 3. Педагогическая индивидуальная поддержка. 4. Гимназическая социально-формирующая воспитывающая среда. 5. Трудовое воспитание. 6. Воспитательные комплексы. 7. Воспитание на уроке. Основные методы педагогического воздействия:

Слайд 14

Структура воспитательной системы:

Слайд 15

I. «Этнокультурное воспитание» (1 понедельник месяца). II. Правовое воспитание (2 понедельник месяца). III.«Военно-патриотическое воспитание» (3 понедельник месяца). IV.Информационное сообщение (4 понедельник месяца). Цели: Развитие этнокультурного интереса учащихся; Лингвистического и креативного мышления. Основные аспекты: социально-экономическое развитие; история культуры; история быта народов; краеведение; эстетическое и художественное воспитание. Цель: Формирование правовой и нравственной культуры учащихся как единство юридических и этических знаний. Основные аспекты направления правового воспитания: граждановедение ; знакомство и изучение нормативных документов (конституция РК, международная конференция о правах ребенка, всеобщая декларация прав ребенка, устав и т.д.). Цель: Воспитание чувства патриотизма и гражданской ответственности. Основные аспекты: история государственных символов; история защиты отечества; воспитание военно-патриотических обязанностей. Цель: Развитие информационного блока общения, развитие работы с информацией. При помощи инновационных форм методов обучения и воспитания гимназистам прививаются коммуникативные навыки, умение работать с информацией, что способствует развитию ораторского мастерства.

Слайд 17

П.П. Блонский . «Учитель – будь человеком!»