Бинарный урок как форма организации образовательного пространства на примере урока русского языка и геометрии
методическая разработка (7 класс)

                                                        Будкина Н.Н.., учитель математики                                                                      
                                                           МБОУ «Центр образования № 4»

Бинарный урок как форма организации образовательного пространства на примере урока русского языка и геометрии (слайд 1)

(слайд 2) Бинарный урок - это нестандартная форма обучения по реализации межпредметных связей, которая одновременно организует познавательную деятельность и формирование практических умений, навыков. Два педагога, преподающие разные предметы, проводя такие уроки, чувствуют себя командой единомышленников, корректируют свои позиции.

Это более высокий уровень сотрудничества двух и более педагогов,        а также педагогов и учащихся.

Одним из главных преимуществ бинарного урока является возможность создать у учащихся систему знаний, помочь представить взаимосвязь предметов.

(слайд 3) Бинарный урок основывается на интеграции предметов и предполагает использование различных педагогических технологий. Является важным этапом в формировании мировоззрения учащихся, развития их мышления. Прогрессивный педагог Ян Амос Каменский сформулировал так называемое «золотое правило» успешного освоения материала: «Пусть предметы сразу схватываются несколькими чувствами, зарисовываются, чтобы запечатлеваться через зрение и действие руки… всеми средствами нужно воспламенять жажду знаний и пылкое усердие к учению». Бинарные уроки являются одной из форм реализации этого «золотого правила».

(слайд 4) На бинарном уроке решаются более сложные задачи:

- расширяется кругозор у учащихся и педагогов;

- интегрирует знания из разных областей;

- способствует формированию у учащихся убеждения в связности предметов, в целостности мира;

- служит средством повышения мотивации к изучению предметов, т. к. создает условия для практического применения знаний;

- развивает у обучающихся навыки самообразования, потому что подготовку к уроку учащиеся частично могут осуществлять самостоятельно и во внеурочное время;

- развивает аналитические способности и изобретательность;

- обладает огромным воспитательным потенциалом;

- позволяет учащимся принимать решения в творческих ситуациях.

(слайд 5) Более удачными бинарными уроками являются уроки систематизации обобщения знаний. Почему? Во-первых, потому что на этих уроках можно использовать новые варианты преподнесения прежнего материала, создать другие условия и формы работы, чтобы ученики смогли проявить активно-творческие способности, приложив полученные ранее знания. Во-вторых, такие уроки позволяют учителю использовать различные формы его проведения. Например, дискуссия, семинар, зачет, ролевая игра и другие.

(слайд 6) Бинарные уроки дают возможность самореализовываться в  творческом процессе учителю, способствуют раскрытию талантов учеников.

Но!!! Проведение бинарных уроков требует от педагогов особенной тщательной подготовки. Такие уроки могут быть успешными только при условии слаженной творческой работы обоих учителей.

Требования к бинарным урокам:

∙     четкость, компактность, сжатость;

∙     логическая взаимообусловленность учебного материала на каждом этапе урока;

• психологическая и методическая совместимость педагогов;
• здоровьесбережение, исключение перенасыщенности урока.

Нельзя забывать, что перенасыщение урока приводит к нарастанию напряжения учащихся и учителя. Лучший отдых - это смена деятельности. Бинарный урок позволяет реализовать этот принцип на уроке, что играет немаловажную роль в здоровьесберегающих технологиях.

(слайд 7) Подготовка к проведению бинарного урока

 1.     Формирование команды учителей - это один из ответственнейших моментов работы над уроком, так как от взаимной совместимости и слаженности работы команды зависит успех урока. Общеизвестно, что психологическая совместимость является важным фактором успеха работы любой группы людей.

2.     Планирование, которое начинается с анализа учебных программ с целью выявления близких тем. Однако, многие существующие программы имеют слабые межпредметные связи. Каждый предмет имеет свою логику построения содержания, отличную от других предметов, поэтому сложно реализовывать все темы, вызывающие интерес.  Критерием отбора тем являются дидактические цели урока. С самого начала необходимо ответить на вопросы: для чего проводится бинарный урок? Какие образовательные задачи он поможет решить?

Необходимо провести совместное, тщательное планирование хода урока педагогами, в котором четко будет определена роль каждого из них. Следует знать, что такой урок должен состоять из дополняющих друг друга, но не дублирующих частей из разных предметов. Хорошо, если будут разработаны задания, которые дадут учащимся возможность, используя изученный материал на двух и более предметах, творчески применить знания, навыки и умения, решить доступные им проблемы на основе взаимодействия, увидеть результаты своего труда и в итоге получить от занятия радость и удовлетворение.

3.     Определив тему, цели и задачи урока, необходимо определить состав и структуру содержания урока. Желательно, чтобы бинарный урок имел проблемный характер. Если это вводный урок, то на нем необходимо обозначить проблемные вопросы, которые будут рассматриваться на последующих уроках. На обобщающем уроке также можно сформулировать личностно - значимые проблемы. Процедура конструирования содержания урока связана с определением оснований интеграции. Для этого необходимо ответить на вопрос: на базе каких знаний будет осуществляться интеграция? На первом этапе конструирования урок моделируется в общих чертах. Необходимо разработать композицию урока, определить ее основные части.

4.     Следующий этап работы над содержанием урока - этап самостоятельного творчества. Каждый учитель самостоятельно подбирает материал по своему направлению, предлагает различные варианты, методы и формы работы. Затем группа приступает к созданию плана – конспекта урока. Из всего многообразия идей и вариантов необходимо выбрать оптимальное решение. Главная задача этого этапа заключается в том, чтобы создать целостную картину урока.

5.     Подведение итогов. Оценивание и оформление результатов деятельности учащихся.

(слайд 8) При подготовке к уроку необходимо помнить, что урок ограничен временными рамками, поэтому необходимо отработать режиссуру урока: определить роли учителей, отрепетировать переходы от монолога одного учителя к монологу другого, при этом импровизация не исключается. Практика показывает, что во время репетиций необходимо проводить хронометраж урока, который поможет четко определить ход урока и уложиться в установленные временные рамки. Необходимо избегать излишней суеты, неловкости, скованности, непродуманности в ходе урока, так как это может испортить общее впечатление от урока. Чтобы урок получился «живым», к репетициям нежелательно привлекать учеников.

(слайд 9) Рассмотрим трудности, которые могут возникнуть при планировании бинарного урока:

1) теоретически недостаточно хорошо разработана технология проведения бинарного урока. Педагогам часто приходится действовать наобум, учиться на своих собственных ошибках;

2) требует длительной подготовки (поэтому их невозможно проводить часто), полной психологической и методической совместимости педагогов между собой. Следовательно, противопоказанием в применении бинарных уроков является несогласованность, несовместимость педагогов друг с другом;

3) сложно привести в соответствие организационные моменты – подстроиться под расписание педагога.

 (слайд 10) Из опыта работы. Задания для бинарных уроков русского языка и геометрии.

     В 7 классе мы изучаем большой раздел «Треугольники». Этот  раздел содержит много терминов, с которыми  на каждом уроке геометрии знакомятся учащиеся. Некоторые из них: расположиться, равны, слагаемые, уровень,  приравнять, излагать, прямоугольный, решение задач(?),биссектриса, коэффициент, длина, длинный, луч, высота.

     Учащиеся должны не только знать определение этих терминов, но и грамотно, без ошибок  их записывать! Пример  задания: написание словарного диктанта учащимися после изучения нескольких тем или всего раздела в целом.

(слайд 11) Из опыта работы. Самостоятельное составление предложений (простых и сложных) с использованием изученных геометрических терминов.  

• острый, острый, В угол, угол, любой, треугольник, либо, либо, все, два, а, третий, тупой, прямой, или
• треугольник, и, биссектриса, основание, проведённый, равнобедренный, к, являет(?), В, медиана, высота
• Проверяем:

• В любом треугольнике либо все углы острые, либо два угла острые, а третий тупой или прямой.
• В равнобедренном треугольнике биссектриса проведённая к основанию является медианой и высотой.

(слайд 12) - Запишите второе предложение, поставьте недостающие запятые. Найдите в предложении причастие с зависимыми словами, определите разряд, вид и время причастия.

Проверяем:

В равнобедренном треугольнике биссектриса, проведенная к основанию, является медианой и высотой.

Проведённая – страдательное причастие, совершенный вид, прошедшее время.

(слайд 13) К сожалению, бинарные уроки в классно-урочной системе – это, скорее, исключение из правила. К ним прибегают не часто, один, два раза в полугодие, чаще это открытые уроки у аттестующихся учителей, для демонстрации своего опыта на семинарах, при проведении предметных недель, декады знаний.

Форма проведения бинарного урока увлекательна и необычна. Данные уроки формируют умения сравнивать, обобщать и делать выводы, дают возможность самореализовываться в творческом процессе учителю. При конструировании современного урока можно использовать различные формы и методы организации обучения. Потому урок, рассматривается не только как вариативная, но и как постоянно развивающаяся форма. Главное же направление этого развития видится в стремлении добиться того, чтобы урок стал результатом творчества не только педагога, но и учащегося.