Реализация междисциплинарной программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» в предметах биология и география
методическая разработка на тему

Реализация междисциплинарной программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» в предметах биология и география

Значительные возможности для совершенствования содержания образования в рамках введения новых Федеральных государственных образовательных стандартов открывает междисциплинарная программа «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности». В современных условиях развития общества необходимо развивать у обучающихся способность находить решения в возникающих проблемных ситуациях, проектировать объекты окружающего мира и собственную деятельность. Средствами развития личности в этом направлении являются учебно-исследовательская и проектная деятельность. Формирование опыта проектной и исследовательской деятельности посредством естественнонаучного образования дает обучающимся возможность осваивать новые способы и формы деятельности, приобретать новые знания, способствует развитию творческого типа мышления. 

Рассмотрим структуру работы учителя биологии и географии в данном направлении. Специфика школьных предметов «биология» и «география» позволяет найти множество точек соприкосновения, общих тем. Найдя такую тему, анализируем сформированность у учащихся ключевых предметных компетентностей на разных этапах обучения с 5 по 11 класс по биологии и географии. Например, выбрав тему «Приспособленность организмов к условиям среды обитания», составляем таблицу:

Далее работа может пойти в двух направлениях:

1. в урочное время по нелинейному расписанию. Тему рассматриваем частично на уроке (биология, либо география), на бинарном уроке: биология + география в 5, 6, 7 и последующих классах, а продолжаем урок в школьном зооуголке (урок-эксперимент, урок-лаборатория и др), на экскурсии,  в школьном технопарке и тд.

2. Содержательная предметная линия переходят во внеурочную деятельность. Формируются разновозрастные группы из учащихся, которым, так или иначе, интересна рассматриваемая тема. Ребята с низкой мотивацией ухаживают за животными в зооуголке, проводят простые опыты, снимают показания с приборов и тд. Учащиеся с высокой мотивацией работают над общим проектом. Либо выполняют индивидуальные исследовательские проекты.

Кроме этого, формы внеурочной работы мог быть различны:

• участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных марафонах;
• проектные недели;
• экспресс-исследование;
• долговременные исследования;
• исследовательская практика обучающихся на базе вузов;
• образовательные экспедиции  походы, поездки, экскурсии с чётко обозначенными образовательными целями;
• элективные курсы;
• работа в проблемных группах под руководством тьюторов;
• деятельность в рамках секций  НОУ и др

Решая исследовательские задачи, учащийся получает первоначальные навыки опытно-исследовательской работы, разработки программы изучения объектов, получения информации. Формируются навыки самоорганизации и самопланирования деятельности. Для достижения этих результатов я обеспечиваю прикладной характер исследований, предусматривающий ориентацию учащихся на решение конкретных задач учебной деятельности, а так же междисциплинарный характер выполнения исследований.

Таким образом, реализация данной программы позволит эффективно перейти от освоения обязательного минимума содержания образования к достижению индивидуального максимума результатов, развивать интеллектуальные, творческие и коммуникативные способности учащихся.