ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НАХИМОВСКОЕ ВОЕННО-МОРСКОЕ УЧИЛИЩЕ МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ИСКУССТВО»

8 КЛАСС

2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Преподаватель Прозорова Наталья Викторовна

Количество часов по учебному плану:

35 часов в год (1 час в неделю)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика программы

Рабочая программа по предмету «Искусство» для 8 класса составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования с учетом учебного плана НВМУ на 2014-2015 учебный год, программы формирования и рассчитана на 2 года обучения.

Программа составлена на основании учебной программы «Искусство. 8-9 классы», авторы программы - Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская. Сборник: «Программы для общеобразовательных учреждений: «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», Москва, Просвещение, 2010 год.

Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету с авторской программой по структуре, выбору и формулировкам тем. Расхождения в выборе репертуара произведений для созерцания и эстетического анализа – содержание дополнено произведениями, связанными с историей и художественными традициями российского воинства и Военно-морского Флота.

На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 35 часов за учебный год, 70 часов за курс, в том числе

Цели и задачи программы

Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит понимание обучающимися значения искусства в жизни человека и общества.

Методологической основой программы являются современные концепции в области эстетики (Ю.Б. Борев, Н.И. Киященко, Л.Н. Столович, Б.А. Эренгросс и др.), культурологии (АИ. Арнольдов, М.М. Бахтин, В.С. Библер, Ю.М. Лотман, А.Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л.С. Выготский, Д.К. Кирнарская, А.А. Мелик-Пашаев, В.Г. Ражников, С.Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д.Б. Кабалевский, Б.М. Неменский, Л.М. Предтеченская, Б.П. Юсов и др.).

Содержание программы дает возможность реализовать цели художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:

• развитие  эмоционально – ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства, эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
• воспитание художественного вкуса и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты, культуры восприятия произведений искусства, освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта обучающихся;
• формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
• приобретение знаний о классическом и современном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
• ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной культуры;
• овладение  практическими умениями и навыками разнообразной художественно-творческой деятельности; предоставление возможности для личностного самовыражения, психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.

Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Задачи реализации данного курса:

• актуализировать имеющийся у учащихся опыта общения с искусством;
• адаптировать обучающихся в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
• формировать целостное представление о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
• углубить художественно-познавательные интересы;
• развивать интеллектуальные и творческие способности обучающихся;
• воспитывать художественный вкус;
• развивать культурно-познавательную, коммуникативную и социально-эстетическую компетентность;
• формировать умения и навыки художественного самообразования.

Планируемые результаты обучения и освоения

содержания курса «Искусство» в 8 классе

Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности обучающихся.

Изучение искусства и организация учебной, художественно-творческой деятельности в процессе обучения обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У обучающихся обогащается эмоционально-духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно-творческие задачи, воспитывается художественный вкус, развиваются воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др.

Знания обучающихся об основных видах и жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.

Предметные результаты:

• освоение и присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений, понимание значимости искусства, его места и роли в жизни человека, уважение культуры другого народа;
• знание основных закономерностей искусства, усвоение специфики художественного образа, особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов искусства;
• устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.
• представление о жанрах и стилях классического и современного искусства, особенностях художественного  языка;
• знание имен выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, скульпторов, режиссеров и т.д., наиболее значимые их произведений.

По окончании 8 класса обучающиеся научатся:

• определять принадлежность художественных произведений к одному из видов и жанров на основе характерных средств  выразительности;
• анализировать произведение, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях, давать ему личностную оценку;
• выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах.

Метапредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.  Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Освоение содержания основного общего образования по предмету «Искусство» способствует:

• формированию у обучающихся представлений о художественной картине мира;
• овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа, установления связей и отношений между явлениями культуры;
• обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;
• расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное содержание произведений искусства;
• совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах, вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
• формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
• приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.

Опыт творческой деятельности, приобретаемый на занятиях, способствует:

• овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
• определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
• совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.

Личностными результатами изучения искусства являются:

• обогащение эмоционально-духовной сферы;
• устойчивость позитивных ценностных ориентаций;
• сформированность целостного представления о мире;
• соответствие интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося,
• развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству и жизни;
• проявление художественного вкуса, богатого воображения, образного и ассоциативного мышления;
• разнообразие способов творческого самовыражения;
• умение вести диалог, аргументировать свою позицию;
• реализация творческого потенциала в процессе коллективной (или индивидуальной) художественно-эстетической и этико-поисковой деятельности при воплощении (создании) художественных образов;
• оценка и самооценка художественно-творческих возможностей и результатов деятельности.

Оборудование

Технические средства обучения

• персональный компьютер преподавателя,
• лицензионное программное обеспечение,
• мультимедийный проектор,
• интерактивная доска,
• телевизор,
• видеоплеер,
• видеодиски по истории искусства,
• видеодиски с художественными, документальными и мультипликационными фильмами

Печатные средства обучения

• альбомы по живописи
• наборы настенных репродукций и фото архитектурных сооружений
• стандарт основного общего образования
• рабочая программа по курсу искусства
• комплект учебников по искусству, 8 класс
• художественные произведения

Учебно-методический комплекс

Программа

1. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство, 8-9 классы: проект. Стандарты второго поколения– М.: Просвещение, 2010
2. Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д. «Искусство. 8-9 классы». М.: «Просвещение», 2011

Учебник

3. Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д. «Искусство. 8-9 классы». М.: «Просвещение», 2011

Методические пособия

4. Борев Ю.Б. Эстетика / Ю. Б. Борев. — М., 2005
5. Кашекова И.Э. От античности до модерна / И.Э. Кашекова. — М., 2000

Контрольные материалы

6. Хоруженко К.М. Тесты по МХК. – М.: Владос, 2000
7. Челышева Т.В., Янике Ю.В. Тесты по МХК. – М.: Владос, 2000

Электронный ресурс

8. Компакт-диск с творческими заданиями
9. Фонохрестоматия музыкального материала (на CD) и пособие для учителя.

Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок. В содержании урока находят свое конкретное воплощение «и человеческая жизнь, и правила нравственности, и философские системы, все науки» (Л.В. Горюнова). Они познаются и личностно присваиваются обучающимися через художественный образ. Поэтому для каждого урока формулируется художественно-педагогическая идея, которая определяет целевые установки урока, содержание, конкретные задачи обучения, технологии, адекватные природе самого искусства, а также драматургию урока, его форму-композицию в целом.

На уроках искусства используются современные педагогические технологии: уровневая дифференциация, коллективные способы обучения, театральная деятельность, развивающие и проектные технологии и др. Осуществление различных типов проектов: исследовательских, творческих, практико-ориентированных, ролевых, информационных и т. п. — становится неотъемлемой частью системы воспитательной работы с учащимися в процессе обучения.

Основным видом художественно-творческой деятельности на уроке становится активное эстетическое созерцание, сценарная разработка видео-миниатюр, концертных программ, полиграфических продуктов и т.д.

Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы имеют информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.

При изучении отдельных тем программы особую роль играет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики.

Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебно-воспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.

На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.

Художественный материал, охватывающий различные виды искусств, дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед обучающимися как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».

При отборе художественного материала актуальны критерии: художественная ценность, воспитательная значимость, педагогическая целесообразность, востребованность современными школьниками, множественность его интерпретаций учителем и обучающихся.

Важную часть художественного материала представляют произведения о любви к Родине, защите и защитниках Отечества, героях и подвигах, о Военно-Морском Флоте. Данное условие помогает представить компонент военно-морского образования в содержании предмета, не нарушая структуру программы.

Художественный материал, рекомендованный программой, подчинен принципу концентричности и дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.

Художественно-творческая деятельность на уровне компетентного читателя, зрителя, слушателя, адекватно воспринимающего и оценивающего разнообразные художественные и антихудожественные явления современной жизни, вызывает стремление воплотить собственные замыслы в художественной форме (изобразительной, литературной, музыкальной, театральной и др.).

С целью развития коммуникативной культуры нахимовцев, навыков делового общения, учебного сотрудничества, оптимизации взаимоотношений,  умения вести деловую дискуссию целесообразно применять такие технологии обучения  как педагогика сотрудничества, система Е.Н. Ильина: преподавание культурологии как предмета, формирующего человека, педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся, игровые технологии, проблемное обучение, культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей (И.И. Закатова), групповые технологии, компьютерные технологии обучения, системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П. Волков, Г.С. Альтшуллер, И.П. Иванов), личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманская), технология саморазвивающего обучения (Г.К. Селевко), технология авторской Школы самоопределения (А.Н. Тубельский). Сквозным методом работы с информацией является метод «Гипер-интеллект-карта».

Наряду с уроком в учебном процессе активно используются внеурочные формы работы: экскурсии в художественные и краеведческие музеи, культурные центры, в театры, кино, концертные залы. Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися имеют информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.

Виды организации учебной деятельности:

• традиционный урок (комбинированный урок)
• семинарское занятие
• практический урок
• творческое занятие (урок-игра)
• проверочный урок
• экскурсия
• просмотр и обсуждение кинофильма

Формы организации учебной деятельности

по распределению учащихся:

• фронтальная
• индивидуальная
• работа в парах
• работа в малых группах
• кооперировано-групповая

по специфике учебной деятельности

• игровая
• полилог
• поиск
• лаборатория
• творческая работа
• конкурс
• викторина

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков.

Виды контроля:

• вводный
• текущий
• итоговый
• индивидуальный
• письменный
• контроль учителя

Формы контроля:

• наблюдение
• тест
• игровой контроль
• самостоятельная работа
• контрольная работа
• презентация проекта

Критерии оценивания

• эмоциональность восприятия разнообразных явлений культуры и искусства, стремление к их познанию, интерес к содержанию уроков и внеурочных форм работы;
• осознанность отношения к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей, видов, жанров, особенностей языка, интеграции художественно-эстетических представлений);
• воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, сформированность практических умений и навыков, способов художественной деятельности;
• личностно-оценочные суждения о роли, месте культуры и искусства в жизни, об их нравственной ценности, о современности звучания шедевров прошлого (усвоение опыта поколений в наши дни);
• перенос знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и художественного образования, в изучении других школьных предметов; их представленность в межличностном общении и созидании нравственно-эстетической среды,  досуга в Нахимовском военно-морском училище.

Нормы оценок.

• Оценка «пять»: дан самостоятельный, правильный и полный ответ, включающий собственные суждения, самостоятельно и качественно выполнена творческая или проектная работа.
• Оценка «четыре»: ответ правильный, но неполный, определения и характеристики даны с неточностями или наводящими вопросами, творческая работа выполнена с неточностями, небольшим количеством ошибок.
• Оценка «три»: ответ правильный, но неполный, особенности обсуждаемого понятия или произведения раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя, творческая работа выполнена не в полном объеме, упрощенно, неряшливо.
• Оценка «два»: ответ и творческая работа обнаруживает незнание, непонимание учебного материала, равнодушие к поставленной задаче.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Учебно-тематический план

Первая четверть (9 часов)

Раздел 1.  Искусство в жизни человека. (3 часа)

Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Виды искусства. Художественный образ – стиль – язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.

Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира (7 часов)

Искусство рассказывает о красоте Земли. Пейзаж – поэтичная и музыкальная живопись. Зримая музыка. Портрет в кино, музыке, литературе, живописи. Человек в зеркале искусства. Жанр портрета. Портрет в искусстве России.

Вторая четверть (7 часов)

Портреты великих соотечественников. Портрет в кино, музыке, литературе, живописи.

Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения (7 часов)

Мир в зеркале искусства. Роль искусства в сближении народов. Искусство художественного перевода – искусство общения. Искусство – проводник духовной энергии. Знаки и символы искусства. Художественные послания предков.

Третья четверть (8 часов)

Символы в жизни и искусстве

Раздел 4. Красота в искусстве и жизни (10 часов)

Сущность красоты. Категории эстетики. Откровенье вечной красоты. Застывшая музыка. Законы красоты. Симметрия. Пропорции. Ритм. Композиция. Статика и динамика. Гармония. Понимание и критерии красоты.

Четвертая четверть (9 часов)

Реакция человека на явления в жизни и искусстве

Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе (8 часов)

Дар творчества: радость и красота созидания. Красота и польза.

Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством. Арттерапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация, героизация и др. Позиция автора – позиция созерцателя. Идеал человека в искусстве. Исследовательский проект «Образ героя-моряка в российском искусстве» (3)

Художественный материал

Раздел 1.  Искусство в жизни современного человека.

Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметы материальной культуры в контексте разных стилей.

Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира

Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примерах первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино. Образы природы, человека в произведениях русских и зарубежных мастеров.

Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне, К. Айвазовский и др.). Изображение человека в скульптуре Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Младенцем в русской и западноевропейской живописи. Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников разных эпох (передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).

Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер, Н.Гурилев и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).

Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.

Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др. Мультипликационные фильмы Ю. Норштейна, А. Петрова.

Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения

Изучение произведений отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоционально-образный язык символов, метафор, аллегорий в росписи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.

Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые картины (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитектура (Успенский собор Московского Кремля, церковь Вознесения в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).

Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Свиридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.).

Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы С. Эйзенштейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

Раздел 4. Красота в искусстве и жизни

Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с символами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.

Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимирской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.). Живопись (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и др.). Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.

Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации классической и современной музыки.

Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий, В.Даль).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Фильмы о красоте подвига «Адмирал Ушаков», «Адмирал Нахимов». Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).

Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе

Произведения о море и героях-моряках на выбор обучающихся для создания электронного просветительского продукта.

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Алексеева В.В. Что такое искусство? М.: 1971
2. Алянский Ю.Л. Азбука театра. – Л.: 1990
3. Аркин Д.Е. Образы архитектуры и образы скульптуры – М.: 1990
4. Бахтин М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1986.
5. Белов В.А. Очерки о народной эстетике – М.: 1989
6. Борев Ю.А. Эстетика – М.: 1997
7. Бурмина Е. Город – страна – планета. – Самара, 1995
8. Галамер Г.-Г. Актуальность прекрасного. – М.: 1991.
9. Гомбрих Э. История искусства. – М., 1998
10. Караковский В.А. Стать человеком. – М.: 1993.
11. Мир архитектуры: в 2 ч./Гутнов А.Э., Глазычев А.Л., М. 1985, 1987
12. Музыка: Большой энциклопедический словарь. М., 1998
13. Пави П. Словарь театра. М., 1991
14. Популярная энциклопедия искусств: Кинематограф. Музыка. Танцы. Балет. М.; СПб., 2001
15. Энциклопедический словарь юного художника. М., 1983
16. Энциклопедический словарь юного музыканта. М., 1985
17. Энциклопедический словарь юного зрителя: театр, кино, цирк, эстрада, телевидение. М., 1989

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

1. Алянский Ю.Л. Азбука театра. – Л.: 1990
2. Борев Ю.А. Эстетика – М.: 1997
3. Дивненко О.В. Эстетика, М., 1995
4. Гнедич П.П. Всемирная история искусств. М., 1997
5. Гомбрих Э. История искусства. М., 1956Долгополов И.Г. Мастерса и шедевры в 3 т. М., 1986
6. Иллюстрированная история мирового театра/под ред. Брауна Д.Р. М., 1999
7. Искусство: в 3 ч./под ред. Алпатова М.В. М., 1995
8. История зарубежной музыки: в 5 т. М., 1978-1988
9. История мирового искусства. М., 1998
10. История русского драматического театра: в 6 т. М., 1980-1982
11. История русского искусства в 3 т./ под ред. Раковой М.М., Рязанцева И.В. М., 1978-1991
12. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989
13. Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М., Вече, 2000
14. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М., Владос, 2003
15. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007

ПЕРЕЧЕНЬМУЛЬТИМЕДИЙНЫХ МАТЕРИАЛОВ И ПРЕЗЕНТАЦИЙ

ВИДЕОФИЛЬМЫ

1. Архитектурные памятники Санкт-Петербурга
2. Культура Древнего Египта
3. Античное искусство
4. Искусство Западной Европы XVII века
5. Искусство Западной Европы XVIII века
6. Искусство Русского авангарда
7. Русское искусство XX века
8. Московский Кремль
9. Древний мир - 1, - 2.
10. Русское искусство XVIII-XIX века
11. Русская икона
12. Архитектурное своеобразие Петербурга
13. Серия: «Шедевры русского балета»
14. Серия: «Эрмитаж»
15. Серия: «Русский музей»
16. Серия: «Народная и этническая хореография»
17. Серия: «Великие композиторы Европы
18. Серия: «Третьяковка»
19. Серия: «Философские мерила»
20. Серия: «Симфонические тайны»
21. Серия: «Мифы Древней Греции в мультипликации»
22. Серия: «Русские монастыри»
23. Серия: «Великие ораторы»

АУДИОЗАПИСИ И ФОНОХРЕСТОМАТИИ

1. Антология русской и западноевропейской музыки 17-20 в.в.: комплект из 50 дисков/ Сост. Зверев Ю., Зверева М., 1996
2. Григорианский хорал и знаменный распев, мессы Палестрины, оперы К. Монтеверди, произведения И.-С. Баха, В.-А. Моцарта, Л. Ван Бетховена, Ф. Шуберта, Р. Вагнера, М. И. Глинки, П. И. Чайковского, А. Н. Скрябина, С. С. Прокофьева, Д. Д. Шостаковича, А. Г. Шнитке и др.
3. Серия: «Великие композиторы»
4. Серия: «Российские барды»

САЙТЫ

1. http://www.bibliotekar.ru/muzeu.htm
2. http://smallbay.ru/renessitaly.html
3. http://www.artsait.ru/
4. http://bibliotekar.ru/Iskusstva.htm
5. http://art.rin.ru/cgi-bin/index.pl?id=86
6. http://artyx.ru/sitemap/
7. http://www.arthistory.ru

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НАХИМОВСКОЕ ВОЕННО-МОРСКОЕ УЧИЛИЩЕ МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «ИСКУССТВО»

9 КЛАСС

2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Преподаватель Прозорова Наталья Викторовна

Количество часов по учебному плану:

35 часов в год (1 час в неделю)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика программы

Рабочая программа по предмету «Искусство» для 9 класса составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования с учетом учебного плана НВМУ на 2014-2015 учебный год, программы формирования и рассчитана на 2 года обучения.

Программа составлена на основании учебной программы «Искусство. 8-9 классы», авторы программы - Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова, Е.Д. Критская. Сборник: «Программы для общеобразовательных учреждений: «Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы», Москва, Просвещение, 2010 год.

Содержание обучения, требования к подготовке учащихся по предмету с авторской программой по структуре, выбору и формулировкам тем. Расхождения в выборе репертуара произведений для созерцания и эстетического анализа – содержание дополнено произведениями, связанными с историей и художественными традициями российского воинства и Военно-морского Флота.

На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 35 часов за учебный год, 70 часов за курс, в том числе

Цели и задачи программы

    Интегрированный курс «Искусство»  в 9 классе ориентирован   на развитие потребности в общении с миром прекрасного, осмысление значения искусства  в культурно-историческом  развитии человеческой цивилизации, понимании роли искусства в жизни и развитии общества, в духовом обогащении человека.  Освоение курса на данном этапе имеет преимущественно деятельностный характер, что обусловлено возрастными особенностями нахимовцев, их стремлением к самостоятельности, творческому поиску, а также современными возможностями иформационно-коммуникационных технологий в приобщении учащихся к различным видам искусства.  Музыка и литература, народное искусство, кино, театр и хореография, живопись, графика, скульптура,  фотоискусство, архитектура, декоративно-прикладное искусство и дизайн, мультимедийное искусство рассматриваются  в курсе как потенциал для гармоничного, интеллектуально-творческого, духовного и общего художественного развития нахимовцев в многообразных видах деятельности.

Программа основана на постижении идеи полифункциональности искусства, его значимости в жизни человека и общества, поэтому стержень ее содержания — выявление функций искусства: познавательно-эвристической, коммуникативно-семиотической, эстетической, ценностно-ориентирующей, социально-организующей, практической, воспитательной, зрелищной, внушающей, гедонистической и др. Раскрытие этих функций осуществляется в исследовательской и художественно-творческой деятельности при обращении к явлениям культуры на материале основных видов искусства с учетом того, что одно и то же содержание может быть выражено разными средствами.

Программа содержит  примерный перечень художественного материала, выстроенный согласно взаимообусловленности проблемного поля жизни и искусства, усвоение которого позволит учащимся накапливать необходимый объем знаний, практических умений и навыков, способов творческой деятельности. Программа состоит из 4 разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи.

Содержание  рабочей программы дает возможности реализовывать основные цели художественного образования и эстетического воспитания  в основной школе:

- развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;

- воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;

- формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;

- приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;

- овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности; предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.

Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Задачи реализации данного курса:

• актуализация имеющегося у нахимовцев опыта общения с искусством;
• культурная адаптация нахимовцев в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
• формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
• углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей нахимовцев;
• воспитание художественного вкуса;
• приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
• формирование умений и навыков художественного самообразования.

Планируемые результаты обучения и освоения

содержания курса «Искусство» в 9 классе

Изучение искусства и организация учебной, художественно-творческой деятельности в процессе обучения обеспечивает личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально-духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно-творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развиваются воображение, образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой деятельности, в художественных проектах Нахимовского военно-морского училища, культурных событиях региона и др.

 Предметными результатами занятий по программе «Искусство» являются:

• представление значения разнообразных явлений культуры и искусства для формирования духовно-нравственной ориентации современного человека;
• понимание функции искусства (социально-ориентирующая, практическая, воспитательная, зрелищная, внушающая, предвосхищающая будущее и др.);
• ориентация в окружающем культурном пространстве; понимать значимость народного, религиозного, классического искусства в их соотношении  с массовой культурой;
• понимание особенностей художественного языка разных видов искусства;

По окончании 9 класса обучающиеся научатся:

• воспринимать явления художественной культуры разных времен и народов мира, осознавать роль искусства в жизни человека и человечества;
• понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;
• описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;
• структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки в каком-либо виде художественной деятельности; решать творческие проблемы;
• использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при индивидуальном выполнении учебных и творческих задач и работать в проектном режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять внимательность и терпение в совместной деятельности;
• разрабатывать творческие проекты в области коллективной художественно-эстетической деятельности по созданию кинофильма (клипов, плаката, слайд-шоу, иллюстрированного издания и т.д.);
• воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и исполнительской деятельности,
• участвовать в художественной жизни класса, роты, Нахимовского военно-морского училища, Санкт-Петербурга, России и др.;
• анализировать и оценивать процесс и результаты собственной деятельности и соотносить их с поставленной задачей.

Метапредметными результатами изучения искусства являютсяосвоенные способы деятельности, применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:

• сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;
• работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию;
• культурно-познавательная, коммуникативная и социально-эстетическая компетентности.

Освоение содержания основного общего образования по предмету «Искусство» способствует:

• организации собственной творческой деятельности, определять ее цели и задачи, выбирать и применять на практике способы их достижения;
• способности мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного явления;
• стремлению и умению аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая свой личный опыт эмоциями и переживаниями, связанными с восприятием, исполнением произведений искусства); чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему миру;

Опыт творческой деятельности, приобретаемый на занятиях, способствует:

• овладению обучающимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
• определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
• совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.

Личностными результатами изучения искусства являются:

• обогащение эмоционально-духовной сферы;
• устойчивость позитивных ценностных ориентаций;
• сформированность целостного представления о мире;
• соответствие интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося,
• развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству и жизни;
• проявление художественного вкуса, богатого воображения, образного и ассоциативного мышления;
• разнообразие способов творческого самовыражения;
• умение вести диалог, аргументировать свою позицию;
• реализация творческого потенциала в процессе коллективной (или индивидуальной) художественно-эстетической и этико-поисковой деятельности при воплощении (создании) художественных образов;
• оценка и самооценка художественно-творческих возможностей.

Оборудование

Технические средства обучения

• персональный компьютер преподавателя,
• лицензионное программное обеспечение,
• мультимедийный проектор,
• интерактивная доска,
• телевизор,
• видеоплеер,
• видеодиски по истории искусства,
• видеодиски с художественными, документальными и мультипликационными фильмами

Печатные средства обучения

• альбомы по живописи
• наборы настенных репродукций и фото архитектурных сооружений
• стандарт основного общего образования
• рабочая программа по курсу искусства
• комплект учебников по искусству, 8 класс

Учебно-методический комплекс

Программа

1. Примерные программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство, 8-9 классы: проект. Стандарты второго поколения– М.: Просвещение, 2010
2. Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д. «Искусство. 8-9 классы». М.: «Просвещение», 2011

Учебник

3. Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д. «Искусство. 8-9 классы». М.: «Просвещение», 2011

Методические пособия

4. Борев Ю. Б. Эстетика / Ю. Б. Борев. — М., 2005
5. Кашекова И. Э. От античности до модерна / И. Э. Кашекова. — М., 2000

Контрольные материалы

6. К.М. Хоруженко. Тесты по МХК. – М.: Владос, 2000
7. Т.В. Челышева, Ю.В. Янике. Тесты по МХК. – М.: Владос, 2000

Электронный ресурс

8. Компакт-диск с творческими заданиями
9. Фонохрестоматия музыкального материала (на CD) и пособие для учителя.

Формы организации образовательного процесса.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок. В содержании урока находят свое конкретное воплощение «и человеческая жизнь, и правила нравственности, и философские системы, все науки» (Л.В. Горюнова). Они познаются и личностно присваиваются обучающимися через художественный образ. Поэтому для каждого урока формулируется художественно-педагогическая идея, которая определяет целевые установки урока, содержание, конкретные задачи обучения, технологии, адекватные природе самого искусства, а также драматургию урока, его форму-композицию в целом.

На уроках искусства используются современные педагогические технологии: уровневая дифференциация, коллективные способы обучения, театральная деятельность, развивающие и проектные технологии и др. Осуществление различных типов проектов: исследовательских, творческих, практико-ориентированных, ролевых, информационных и т. п. — становится неотъемлемой частью системы воспитательной работы с учащимися в процессе обучения.

Основным видом художественно-творческой деятельности на уроке становится активное эстетическое созерцание, сценарная разработка видео-миниатюр, концертных программ, полиграфических продуктов и т.д.

Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы имеют информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.

При изучении отдельных тем программы особую роль играет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии, информатики.

В структурировании художественного материала программы нашел свое отражение принцип концентричности, т. е. неоднократное обращение к наиболее значимым явлениям культуры и произведениям различных видов и жанров искусства по предметам «Литература», «Музыка», «Изобразительное искусство». Реализация этого принципа позволяет формировать устойчивые связи с предшествующим художественно-эстетическим опытом обучающихся.

Содержание программы вводит учащихся в современное социокультурное пространство, помогает освоить его, понять природу многоликих явлений массовой культуры и дать им оценку. Интерес и обращение школьников к искусству и художественной деятельности мотивируется установкой на личностный поиск и открытие для себя ценностей искусства.

Важную часть художественного материала представляют произведения о любви к Родине, защите и защитниках Отечества, героях и подвигах, о Военно-Морском Флоте. Данное условие помогает представить компонент военно-морского образования в содержании предмета, не нарушая структуру программы.

Художественно-творческая деятельность на уровне компетентного читателя, зрителя, слушателя, адекватно воспринимающего и оценивающего разнообразные художественные и антихудожественные явления современной жизни, вызывает стремление воплотить собственные замыслы в художественной форме (изобразительной, литературной, музыкальной, театральной и др.).

С целью развития коммуникативной культуры нахимовцев, навыков делового общения, учебного сотрудничества, оптимизации взаимоотношений,  умения вести деловую дискуссию целесообразно применять такие технологии обучения  как педагогика сотрудничества, система Е.Н. Ильина: преподавание культурологии как предмета, формирующего человека, педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся, игровые технологии, проблемное обучение, культуровоспитывающая технология дифференцированного обучения по интересам детей (И.И. Закатова), групповые технологии, компьютерные технологии обучения, системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности (И.П. Волков, Г.С. Альтшуллер, И.П. Иванов), личностно-ориентированное развивающее обучение (И.С. Якиманская), технология саморазвивающего обучения (Г.К. Селевко), технология авторской Школы самоопределения (А.Н. Тубельский). Сквозным методом работы с информацией является метод «Гипер-интеллект-карта».

Наряду с уроком в учебном процессе активно используются внеурочные формы работы: экскурсии в художественные и краеведческие музеи, культурные центры, в театры, кино, концертные залы. Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися имеют информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.

Виды организации учебной деятельности:

• традиционный урок (комбинированный урок)
• семинарское занятие
• практический урок
• творческое занятие (урок-игра)
• проверочный урок
• экскурсия
• просмотр и обсуждение кинофильма

Формы организации учебной деятельности

по распределению учащихся:

• фронтальная
• индивидуальная
• работа в парах
• работа в малых группах
• кооперировано-групповая

по специфике учебной деятельности

• игровая
• полилог
• поиск
• лаборатория
• творческая работа
• конкурс
• викторина

Формы текущего контроля знаний, умений, навыков.

Виды контроля:

• вводный
• текущий
• итоговый
• индивидуальный
• письменный
• контроль учителя

Формы контроля:

• наблюдение
• тест
• игровой контроль
• самостоятельная работа
• контрольная работа
• презентация проекта

Критерии оценивания

• эмоциональность восприятия разнообразных явлений культуры и искусства, стремление к их познанию, интерес к содержанию уроков и внеурочных форм работы;
• осознанность отношения к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства (усвоение основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей, видов, жанров, особенностей языка, интеграции художественно-эстетических представлений);
• воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, сформированность практических умений и навыков, способов художественной деятельности;
• личностно-оценочные суждения о роли, месте культуры и искусства в жизни, об их нравственной ценности, о современности звучания шедевров прошлого (усвоение опыта поколений в наши дни);
• перенос знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и художественного образования, в изучении других школьных предметов; их представленность в межличностном общении и созидании нравственно-эстетической среды,  досуга в Нахимовском военно-морском училище.

Нормы оценок.

• Оценка «пять»: дан самостоятельный, правильный и полный ответ, включающий собственные суждения, самостоятельно и качественно выполнена творческая или проектная работа.
• Оценка «четыре»: ответ правильный, но неполный, определения и характеристики даны с неточностями или наводящими вопросами, творческая работа выполнена с неточностями, небольшим количеством ошибок.
• Оценка «три»: ответ правильный, но неполный, особенности обсуждаемого понятия или произведения раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя, творческая работа выполнена не в полном объеме, упрощенно, неряшливо.
• Оценка «два»: ответ и творческая работа обнаруживает незнание, непонимание учебного материала, равнодушие к поставленной задаче.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Учебно-тематический план

Первая четверть (9 часов)

Раздел 1.  Воздействующая сила искусства. (9 часа)

Выражение общественных идей в художественных образах.Искусство как способ идеологического воздействия на людей.Отражение и прославление величия в триумфальных сооружениях. Поднятие духа народа посредством музыки, слова, монументальной живописи. Искусство в системе ценностей человека и народа. Средства искусства. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств.Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.Храмовый синтез искусств.

Вторая четверть (7 часов)

Синтез искусств в театре, кино, на телевидении.

Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее (7 часов)

Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Использование иносказаний в живописи символистов. Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск в музыке протеста. Оценка произведений с позиции предвосхищения будущего.

Третья четверть (8 часов)

Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция. (11 часов)

Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Архитектура современного города. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека.

Четвертая четверть (11 часов)

Массовые и общедоступные искусства. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино.

Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя (8 часов)

Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Вдохновение. Психология творчества. Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства - новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Информационное богатство искусства. Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Творческий проект «Искусство в жизни великих моряков и защитников Отечества». Творческий проект «Искусство в жизни великих моряков и защитников Отечества». Творческий проект «Искусство в жизни великих моряков и защитников Отечества»

Художественный материал

Раздел 1. Воздействующая сила искусства (8 часов)

Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека (внушающая сила, воздействие на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т.п.).

Протест против идеологии социалистического строя в авторской песне, рок-музыке.

Изобразительное искусство. Наскальная живопись, языческие идолы, амулеты. Храмовый синтез искусств. Триумфальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др. Искусство Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Реклама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная живопись (панно, мозаика, граффити).

Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные действа, народные обряды, посвященные основным вехам жизни человека). Духовная музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др. Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.) Современная эстрадная отечественная и зарубежная музыка. Песни и рок-музыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).

Литература. Произведения поэтов и писателей 19-20 вв. Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.

Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40-50-х гг. ХХ в. Экранизации опер, балетов, мюзиклов

Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее (8 часов)

Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Оценка произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.

Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петров-Водкин. «Рождение новой планеты» К. Юон. «Черный квадрат» К. Малевич. Живопись символистов (У. Блейк, К. Фридрих и др.).

Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор). Цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Э. Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.М. Жарр и др.). Авангардная музыка: додекофония, серийная, конкретная музыка, алеаторика (А. Шенберг, К. Штокхаузен, Ч. Айвз и др.). Рок-музыка

Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др.

Экранные искусства, театр. Кинофильмы «Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессонна, «Солярис» А. Тарковского, «Капитан Немо» В. Левина.

Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция. (8 часов)

Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с позиции эстетических и практических функций. Знакомство с формированием окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоративно-прикладным искусством в разные эпохи.

Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади (Афинский Акрополь, Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.); монументальная скульптура («Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальоне и др.); предметы мебели и посуды. Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн).

Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом кино. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся классических музыкальных произведений).

Литература. Произведения русских и зарубежных писателей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М.Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, П. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.Б. Мольер и др.) (из программы по литературе – по выбору учителя).

Экранные виды искусства, театр. Кинофильмы: «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Деми, «Человек дождя» Б. Левинсона.

Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя (11 часов)

Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями различных видов искусства.

Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства). Изображения различных представлений о системе мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера.

Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Вокально-хоровая, инструментально-симфоническая, сценическая музыка различных стилей и направлений.

Искусство в жизни выдающихся людей науки и культуры (А. Бородин, М. Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).

Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелев – из программы по литературе).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гиббсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера.

ПОУРОЧНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Алексеева В.В. Что такое искусство? М.: 1971
2. Алянский Ю.Л. Азбука театра. – Л.: 1990
3. Аркин Д.Е. Образы архитектуры и образы скульптуры – М.: 1990
4. Бахтин М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1986.
5. Белов В.А. Очерки о народной эстетике – М.: 1989
6. Борев Ю.А. Эстетика – М.: 1997
7. Бурмина Е. Город – страна – планета. – Самара, 1995
8. Галамер Г.-Г. Актуальность прекрасного. – М.: 1991.
9. Гомбрих Э. История искусства. – М., 1998
10. Караковский В.А. Стать человеком. – М.: 1993.
11. Мир архитектуры: в 2 ч./Гутнов А.Э., Глазычев А.Л., М. 1985, 1987
12. Музыка: Большой энциклопедический словарь. М., 1998
13. Пави П. Словарь театра. М., 1991
14. Популярная энциклопедия искусств: Кинематограф. Музыка. Танцы. Балет. М.; СПб., 2001
15. Энциклопедический словарь юного художника. М., 1983
16. Энциклопедический словарь юного музыканта. М., 1985
17. Энциклопедический словарь юного зрителя: театр, кино, цирк, эстрада, телевидение. М., 1989

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

1. Алянский Ю.Л. Азбука театра. – Л.: 1990
2. Борев Ю.А. Эстетика – М.: 1997
3. Дивненко О.В. Эстетика, М., 1995
4. Гнедич П.П. Всемирная история искусств. М., 1997
5. Гомбрих Э. История искусства. М., 1956Долгополов И.Г. Мастерса и шедевры в 3 т. М., 1986
6. Иллюстрированная история мирового театра/под ред. Брауна Д.Р. М., 1999
7. Искусство: в 3 ч./под ред. Алпатова М.В. М., 1995
8. История зарубежной музыки: в 5 т. М., 1978-1988
9. История мирового искусства. М., 1998
10. История русского драматического театра: в 6 т. М., 1980-1982
11. История русского искусства в 3 т./ под ред.Раковой М.М., Рязанцева И.В. М., 1978-1991
12. Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989
13. Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000
14. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос, 2003
15. Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007

ПЕРЕЧЕНЬМУЛЬТИМЕДИЙНЫХ МАТЕРИАЛОВ И ПРЕЗЕНТАЦИЙ

ВИДЕОФИЛЬМЫ

1. Архитектурные памятники Санкт-Петербурга
2. Культура Древнего Египта
3. Античное искусство
4. Искусство Западной Европы XVII века
5. Искусство Западной Европы XVIII века
6. Искусство Русского авангарда
7. Русское искусство XX века
8. Московский Кремль
9. Древний мир - 1, - 2.
10. Русское искусство XVIII-XIX века
11. Русская икона
12. Архитектурное своеобразие Петербурга
13. Серия: «Шедевры русского балета»
14. Серия: «Эрмитаж»
15. Серия: «Русский музей»
16. Серия: «Народная и этническая хореография»
17. Серия: «Великие композиторы Европы
18. Серия: «Третьяковка»
19. Серия: «Философские мерила»
20. Серия: «Симфонические тайны»
21. Серия: «Мифы Древней Греции в мультипликации»
22. Серия: «Русские монастыри»
23. Серия: «Великие ораторы»

АУДИОЗАПИСИ И ФОНОХРЕСТОМАТИИ

1. Антология русской и западноевропейской музыки 17-20 в.в.: комплект из 50 дисков/ Сост. Зверев Ю., Зверева М., 1996
2. Григорианский хорал и знаменный распев, мессы Палестрины, оперы К. Монтеверди, произведения И.-С. Баха, В.-А. Моцарта, Л. Ван Бетховена, Ф. Шуберта, Р. Вагнера, М. И. Глинки, П. И. Чайковского, А. Н. Скрябина, С. С. Прокофьева, Д. Д. Шостаковича, А. Г. Шнитке и др.
3. Серия: «Великие композиторы»
4. Серия: «Российские барды»

САЙТЫ

1. http://www.bibliotekar.ru/muzeu.htm
2. http://smallbay.ru/renessitaly.html
3. http://www.artsait.ru/
4. http://bibliotekar.ru/Iskusstva.htm
5. http://art.rin.ru/cgi-bin/index.pl?id=86
6. http://artyx.ru/sitemap/
7. http://www.arthistory.ru