Технологии проектно-исследовательской деятельности учащихся на уроках музыки.
статья по музыке по теме

Технологии проекто – исследовательской деятельности учащихся.

Цель технологий - изучение теории и практики применение в проектно-исследовательской деятельности, увеличение интереса к, активизация позитивной мотивации к музыке, увеличение самостоятельной творческой деятельности.

Проект (от латинского projectus – брошенный вперед, выступающий вперед). Проектирование в конце 20 века превратилось в наиболее распространенный вид интеллектуальной деятельности. В России идеи проектного обучения  возникли у русских педагогов в начале 20 века (С.Т.Шацкого, А.И.Зеленского). они считали, что нельзя создать рациональную организацию школьной жизни ученика без проектной деятельности, а полученные знания должны реально применяться на практике. Современный проект – это средство активизации познавательной деятельности, развитие творческого мышления, исследовательских умений, навыков общения в коллективе. Проектные действия имеют следующие особенности:

1. Цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личными мотивами так и социальными. Такая деятельность направлена на развитие творческих способностей ученика, но и на создание продукта, имеющего значимость для других.
2. Исследовательская и проектная деятельность должна быть организована так, чтобы ученики могли реализовать свои потребности в общении с одноклассниками и учителями, приобретая навыки индивидуальной работы и сотрудничество в коллективе.
3. Организация проектно-исследовательской деятельности обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности, при этом значимыми для ученика представляются те, которые им еще не знакомы, но их интересно освоить.

Метод ученических исследовательских проектов в музыкальном образовании рассматривается как некая альтернатива классно-урочной системе. В музыкальном образовании можно выделить проекты однопредметные, межпредметные, культурологические. Эти проекты можно классифицировать следующим образом:

- творческие проекты- подразумевают разработку и представление творческого продукта(фонохрестоматия музыкального материала); видеофильм (подборка документальных, художественных) фильмов по выбранной теме; праздник, репортаж с «места событий» и т. д.

- игровые проекты, инсценировки музыкальных сказок, фрагментов опер, балетов, мюзиклов, виртуальные музыкальные путешествия по разным странам.

- информационные проекты, направлены на добывание информации о музыкальной культуре прошлого, настоящего, будущего. Данные пректы могут быть интегрированы в более крупный проект, стать его частью.

Временные рамки подготовки и защиты пректов могут быть краткосрочные (2-4 урока), среднесрочные (учебная четверть), долгосрочные (учебный год).

Организация проектно-исследовательской деятельности на уроках музыки является одним из приоритетов современного образования. Развивающие приемы обучения,  учебные проекты позволяют лучше учесть личные склонности учеников, что способствует формированию их активной и самостоятельной позиции в учении, готовности к саморазвитию, социализации. Оба метода (проектный и поисковый) не просто формируют умения, а компетенции, то есть умения, непосредственно сопряженные с практической деятельностью. Они широко востребованы за счет рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем.

Исследование может быть организовано на всех этапах обучения: некоторые элементы исследовательского подхода школьникам следует осваивать уже в начальной школе, тогда более реальным будет подъем к высшему уровню творческой самостоятельности.

С учащимися 5-6 классов приходилось не раз рассматривать литературу в связи с другими видами искусств - музыкой, живописью, театром. Перед ребятами встают вопросы: как с помощью музыкальных  средств выразительности, композитор изображает какое-то явление действительности, передает свои ощущения и впечатления и как те же самые явления и внутренние переживания раскрываются в произведениях живописца, писателя? Какими приемами пользуются писатели, художники, композиторы при создании близких образов? Какие средства изобразительности, эмоционального воздействия имеются у музыкантов и художников? Как взаимодействуют основные роды искусств, какое влияние оказывают роды искусств друг на друга? Знакомясь с оперой М.П.Мусоргского «Борис Годунов», идут исследования на материалах искусствоведов, иллюстрациях известных русских художников (В.И. Суриков, В. А. Фаворский, В. Г. Перов, С. Галактионов). На уроке в 5 классе ученики выдвигают свои гипотезы на проблемный вопрос: Что было бы с музыкой, если бы не было литературы? В ходе исследования они находят черты сходства поэзии и музыки: интонация, рифма, паузы, ритм, темп, динамика, виды развития, мелодичность фраз.

Работу по проектированию ввожу постепенно, стараюсь брать большие и интересные темы. Ведь с помощью учебного проекта создаются условия для самостоятельной познавательной и творческой деятельности учащихся, а это всегда эффективно, если начинается с сильного мотива. Значит, нужна не просто проблема, она должна быть актуальна с точки зрения ученика и иметь практическую направленность. Деятельность учащихся в учебном проекте подчинена определённой логике, которая реализуется в последовательности её этапов. Поскольку деятельность детей в проекте в основном самостоятельная, то именно во время защиты проекта мы узнаём, что было сделано во время проектной работы.

Учитель руководит проектной работой, направляя поиск в нужное русло, и подсказывает источники информации. Условиями успешности проектной деятельности становятся:

-личный интерес учащегося;

-четкость и конкретность постановки цели проекта;

-определение планируемых результатов;

-констатация исходных данных.

Виды презентационных проектов могут быть различными. В своей работе использую монопроекты и интегрированные проекты.

Содержание проектов ориентирует учащихся на постижение «вечных тем» искусства и жизни, базовых национальных ценностей, закономерностей музыкального искусства, интеграции музыки с другими видами искусства.

Для создания проектной деятельности необходимы следующие умения:

-проблематизация –умение формулировать проблему после рассмотрения какой-либо ситуации или явления музыкальной культуры;

- целеполагание –умение формулировать цель деятельности;

- планирование –умение формулировать задачи, определять этапы, предполагаемые результаты, сроки, исполнителей проекта;

- анализ результатов и рефлексия –умение анализировать результат проекта;

- презентация и защита –умение представлять результаты выполненного проекта.

Основные этапы работы над проектом:

-выбор темы проекта;

-разработка проектного задания;

-планирование работы;

-подготовка материалов к исследовательской работе (формулировка вопросов, отбор литературы, материалов из сети Интернет и тд. );

- оформление результатов (выводы, социальная значимость и тд.);

- презентация (защита проекта, рефлексия).

Творческое начало в самостоятельной индивидуальной, групповой и коллективной исследовательской проектной деятельности учащихся может найти отражение при восприятии музыки и размышлениях о ней (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в исполнительской деятельности  -пение (сольное, ансамблевое, хоровое), пластическое интонирование, импровизации (вокальные, ритмические, пластические, речевые, художественные и др.), инсценировки и т.д.

Содержание и технологии проектной деятельности направлены на восприятие, осмысление, воспроизведение и оценку школьниками разнообразных явлений действительности, отраженных в музыке и искусстве. Главное, чтобы осмысление нравственных ценностей не только помогало им усваивать духовный опыт прошлого, но и ориентироваться в сложной современной жизни, накапливать необходимый социальный опыт.