рабочая программа по музыке на 2013-2014 учебный год
рабочая программа по музыке по теме
это программа с плавным переходом на обучение по программе "Перспективная начальная школа"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_2013-2014.doc | 608 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К предмету «Музыка» 1-2-3 классы
Рабочая программа по музыке составлена на основе проекта «Перспективная начальная школа» и музыкально – педагогической концепции Д.Б. Кабалевского, утвержденной МО РФ (Москва, 2010г), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2010г).
Изучение музыки на ступени начального общего образования (1-2 класс) направлено на достижение следующих целей:
- формирование основ музыкальной культуры посредством эмоционального восприятия музыки;
- воспитание эмоционально- ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к Родине, гордости за великие достижения музыкального искусства Отечества, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре своего народа и других народов мира, развитие интереса к музыке, развитие музыкального слуха и памяти, певческого голоса.
- Обогащение знаний о музыке, других видах искусства и художественного творчества.
- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;
Данные цели достигаются путём решения ключевых задач, отражающих личностное, познавательное, коммуникативное, социальное и эстетическое развитие школьников.
Особенностью программы являются принцип непрерывного общего развития ребёнка, принцип целостности картины мира, принцип учёта индивидуальных возможностей и способностей школьников, принцип прочности и наглядности
На изучение музыки в начальной школе в МОУ «Есеновичская средняя общеобразовательная школа» отводится:
В 1 классе – 34часа (1 час в неделю)
В 2 классе – 35 часов (1 час в неделю)
В 3 классе – 35 часов (1 час в неделю)
1 КЛАСС
Тема «Мир музыки в мире детства»
1 четверть
«Звуки вокруг нас»
Идея темы : начало большого путешествия в мир музыки от родного порога. Воплощение в звуках окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Знакомство с музыкальными звуками. Встреча с ними в родном доме среди множества других звуков. Первая песня, услышанная в родном доме – мамина колыбельная.
Примерный музыкальный материал
«Кикимора» и образы русского фольклора А. Лядова. Колыбельные: «Зыбка поскрипывает», «Ходит сон по лавочке» и др. Музыкальные загадки и скороговорки. Песни «Ветер» Гр. Фрида, «Белочки» З. Левиной, «Деревца» Е. Тиличеевой, русская народная песня «Как под наши ворота», украинская народная песня «Журавель» и др. Музыкально-ритмическая игра «Дед и репка».
Музыкально-творческая игра «Идем в концертный зал».
Примерные варианты программ «Концертного зала» (в течение года учитель выбирает их сам):
П. Чайковский. «Детская песенка» («Мой Лизочек…»), «Колыбельная песня» (на слова А. Майкова), «Мама», «Баба Яга», «Вальс» и другие пьесы из «Детского альбома», фрагменты из финала Симфонии № 2.
И. С. Бах. «Ария» и другие пьесы из «Нотной тетради Анны Магдалены Бах», песни: «За рекою старый дом», «Жизнь хороша».
Д. Кабалевский. «Новелла», «Прелюдии» (для фортепиано), фрагменты Концерта для скрипки с оркестром (II часть), песни и пьесы: «Про Петю», «Морщины», «Полечка про Олечку», «Вежливый вальс», Песенка про птиц», «Зарядка», «Хромой козлик» и др.
2 четверть
«»Музыкальные встречи Маши и Миши»
Музыкальное окружение в жизни ребёнка: музыка в школе, на улице, у друзей. Отражение в музыке разных жизненных ситуаций.
Музыка о разных исторических временах «Дела давно минувших дней, преданья старины глубокой…» - былина, былинность как художественное явление, через которое можно по-иному почувствовать время. Проникновение в понятие «музыкально-поэтическое».
Источник – детство. Детская жизнь с ее типическими ситуациями, взаимоотношениями, проявлениями чувств, поведением, юмором, радостями и печалями, играми и т. д., «подслушанная» и отраженная композиторами в своих произведениях.
Сказка в музыке. «Сказку складываем, музыкой сказываем» - процесс создания музыкально-поэтического произведения, сказки, музыкально-звуковой картины. Проникновение в суть характеров создаваемых персонажей, нахождение и выражение в них типического. Подбор несложных ритмических аккомпанементов на элементарных музыкальных инструментах, выражение музыкального характера в художественном движении.
Примерный музыкальный материал
Былины: «Про Добрыню», «О Вольге и Микуле», русские народные песни: «Во поле береза стояла» и «Уж ты, поле мое».
Фрагменты из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки: первая песня Баяна, ария Людмилы из I действия, ария Руслана из III действия, марш Черномора. «С няней», «В углу» из цикла «Детская», «Старый замок» из фортепианного цикла «Картинки с выставки» М. Мусоргского. «Кукушка в глубине леса» из цикла «Карнавал животных» К. Сен-Санса. «Клоуны» Д. Кабалевского.
Хор из оперы «Волшебная флейта» В. А. Моцарта. Песни: «Новогодняя хороводная» А. Островского, «Музыкальные загадки» В. Агафонникова, «Улетаем на Луну» В. Витлина, русская народная песня «Здравствуй, гостья зима».
Музыкальная «Игра в гостей». Совместное с детьми сочинение «Зимней сказки».
3 четверть
«Так и льются сами звуки из души»
Образ родины в музыке: её просторы, красота, величие, богатырская сила. Родная сторонка в музыкальных картингках.
Первое прикосновение к освоению музыкального языка – характер, темп, мелодия, ритм, интонация и обобщенное обозначение этих состояний в музыке. Составление цветовых графических партитур.
Закономерное обновление жизни и природы, выражение этих состояний в музыке. Русские обряды с забавами, потехами, играми; заклички. Песни и игры разных народов.
Примерный музыкальный материал
Фрагменты из балета П. Чайковского «Щелкунчик» с чтением сказки Гофмана. «Зима» из цикла «Времена года» А. Вивальди. Пьесы: мазурки М. Глинки и Ф. Шопена; «Смелый наездник», «Дед Мороз», «Веселый крестьянин» Р. Шумана; «Весной» и «Халлинг» Э. Грига; «Адажио» и «Подражание народному» А. Хачатуряна; «Ходит месяц над лугами», «Дождь и радуга» С. Прокофьева.
Песни: русские народные – «Вспомним, братцы, Русь и славу», «Славны были наши деды», «Вот уж зимушка проходит»; «Соловьи» В. Соловьева-Седого; «Мороз», «Сорока», «Забавная» А. Лядова; «Баба Яга» В. Кикты, «Феечки» и «Кап-кап» З. Левиной, «Птичий дом» Ю. Слонова, «Подснежник» Д. Кабалевского, «Жила-была работа» В. Усачевой.
Самостоятельное сочинение детьми музыкальной сказки «Зимняя дорога»; складывание «Сказки о громком барабане» С. Могилевской и В. Усачевой; сочинение песенки для мамы
4 четверть
«Волшебная сила музыки»
Музыка вокруг ребёнка - музыка в душе ребёнка- музыка в его художественном творчестве. Выразительные возможности музыки. Приобщение к музыкальному искусству через исполнение песен. «Общение» на музыкальном языке: музыка о временах года, задорные песни зимы, весенние напевы, музыкальные миниатюры о животных. Птицах, зверях, игрушках. Музыка для любимых мам и бабушек. Ребёнок как слушатель и исполнитель.
Примерный музыкальный материал
Фрагменты из музыки П. Чайковского к весенней сказке А. Островского «Снегурочка»: «Мелодрама», «Песня Брусилы», «Пляска скоморохов»; пьесы из «Детского альбома». Хор «Ты прекрасна, о Родина» из оперы «Навуходоносор» Дж. Верди. «Колыбельная» (из кинофильма «Цирк») И. Дунаевского. Песни: «Тяф-тяф» В. Герчик, «Музыка» Г. Струве, русская народная песня «Ах ты, ноченька». Песни о маме по выбору педагога.
Русские фольклорные летние игры и сказки: «В города», «Полевая березка» и др.
2 КЛАСС
Тема «Музыка как вид искусства»
1-я четверть: «Три кита» в музыке: песня, танец и марш»
Идея темы: три основные сферы музыки как самые понятные и близкие детям музыкальные жанры.
Восприятие второклассниками песни,танца и марша как давних и хороших знакомых.
Ощущение разницы в характере музыки марша, танца и песни.
Многообразие жизненных ситуаций, при которых звучат песни, танцы и марши.
Разнообразие маршей (спортивный, солдатский, парадный, игрушечный и др.); танцев (менуэт, полька, вальс, пляска); песен (о Родине, колыбельные, хороводные, шуточные, песни-музыкальные картинки и
др.)'.
Примерный музыкальный материал:
Простейшие образцы трех видов музыки – слушание, исполнение (пение, пластическое интонирование, игра на музыкальных инструментах, четырехручие).
Марши: «Марш» С. Прокофьева, «Встречный марш» С. Чернецкого, «Футбольный иарш» М. Блантера, «Марш деревянных солдатиков» П. Чайковского, «Три варианта марша» Д. Кабалевского, «Марш» Д. Шостаковича, «Свадебный марш» Ф. Мендельсона, «Траурный марш» Ф. Шопена и др.
Танцы: вальсы П. Чайковского из «Детского альбома», из балета «Спящая красавица»; «Вальс-шутка» Д. Шостаковича, «Итальянская полька» С. Рахманинова, «Полька» М. Глинки, «Полька» П. Чайковского; менуэты И. С. Баха, В. А. Моцарта, «Тамбурин» Ж. Рамо, «Камаринская» П. Чайковского; танцы в современных ритмах и др.
Песни: «Песня о школе», «Первый класс» Д. Кабалевского, «Веселый музыкант» А. Филиппенко, «Большой хоровод» Б. Савельева, «Колыбельная» Г. Гладкова, «Колыбельная» А. Лядова, «Ария» В. А. Моцарта, «Сурок» Л. Бетховена; русские народные песни: «Во поле береза стояла», «Как у наших у ворот», «А я по лугу», «Как и у нас-то козел» (обр. В. Агафонникова) и др.
2-я четверть «О чем говорит музыка»
Идея темы: восприятие музыки как звучащего вида искусства, обладающего выразительными и изобразительными возможностями.
Осознание учащимися, что музыка может выражать чувства, мысли и настроение человека, рисует музыкальные портреты, выражает черты его характера.
Музыка может подражать звучанию голосов разных музыкальных инструментов, изображать движение, разнообразные звуки, шумы и картины окружающей природы.
Все это — музыкальное окружение жизни ребенка, прочувствованное и осознанное им как органичная часть самой жизни со сменой времен года, с каждодневными заботами и делами, с буднями и праздниками
видах музыкально-творческой деятельности (пение, игра на детских элементарных музыкальных инструментах, пластические движения, инсценирование песен, драматизация и пр.) в процессе коллективного музицирования
Примерный музыкальный материал:
Песни: «Здравствуй, Родина моя» Ю. Чичкова, «Что мы Родиной зовем?» Г. Струве, «Добрый день» Я. Дубравина, «Неваляшки» З. Левиной, «Карусель», «Учитель», «Монтер», «Доктор» из музыкальных картинок «В сказочном лесу» Д. Кабалевского, «Звонкий звонок», «Разные ребята», «Березки», «Носорог» И. Арсеева, «Если добрый ты» (из мультфильма «День рождения кота Леопольда») Б. Савельева, «Там вдали, за рекой» А. Аренского. Белорусская народная песня «Перепелочка». Русские народные песни «Калинка», «Дон-дон» и др.
Пьесы (слушание, пластическое интонирование, игры на музыкальных инструментах): «Веселая. Грустная», «Марш» Л. Бетховена; «Смелый наездник» Р. Шумана; «Куры и петухи» из цикла «Карнавал животных» К. Сен-Санса; «Попутная» М. Глинки; «Музыкальная табакерка» А. Лядова; «Пути-дороги» И. Дунаевского; «Полюшко» Л. Книппера; «Утро в лесу», «Вечер» В. Салманова; «Весна. Осень» (из музыкальных иллюстраций к повести «Метель» А. Пушкина), «Упрямец» Г. Свиридова; «Три подружки», «Упрямый братишка», «Клоуны», «Кавалерийская», «Труба и барабан» Д. Кабалевского и др.
3-я четверть «Куда ведут нас «три кита»
Идея темы: вхождение в мир большой музыки с помощью простейших музыкальных жанров — песни, танца и марша.
Образность песен, танцев и маршей.
Песенные основы оперы, танцевальные основы балета. Оперные и балетные марши.
Ощущение органичного перехода от песни - к песенное™, от танца — к танцевальное™, от марша — к маршевости.
От народной песни — к симфонической музыке.
Превращение песни в музыку фортепьянную, симфоническую, хоровую, оперную, балетную.
Песня как основа любого крупного музыкального жанра.
Самостоятельная жизнь танцевальной музыки. Танцевальность в разных областях музыки.
Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов
Примерный музыкальный материал:
Детские оперы и музыкальные сказки: «Волк и семеро козлят» М. Коваля; «Муха-Цокотуха» М. Красева; «Стрекоза» В. Герчик; «Голубой щенок» Г. Гладкова; «Приключения кузнечика Кузи» Ю. Антонова. Русская народная песня «Уж как по мосту, мосточку» и хор из оперы «Евгений Онегин» П. Чайковского; «Марш Тореадора», «Марш иальчишек» из оперы «Кармен» Ж. Бизе.
Фрагменты из балетов «Щелкунчик», «Спящая красавица», «Лебединое озеро» П. Чайковского; «Золушка» С. Прокофьева; «Доктор Айболит» И. Морозова и др.
Фрагменты симфоний: Симфония № 2 П. Чайковского (украинская народная песня «Журавель»), Симфония №4 (финал, русская народная песня «Во поле береза стояла»); Симфония № 7 С. Прокофьева (финал); «Неоконченная симфония» Ф. Шуберта и др.
Фрагменты концертов: Концерт № 3 для фортепиано с оркестром (II часть, песня «Наш край») Д. Кабалевского; Концерт для голоса с оркестром (I часть) Г. Глиэра и др.
4-я четверть « Что такое музыкальная речь ?»
Идея темы: восхождение по ступенькам музыкальной грамотности.
Проникновение танца в оперу, балет, симфонию, концерт. Многоликость маршей: простые бытовые марши — марши для исполнения в концертах, марши в симфониях, в ораториях, операх, балетах.
Взрослые и детские оперы. Знакомство с оперой «Волк и семеро козлят».
Разучивание тем главных героев. Темы — песни, песни — танцы, песни — марши.
Участие в исполнении финала оперы. Музыкальный театр — храм, где царят опера и балет.
Назначение концертного зала.
Признаки, которые помогают различать музыкальные произведения, их характеры, настроение, жанры. Причины своеобразия каждого музыкального произведения. Осознание роли средств музыкальной выразительности как «строительных кирпичиков» музыкальных образов и их развития.
Формирование музыкальной грамотности
Ориентироваться
в нотном письме, как в графическом изображении интонаций (вопрос-ответ, выразительные и изобразительные интонации и т. д.). Создавать на основе полученных знаний музыкальные композиции (пение, музыкально-пластическое движение, игра)
Примерный музыкальный материал:
Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева.
Пьесы: «Тема и вариации на марш Дресслера» Л. Бетховена; «Первая утрата» Р. Шумана; «Избушка на курьих ножках» из фортепианного цикла «Картинки с выставки» М. Мусоргского; «Кот в сапогах и Белая кошечка» из балета «Спящая красавица» П. Чайковского; «Маленькая сказка» А. Гречанинова; «Вроде вальса» Н. Мясковского; «Сказочка» С. Прокофьева; «Зайчик дразнит медвежонка» Д. Кабалевского и др.
Песни: «Походная песня» Л. Бетховена, «Совенок» Р. Шумана, «Тень-тень» В. Калиникова, «Игра в гостей» Д. Кабалевского, «Крокодил и Чебурашка» И. Арсеева, «Все отлично!» (из мультфильма «Поликлиника кота Леопольда») Б. Савельева, «Мне очень нужен друг» (из кинофильма «Похищение») И. Космачева, «Баба Яга» М. Славкина; русские народные песни: «У меня ль в садочке», «Калинка» и др.
3 КЛАСС
«Музыка - искусство интонируемого смысла»
1-я четверть — «Песня, танец, марш перерастают в песенность танцевальность, маршевость»
Идея четверти: осознание песенности, танцевальности, маршевости как важных, содержательно значимых качеств музыки.
Маша и Миша открывают для себя новые качества музыки. Мелодичность - значит песенность? Танцевальность бывает не только в танцах. Где слышится маршевость? Встречи с песенно-танцевальной и песенно-маршевой музыкой. Содержание класса позволяет погрузить обучающихся в специфику музыкального искусства и является узловым в осознании его закономерностей. Музыка, как звучащее искусство, воспринимается как «искусство интонируемого смысла».
Примерный музыкальный материал
Увертюра к опере «Кармен», «Фарандола» из сюиты «Арлезианка» Ж. Бизе. Симфония № 5 (III часть) Л. Бетховена. «Неоконченная симфония» (I часть) Ф. Шуберта. Сюита «Пер Гюнт» Э. Грига (фрагменты). «Королевский марш львов» из цикла «Карнавал животных» К. Сен-Санса. Полонезы, прелюдии Ф. Шопена. Херувимская песня № 7 Д. Бортнянского. Ария Ивана Сусанина из оперы «Иван Сусанин», «Арагонская охота» М. Глинки. «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. Римского-Корсакова. Симфония № 6 (фрагменты), «Мелодия» П. Чайковского. «Гавот» из балета «Золушка» С. Прокофьева. Фрагменты из балета «Конек-Горбунок» Р. Щедрина и др.
Песни: «Сонная песенка» Р. Паулса, «Дружат дети всей земли» Д. Львова-Компанейца, «Позабудем все, что было» (из мультфильма «Леопольд и золотая рыбка») Б. Савельева.
2-я четверть «Интонация»
Идея четверти: осознание музыки как звучащего, интонационно осмысленного вида искусства.
Сопоставление разговорной и музыкальной речи.
Общие черты: понижение и повышение интонации, усиление и ослабление звучания, акценты и паузы, знаки препинания, фразы, устремление к кульминации.
Различия: возможность точной записи по высоте и по длительности музыкальной речи; отсутствие этого в разговорной речи, введение условных знаков для обозначения высоты интонации и длительности ее звучания.
Мелодия — интонационно осмысленное музыкальное построение.
Интонационная выразительность исполнения: точное и сознательное выполнение пауз, выделение наиболее важных слов и слогов во фразе,
Импровизировать на
заданную и свободную темы.
Исследовать
интонационно-образную природу музыкального искусства. Сравнивать музыкальные и речевые интонации, определять их сходство и различия. Выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Примерный музыкальный материал
«Балет невылупившихся птенцов» из цикла «Картинки с выставки», «С куклой» из цикла «Детская» М. Мусоргского. «Полет шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. Римского-Корсакова. «Болтунья» С. Прокофьева. «Дождик В. Косенко. «Три подружки», «Барабан» Д. Кабалевского. «Шустрик и Мямлик» А. Шнитке. «Дюймовочка» С. Губайдуллиной. Симфония № 5 (III часть) Л. Бетховена. «Аве Мария» Ф. Шуберта. «Марш», «Песня о герое», «Про маленькую девочку», «Странник», «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига. «Ослы» из цикла «Карнавал животных» К. Сен-Санса и др.
Песни: «Детская песенка» П. Чайковского, «Кузнец» И. Арсеева, «Котенок и щенок» Т. Попатенко, «Музыкант-ткрист» Ю. Чичкова, «Кто дежурный?» Д. Кабалевского, «Слон и скрипочка» В. Кикты. Русские народные песни: «В сыром бору тропина», «Как у бабушки козел». Эстонская народная песня «»У каждого свой музыкальный инструмент». Швейцарская народная песня «Кукушка». Греческая народная песня «Пожар» и др.
3-я четверть «Развитие музыки»
Идея четверти: осознание движения как постоянного состояния музыки, которая развивается во времени.
Почему развивается музыка?
Какие средства музыкальной выразительности помогают развиваться музыке? ...
Что такое исполнительское развитие?
Развитие, заложенное в самой музыке.
наиболее важных звуков в мелодии, движение к кульминации, деление на фразы и пр.
Зерно-интонация как отражение «зародыша» всех элементов музыкальной речи.
Выразительные и изобразительные интонации, их неразрывное единство.
Интонация — основа музыки
Распознавать и оценивать выразительность музыкальной речи, ее смысл.
Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Сравнивать процесс и результат музыкального развития в произведениях разных форм и жанров.
Распознавать и объяснять разные виды развития музыкальных произведений. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов.
Примерный музыкальный материал
Симфония № 4 (финал), «Утренняя молитва», «В церкви» из «Детского альбома» П. Чайковского. «Островок» С. Рахманинова. Симфоническая сказка «Петя и волк» С. Прокофьева. «Купание в котлах» из балета «Конек-Горбунок» Р. Щедрина. Симфония № 5 (I часть) Л. Бетховена. «Вальс, «Марш», «Пьеса» («Аллегретто») Ф. Шуберта. «В пещере горного короля», «Шествие гномов» Э. Грига. Прелюдии № 7 и № 20 Ф. Шопена и др.
Песни: «Почему медведь зимой спит» Л. Книппера, «Любитель-рыболов» М. Старокадомского, «Двенадцать поросят» В. Локтева, «Самая счастливая» Ю. Чичкова, «Это для нас» Т. Попатенко, «Песенка Деда Мороза» (из мультфильма «Дед Мороз и лето») Е. Крылатова, «Мама с тобой» З. Компанейца. Русские народные песни: «Во поле береза стояла», «Со вьюном я хожу», «На горе-то калина», «Лен зеленой», «Мак маковистый», «Скоморошья небылица». Кубинская народная песня «Моя мама». Норвежская народная песня «Камертон» и др.
4-я четверть «Построение (формы) музыки»
Идея четверти: осознание музыкальной формы как структуры, композиционного строения музыкального произведения.
Организация музыкального произведения. Деление на большие и маленькие части с помощью различных элементов музыкальной речи (пауза, цезура, фермата, долгий звук, движение мелодии вверх или вниз, тоника и пр.).
Структурные элементы музыкального произведения: мотив, фраза, предложение, период.
Содержательно-образные основы построения музыки.
Воплощать в исполнении (в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении) эмоциональное восприятие различных музыкальных образов и их развитие
Соотносить
художественно-образное содержание музыкального произведения с формой его воплощения в процессе коллективного музицирования. Выражать собственные чувства и эмоции как отклик на услышанное музыкальное произведение. Перечислять простые музыкальные формы. Распознавать художественный замысел различных форм (построений) музыки (одночастные, двух-и трехчастные, вариации, рондо и др.). Сравнивать музыкальные формы по принципу сходства и различия.
Исследовать и определять форму построения музыкального произведения.
Сольмизировать и соль-феджировать мелодии.
Примерный музыкальный материал
«Камаринская», русская народная песня-пляска; «Камаринская» из «Детского альбома» П. Чайковского; фрагмент из «Камаринской» М. Глинки. «Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки. «Спящая княжна» А. Бородина. Симфония № 6 (фрагмент III части) П. Чайковского. Увертюра, «Песенка о капитане» И. Дунаевского (из кинофильма «Дети капитана Гранта»), «Девичий хоровод» из балета «Конек-Горбунок» Р. Щедрина. «Рондо-марш» Д. Кабалевского, «Песня Сольвейг», «Танец Анитры», «В пещере горного короля» из сюиты «Пер-Гюнт» Э. Грига. «Элегия» Ж. Массне и др.
Песни: «Скворец на чужбине», «Возвращение скворца» Т. Попатенко, «Зачем нам выстроили дом», «Классное рондо» Д. Кабалевского; «Я рисую море» В. Тугаринова, «Крокодил и Чебурашка» (вариации) И. Арсеева, «Настоящий друг» (из мультфильма «Тимка и Димка») Б. Савельева. Русские народные песни: «Я на камушке сижу», «Со вьюном я хожу», «Ай, на горе дуб, дуб». Французская народная песня «Пастушья» (канон). Норвежская народная песня «Камертон» (канон) и др.
1 класс
Календарно - тематическое планирование
Тема года «Мир музыки в мире детства»
№ | Тема урока | Цели урока | Музыкальный материал | Дата |
1 | Рождение музыки. | Помочь задуматься: почему человек запел, заиграл на инструментах, затанцевал, взял в руки кисть. | «Заплетися плетень» р.н.п., Р. Глиэр «Концерт», И.Бах «Прелюдия до мажор» | |
2 | Что значит слышать музыку? | Помочь понять,что «слышать музыку» значит внимать, открывать, переживать. Познавать. | Б.Окуджава «Музыкант», Ф.Шуберт «К музыке», Г.Струве «Музыка» | |
3 | Звуки в доме Маши и Миши. | Помочь почувствовать безграничные возможности музыки в отображении внутреннего мира человека и окружающей его жизни. | П.Чайковский «Щелкунчик» фрагменты | |
4 | Рождение песни. | Формировать представление о песне, показать взаимосвязь музыки и речи.. | Песни по выбору учащихся и педагога. | |
5 | Колыбельная.. | Выявить жанровое начало (песня) как способ передачи состояния человека. | Колыбельная «Ай, баю – бай…», «Ходит сон по лавочке», П.Чайковский «Колыбельная», В.Усачёва «Зыбка поскрипывает» | |
6 | Поющие часы.. | Введение учащихся в сферу народного, композиторского музицирования с целью воссоздать сам музыкально – созидательный процесс. | А.Лядов «Кикимора» и «Музыкальная табакерка». Г.Струве «Пёстрый колпачок», | |
7 | «Кошкины песни» | Показать способность музыки передавать характер животных, птиц и человека. | З.Левина «Белочки», Р.Шуман «Весёлый крестьянин», К.Сен- Сенс «Карнавал животных» | |
8 | О чём «поёт» природа? | Показать способность музыки изображать природу. | «Ой, бежит ручьём вода» укр. Н.п., П.Чайковский «Осень» | |
9 | Что может музыка?. | Закрепить знания о том, что может музыка, о её безграничных возможностях. | Ф.Шуберт «К музыке», Г.Струве «Музыка», песни по выбору учащихся. | |
10 | Музыкальные встречи Маши и Миши. | Развитие образно – игрового восприятия музыки. | Музыкально- ритмическая игра «Дед и репка» В.Яновской. | |
11 | Музыка про разное. | Вслушаться в богатейшие интонации детского говора, подметить тончайшие нюансы человеческих чувств, воплотив в музыкально – интонационную форму свои детские ощущения.. | Д.Кабалевский «Клоуны», Мсоргский «Вуглу», «С няней», «С куклой» | |
12 | Музыка про разное Музыка в былинах. | Проникновение в понятие «музыкально – поэтическое» через прикосновение к жанру былины. | «Про Добрыню», «О Вольге и Микуле», М.Глинка «Первая песня Баяня» | |
13 | Звучащий образ Родины.. | Уметь находить интонации для характеристики образного смысла слов и выражений. | «Во поле берёза стояла» р.н.п., В.Баснер «С чего начинается Родина», А.Александров «Гимн России» | |
14 | Родные корни: скороговорки, песни, заклички. | Развитие образно – игрового видения, слушание поэтических строк народного творчества в процессе исполнения. | Загадки, скороговорки. Заклички. | |
15 | Родные корни: хороводы, прибаутки. | Развитие образно – игрового видения, слушание поэтических строк народного творчества в процессе исполнения. | Хороводы, прибаутки. | |
16 | Здравствуй, гостья- зима. | Помочь почувствовать, что музыка способна «заморозить», «завьюжить», в ней можно услышать «холод» и «тепло». | А.Вивальди «Зима», Р.Шуман «Дед Мороз», Г.Вихарёва «Дед Мороз». | |
17 | Зима в музыке. | Показать закономерное обновление жизни и природы, выражение этих состояний в музыке. | П.Чайковский «Времена года» фрагменты, песни «Что такое новый год» | |
18 | «Так и льются сами звуки из души» | Показать жизнь, воссозданную языком музыкального искусства. | П.И.Чайковский «Детский альбом», «Шуточка» В.Селиванова | |
19 | Зимние забавы. | Познакомить с историей народных зимних праздников. | М.Раухвергер «Зимний праздник», В.Теличеева «Зима» | |
20 | Зимние забавы. Русские обряды. | Продолжить знакомство с народными обрядовыми праздниками и песнями. | Р.н.п. «Вот уж зимушка проходит», «Светит месяц» | |
21 | Зимние забавы. Масленица. | Продолжить знакомство с обрядовыми песнями, показать выражение этих обрядов в песне. | «Едет масленица» р.н.п., «Служил я хозяину», р.н.п. «Блины» | |
22 | Музыкальные картинки. | Показать жизнь ребёнка, воссозданную языком музыкального искусства. | П.И.Чайковский «Детский альбом», «Дети любят рисовать» | |
23 | Мелодии жизни. | Помочь осознать, что музыка существует только в человеке благодаря его фантазии, способности слышать, чувствовать. Оценивать. | И.Гайдн «Детская симфония», м.И Завалишиной сл. И.Андреевой «Музыкальная семья» | |
24 | Весенние напевы. | Показать обновление жизни и природы, выражение этих состояний в музыке. | Р.Шуман «Весёлый крестьянин», Э.Григ «Халлинг», В.Николаев «Песня ручья», В.Усачёва «Жила – была работа» | |
25 | Поговори на музыкальном языке. | Познакомить с нотами, нотным станом, звукорядом. | В.Герчик Н.Френкель «Нотный хоровод», В.Дроцевич В.Сергеева «Семь подружек» | |
26 | Музыка о временах года. | Закрепить знания о способности музыки изображать природные явления. | Э.Григ «Весной», П.Чайковский «Времена года», р. н. п. «Во поле берёза стояла» | |
27 | Задорные песни зимы. | Повторить песни о зиме, прослушать уже знакомые произведения о зиме, разучить игру. | Песни о зиме по выбору детей, фрагменты произведений по выбору учителя, игра «Снежок» | |
28 | Весенние напевы. | Продолжать знакомить детей с изобразительными возможностями музыки. | «Утро» Э. Грига, «Апрель» П.Чайковского, А.Зубарёва «А воробьи чирикают» | |
29 | Музыкальные миниатюры. | Способствовать формированию восприятия музыки как картины, изображённой при помощи определённых знаков. | Д.Кабалевский «Клоуны», М.Мусоргский «Картинки с выставки», Е.Теличеева «Догадайся, кто поёт?» | |
30 | Музыка для любимых мам и бабушек. | Показать как при помощи напевности и плавности музыки можно передать чувство покоя, нежности, доброты и ласки. | Г.Гладков «Колыбельная», Е.Соколова «сегодня мамин день» | |
31 | Слушатель и исполнитель. | Учить детей правильно вести себя в театре, на концерте. | С.Прокофьев опера «Великан», «Я пою» А.Зубарёва | |
32 | Легко ли стать музыкантом. | Способствовать осознанию учащимися необходимости учиться быть музыкантом. | И.Бах «Прелюдия и фуга до мажор», И.Векшегонова «Необычный концерт» | |
33 | Что значит услышать музыку? | Обобщение тем года. | Фрагменты музыкальных произведений по выбору педагога, песни по выбору детей. | |
34 | Урок - концерт | Исполнение песен по желанию детей, слушание музыкальных произведений. | Музыкальный материал года. |
2 класс
Календарно - тематическое планирование
Тема года «Музыка как вид искусства»
№ | Тема урока | Цели урока | Музыкальный материал | Дата |
1 | Три «кита» в музыке. | Знакомство с тремя основными жанрами музыки, воспитание уважения к композитору, исполнителю, слушателю. | Д.Кабалевский «Школьные годы» Ф.Шопен «Мазурка № 45» В.Шаинский «Учат в школе» | |
2 | Знакомство с жанром «марш» | Прививать интерес к уроку музыки, познакомить с жанром марш, вырабатывать навыки пения в ансамбле, не выделяясь из общего звучания. | Любые фрагменты маршей, /И.Дунаевский «Весёлые ребята» П.Чайковский «похороны куклы» р.н.п. «во поле берёза стояла» | |
3 | Марш. Песня – марш. | Расширить и углубить знания об этом жанре, закрепить тему. | Песня-марш «Бравые солдаты» попевка «Уж как шла лиса» | |
4 | Каким бывает танец? | Познакомить с жанром танца, с обстоятельствами, при которых звучит танцевальная музыка. | «Итальянская полька» и Вальс из балета «Спящая красавица» П. Чайковский Красёв «Осень» | |
5 | Мы танцоры хоть куда! | Научить различать танец среди разной музыки, продолжить изучение и расширение знаний об этом жанре.. | Д.Шостакович «Васль-шутка» А.Лядов «Музыкальная табакерка» | |
6 | Танец. Танец- -хоровод. | Закрепить знания о танцах, народном фольклоре, разучить хоровод с исполнением на музыкальных инструментах. | Р.н. игра «Колпачок» «Камаринская» р.н.п. «Во поле берёза стояла» | |
7 | Главный «кит» – песня. | Знакомство с жанром – песня. | Р.н.п. «Дон – дон» Л.Бетховен «Сурок» | |
8 | Песня. Мелодия – душа музыки. | Научить детей правилам пения, слышать мелодию песни. | А.Островский «Пусть всегда будет солнце» Р.н.п. «Дон- дон» | |
9 | Три «кита». Урок – концерт. | Обобщение темы четверти. | Пьесы Д.Кабалевского Песни по желанию. | |
10 | О чём говорит музыка? | Научиться определять настроение и характер музыки. | Л.Бетховен «Сурок», «Весёлая-грустная», «Весёлый музыкант» | |
11 | Маша и Миша узнают, что умеет музыка. | Научить слышать музыку, понимать её настроение, замысел композитора. | Л.Бетховен «Весёлая – грустная» р.н.п. «Перепёлочка» П.Чайковский (пьесы) | |
12 | О чём говорит музыка? Различные черты характера. | Научить слышать, как музыка выражает различные черты характера. | Попевка «Звонкий звонок» Д.Кабалевский «Три подружки» и «Монтёр» | |
13 | О чём говорит музыка? | Обобщение и закрепление темы. | Д.Кабалевский «Монтёр» П.Чайковский «Подснежник» М.Глинка «Жаворонок» песни к новому году по выбору. | |
14 | Музыкальные портреты. | Научиться лучше слушать и понимать музыку, рисовать её в своём воображении. | Р.н.п. «дон-лон» Д.Кабалевский «Разные ребята» С.Прокофьев «Петя и волк» | |
15 | Изобразительность в музыке. | Продолжать учиться слушать и понимать музыку, развивать воображение. | Л.Книпер «Полюшко» Г.Свиридов «Тройка»И.Арсеев «Носорог | |
16 | Изобразительность в музыке. Подражание голосам. | Обобщить и закрепить изученное по теме, научиться через музыку видеть картины природы. | И.Солманов «Утро в лесу» р.н.п. «Полюшко» | |
17 | Сезам, откройся! | Ввести в мир большой музыки, повторить пройденный материал. | М.Коваль опера «Волк и семеро козлят» Д.Кабалевский «Упрямый братишка» | |
18 | Куда приводит нас песня? | Научить детей различать характер песен. | В.Иванникова О.Фадеева «Самая хорошая» | |
19 | Куда ведёт нас песня? | Развитие и закрепление темы, знакомство с симфонией. | Р.н.п. «Во поле берёза стояла» П.Чайковский ; 4симфония | |
20 | «Страна симфония» | Продолжить знакомить с симфонией, дать понятие «концерта», проследить, как песня может привести симфонию в концерт. | П.Чайковский 2 симфония, Д.Кабалевский «Наш край» У.н.п. «Журавель» | |
21 | Что такое балет? | Учить детей слышать в танце не только танцевальный характер, но и образное содержание, познакомить с составом симфонического оркестра. | С.Пркофьев балет «Золушка» Д.Кабалевский «Наш край» | |
22 | Путешествие по музыкальным странам. Опера. | Учить слышать в музыке песню и танец, понимать их образное содержание. | С.Прокофьев «Вальс» П.Чайковский опера «Евгений Онегин» | |
23 | Куда ведёт нас марш? | Обратить внимание на звучание марша в операх, балетах, на их различный характер. | Ж.Бизе «Кармен»П.Чайковский «Щелкунчик» | |
24 | Каким бывает концерт? | Обобщение темы, закрепление изученного. | Ж.Бизе «Кармен» Р.н.п. «Дроздок» | |
25 | Куда приводят «киты»? | Продолжить знакомство с произведениями П.Чайковского | П.Чайковкий «Лебединое озеро» | |
26 | Куда ведут нас три «Кита»? | Закрепить знания по теме четверти. | М.Коваль «Волк и семеро козлят» | |
27 | Маша и Миша изучают музыкальный язык. | Обратить внимание на разное звучание звуков, их сочетание, уметь различать причины своеобразия каждого музыкального сочинения. | П.Чайковский «Болезнь куклы» С.Рахманинов «Итальянская полька» | |
28 | Музыкальная речь. | Познакомить с формой произведения. | Л.Бетховени «Весёлая, грустная» | |
29 | Развитие музыкальной речи. | Закрепить понятие формы произведения. | Л.Бетховен «Сурок»М. Славкин «Баба Яга» | |
30 | Что такое музыкальная речь? | Закрепить построение музыкального произведения, познакомить с понятием «Темп» | Игра Д.Кабалевского «В гости» А.Хачатурян «Вечерняя сказка» | |
31 | Оркестр народных инструментов. | Знакомство с инструментами народного оркестра. | С.Прокофьев «Петя и волк» Загадки | |
32 | Занятная музыкальная сказка. | По симфонической сказке проследить соответствие инструментов образам. | С.Прокофьев «Петя и волк» | |
33 | Симфоническая сказка «Петя и волк» | Продолжить работу на сказкой по соответствию инструментов. | С.Прокофьев «Петя и волк» | |
34 | Музыкальная речь. | Повторить основные характеристики музыкальных средств, обобщить тему «Киты» в музыке» | Фрагменты маршей, танцев, песен, исполнение песен по желанию. | |
35 | Урок – концерт. | Слушание музыкальных произведений и исполнение песен по желанию детей. | Музыкальный материал года. |
3 класс
Календарно - тематическое планирование
Тема года «Развитие музыки»
№ | Тема урока | Цели урока | Музыкальный материал | Дата |
1 | Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, марщевость. | Переход в более широкие понятия- песенность, танцевальность, маршевость. | Увертюра к опере «Руслан и Людмила» М.Глинки, увертюра к опере «Кармен» Ж.Безе | |
2 | Песня, танец, марш перерастают в песенность, танцевальность, маршевость. | Познакомиться ближе с понятиями песенность. Танцевальность, маршевость. | Р.Щедрин балет «конёк – горбунок», песня «Скворушка прощается» Т.Попатенко, Ф.Шопен «Полонез» | |
3 | Песенность в вокально – инструментальной музыке. | Более глубокое изучение темы «песенность», знакомство с романсом. | «Ночь» балет Р.Щедрина «Конёк – горбунок», 4 симфония П.Чайковского | |
4 | Песенность в окально – инструментальной музыке. Э.Григ | Научить слышать песенность в произведениях Грига. | «Утро» Э.Грига М.Мусоргский «картинки с выставки» | |
5 | Песенность в вокальной и инструментальной музыке. | Продилжить и развить тему песенности на примере произведений Глинки и Прокофьева. | Кантата С.Прокофьева «Вставайте, люди русские», опера М.Глинки «Иван Сусанин» | |
6 | Песенность в вокальном жанре. Церковные песнопения. | Знакомство с музыкой русской православной церкви как части художественной культуры России. | Херувимская песня №7 А.Бортнянского, ария Ф.Шуберта «Аве Мария» | |
7 | Танцевальность. | Развить тему, научить слышать танцевальность в музыке, развивать фантазию и музыкальный слух. | «Золотые рыбки» из Балета «Конёк – горбунок» Р.Щедрина, б.Савельев «Позабедем всё, что было» | |
8 | Танцевальность. Инструментальная музыка. | Развитие темы «танцевальность» на примере инструментальной музыки. | «Арагонская хота» М.Глинки, «Золотые рыбки» Р.Щедрина, «Полонез» Ф Шопен | |
9 | Танцевальность в вокальной и инструментальной музыке. | Обобщение темы «танцевальность», знакомство с мазурками Ф. Шопена | «Гавот» из балета «Золушка» С. Прокофьева, музырка №47 Ф.Шопена, Б.Савельев «Песня» | |
10 | Маршевость в музыке. | Знакомство с более широким понятием «маршевость» на примере произведений Л.Бетховена., Шуберта, Щедрина. | 3 часть 5 симфонии Бетховена, «Цари Горох» Щедрина, «неоконченная симфония» Шуберта | |
11 | Песенно – танцевальная музыка. | Знакомство с жанровыми истоками сочинений композиторов – классиков, народной, духовной музыки, произведений современности. | Прелюдия №7 и №20 Ф.Шопена, «Садко» Римский – Корсаков, Э.Григ «Шествие гномов» | |
12 | Интонация. | Дать представление о том, что такое интонация, зачем она нужна, какое имеет значение, о приёме скороговорки, интонационной выразительности исполнения.. | С.Прокофьев «Болтунья», И.Дунаевский «Марш», песни про новый год. | |
13 | Выразительные интонации. | Продолжить знакомство с интонацией, выразительные и изобразительные интонации. | Симфоническая сказка «Петя и волк» С.Прокофьева, «Колыбельная» П.Чайковского. | |
14 | Интонация. Зерно – интонация. | Уметь слышать зерно – интонацию в музыкальных произведениях. | «Аве Мария»Шуберта, 5 симфония Бетховена, «Дюймовочка» С.Габайдулина | |
15 | Изобразительные интонации. | Дальнейшее изучение выразительности и изобразительности интонаций, вокальные зерно – интонации. | «Кузнец» И.Арсеева, «Доброе утро»Кабалевского, | |
16 | Интонация. Нотная запись. | Обобщение темы, знакомство с нотной записью. | «Утро» и «Ночь» Щедрина, «Аве Мария» Шуберта, песни к новому году. | |
17 | Развитие музыки. | Знакомство с понятием и видами музыкального развития. | Ф.Шуберт «марш», Л.Книппер «Почему медведь зимой спит» | |
18 | Развитие музыки. Симфоническая сказка «Петя и волк» | Дальнейшее знакомство с развитием музыки на примере симфонической сказки «Петя и волк» | С.Прокофьев «Петя и волк», Е.Крылатов «Песенка Деда Мороза», «Марш» Хренникова | |
19 | Развитие музыки. | Знакомство с ладовым и динамическим развитием музыки. | Ф.Шуберт «Марш», Римский – Корсаков «Садко», С.Богуславский «Песня о пограничнике» | |
20 | Развитие музыки. Классическая музыка. | Расширить представление о развитии музыки на примере классической музыки, народных песен. | Р.Щедрин «Конёк – горбунок», «Веснянка у.н.п., «На горе то калина» р.н.п. | |
21 | Развитие музыки. Основные принципы. | Подтверждение того, что повтор, контраст, вариационность – основные принципы развития в народной музыке и в произведениях, написанных композиторами. | Симфония №4 П.Чайковского, «Со вьюном я хожу» р.н.п. | |
22 | Народная музыка. | Дальнейшее развитие темы на примере народной музыки. | «Со вьюном я хожу» р.н.п., М.Старокодомский «Любитель – рыболов» | |
23 | Развитие музыки. Чувства в музыке. | Знакомство с развитием чувств в музыке. | «Утро» Э.Грига, Ю.Чичков «Самая счастливая» | |
24 | Развитие музыки. Темп. | Познакомить учащихся с темповым развитием музыки. | «В пещере горного короля» и «Шествие гномов» Э.Грига, «Белоснежка» Э. Колмановского. | |
25 | Развитие музыки. Ф Шуберт | Дальнейшее изучение развития музыки на примере произведений Ф. Шуберта, ладовое развитие. | Ф.Шуберт «Вальс» «Марш» «Пьеса» , Старокодомский «Любитель – рыболов» | |
26 | Развитие музыки. Закрепление изученного. | Закрепление и обобщение темы. | С.Прокофьев «Петя и волк», музыкальный материал использованный в течении года. | |
27 | Построение (формы) музыки. | Закрепление понимания, что смена частей в произведениях прежде всего связана с изменением характера музыки. | «Песня Сольвейг» Грига, 3 часть 6 симфонии Чайковского, французская н.п. «Пастушья песня» | |
28 | Формы музыки. | Рассмотреть примеры двухчастной музыкальной формы. | «Песня Сольвейг» Э.Грига, Глинка «Иван Сусанин», «Неополитанская песня» Чайковского. | |
29 | Построение музыки. Рондо. | Знакомство с новой формой – рондо. | «Спящая княжна» Бородин, «Рондо в турецком стиле» Моцарт | |
30 | Развитие музыки. Вариации. | Закрепление музыкальной формы рондо, знакомство с вариационной формой произведения. | «Турецкий марш» Моцарт, «Камаринская» Бетховен, «Со вьюном я хожу» р.н.п. | |
31 | Формы музыкального произведения. | Развитие и закрепление темы «Формы музыки». | «Танец Анитры» Грига, И.Арсеева «Крокодил и чебурашка» | |
32 | Обощение темы «Формы музыки». И.Дунаевский | Обобщение, закрепление, знакомство с творчеством И.Дуныевского. | И.Дунаевский: «Песня о Родине», «Вольгный ветер» | |
33 | Развитие музыки. | Закрепление музыкальной формы, работа с вариационной формой произведения. | Ю.Чичков «Из чего же…», музыкальный материал по темам года. | |
34 | Обощение и закрепление: развитие музыки. | Закрепление тем, изученных за год. | Марш из к/ф «Веселые ребята», Ю.Чичков «Из чего же…», исполнение любимых песен. | |
35 | Обобщение темы: развитие музыки. | Обобщение тем, изученных за год | «Турецкий марш» Моцарт, «Камаринская» Бетховен, «Со вьюном я хожу» р.н.п. Ю.Чичков «Из чего же…», музыкальный материал по темам года |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К предмету «Музыка» 4 класс
Рабочая программа по музыке составлена на основе авторской программы начального общего образования, программы авторского коллектива под руководством Д.Б. Кабалевского, утвержденной МО РФ (Москва, 2004г), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004г).
Изучение музыки на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:
- формирование основ музыкальной культуры;
- развитие интереса к музыке и музыкальным занятиям; музыкального слуха, чувства ритма, дикции, певческого голоса, музыкальной памяти, образного и ассоциативного мышления, воображения; учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности;
- освоение музыкальных произведений и знаний о музыке;
- овладение практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении, слушании музыки, игре на музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации;
- воспитание музыкального вкуса; нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных стран мира; эмоционально-ценностного отношения к искусству.
На изучение музыки в начальной школе в МОБУ «Есеновичская средняя общеобразовательная школа» отводится:
В 4 классе - 35 часа (1 час в неделю)
4 КЛАСС
Тема «Музыка моего народа»
Триединство «композитор – исполнитель – слушатель» - сквозная линия содержания программы 4 класса. Обобщение первоначальных представлений и знаний о творчестве композиторов-классиков, о народной музыке разных стран, об исполнителях. Формирование на этом материале умений и навыков хорового, ансамблевого, инструментального, вокально-инструментального музицирования.
Включение в занятия образов музыкального фольклора (аутентичного, подлинного и стилизованного), духовной музыки, произведений «золотого фонда» русской классики, которые осваиваются в различных формах и видах музыкально-исполнительской и творческой (сочинение, импровизации) деятельности школьников.Музыка Русской православной церкви как часть отечественной художественной культуры, как «звено» в храмовом синтезе искусств (слово, иконопись, архитектура).
Богатство содержания русских народных песен, их жанровое многообразие (лирические, протяжные, былины, хороводные, обрядовые, солдатские, частушки и др.), особенности музыкального языка. Детский музыкальный фольклор. Значение музыки в народных праздниках на Руси.
«Академическая» и «народная» манеры исполнения. Певцы, ансамбли, хоры. Известные исполнители – певцы, инструменталисты, дирижеры, хоры, оркестры.Русские народные музыкальные инструменты (гусли, балалайка, рожок, гармонь и др.). оркестр русских народных инструментов.Интонационное родство музыки русских композиторов с народным музыкальным фольклором: общность тем, сюжетов, образов, приемов развития.
Примерный музыкальный материал
«Патриотическая песня»; «Камаринская»; ария Ивана Сусанина, хор «Славься!» из оперы «Иван Сусанин» М. Глинки. Вариации на тему русской народной песни «Вдоль по матушке по Волге» А. Даргомыжского. «Сеча при Керженце» из оперы «Сказание о невидимом граде Китиже и деве Февронии»; песни Садко из оперы «Садко»; «Проводы Масленицы» из оперы «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова. Концерт № 3 для фортепиано с оркестром (I часть) С. Рахманинова.
Колокольные звоны русских храмов. Фрагменты духовной музыки П. Чеснокова, С. Рахманинова, П. Чайковского. «Вставайте, люди русские!», «Въезд Александра Невского во Псков» из кантаты «Александр Невский» С. Прокофьева.
«Урожайная» И. Дунаевского (из кинофильма «Кубанские казаки»). «Озорные частушки» Р. Щедрина, «Тройка», «Романс» (из музыкальных иллюстраций к повести «Метель» А. Пушкина) Г. Свиридова и др.
Плясовые наигрыши в исполнении русских народных инструментов. Русские народные песни: «Вниз по матушке по Волге», «Тонкая рябина», «Среди долины ровныя», «Ты река ль моя, реченька», колыбельные (по выбору учителя), «Светит месяц», «Вдоль п о Питерской», «Во кузнице», «Частушки», «Эй, ухнем!», «Дубинушка», «Былина про Добрыню», «Про татарский полон», «Блины», «Мак маковистый». Игры: «Редечка», «У дядюшки Трифона».
Тема «Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непереходимых границ»
Каждый народ имеет свой музыкальный и разговорный (литературный) язык. Богатство и многообразие музыкальной культуры разных стран и народов. Музыкальный язык интернационален, понятен всем без перевода. Музыка – это язык, который выражает чувства и мысли людей. Многообразие жанров, тем, сюжетов и образов в народной и профессиональной музыке разных стран и народов. Сходство и различие музыкального языка русской музыки с музыкой ближнего зарубежья (республики бывшего СССР), западноевропейской музыки, музыкой других национальных школ. Поиск интонационно-образных особенностей, характерных черт музыкального языка.
Примерный музыкальный материал
Концерт № 1 для фортепиано с оркестром (финал) П. Чайковского. «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка» М. Мусоргского. «Колядка девчат» из оперы «Ночь перед Рождеством» Н. Римского-Корсакова. «Русская пляска», «Колыбельная», «Лезгинка», «Танец розовых девушек» из балета «Гаянэ» А. Хачатуряна. «Не смейте трогать голубой глобус» (фрагменты кантаты) Э. Бальсиса и др.
Украинские народные песни: «Веснянка», «Журавель». Белорусские народные песни: «Перепелочка», «Реченька». Грузинские народные песни: «Сулико», «Светлячок». «Цыплята» Г. Гусейнли. Эстонские народные песни: «Хор нашего Яна», «У каждого свой музыкальный инструмент». Литовская народная песня «Солнышко вставало». Латышская народная песня «Вей, ветерок». Молдавская народная песня «Встала ива над водой». Киргизская народная песня «Черный козел». «Песни в стиле народов мира» Р. Бойко и др. Песни, игры, танцы разных народов мира.
«Эхо» О. Лассо. Хоральная прелюдия (соль минор) И. С. Баха. «Вариации на тему французской народной песни», «Рондо в турецком стиле», Симфония № 40 (I часть) В. А. Моцарта. «Вариации на две русские темы» Л. Бетховена. Полонезы, мазурки, прелюдии Ф. Шопена. «Венецианская ночь» М. Глинки. «Баркарола» из цикла «Времена года» П. Чайковского. «Вариации на тему японской народной песни», «Песни утра, весны и мира» (кантата) Д. Кабалевского. «Колыбельная» из оперы «Порги и Бесс» Дж. Гершвина. Фрагменты из балета «Тропою грома» К. Караева.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОКАНЧИВАЮЩИХ НАЧАЛЬНУЮ ШКОЛУ
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать
- слова и мелодию Гимна России;
- выразительность и изобразительность музыкальной интонации;
- смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»;
- названия изученных жанров и форм музыки;
- образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды);
- названия изученных произведений и их авторов;
- наиболее популярные в России музыкальные инструменты; певческие голоса, виды оркестров и хоров;
уметь
- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);
- определять и сравнивать характер, настроение и средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, тембр, динамика) в музыкальных произведениях (фрагментах);
- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах;
- исполнять в хоре вокальные произведения с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и с элементами двухголосия;
- исполнять несколько народных и композиторских песен (по выбору учащегося);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- восприятия художественных образцов народной, классической и современной музыки;
- исполнения знакомых песен;
- участия в коллективном пении;
- музицирования на элементарных музыкальных инструментах;
- передачи музыкальных впечатлений пластическими, изобразительными средствами и др.
4 класс
Календарно – тематическое планирование
Тема года «Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ».
№ | Тема урока | Цели урока | Музыкальный материал | Дата |
1 | Музыка моего народа. | Познакомить с разнообразными жанрами народной музыки и песни, трудовыми песнями. | Р.н.п. «Вниз по матушке, по Волге», А.Александров «Гимн России», И.Дунаевский «Широка страна моя родная» | |
2 | Музыка моего народа. Жанры народной музыки. | Продолжить знакомство с жанрами народной музыки, дать понятие вариации. | «Вниз по матушке, по Волге», «Светит месяц» Р.Н.П. | |
3 | Музыка моего народа. Русская народная песня. | Рассказать как создавалась русская народная песня | С.Рахманинов 3 фортепианный концерт, «Тонкая рябина» р.н.п. | |
4 | Музыка моего народа. Частушка. | Познакомить с русской частушкой. | Р.Щедрин «Озорные частушки», Ю.Чичиков «Наша школьная страна» | |
5 | Музыка моего народа. Трудовые народные песни. | Познакомить с маршевыми и трудовыми народными песнями. | Р.н.п. «Солдатушки, бравы ребятушки», «Эй, ухнем» | |
6 | Музыка моего народа. С.Прокофьев. | Познакомить с понятием «кантата», продолжить знакомство с творчеством С.Прокофьева. | С.Прокофьев «Вставайте, люди русские», «Песня об Александре Невском. | |
7 | Музыка моего народа. Русская народная песня. | Познакомить с революционной и военной песней. | Революционные песни по выбору. | |
8 | Музыка моего народа. Опера. | Знакомить с творчеством М.Глинки, Д.Шостаковича, закрепить понятие «опера». | М.Глинка «Иван Сусанин», Д.Шостакович «Новороссийские куранты» | |
9 | Музыка моего народа. Урок – концерт. | Закрепление темы четверти. | Исполнение и слушание песен по желанию учащихся. | |
10 | Русская народная музыка. | Познакомить с русским народным творчеством. Дать понятие обрядовой песни. | Р.н.п. «Светит месяц» | |
11 | Музыка моего народа. Музыкальный фольклор. | Дать представление о детском музыкальном фольклоре. Познакомить с песней – былиной. | Н.Римский – Корсаков «Садко», р.н.п. «Светит месяц» | |
12 | Музыка моего народа. Музыка русской православной церкви. | Познакомить с церковной музыкой. | И.Бортнянский «Отче наш», М.Глинка «Славься». | |
13 | Музыка моего народа. Церковная музыка. | Продолжить знакомство с музыкой русской православной церкви. | А.Чеснков «Благослови», С.Рахманинов «Всенощной» | |
14 | Музыка моего народа. Колокольный звон. | Познакомить с колокольными звонами России. | Произведения с использованием звона колоколов. | |
15 | Русский народный костюм. | Познакомить с историей и символикой русского костюма, с самим русским костюмом, сюжетами вышивки, обрядами. | Р.н.п. «Во поле берёза стояла» | |
16 | Музыка моего народа. В гостях у Деда Мороза. Мороз – персонаж славянского фольклора. | Познакомить с историей возникновения праздника ёлки. | М.Раухвергер «Зимний праздник» | |
17 | Музыка моего народа. Обрядовые песни. | Продолжить знакомство с народными обрядовыми праздниками, песнями, с праздником «Масленица». | Р.н.п. «Вот уж зимушка проходит», «Блины», потешки, дразнилки. | |
18 | Музыка моего народа. Обрядовые песни. | Продолжить знакомство с народными обрядовыми праздниками, песнями, с праздником «Масленица». | Р.н.п. «Вот уж зимушка проходит», «Блины», потешки, дразнилки | |
19 | Музыка моего народа. Оркестр, ансамбль, солист. | Познакомить с понятиями – оркестр, ансамбль, солист. | М.Равель «Болеро», П.Чайковский 1 концерт для фортепиано с оркестром. | |
20 | Музыка моего народа. Оркестр, ансамбль, солист | Познакомить с понятиями – оркестр, ансамбль, солист. | М.Равель «Болеро», П.Чайковский 1 концерт для фортепиано с оркестром. | |
21 | Музыка моего народа. Русские народные инструменты. | Познакомиться с русскими народными инструментами, историей их появление в народе. | Р.н.п: «Светит месяц», «Тонкая рябина», «Во кузнице», частушки. | |
22 | Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ. | Познакомить с музыкой молдавского и грузинского народов, как частью их национальной культуры. | Народные мелодии «Лезгика», «Молдавеняска», «Веснянка». | |
23 | Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ. | Сосредоточить внимание на сопоставлении трёх песен- украинской, русской советской. | «Вниз по матушке по Волге» р.н.п., «Ревёт и стонет Днепр широкий» у.н.п., М.Фрадкин «Песня о Днепре» | |
24 | Между музыкой моего народы и музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ. | Познакомить с музыкой белорусского народа и сравнить с русской музыкой. | Вариации на тему «Перепёлочка», финал 1 концерта для фо-но с оркестром П.Чайковского, «Бульба» б.н.п. | |
25 | Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ. Закавказье. | Познакомить с музыкой закавказских народов (азербайджанцев, армян, грузин). | Г.н.п. «Сулико», Г.Гусейнли «Цыплята», А.Хачатурян балет «Гаянэ», «Лезгинка» г.н.п. | |
26 | Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ. Прибалтика. | Познакомить с узбекской музыкой и музыкой прибалтийских стран. | У.н.п. «Мавриги», лат. Н.п. «Вей ветерок», эст н.п. «Хор нашего Яна», | |
27 | Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ. Музыка разных стран. | Познакомить с музыкой Болгарии, с негритянской музыкой, немецкой, норвежской. | Дж.Гершвин опера «Порги и Бесс», болг. Н.п. «Посадил я полынь», Э.Григ «Заход солнца», П.Чайковский «Осенняя песня» | |
28 | Между музыкой разных народов нет непреодолимых границ. Л.Бетховен. | Познакомить с музыкой Л.Бетховена (немецкой), чешской и венгерской музыкой, сопоставить её с русской. | «Камаринская» и вариации на тему Л.Бетховена, чеш.н.п. «Полька», «Чардаш» из оперы З.Кодая | |
29 | Между музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ. В.Моцарт. | Познакомить с музыкой Моцарта, японской музыкой, проследить их связь с музыкой других народов. И.Дунаевский «Летите голуби» | И.Дунаевский «Летите голуби», И.Блантер «Катюша», Д.Кабалевский «Вишня» | |
30 | Между музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ. Польша. | Познакомить с польской музыкой. | Пол.н.п. «Жаворонок», мазурка № 47 и прелюдия №20, № 7 Ф.Шопена. | |
31 | Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ. Рондо – форма музыкального произведения. | Познакомить с музыкой азербайджанского композитора К.Караева, с музыкой Моцарта, с формой вокального произведения – рондо. | В.Моцарт «Рондо в турецком стиле», симфония №40 1 часть К.Караева. | |
32 | Композитор – исполнитель – слушатель. | Рассказать как становятся композиторов, исполнителем, слушателем. | М.Глинка «Славься», И.Бах «Монеты», А.Хачатурян «Танец с саблями», Д.Шостакович «Хоры» | |
33 | Музыка всегда со мной. | Познакомить с кантатой Д.Кабалевского «Песня утра, весны и мира» | Д.Кабалевский «Песня утра, весны и мира», «Вы слышите голос детей», «Доброе утро», «наша весна. | |
34 | Музыка всегда со мной. | Познакомить с кантатой Д.Кабалевского «Песня утра, весны и мира» | Д.Кабалевский «Песня утра, весны и мира», «Вы слышите голос детей», «Доброе утро», «наша весна. | |
35 | Между музыкой моего народа и музыкой разных народов мира нет непреодолимых границ. | Сосредоточить внимание на сопоставлении трёх песен- украинской, русской советской, обобщение темы года. | «Вниз по матушке по Волге» р.н.п., «Ревёт и стонет Днепр широкий» у.н.п., М.Фрадкин «Песня о Днепре» |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к предмету «Музыка» 5-9 классы
Рабочая программа по музыке составлена на основе авторской программы основного общего образования, программы авторского коллектива под руководством Д.Б.Кабалевского утвержденной МО РФ (Москва, 2008г), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004г).
Изучение музыки на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
- развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти и восприимчивости, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
- воспитание устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; эмоционально-ценностного отношения к музыке; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
На изучение музыки в МОУ «Есеновичская средняя общеобразовательная школа» отводится:
В 5 классе – 35часа (1 час в неделю)
В 6 классе - 35 часа (1 час в неделю)
В 7 классе - 35 часа (1 час в неделю)
В 8 классе - 17 часов музыки + 18 часов музыкального краеведения (1 час в неделю)
В 9 классе- 17,5 часов (0,5 часа в неделю)
5 класс
Тема «Связь музыки с литературой и живописью»
Музыку можно изучать по- разному. Можно беседовать о музыкальных произведениях, учиться их понимать и восхищаться их звучанием. Но так ли верны слова о том, что музыка не нуждается ни в чём? И да и нет. Существует всеобщая связь явлений и её законы непреложны. Связь музыки с другими видами искусства очевидна и мы рассмотрим одну из них. Тема четверти призвана научить наблюдать, сравнивать, сопоставлять с помощью музыки.
Примерный музыкальный материал
В.Локтев «Песня о России»; М.Пахмутова «Просьба»; вокализ Мелодия из концерта №3 С Рахманинова; «Грустная песенка» П.Чайковского; Р.М.Глиэр «Концерт для голоса с оркестром(1ч), «Заплетися плетень» р.н.п., И.-С Бах « Прелюдия до мажор». «Полька- пиццикато» И.Штраус
«Полька» С.Рахманинов «Танцуй, танцуй» чешская полька.
Тема «Искусства различны, тема едина»
Долгие столетия, прошедшие с тех незапамятных времён, когда искусство только начинало свой путь на земле, неузнаваемо преобразило его облик. Совсем иными стали не только краски, музыкальные инструменты, словосочетания. Изменился сам мир искусства: музыка, поэзия, живопись настолько далеко ушли в глубь самих себя, что каждый из этих видов образовал своё государство. Можно попробовать понять искусство при помощи художественного ряда произведений различных видов искусства.
Примерный музыкальный материал
Романс «Жаворонок» М.Глинка; Пьеса-фантазия «Жаворонок» М.Балакирев; кантата «Поэма памяти Есенина»: опера «Садко» Н.Римского-Корсакова; А.Бородин квартет №2 ; Э.Григ мелодия из первой части концерта с оркестром.
Тема «Музыка и литература»
Слово и музыка- два великих начала, две стихии искусства. На протяжении многих веков они непрерывно взаимодействуют, нередко спорят и борются, нередко приходят к согласию и примирению. Их столкновения порой рождают шедевры- песни и романсы, оперы и даже симфонии. Поэтический текст способен придать музыке новое звучание; он обогащает её смыслом, оттенками чувств, красочностью тембров. Творчество композитора превращает стихотворение в музыкальное произведение, так поэзия становится частью мызуки.
Примерный музыкальный материал
М.Глинка «Я помню чудное мгновенье…»; М.Глинка «Я помню чудное мгновенье»; В.Моцарт симфония № 40; П.Чайковский концерт № 1 для фортепиано с оркестром; вторая часть концерта №3 Д.Кабалевского, цикл «Детская» М.Мусргского; произведения В.Баха, Г.Генделя, В.Моцарта, Л.Бетховена.И.Брамса, Д.Бортнянского, В.Титова, С.Танеева, Р.Щедрина.
Тема «Музыка и изобразительно искусство»
Музыка и изобразительное искусство образуют сложный союз. Музыка и поэзия искусства временные, они взаимодействуют в едином потоке звучания, едином биении ритмического пульса. А музыка встречаясь с живописью образует произведение, где действие требует и музыкального выражения и декоративного оформления. Изобразительное искусство способно рождать музыкальные звучания.
Примерный музыкальный материал
М.Мусоргский «Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов»; С.Прокофьев вальс из оперы «Война и мир; Б.Окуджава «Музыкант», Романс Ф. Шуберта «К музыке», песня Г.А.Струве «Музыка». М.Глинка опера «Руслан и Людмила» фрагменты Д.Кабалевский «Клоуны»
М.П.Мусоргский «В углу», «С няней», «С куклой».
6 класс
Тема «В чём сила музыки?»
Тысячи лет существует музыка на земле, и тысячи лет люди снова и снова пытаются ответить на этот вопрос. Тема раскроет значение музыки и её силу прежде всего в самом человеке, который носит её прежде всего в себе. Попытаться ответить на вопросы, которые волнуют нас, необходимо. В чём воздействие музыки на душу человека? Сила музыки поистине безгранична. Она способна пробуждать лучшее, что есть в человеке.
Примерный музыкальный материал
И.Штраус полька «Трик-трак»; С.Рахманинов прелюдия соль минор, Е.Крылатов «Школьная песня»; М.Матвеев «Матушка, что во поле пыльно»; Ж.Брель «Вальс»; Ф.Шопен «Вальс ми минор. Блестящий №14»; А.Островский «Мальчишки и девчонки»; русская народная песня «Зелёная рощица»; «Я-фронт» М.Теодоракиса; 1 часть 5 симфонии Л.Бетховена; И.Бах органная фуга соль минор.
Тема «Наш вечный спутник»
Музыка образует целый мир человеческой жизни, который рождается вместе с человеком. Музыка остаётся с ним на всю жизнь. Музыкальные произведения в какой-то мере похожи на людей. в них тоже могут быть своя глубина, характер. Поэтому разные люди любят разную музыку: одни слушают Моцарта, другие нехитрые песенки. Ведь музыка бывает разной. Её можно писать к любому поводу- к торжественной дате, семейному событию, школьному вечеру. И часто такая музыка бывает хорошей настолько, насколько она отвечает своим задачам.
Примерный музыкальный материал
К.Глюк «Мелодия; И.Бах прелюдия ми минор, Л.Бетховен менуэт соль мажор, Руже де Лиль «Марсельеза», Пьер Дегейтер «Интернационал, Д.Кабалевский «Маленький реквием», Г.Эйслер «Песня единого фронта», «Песня гардемаринов» В.Лебедев, Ф.Грубер «Тихая ночь», Тропарь глава 4 – колядкию
Тема «Из чего «сделана» музыка»
В эту тему входят разделы: единство сторон музыкального произведения; ритм; мелодия; гармония; полифония; фактура; тембры; динамика. Музыкальное произведение воспринимается целиком, в единстве всего, из чего состоит. Невозможно выделить в его звучании что-то одно. Каждый композитор стремится к созданию этого единства. Чтобы понять музыкальное произведение мы обращаемся обычно к двум аспектам традиции, в которой оно возникло и неповторимому «почерку» его автора. Понимание музыки требует обращения к тому, что называется средствами музыкальной выразительности.
Примерный музыкальный материал
В.Соловьёв - Седой «Баллада о солдате»; И.Бах «Шутка»; Д.Кабалевский «Двухголосый полифонический вокализ №1 на тему И.Баха»; И.Стравинский Сюита №2; Н.Римский-Корсаков опера «Снегурочка»; А.Зацепин «Ты слышишь, море»;В.Моцарт Рондо, Лакримоза, Ария Фигаро; Г.Свиридов «Время, вперёд»; романс Г.Свиридова «Ты запой мне эту песню».
Тема «Чудесная тайна музыки»
Притягательность стариной музыки с чистотой помыслов, с выражением внутренней сути всех вещей. Сила музыки в изображении ею жизни, сущности, в выражении образа. Изучение музыки предполагает не только её слушание, но и воспитание условий для её восприятия. Изучение музыкальной традиции со своими жанрами, формами, средствами выразительности. И в чём же сила музыки?
Примерный музыкальный материал
Финал третьего концерта для фортепиано с оркестром Д.Кабалевского; «Прекрасное далёко» Е.Крылатов; «Отъезд» из сюиты «Зимний костёр» С.Прокофьев; «Сказки гуляют по свету» Е.Птичкин; В.Салманов хор «Лебёдушка»; «Весенние воды» С,Рахманинов; И.Штраус оперетта «Летучая мышь»; Д.Кабалевский «Реквием»; «Дорога добра» М.Минков; концерт №1 для фортепиано с оркестром П.Чайковский.
7 класс
Тема «Музыкальный образ и музыкальная драматургия»
Появление произведения искусства мало увидеть и понять нужно ещё и воплотить, понимая единство содержания и формы. Отсутствие в обычной музыке сюжета не редко, программная музыка подвержена литературному произведению. В чём сущность музыкального содержания, музыкального образа? В чём программность музыкального образа? И чем связана программная музыка с драматургией?
Примерный музыкальный материал
«Милый мой хоровод» русская народная песня; «Барыня» русская народная песня; С.Рахманинов «Островок»; «Уголок России» В.Шаинский; К.Молчанов «Песня туристов»; опера «Война и мир» С Прокофьев; симфония №7 Д.Шостакович; «Ария Сусанина» М.Глинка; «ария Кутузова» С.Прокофьев; «Лесной царь» Ф.Шуберт; «Серенада» Ф.Шуберта; «Шарманщик» Ф.Шуберт; прелюдия №4 А.Скрябин; прелюдия № 20 Ф.Шопен.
Тема «Музыкальный образ»
Музыкальное содержание проявляет себя в музыкальных образах, в их возникновении, развитии, взаимодействии. Редко встречаются произведения с одним образом. Большие произведения долгого образного развития. Образы: лирические, драматические, эпические. Развитие образов в произведениях по их определению. Образные сферы с собственными содержательными особенностями. Отражение образов в жанре, масштабе произведения, в организации выразительных средств.
Примерный музыкальный материал Симфония № 5 часть 3 увертюра «Эгмонт» Л.Бетховен; «Песня Клерхен» Л.Бетховен; «Болеро» М.Равель; «Рапсодия №2» Ф.Лист; «Песня туристов» К.Молчанов; А Новиков «Дороги»; Гимн демократической молодёжи»; Шопен вальсы №6 и №7; Органная фуга А-моль И.Баха; «Песня о Рождестве»; Я.Сибелиус «Грустный вальс»; «Островок» С.Рахманинов; «Песни наших отцов» Я.Дубравин.
Тема «Что такое музыкальная форма»
Музыкальная форма целостного строения музыкального произведения: период, двухчастная форма, трехчастная форма, рондо, вариации, сонатно-симфонический цикл. Единство содержания и формы обязательно. Помощь музыкальной формы в образовании композиции и драматургии. Реприза – одна из основ звуковой организации (всевозможные повторы).
Примерный музыкальный материал
Увертюра «Руслан и Людмила» М.Глинка; «Песни наших отцов» Я.Дубравин; «Сегодня умер Руставели» О.Тактакишвили; Л.Бетховен увертюра «Эдмонт»; «Звёзды» В.Высоцкого; Н.Римский- Корсаков «Сеча при Керженце»; русская народная историческая песня «Песня про татарский полон»; Соната для виолончели Э.Григ.
Тема « Музыкальная драматургия»
Музыкальная композиция как результата развития музыкальной мысли. Музыкальная драматургия состоящая из последовательности, сопоставлении и столкновения голоса, тембра и темы. Роль драматургии в искусстве велика. Это проявляется как в маленьких музыкальных произведениях, так и в опере, белеете, симфонии.
Примерный музыкальный материал
Соната для виолончели Э.Грига; Л.Бетховен «Эгмонт»; М.Глинка «Руслан и Людмила»; П.Чайковский «Ромео Джульетта»; Ф.Лист «Рапсодия №2»; А.Эшпай «Венгерские напевы»; Балет «Золушка С.Прокофьев; Симфония №7 Д.Шостакович; «День Победы» Д.Тухманов; «Священная война» А.Александров; симвония №40 В.Моцарта; Полонез «Прощание с Родиной» М.Огиньский.
8 класс
Тема «О традиции в музыке»
Какие вопросы ставит современность? Прошлое, дающее живую силу всему, в том числе и музыке. Прогресс, помогающий увидеть изменения в области музыки. Как звучала первая музыка, была ли похожа на музыку наших дней? Традиция и современность в музыке дают ответы на многие вопросы. Невозможно не обращаться к традиции. Почему современные люди нуждаются в музыке прежних эпох?
Примерный музыкальный материал
«Александр Невский» С.Прокофьев, фрагменты джазовой музыки, Б.Окуджава «Полночный троллейбус», Токката и фуга ре минор –«Шутка» И.Баха; Пит Сигер «Всё преодолеем»; В.Раинчик «Во имя любви»; рок сюита «Утро планеты» финал А.Морозов; И.Бах «Страсти по Матфею»; В.Лобос «Бразильская бахиана»; И.Бах «Ария альта»; А.Уэбер «Иисус Христос – супер звезда»; соната № 14Л.Бетховен;
Тема «Что значит современность в музыке?»
Сказка и миф вечные темы в искусстве. Многие произведения музыки и литературы общие и контрастные. Почему на протяжении 20 века композиторы обращались к темам, далёким от современности? Грустная музыка, способная утешить. Обращение музыкантов е литературным произведениям дают повод для размышлений. Облик современных городов– память о православной вере как части жизни. Какой он колокольный звон? Любая музыка учит нас быть счастливыми.
Примерный музыкальный материал
Пол Уинтер «Концерт Земле»; А.Шенберг «Уцелевший из Варшавы»; А.Онеггер «Пасифик 231»; Б.Окуджава «Надежды маленький оркестрик»; «Полька- пицикатто» И. Штраус; «Танцуй, танцуй» чешская полька; «Вальс- фантазия» М.Глинки, Э.Пиаф «Нет, ни о чём я не жалею»; М.Матье, Д.Доссен, П.Каас – по выбору, «Церковные колокола» звоны известных звонниц.
Тема «Музыкальное краеведение»Художественно- эстетическое развитие средствами музыкальной культуры Тверского края. Знакомство с культурным наследием Верхневолжья, музыкальные достижения Тверского края. Формирование духовного мира школьника, его нравственно-эстетические устои особенно важны и развитие происходит через искусство, развивается патриотизм путём знакомства с творчеством музыкальных деятелей родного края.
Примерный музыкальный материал
Народные напевы Тверского края; обрядовые песни по месту жительства; произведения по выбору: С.Я.Лемешев; Ф.Шаляпин; В.В.Андреев; А.В.Александров; Б.А.Александров; В.А.Александров; М.П.Мусоргский опера «Борис Годунов»; Л.В.Школяр- по выбору; В.И.Иванова – по выбору
Тема «Жизненность искусства Тверского края»
Современное состояние культуры Тверского края; культурные учреждения Г.Вышний Волочёк; культурные учреждения Твери и Тверской области; знакомство с творчеством музыкальных коллективов Тверской области; обобщение темы полугодия.
Примерный музыкальный материал
Т.Ю.Андреева – по выбору; Т.Е.Смирнова фрагменты произведений; музыка, звучавшая в стенах музыкальных учреждений; записи музыкальных коллективов Тверской области.
9 класс
Тема «Музыка в нашей жизни»
Последний год обучения музыке- искусству прекрасному и многоликому, воспроизводящему окружающий нас мир в звуковых образах.
Как и все виды искусства, музыка с огромной художественной силой выражает то, чем живут люди. Выдающиеся композиторы, талантливые исполнители, обращаясь непосредственно к чувствам людей, пробуждают благородные порывы и стремления. Музыка способна передать самые тонкие оттенки чувств. Чтобы музыкальное искусство нашло путь к сердцу , музыку необходимо учиться понимать, прежде всего надо научиться слушать внимательно и заинтересовано. Бардовская песня или джаз- взаимопроникновение культур.
Примерный музыкальный материал
«Ночная дорога» В.Берковский; «Как здорово» О.Митяев; «Милая моя» Ю.Визбор; В.Высоцкий по выбору; «Молитва» негритянский народный джаз; «Блюз толстогубова» Д.Оливер; оперетта «Белая акация» И.Дунаевский; Дж.Гершин 1 крнцерт для фортепино с оркестром; Л.Бернстайн «Вестсайдская история»; А.Рыбников «Юнона и Авось».
Тема «О музыке «лёгкой» и «серьёзной»
Сейчас на тему «лёгкой» и «серьёзной» музыки спорят, дискутируют. Очень хорошо рассказывает о взаимосвязи лёгких и серьёзных жанров в своих трудах Д.Б.Кабалевский. он написал несколько популярных книг о музыке, о музыкантах: «Про трёх китов и про многое другое», где он рассказывает и о проблеме «лёгкой» и «серьёзной» музыке. Вся человеческая жизнь состоит из «серьёзного» и «лёгкого», но что в ней главное – поможет решить тема четверти.
Примерный музыкальный материал
Опера Р.Щедрина «Не только любовь» песня и частушки Варвары; Р.Щедрин «Кармен – сюита»; романс Николая и Кончиты А.Рыбников; А.Хачатурян «Галоп» и «Вальс»; М.Глинка «Вальс – фантазия»; опера «Риглетто» Дж.Верди; симфония №1 А.Шнитке; соната №17 Л.Бетховен; «Здравствуй, мир!» Л.Квинт; финал симфонии №9 Л.Ьетховена рондо-капричио; опера «Борис Годунов» и опера «Хованщина» М.Мусоргский; балет «Ромео и Джульетта» С.Прокофьев.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать
- специфику музыки как вида искусства;
- возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
- основные жанры народной и профессиональной музыки;
- многообразие музыкальных образов и способов их развития;
- основные формы музыки;
- характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
- имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполните-лей;
уметь
- эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
- узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
- выразительно исполнять соло: несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
- исполнять в хоре вокальные произведения (с сопровождением и без сопровождения, одноголосные и простейшие двухголосные произведения, в том числе с ориентацией на нотную запись);
- сравнивать музыкальные произведения на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
- сравнивать интерпретацию одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
- различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
- слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;
- размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); определения своего отношения к музыкальным явлениям действительности; выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий
5 класс
Календарно – тематическое планирование
Тема года: Связь музыки с литературой и живописью»
№ | Тема урока | Цели урока | Музыкальный материал | Дата |
1 | Искусство в нашей жизни. | Рассказать о роли музыке в семье искусств. О её влиянии на другие искусства. | В.Локтев и О Высоцкая «Песня о России». | |
2 | Что я знаю о песне? | Сформировать представление о песне как истоке и вершине музыки. Показать взаимосвязь музыки и речи. | М.Пахмутова Н.Добронравов «Просьба», «Песня о России» Локтев. | |
3 | Как сложили песню? | Пеказать взаимосвязь слова и мелодии в народной песне. | Р.н.п. «Мы пойдём гулять», А.Пахмутова «Просьба» | |
4 | Песни без слов. | Познакомить с жанром вокализ и инструментальной песней. | Вокализ Мелодия из концерта №3 С.Рахманинова , П.Чайковский «Грустная песенка» | |
5 | Другая жизнь песни. | Показать возможность возрождения песни в другом жанре. | М.Глинка романс «Жаворонок», М.Балакирев пьеса – фантазия «Жаворонок» | |
6 | Жанр кантаты. | Познакомить с жинром кантаты, показать особенности строения, исполнения. | Кантата «Памяти Есенина» Г.Свиридов, | |
7 | Опера. | Познакомить с жаром – опера. Историей рождения и создания этого жанра. | Н.Римский – Корсаков колыбельная Волховы из оперы «Садко» | |
8 | Балет. | Познакомить с жаром – балет. | К.Хачатурян фрагменты балета «Чиполлино» | |
9 | Превращение песен в симфонические мелодии. | Сформировать представление о роли литературы в появлении новых музыкальных жанров и произведений. | Н.Римский-Корсаков.симфоническая картина «Сеча при Керженце» | |
10 | Музыка – главный герой сказки. | Показать, как музыка выступая главным героем сказки, проявляет свою волшебную силу – помогает в тяжёлую минуту. | Попевка Д.Кабалевского «У лукоморья», н.Аладов «мелодия для скрипки». | |
11 | Почему сказки и песни о силе музыке есть у всех народов мира? | Показать популярность сюжета о силе музыке у разных народов мира. | Гр.н.п. «Чела», норвеж.н.п. «Волшебный смычок» | |
12 | Музыка – главный герой сказки. | Показать, что музыкальные звуки доказывают то, что можно иногда прочитать между строк поэзии, дорисовывают поэтический мир произведения, дать понятие «квартет». | А.Бородин квартет №2 фрагмент из 3 части. | |
13 | Чудо музыки в повестях К.Паустовского. | Показать значение музыки в прозе: музыка и литература не иллюстрируют одна другую, взаимодополняют и усиливают наши переживания. | В.Моцарт фрагмент из 2 части симфонии «Юпитер», фрагмент из 1 части симфонии №40 | |
14 | «Я отдал молодёжи жизнь, работу, талант…» Э.Григ | Помочь выработать более вдумчивое отношение к жизни, более разностороннее, углублённое её восприятие. | Э.Григ мелодия из 1 части концерта с оркестром, Мтаривердиев «Маленький принц» | |
15 | Музыка в жизни героев А.Гайдара. | Обратить внимание на музыкальность произведений А.Гайдара. | А.Варлаамов А.Рубенштейн «Горные вершины», М.Глинка «Жаворонок», | |
16 | Музыка в кинофильмах. | Показать роль музыки в кинофильмах: музыка помимо нашей воли воздействует на нас, обостряет наши чувства, вызывает эмоциональный отклик. | Г.Свиридов «Тройка» из фильма «Метель», Р.Роджерс «Звуки музыки», Е.Крылатов «Колокола» | |
17 | Можем ли мы увидеть музыку? | Показать взаимосвязь музыки и живописи через образное восприятие музыки. | В.Белый «Орлёнок» Н.Римский-Корсаков «Три чуда» | |
18 | Музыка передаёт движения. | Показать, как разные искусства независимо друг от друга воплощают одно и тоже жизненное содержание. | К.Листов «Песня о тачанке» Е.Крылатов «Крылатые качели» | |
19 | Богатырские образы в искусстве. | Показать как музыка и изобразительное искусство разными путями идут к созданию одного и того же образа. | А.Бородин «Богатырская симфония» фрагмент «Спящая княжна», шв. н. п. «Три парня» | |
20 | Героические образы в искусстве. | Показать значение музыки в создании героических образов. | Л.Бетховен увертюра «Кориолан», С.Никитин «Песня о маленьком трубаче» | |
21 | Музыкальный портрет. | Сопоставить произведения живописи и музыки. | М.Мусоргский «песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов». | |
22 | Музыкальный портрет. «Могучая кучка». | Познакомить с творчеством содружества композиторов «могучая кучка». | М.Мусоргский «Сиротка» , «баба Яга» из альбома «Картинки с выставки» | |
23 | Музыкальный портрет. | Углубить представления о многогранных связях музыки и живописи. | Г.Струве «Музыка», С.Прокофьев ария Кутузова из оперы «война и мир» | |
24 | Музыкальный портрет. Обобщение. | закрепить знания о содружестве композиторов «Могучая кучка», связь живописи и музыки. | М.Мусоргский «Сиротка» , «баба Яга» из альбома «Картинки с выставки», М.Глинка ария Сусанина из оперы «Иван Сусанин». | |
25 | Картины природы в музыке. | Дать понятие «музыкальный пейзаж». | М.Мусоргский «Рассвет на Москва – реке», Э.Григ «Утро», В.Баснер «С чего начинается Родина» | |
26 | Можем ли мы увидеть музыку? | Обобщить представление о взаимосвязи музыки и изо. | М.Глинка рондо Варлаафа из оперы «Руслан и Людмила» | |
27 | Можем ли мы услышать живопись? | Познакомить с понятием «музыкальность» картин, понять чувство воображения при взгляде на живописные полотна с возникновением музыкальных образов – звуков. | С.Рахманинов «Прелюдия соль диез минор и соль мажор» | |
28 | Музыкальные краски. | Объяснить, что музыка изображает картины жизни своими красками (средства и приёмы выразительности): тембр, звучность, ритм, нюансы, оттенки. | Дм. Покарсс «Марш Буденного», М.Равель «Хабанера», Я.Френкель «Погоня» | |
29 | Музыкальная живопись и живописная музыка. | Познакомить с импрессионизмом: комбинация звуковых красок, структурные инструменты, история создания. Углубить знания об особенностях импрессионизма. | К.Дебюсси «Ноктюрны», «Прзднества», Я.Френкель «Погоня», А.Журбин «Планета детства» | |
30 | Музыкальная живопись и живописная музыка. | Познакомить с импрессионизмом: комбинация звуковых красок, структурные инструменты, история создания. Углубить знания об особенностях импрессионизма. | К.Дебюсси «Ноктюрны», «Прзднества», Я.Френкель «Погоня», А.Журбин «Планета детства» | |
31 | Настроение картины и музыки. | Показать взаимосвязь музыки и живописи через песенность природы и пейзажность русской народной песни. | Р.н.п. «вечерний звон» | |
32 | Многокрасочность и национальный колорит музыкальной картины. | Выявить, как в музыке и живописи множество контрастных деталей соединяется в одно целое. | И.Стравинский фрагмент балета «Петрушка» | |
33 | Вечная тема в искусстве. | Показать взаимосвязь иконописи и музыки, воплощение образа матери в светском и духовном искусстве. | Ф.Шуберт «Аве Мария», С.Рахманинов «Всенощное бдение», «Богородице Дево, радуйся» | |
34 | Взаимосвязь музыки и литературы. | Обобщить представление о взаимосвязях искусств. | Музыкальный материал по выбору. | |
35 | Связь музыки с живописью и литературой. | Обобщить представление о взаимосвязях искусств. Обобщить темы года. | Музыкальный материал по выбору. |
6 класс
Календарно – тематическое планирование
Тема года: «В чём сила музыки?»
№ | Тема урока | Цели урока | Музыкальный материал | Дата |
1 | Преобразующая сила музыки. | Рассказать о роли музыки в жизни человека, о её влиянии на мысли, настроение людей. | И.Штраус полька «Трик- трак», С.Рахманинов прелюдия соль минор, Е Крылатов «Школьная песня» | |
2 | Разное воздействие музыки на людей. | Показать влияние музыки на настроение людей, создать ситуации эмоциональных переживаний. | М.Матвеев «Матушка, что во поле пыльно?», Ж.Брель «Вальс», Е.Крылатов «Школьная песня» | |
3 | Задушевность лирической интонации музыки. | Показать способность музыки затрагивать тончайшие струны человеческой души, развивать умение сравнивать и обобщать. | П.Чайковский «Вальс фа минор Сентиментальный», вальс ми минор Ф.Шопен | |
4 | Музыка приносит человеку утешение и опору. | Помочь осознать, что «… только та музыка может тронуть, потрясти и задеть, которая вылилась из глубины взволнованной вдохновением души» П.Чайковский | Вторая тема 6 симфонии П.Чайковского, Е.Крылатов «Школьная песня» | |
5 | .Музыка с человеком и в горе и в радости. | Показать роль песни в жизни человека. | Р.н.п. «Зелёная рощица», сцена из 5 картины оперы С.Прокофьева «Повесть о настоящем человеке» | |
6 | Музыка – оружие в борьбе за свободу. | Помочь осознать роль музыки в борьбе за свободу. | «На побережье тайном», «Я – фронт!» М.Теодоракиса, | |
7 | Сила героической интонации. | Способствовать восприятию музыки Л.Бетховена, её могучей сила воздействия на человека. | 1 часть 5 симфонии Л.Бетховена, В.Иванов В.Потоцкий «Песня о дружбе» | |
8 | «Человек – это звучит гордо!» М.Горький | Способствовать развитию интереса к творчеству И.Баха. | И.Бах органная фуга соль минор , «Весенняя песня» С.Гинзберг | |
9 | Музыка помогает человеку в трудную минуту. | Обобщить темы четверти, подвести к выводу о том, что жизнь не только рождает музыку, но и испытывает на себе её преобразующее влияние. | К.Глюк «Мелодия», И.Бах «Прелюдия ми минор», песни по выбору. | |
10 | .Воздействие музыки на общество в переломные моменты истории. | Показать, как песня проявляла себя в переломные моменты истории. | Руже де Лиль «Марсельеза», Пьер Дегейтер «Интернационал», Д.Кабалевский « | |
11 | Взволнованные интонации искусства. | Показать, как в музыкальных произведениях отразилось напряжение дореволюционного времени. | 1 часть 2 концерта для фо-но с оркестром С.Рахманинов, Г.Эйслер «Песня единого фронта» | |
12 | Взволнованные интонации искусства. | Показать, как в музыкальных произведениях отразилось напряжение дореволюционного времени. Изучение темы на примере музыки Скрябина. | Г.Эйслер «Песня единого фронта», А.Скрябин этюд №12 для фо-но. | |
13 | Сатирические интонации в музыке. | Рассказать о силе сатиры в музыке. | Г.Эйслер «Песня единого фронта» | |
14 | Сатирические интонации в музыке. | Рассказать о силе сатиры в музыке. | «Шествие» из оперы «Золотой петушок» Н.Римский-Корсаков, «Песня гардемаринов» В.Лебедева | |
15 | Музыка Рождества. | Показать роль духовной, народной, композиторской музыки в праздновании Рождества Христова. | Ф.Грубер «Тихая ночь», Тропарь глава 4 «Колядки» | |
16 | Преобразующая сила музыки. | Обобщение темы полугодия. | И.Бах фуга из «Хорошо темперированного клавира», песни по желанию. | |
17 | Красота и правда в искусстве и в жизни. | Показать, что жизненная правда неотделима от правды искусства, так же как красота искусства неотделима от жизненной красоты. | М.Глинка «Славься», «Ты соловушка, умолкни» В.Забелла, В.Одоевский «Канон в честь Глинки» | |
18 | Красота и правда о героях Великой Отечественной войны. | Показать, как музыкальные интонации могут правдиво рассказать о подвигах русских солдат в годы Великой Отечественной войны. | В.Соловьёв-Седой «Баллада о солдате» | |
19 | Красота и правда музыки И.Баха. | Доказать, что сила музыки Баха может сделать человека благородным и гордым. | Бах «Шутка», «Двуголосый вокализ №1 на тему И.Баха» Д.Кабалевский | |
20 | Красота и правда шутливой музыки. | Показать, как приёмами пользуется композитор, чтобы создать эффект весёлой шутки. | Сюита №2 И.Стравинского | |
21 | Красота природы и правда отображения её в музыке. | Показать связь музыки с природой, силу музыкального воплощения природы и правдивого её отображения в музыкальных произведениях. | Опера «Снегурочка» Н.Римски-Корсаков, «Ты слышишь, море?» А.Зацепин | |
22 | Сила нравственной красоты человека в музыке. | Показать, что сила музыки Н.Римского- Корсакова в единстве жизненной красоты и мастерства композитора. | Опера «Снегурочка» Н.Римски-Корсаков, , «Ты слышишь, море?» А.Зацепин | |
23 | В чём сила музыки В.А.Моцарта | Помочь понять, что музыка Моцарта «очищает душу и поднимает её до идеалов совершенства» | Рондо, лакримоза, ария Фигаро В.Моцарт | |
24 | Разнообразие красоты и выразительности в музыке. | Определить, в чём сила красоты музыки, созвучной нашему времени. | «Время, вперёд» Г.Свиридов, «Ты запой мне эту песню» Г.Свиридов | |
25 | Разнообразие красоты и выразительности в музыке. | Определить, в чём сила красоты музыки о современной молодёжи. | Финал 3 концерта для фо-но с оркестром Д.Кабалевского, «Прекрасное далёко» Е.Крылатова. | |
26 | В чём сила музыки? | Обобщить материал четверти. | Фрагменты произведений, песни по выбору. | |
27 | Красота и правда музыки о детях. | Показать, что воздействие музыки на слушателя зависит от того, насколько она правдива. | «Отъезд» из сюиты «Зимний костёр» С.Прокофьев, «Сказки гуляют по свету» Е.Птичкина | |
28 | Правдивое единство народного и композиторского – красота музыки. | Помочь глубже оценить правдивость и высокую художественность, показать единство русского песенного склада стихов и композиторской музыки. | , «Сказки гуляют по свету» Е.Птичкина, хор «Лебёдушка» В.Салманов | |
29 | Единство содержания и формы – красота музыки. | Помочь осознать взаимосвязь содержания и формы (для выражения радости). | «Весенние воды» С.Рахманинов, «Малиновый звон» А.Морозов | |
30 | Красота и правда «лёгкой» и «серьёзной» музыки. | Доказать, что музыка , написанная настоящим мастером, выстраданная им, независимо «лёгкая» или «серьёзная»- красива. | Оперетта «Летучая мышь» И.Штраус, «Малиновый звон» А.Морозов, «Верность» Е.Дубравин | |
31 | «Никто не забыт, ничто не забыто…» | Рассказать о силе музыки, посвящённой памяти погибших на фронтах Великой Отечественной войны. | Д.Кабалевский «Реквием», В.Мигуля «Песня о солдате» | |
32 | Жизненная сила музыки П.Чайковского. | Помочь осознать силу музыки П.Чайковского, воспевающую красоту, богатство и силу человека и жизни. | Концерт №1 для фо-но с оркестром П.Чайковского, «Дорога добра» М.Минков | |
33 | Гармония красоты и правды в жизни и в музыке. | Обобщить основные темы года. | «Дорога добра» М.Минков, песни и музыка по желанию. | |
34 | В чём сила музыки?. | Закрепить полученные музыкальные знания. | Музыкальный материал по выбору и желанию учащихся. | |
35 | Урок – концерт | Закрепить полученные музыкальные знания и впечатления | Музыкальный материал по выбору и желанию учащихся. |
7 класс
Календарно – тематическое планирование
Тема года: «Музыкальный образ и музыкальная драматургия»
№ | Тема урока | Цели урока | Музыкальный материал | Дата |
1 | Музыкальный образ. «Песенно-хоровой» образ России. | Познакомить с понятием музыкальный образ, через звучание музыки русских народных песен и танцев, активизировать чувства сопереживания, любви к народной музыке своей страны. | Р.н.п. «Милый, мой хоровод», р.н.п. «Барыня», «Уголок России» Шаинского | |
2 | Образ покоя и тишины. | Расширить представления о музыкальной форме как средстве воплощения образного содержания произведения. | С.Рахманинов «Островок», К.Молчанов «Песня туристов» «Уголок России» Шаинского | |
3 | Образы воспоминаний о подвигах советских людей в годы Великой Отечественной войны. | Доказать, что музыкальный образ может включать в себя одну или несколько мелодий- это значит иметь одну или несколько граней. | «Дороги» А Новиков, «До свидания, мальчики» Б.Окуджава | |
4 | Образы войны и мира. | Сформировать представлении о трёхчастной форме, преобладании крайних частей. | Опера «война и мир» С Прокофьев, «Дороги» А Новиков, «До свидания, мальчики» Б.Окуджава | |
5 | Образы войны и мира. | Сформировать представлении о трёхчастной форме, преобладании крайних частей. Элементы музыкального языка. | Симфония №7 Д.Шостакович, «Ария Сусанина» М.Глинка «Ария Кутузова» С.Прокофьев | |
6 | Драматический образ. | Формировать эмоционально осознанное восприятие музыкального образа. | «Лесной царь» Ф.Шуберта, », К.Молчанов «Песня туристов» | |
7 | Лирический образ. | Определение характерных черт музыкального образа в связи с принадлежностью его к лирике и отражение этого умения в размышлении о музыке. | «Серенада» Ф.Шуберта, «Шарманщик» Ф.Шуберт, | |
8 | Образ страдания. | Формировать эмоциональное отношение к музыкальному образу, показать целостность выражения музыкальной мысли, которая, развиваясь в одночастной форме, создаёт единый музыкальный образ. | Прелюдия №4 И.Скрябина, прелюдия №20 Ф.Шуберта. | |
9 | Образ борьбы и победы. | Показать, как в музыке из нескольких образов рождается один- образ героя, содействовать воспитанию патриотизма, нравственности. Любви к Родине. | Симфония№5 часть 3 увертюра «Эгмонт» Л.Бетховена | |
10 | Картины народной жизни. | Показать связь ритма с другими элементами музыкального языка. | «Песня Клерхен» Л.Бетховен, «Болеро» М.Равель | |
11 | Картины народной жизни. | Расширить представление о музыкальной форме. Как средстве воплощения образного содержания. | «Рапсодия №2» Ф.Лист, К.Молчанов «Песня туристов» | |
12 | Образ современной молодёжи. | Воспитание интернационализма, патриотизма, нравственности, развитие умения обобщать, сравнивать, анализировать. | А.Новиков «Дороги», «Баллада о солдате», «Гимн демократической молодёжи», «песня о молоте» | |
13 | Романтические образы. | Развивать воображение и фантазию, умение определять музыкальный образ. | Ф.Шопен вальсы №6, №7. | |
14 | Разнообразие музыкальных образов. | Уметь определять развитие образа произведения, если известна его форма. | Органная фуга А-моль И.Баха, «Песня о Рождестве» | |
15 | Образ грусти. Разнообразие музыкальных образов. | Показать, что музыкальные образы бывают различны. Но они воплощают в музыке какую- то частицу жизни. | Я.Сибелиус «Грустный вальс» | |
16 | Образ грусти. Разнообразие музыкальных образов. Обобщение. | Обобщение темы полугодия. | «Островок» С.Рахманинов, «Болеро» М.Равель, «Эгмонт» Бетховен | |
17 | Музыкальная драматургия. Развитие музыкального образа. | Формирование представления о музыкальной драматургии. | «Песни наших отцов» Я.Дубравин | |
18 | Жизнь музыкальных образов в одном произведении. | Формирование представлений о развитии музыкальных образов и их взаимосвязи в музыкальной драматургии. | Увертюра «Руслан и Людмила» М.Глинка, «Песни наших отцов» Я.Дубравин | |
19 | Жизнь музыкальных образов. | Обогатить представление о музыкальной драматургии. | Увертюра «Руслан и Людмила» М.Глинка, | |
20 | Жизнь музыкальных образов в одном произведении. | Помочь осознать суть музыкальной драматургии. | «Сегодня умер Руставели» О.Тактакишвили | |
21 | Противоборство музыкальных образов в одном произведении. | Показать, каким образом выражены основной конфликт и основная идея произведения. | Л.Бетховен увертюра «Эгмонт», «Звёзды» В.Высоцкого | |
22 | Противоборство музыкальных образов в одном произведении | Почувствовать взаимодействие музыкальных образов, их развитие и борьбу противоположностей. | Н.Римски-Корсаков «Сеча при Керженце», р.н.п. «Песня про татарский полон» | |
23 | Контраст и взаимовлияние музыкальных образов в одном произведении. | Закрепить представление о сонатной форме. | Соната для виолончели Э.Грига, «Звёзды» В.Высоцкого | |
24 | Контраст и взаимовлияние музыкальных образов в одном произведении. | Продолжить закреплять представления о сонатной форме. | Соната для виолончели Э.Грига, «Звёзды» В.Высоцкого | |
25 | Сонатная форма. | Сонатная форма – как форма обладающая большими возможностями для отражения сложных жизненных процессов. | Увертюра «Руслан и Людмила» М.Глинка, Л.Бетховен увертюра «Эгмонт» Соната для виолончели Э.Грига, | |
26 | Противостояние музыкальных образов в одном произведении. | Обогатить представление о музыкальной драматургии, закрепить представление о сонатной форме. | П.Чайковский «Ромео и Джульетта», Я.Дубравин «Сочинение о весне» | |
27 | Драматургия контрастных сопоставлений. | Показать сопоставление образов в музыкальной драматургии, укрепить и расширить представление о венгерской и советской музыке. | Ф.Лист Рапсодия №2, А.Эшпай «Венгерские напевы», Д.Тухманов «День Победы» | |
28 | Интонационное единство балета (оперы). | Уметь определять драматургию балета, доказать. Что единство балета достигается интонационным единством. | Балет «Золушка» С Прокофьев, Д.Тухманов «День Победы» | |
29 | Столкновение двух образов – основа драматургии. | Подвести к осознанию того, что средствами музыки можно передать глубокие размышления, борьбу двух начал – добра и зла. | Симфоний №7 Д.Шостакович, «День Победы» Тухманов, «победа» Захлевный | |
30 | Жизненное содержание и форма музыкальных произведений. | Учить уметь чувствовать особенности драматургии. | «Бухенвальский набат» В.Мурадели, «День Победы» Д.Тухманов | |
31 | «А значит нам нужна одна Победа!» | Показать. Как музыка изображает силу и мощь советского народа, победившего фашизм. | «Священная война» А.Александров, «День Победы» Д.Тухманов | |
32 | Жизненное содержание и форма музыкальных произведений. | Дать понятие симфония, как музыкальная форма, области её применения. | Симфония №40 Моцарта, «Облака» В.Егорова | |
33 | Жизненное содержание и форма музыкальных произведений. | Закрепить понятие симфония, как музыкальная форма, области её применения. | Симфония №40 Моцарта, «Облака» В.Егорова | |
34 | Жизнь полонеза. Обобщение. | Определить понятие музыкальный образ в полонезе. | Полонез «Прощание с Родиной» М.Огиньский | |
35 | Музыкальная драматургия. | Закрепить понятия музыкальный образ и музыкальная драматургия | «Сегодня умер Руставели» О.Тактакишвили« |
8 класс
Календарно – тематическое планирование
Тема года: «Что значит современность в музыке?»
№ | Тема урока | Цели урока | Музыкальный материал | Дата |
1 | Что значит современность в музыке? | Доказать. Что музыка прошлых эпох может быть глубоко современная людям 20 - 21века, благодаря тем мыслям и чувствам, которые в ней отображены, разграничить понятия современность и мода. | «Александр Невский» С.Прокофьев, фрагмент джазовой музыки, Б.Окуджава «полночный троллейбус», О.Митяев «Как здорово» | |
2 | Современна ли музыка И.С.Баха? | Подчеркнуть жизненность искусства прошлого, дать понятие токката. | Токката и фуга ре минор, «Шутка» - И.С.Баха | |
3 | Искусство за сохранение жизни на земле. | Показать способность музыки воздействовать на чувства, мысли, поступки людей. | Пит Сигер «Всё преодолеем», В.Раинчик «Во имя любви» | |
4 | Искусство за сохранение жизни на земле. | Закрепить понятие современность и сюита, найти и обобщить современность и общность музыкальных задач произведений прошлого и настоящего. | Финал рок – сюиты «Утро планеты» А.Морозов, Пит Сигер «Всё преодолеем», В.Раинчик «Во имя любви» | |
5 | Человек – главный герой искусства. Тема страдания в музыке 18 века. | Показать, сто музыка Баха по строю чувств не менее современна для нас, чем музыка современности. | И.Бах «Страсти по Матфею» В.Раинчик «Во имя любви» | |
6 | Тема страдания в музыке В.Лобоса. | Подчеркнуть жизненность искусства прошлого. | В.Лобос «Бразильская бахиана», Ю.Антонов «Снегири» | |
7 | Тема страдания в музыке 20 века. А.Уэббер «Иисус Христос – суперзвезда» | Провести параллель Бах – Лобо – Уэббер, подчеркнуть искренность. Эмоциональность. Открытость музыкальных образов рок – оперы. | А.Уэббер «Иисус Христос – суперзвезда» | |
8 | «Вслушайтесь в ней не только своим слухом, но и всем своим сердцем…» Д.Кабалевский | Показать. Что любовь даже трагическая, неразделённая, всё равно поднимает человека, делает его чище, лучше. | Соната №14 Л.Бетховен, , Ю.Антонов «Снегири» | |
9 | «Вслушайтесь в ней не только своим слухом, но и всем своим сердцем…» Д.Кабалевский | Показать на примере биографических сведений из жизни Л.Бетховена «Радость испытания» радость туда и борьбы преодоления страдания, победы над самим собой, подвести к выводу о том. Что музыка укрепляет доброту человека. | Соната №14 Л.Бетховена, Ю.Антонов «Снегири» | |
10 | Может ли быть современной классическая музыка? | Доказать. Что мы можем воспринимать композиторов прошлых эпох как своих современников, современная музыка может быть классической. | Фрагменты произведений, звучавших на уроках. | |
11 | Новые краски музыки 20 века. | Разграничить понятия традиции и новаторство в музыке, дать понятие авангардизм. | А.Шенберг «Уцелевший из Варшавы», А.Онеггер «Пасифик 231» | |
12 | Музыка лёгкая и серьёзная. | Помочь разобраться в общественных функциях лёгкой и серьёзной музыки, показать, что их объединяет, а что различает. | Пол Уинтер «Концерт Земле», «Звуки над водой», «Волчья глаза», Б.Окуджава «Надежды маленький оркестрик» | |
13 | Лёгкое и серьёзное в танцевальной музыке. Полька. | Раскрыть тяготение к лёгкой и серьёзной музыке одного жанра – польки. | «Полька – пиццикато» И.Штраус, «Полька» Рахманинов | |
14 | Лёгкое и серьёзное в танцевальной музыке. Вальс. | Познакомить с жанром вальс, как видом лёгкой и серьёзной музыки. | «Вальс-фантазия» М.Глинки, «Мальчишки, девчонки» А.Молчанова, Г.Струве «Школьный корабль» | |
15 | Лёгкое и серьёзное в песне. | Познакомить с классическими образцами французской песенной эстрады. | Г.Монтегюс «Слава 17 полку», Э.Пиаф «Нет, ни о чём я не жалею», М.Матье и П.Каас по выбору. | |
16 | Ансамбль – значит вместе. | Дать представление о сложности понятия поп-музыка, ВИА, показать характерные черты ансамблевого исполнения. | «Вчера» Дж.Ленон, П.Макартни «Хатынь». | |
17 | Музыка – язык понятный всем. | Показать, как народная тема может обрести новую жизнь и современный дух. | «Бразилейра» Д.Мийо, «Гренада» В.Берковский |
Второе полугодие 8 класс
«Музыкальное краеведение»
№ | Тема урока | Цели урока | Музыкальный материал | Дата |
18 | Истоки Тверской культуры | Формирование духовного мира школьников, художественно-эестетическое развитие средствами музыкальной культуры Тверского края. | Музыкальный материал на выбор педагога. | |
19 | Народная музыкальная культура Тверского края. Характерные черты Тверских скоморохов. | Познакомить с народной культурой Тверского края. Дать понятие «скоморох» и определять характерные черты Тверского скомороха. | Народные напевы Тверского края (по имеющимся) | |
20 | Музыкальные инструменты Верхневолжья. | Знакомство с музыкальными инструментами Верхневолжья, с их отличиями от других музыкальных инструментов. | Записи фонограмм и аудио записи. | |
21 | Обрядовые песни. | Подчеркнуть значение обрядовых песен, дать представление обрядов Тверского края. | Обрядовые песни, по месту жительства. | |
22 | Жизнь и творчество известных музыкантов. С.Я.Лемешев Ф.Шаляпин | Познакомит с музыкантами, жившими на Тверской земле, с их творчеством. | С.Я.Лемешев Ф.Шаляпин (по выбору) | |
23 | Жизнь и творчество известных музыкантов. В.В.Андреев | Познакомит с музыкантами, жившими на Тверской земле, с их творчеством. | В.В.Андреев (по выбору) | |
24 | Жизнь и творчество известных музыкантов. А.В.Александров Б.А.Александров В.А.Александров | Познакомит с музыкантами, жившими на Тверской земле, с их творчеством. | А.В.Александров Б.А.Александров В.А.Александров (по выбору) | |
25 | Жизнь и творчество известных музыкантов. М.П.Мусоргский | Познакомит с музыкантами, жившими на Тверской земле, с их творчеством. | М.П.Мусоргский опера «Борис Годунов» | |
26 | Жизнь и творчество известных музыкантов. Л.В.Школяр | Познакомит с музыкантами, жившими на Тверской земле, с их творчеством. | Л.В.Школяр (по выбору) | |
27 | Жизнь и творчество известных музыкантов. В.И. Иванова | Познакомит с музыкантами, жившими на Тверской земле, с их творчеством. | В.И.Иванова (по выбору) | |
28 | Жизнь и творчество известных музыкантов. Т.Ю.Андреева | Познакомит с музыкантами, жившими на Тверской земле, с их творчеством. | Т.Ю.Андреева (по выбору) | |
29 | Жизнь и творчество известных музыкантов. Т.Е.Смирнова | Познакомит с музыкантами, жившими на Тверской земле, с их творчеством. Раскрыть в чём заключалось новаторство музыки композиторов, живших на Тверской земле, и какова связь с традициями. | Т.Е.Смирнова (по выбору) Фрагменты произведений, звучавших на уроках. | |
30 | Современное состояние музыкальной культуры Тверского края. Культурные учреждения г.Вышнего Волочка. | Показать современность музыкальной культуры Тверского края. Познакомить с культурными учреждениями г.Вышнего Волочка. | Фотографии, иллюстрации, музыка, звучащая в стенах учреждений. | |
31 | Культурные учреждения Твери и Тверской области. | Подчеркнуть жизненность искусства Тверского края в Культурных учреждениях Твери и Тверской области. | Музыка, звучащая в стенах музыкальных учреждений. | |
32 | Знакомства с творчеством музыкальных коллективов Тверской области. | Приобщать учащихся к музыкальным достижениям Тверского края. | По возможности записи музыки коллективов Тверской области. | |
33 | Знакомства с творчеством музыкальных коллективов Тверской области | Приобщать учащихся к музыкальным достижениям Тверского края. | По возможности записи музыки коллективов Тверской области. | |
34 | Музыкальная культура Тверского края. | Закрепить знания о музыкальном краеведении. | ||
35 | Обобщение. Повторение материала по теме «Музыкальное краеведение» | Закрепить и обобщить понятие «Музыкальное краеведение», закрепить полученные знания и впечатления. | Музыкальный материал на выбор педагога. |
9 класс
Календарно – тематическое планирование
Тема года: «Музыка в нашей жизни»
№ | Тема урока | Цели урока | Музыкальный материал | Дата |
1 | Бардовская (авторская) песня. | Познакомить с жанром авторской песни, приобщить к бардовской песне. | «Ночная дорога» В.Берковский, «Милая, моя» Ю.Визбор, О.Митяев «Как здорово» | |
2 | Бардовская (авторская) песня. Урок – концерт. | Раскрыть тематику бардовской песни, показать её огромный воспитательный потенциал, заключённый в сочетании выразительных стихов и искренней мелодии. | «Ночная дорога» В.Берковский, «Милая, моя» Ю.Визбор, О.Митяев «Как здорово», В Высоцкий «А сыновья уходят в бой» | |
3 | Джаз – дитя двух культур. | Дать представление об истоках джаза, особенностях джазовой музыки. | «Молитва» негр. н. джаз, С.Джоплин «Блюз западной окраины» | |
4 | Джаз – дитя двух культур. | Рассказать о возникновении джаза, характерных чертах джазовой музыки, инструментальном составе. | «Джаз» Я.Дубравин, «Блюз толстогубова» Д.Оливер, | |
5 | Взаимопроникновение лёгкой и серьёзной музыки. Джаз и европейский симфонизм – неожиданный сплав. | Доказать, что симфония, с присущей ей особенностью обобщать, может сыграть объединяющую роль в современном мире музыки. | Дж. Гершин 1 концерт для фортепиано с оркестром, «Джаз» Я.Дубравин, | |
6 | От оперы к оперетте. | Напомнить историю возникновения жанра оперы, дать определение оперетте, определить характерные особенности жанра. | И.Дунаевский «Песня об Одессе», «Выход Ларисы и семи кавалеров» из оперетты «Белая акация» | |
7 | Мюзикл. Любовь – вечная тема в искусстве. | Дать определение мюзикла, выявит характерные особенности, определить жанровые категории мюзикла. | Л.Бернстайн «Вестсайдская история», «Домик на окраине».В.Мигуля | |
8 | Мюзикл. Периоды развития. | Проследить эволюцию развития мюзикла. | Мюзикл «Нотр Дам де Пари» Ришир Кошан | |
9 | От оперы – к рок –опере. | Показать взаимосвязь традиций о новаторства, приведших к появлению гениальных образцов современной музыки. | А.Рыбников «Юнона и Авось», Р.Уотерс «Обратная сторона луны» | |
10 | Лёгкая музыка в драматических спектаклях. | Доказать, что мы можем показать, что творческий поиск композитора может открыть в лёгкой музыке новые грани, дав им возможность оживить драматическое полотно спектакля. | Пресня и частушки Варвары из оперы «Не только любовь» Р.Щедрин | |
11 | Взаимопроникновение лёгкой и серьёзной музыки. Слияние музыки двух столетий – рождение нового шедевра. | Подчеркнуть жизненность искусства прошлого, провести параллель сквозь века 19 -20, закрепить жанр сюита, хабанера. | «Кармен – сюита» Р.Щедрин, романс Николая и Кончиты А.Рыбникова | |
12 | Роль лёгкой и серьёзной музыки в драматическом спектакле. | Определить значение термина лёгкая музыка. Слушая знакомые и незнакомые произведения. | «Галоп» и «Вальс» А.Хачатурян, «Вальс – фантазия» М.Глинка, «Друг для друга» В.Иванов | |
13 | Два протока одной могучей реки. | Показать взаимосвязь лёгкой и серьёзной музыки. Рассказать о драматической роли развлекательной песенки в опере. | Опера «Риголетто» Дж.Верди | |
14 | Обобщение темы «Взаимопроникновение лёгкой и серьёзной музыки». | Подчеркнуть взаимопроникновение лёгкой и серьёзной музыки. Доказать, что традиции и новаторство – единая часть творческого процесса. | Симфония №1 А.Шнитке, соната №17 Л.Бетховен, Л.Квинт «Здравствуй, мир!» | |
15 | Великие наши современники. Л.Бетховен. | Показать современность Л.Бетховена, через отражение композитором жизни во всём её многообразии, через новизну музыкального языка и значимость содержания его произведения. | «Экозесы», «Рондо – каприччио» финал симфонии №9 Л.Бетховена | |
16 | Человек и народ – герои М.Мусоргского. | Показать современность музыки Мусоргского через созвучие произведений сегодняшнему времени. | Опера «Борис Годунов», опера «Хованщина» М.Мусоргского | |
17 | Традиции и новаторство в творчестве С Прокофьева | Показать. в чём заключалось новаторство музыки С.Прокофьева и какова связь с традициями, обобщить темы года. | Балет «Ромео и Джульетта» С. Прокофьев, песни по желанию учащихся. | |
18 | Обобщение курса «Музыка» | Обобщить знания, полученные на уроках музыки. | Музыкальный материал на выбор педагога и учащихся. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа воспитательной работы на 2013-2014 год в группе 6 класса
Рабочая программа с циклограммой на 2013-2014 учебный год. Работа по теме "Основы здорового образа жизни."...
Рабочие программы по английскому на 2013-2014
Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по английскому языку 2007 года.Учебно-методический ...
Рабочая программа по русскому языку 2013-2014 учебный год 6 класс ФГОС
рабочая программа создана на основе программы по ред. Ладыженской и рабочей программы изд. ВАКО 2013 г....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РИТМИКЕ НА 2013 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД Начальная школа
Рабочая программа по ритмике направлена на реализацию следующих задач:- овладение музыкально-ритмической деятельностью в разных ее видах (ритмическая шагистика, ритмическая гимнастика, танец, пластика...
Рабочая программа по географии на 2013-2014 учебный год
Рабочая программа по географии на 2013-2014 учебный год с использованием гимназического компонента....
рабочая программа по музыке на 2013-2014 учебный год
в этой программе 1-3 класс по программе "Перспекивная начальная школа", далее программа основана на программе под руководством Кабалевского-это обычная программа, здесь идёт плавный переход на совреме...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка «CТИЛИСТИКА» НА 2013 /2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Цель кружка: расширение лингвистического кругозора учащихся за счёт усвоения стилистических знаний; совершенствование практических, коммуникативных умений учащихся.Задачи курса:ввести поня...