КОНЦЕПЦИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ «ГАРМОНИЯ»
методическая разработка по музыке по теме
Для углубленного изучения современной музыкальной культуры необходима организация для школьников различных возрастных групп факультативов.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 33 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Л.Л.Гончарова
КОНЦЕПЦИЯ МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ШКОЛЕ «ГАРМОНИЯ»
Школа определила стратегическое направление своего развития еще в 1998 году в концепции культуротворческой школы, которая разработана авторским коллективом под руководством члена-корреспондента РАО, д.ф.н., профессора, заведующей кафедрой эстетики и этики СПб педагогического университета им. А.И. Герцена Валицкой Алисы Петровны. Концепция культуротворческой школы помогла увидеть перспективу развития в целом, выстроить стратегию комплексной инновационной деятельности. Основные положения концепции изложены в книге: А.П. Валицкой «Образование в России: стратегия выбора».
В рамках работы в режиме инновационной деятельности школа выработала общее коллективное понимание основной тенденции развития российского образования; удалось построить ряд организационных форм, обеспечивающих работу на развитие в условиях массовой микрорайонной школы, призванной, прежде всего, обеспечить конституционное право на всеобщее основное образование, но и дать хороший старт для высшего образования тем, кто хочет его получить. Смысл развития был осознан как переход от репродуктивного типа педагогического взаимодействия в массовой школе к типу продуцирующему, что ориентирует на внимание к личности ученика, к законам ее (личности) становления в контексте культуры.
Мы увидели культуру как творческую субстанцию, которая может быть воспринята только творческим субъектом, в полном согласии со старым принципом «подобное стремится к подобному». Учителя остро осознали себя не передатчиками культуры, но носителями ее, со-творцами, вместе с учениками, и вместе с тем наследниками и хранителями того, что создано не нами и до нас. Что касается организационных форм, то здесь ключевой идеей была и остается идея интеграции.
Речь идет не только о межпредметной интеграции, но об интегративном подходе к устройству целостного образовательного процесса.
Сегодня инновационное пространство школы:
- это образовательный диалог, в котором реализуется развитие личности Ученика и Учителя как участников плодотворного педагогического взаимодействия;
- это творческий поиск коллектива единомышленников, моделирующих развивающую культуротворческую среду, в которой свобода творчества сочетается с ответственностью за судьбы учеников и коллег;
- это единство традиций отечественной педагогики и инноваций в сфере содержания образования, оптимально интегрирующего социогуманитарный, естественно-научный и художественно - эстетический циклы учебных дисциплин;
- это координация векторов общего и дополнительного образования, учебной и внеучебной деятельности семьи и школы в формах общественной инициативы.
В рамках работы школы по культуротворческой модели мы разработали концепцию музыкально – эстетического воспитания. Главной целью музыкально-эстетического воспитания в школе считаем формирование музыкально-ценностного сознания, развитие культуры слушания музыки, музыкально-творческих навыков.
Это предполагает решение следующих задач:
- изменение самого отношения к музыке в школе не только детей, но и учителя, родителей; музыка должна рассматриваться не только как один из школьных предметов, но и как одно из универсальных средств формирования личностной культуры;
- изменение содержания занятий на уроках музыки, принципов построения программы, в частности, выход за пределы традиционной и насыщение программы современной музыкой, более глубокое знакомство с историей отечественной музыкальной культуры, преодоление литературно-тематического принципа построения программы;
- развитие комплекса внеклассных средств музыкально-эстетического воспитания;
- организация повседневной музыкально-игровой среды школьника. Содержание программы музыкально-эстетического воспитания:
1) Программа должна отвечать принципу историзма: знакомство учащихся не просто с творчеством отдельных композиторов, а с историческим опытом музыкального освоения действительности, логикой этого опыта как постепенного раскрытия эстетической ценности звукового мира.
2) Творчество отдельных композиторов рассматривается с точки зрения их участия в едином музыкально-общественном процессе, История музыки предстает как история жанров, стилей, направлений, как история музыкальной культуры, а не только творчества.
3) Кроме «трех китов» Д.Б.Кабалевского (песня, танец, марш) используются другие срезы истории музыкальной культуры:
-история вокальных, инструментальных, театральных, танцевальных
жанров (в контексте общехудожественной культуры);
-история прикладных жанров;
-история народной музыки (традиционный и современный фольклор);
-история музыкального инструментария;
-история музыкальной публики (условия музыкального восприятия, музыкальные учреждения, доступность музыки).
4) Широкое знакомство (начиная со средних классов) с современной музыкальной культурой, ее основными сферами: академической традиционной музыкой, музыкальным авангардизмом, массовой музыкальной культурой, молодежной рок-культурой, современной фольклорной музыкой,
5) Каждый раздел программы должен включать (как обязательную часть) - историю отечественной музыкальной культуры: основные стили, жанры, формирование национального музыкального самосознания, эволюция фольклора, персоналии композиторов.
6) Музыка рассматривается в контексте художественной культуры: в ее контактах с изобразительным искусством, литературой, театром, хореографией, кинематографом. Рассматривается проявление в музыке общекультурных стилевых закономерностей (координация программ по изобразительному искусству и литературе).
Необходима организация музыкальной жизни класса, приведение в систему разрозненных повседневных музыкальных впечатлений: замена «музыкальных консервов» (магнитофонной и грамзаписи) живым общением с музыкой: ежемесячные коллективные выходы на концерты, музыкальные спектакли, встречи с музыкантами),
Для углубленного изучения современной музыкальной культуры необходима организация для школьников различных возрастных групп факультативов: «Музыка и английский язык», «Музыкальная культура XX века: стили, жанры, направления», «История молодежной рок-культуры и массовых музыкальных жанров» (с использованием звукозаписей, слайдов).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая разработка «Руководитель хорового коллектива и его значение в музыкально-эстетическом воспитании детей»
Руководитель хорового коллектива предстает перед слушателями и перед хором, который он возглавляет, во многих ролях. Он не только дирижер, но и организатор, идейных руководитель, педагог по вокалу, зн...
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/10/picture-207062-1668049631.jpg)
Значение раннего музыкально-эстетического воспитания детей средствами вокального и хорового исполнительства.
В процессе всестороннего развития личности искусству принадлежит ответственнейшая роль. Наблюдая за детьми, которые обучаются в ДМШ, и, сравнивая их с обычными учениками общео...
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/26/picture-212620-1361901311.jpg)
Развитие музыкального слуха у учащихся в общеобразовательной школе с углубленным изучением предметов музыкально-эстетического профиля
В статье рассмотрены основные аспекты деятельности учителя музыки по развитию слуха учащихся....
![](/sites/default/files/pictures/2013/07/22/picture-272614-1374491982.jpg)
Актуальные проблемы музыкально-эстетического образования детей в школе на современном этапе
Приобщение детей к музыкальному искусству наиболее естественно происходит в активных формах совместного музицирования, в частности, ансамблевой, которое составляет фундамент музыкального в...
![](/sites/default/files/pictures/2013/08/28/picture-286226-1377714279.jpg)
Музыкально-просветительская деятельность, как форма музыкально-эстетического воспитания в школе с углубленным изучением предметов музыкального цикла.
Статья рассматривает взаимодействие музыкального и общеобразовательного циклов как форму музыкально-просветительской деятельности в общеобразовательной школе с уг...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/02/picture-109180-1393761835.jpg)
Музыкально-эстетическое воспитание младших школьников в коррекционных классах
В статье говорится о важности музыки в учебном процессе для учащихся классов коррекции. Музыка создает у младших школьников хорошее настроение, влияет на их внешний и моральный облик, ...
![](/sites/default/files/pictures/2014/11/08/picture-519942-1415450597.jpg)
Методическая разработка "Развитие музыкально-эстетического вкуса поющих детей и их эстетическое отношение к музыкальному искусству"
Методическая разработка посвещена развитию музыкально-эстетического вкуса поющих детей и их эстетическое отношение к музыкальному искусству. Данная разработка будет полезна преподавателям хоровых дисц...